有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿范文集合八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材本課的教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊第2—4頁(yè)。學(xué)習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標根據新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標：（1）學(xué)會(huì )在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)；（2）通過(guò)現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)策略1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、設計理念：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
教師進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè )于接受，有價(jià)值的教學(xué)內容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習。
�。�2）合作、探究、培養學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導合作，探究的學(xué)習方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
4、說(shuō)學(xué)法
課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
5、教學(xué)準備：CAI課件，每組學(xué)生一張校園平面設計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學(xué)生對老師的親切感。
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、辨別方向
步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：
看太陽(yáng)辨別方向，學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3：游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作
活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
活動(dòng)（3）：學(xué)生到教室中間聽(tīng)令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。
活動(dòng)（4）：學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。
形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松愉快地理解了數學(xué)知識。
步驟4：引導學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規律。讓學(xué)生去發(fā)現，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個(gè)方向
由于三年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì )東、南、西、北四個(gè)方位的相對性容易理解，效果很好。
3、制作校園平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀(guān)，又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方向。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，發(fā)展新知
通過(guò)靈活有趣，富有創(chuàng )新的練習，看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是浙教版《品德與社會(huì )》四年級上冊第二單元的第一課《孝心獻老人》。
品德教學(xué)不應該是生硬的說(shuō)教，而應該是從生活中來(lái)，到生活中去，引導孩子在情境中體驗，在體驗中感悟，在活動(dòng)中收獲，在參與中提高，達到一個(gè)“潤物細無(wú)聲”的境界�；谶@樣的理念，我們把這次說(shuō)課的題目定為《引生活進(jìn)課堂，盈體驗潤課堂》。
我說(shuō)課的內容分為五個(gè)板塊，分別是：教材特點(diǎn)剖析，學(xué)生學(xué)情分析，教學(xué)目標定位，踐行的品德教學(xué)理論，教學(xué)流程設計。
第一板塊：教材特點(diǎn)
本單元“溫馨一家人”是繼品德與社會(huì )三上“我的家庭”單元后又一個(gè)關(guān)于“我與家庭”的教學(xué)主題。充分體現了“學(xué)生社會(huì )生活內容的綜合交叉、螺旋上升”的指導思想�！拔业募彝ァ敝荚趯W(xué)生知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭，感受父母長(cháng)輩的養育之恩，體會(huì )家庭成員間的親情。以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關(guān)心�！皽剀耙患胰恕敝攸c(diǎn)在幫助學(xué)生了解家庭成員對家庭的付出，激發(fā)學(xué)生對家庭的責任感和情感�！缎⑿墨I老人》是本單元的第一課，教材以生活中尊老愛(ài)老的圖片導入，然后介紹了全社會(huì )對老年人的關(guān)愛(ài)和中外的老人節，接著(zhù)是一個(gè)重陽(yáng)節和爺爺、奶奶出游的小故事，表達了對祖輩的孝敬和感激之情，最后設計的以了解祖輩、尊敬祖輩為中心的研究性學(xué)習活動(dòng)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步加深與祖輩的溝通，激發(fā)學(xué)生對尊老敬老的道德認同感。通過(guò)這一課的學(xué)習，旨在讓學(xué)生明白孝敬老人是我們中華民族的傳統美德，同時(shí)也是社會(huì )文明的重要標志，自己作為晚輩承接了長(cháng)輩們的'養育之恩，關(guān)愛(ài)之情，就要懂得回報，要了解老人的需要，尊重老人的意愿，孝敬老人。
第二板塊：學(xué)生分析
學(xué)生在三上《我的家庭》單元中了解了家庭成員的組成，交流了家人的故事，體會(huì )了家庭成員間的親情，感受了父母長(cháng)輩的養育之恩，萌發(fā)了感激之情�？涩F在的學(xué)生大多是獨生子女，是家中的"小太陽(yáng)"，在家庭生活中容易以自我為中心，越是親近的人，越是付出最多的長(cháng)輩，往往最不知道感謝。我國社會(huì )目前面臨老齡化，老人們往往只想著(zhù)孩子，不愿意把自己的煩惱、需要告訴孩子，在這種情況下，孩子往往不了解老人的真實(shí)需求，把長(cháng)輩們的付出視為理所當然，不懂得珍惜。有的只知索取，不知回報；或者知道要孝敬老人，但在做法上存在偏差。在此情況下對學(xué)生進(jìn)行敬老教育顯得尤為重要。
第三板塊：教學(xué)目標
根據以上的分析，我們確定教學(xué)目標如下：
知識目標：知道孝敬老人是中華民族的傳統美德，同時(shí)也是社會(huì )文明的重要標志。了解老人的需求，知道要孝敬老人首先要了解老人。
能力目標：培養孝敬老人的美德，在日常生活中能做到孝敬老人。
情感目標：了解家中老人曾經(jīng)對家庭和社會(huì )做出的貢獻，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老人、孝敬老人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解老人的需求，關(guān)注老人的晚年生活，學(xué)會(huì )孝敬老人。
教學(xué)難點(diǎn)：了解老人的需求，在生活中做到孝敬老人。
第四板塊：我要踐行的品德教學(xué)理念
1、從生活中來(lái)，回到生活中去
課程源于生活，離開(kāi)了“真實(shí)”的生活，那課堂也只能變成學(xué)生“高呼口號”的場(chǎng)所，充分利用課程資源，創(chuàng )造性地使用教材，引進(jìn)學(xué)生的生活來(lái)充實(shí)教材，用于教學(xué)。因此，在這堂課中重點(diǎn)安排了“朱子怡爺爺的照片”“奶奶的一天”，讓真實(shí)的生活生成教材，讓教材走向學(xué)生真實(shí)的生活。
2、在情境中體驗，在情境中感悟
《品德與社會(huì )》的課程目標是培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童。教學(xué)的根本目的在于“導行”，而“行動(dòng)”必行“心動(dòng)”，體驗正是促使“心動(dòng)”的催化劑。本堂課中模擬打電話(huà)，給孩子們創(chuàng )設一個(gè)虛擬的情境，讓學(xué)生通過(guò)給祖輩打電話(huà)中的感悟和體驗，了解老人的需求，從而學(xué)會(huì )關(guān)心老人、孝敬老人。
3、在活動(dòng)中收獲，在參與中提高
活動(dòng)性是品德課程的重要特點(diǎn)，兒童在教師指導下參與活動(dòng)、體驗，獲得認知發(fā)展，走向智慧人生。因此我對教材進(jìn)行了必要的補充，安排了填寫(xiě)孝心卡環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得如何關(guān)愛(ài)老人。
第五板塊：教學(xué)流程
本課教學(xué)我共設計了五大板塊：
第一板塊：照片設疑導入，感受老人的今與昔。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生的興趣就是一種課程資源。通過(guò)新舊兩張照片的對比，能充分喚起學(xué)生的注意力，意在調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，激發(fā)探究的*望。）
第二板塊：回顧祖輩的付出，感悟真情
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)有效的品德教育應該是跳出教材與課堂的束縛，適時(shí)地開(kāi)展“生活教育”。通過(guò)與學(xué)生一起回顧老人年輕、年老時(shí)為社會(huì )、為家庭的辛勤付出，使孩子真切地感受到老人們的付出與無(wú)私，從而喚醒學(xué)生內心深處真實(shí)的情感體驗，對老人的感激之情油然而生。）
第三板塊：創(chuàng )設情境，交流內心感受（視頻：奶奶的一天）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節主要以視頻中奶奶辛勞的一天作為切入點(diǎn)，在學(xué)生的交流體會(huì )中感受老人們的辛苦，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，表達出對老人辛勞的感激之情，并自然地引出課題。）
第四板塊：主體參與，學(xué)生多向互動(dòng)
分兩步操作：
第一步：群體互動(dòng)
讀文中故事，了解老人的心愿；小組討論，交流體會(huì )。
第二步：生生互動(dòng)
模擬打電話(huà)，填寫(xiě)孝心卡。
�。ㄔO計意圖：品德課的課堂絕不是是預設的，而是生成的。在學(xué)生的交流互動(dòng)中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留于表面，而是要觸動(dòng)他心靈深處的琴弦，不斷豐富學(xué)生的感知。模擬情景劇是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。有句話(huà)說(shuō)“告訴我，我會(huì )忘記，讓我看，我會(huì )記得，讓我參加，我會(huì )理解”可見(jiàn)活動(dòng)體驗是很重要的。在此基礎上，讓學(xué)生填寫(xiě)孝心卡，讓他們更明確了自己該如何向老人行孝。）
第五板塊：拓展延伸，升華情感
展示全社會(huì )的行孝活動(dòng)，以一首小詩(shī)結束本課。
�。ㄔO計意圖：品德課堂應該是“一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)去撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂去撞動(dòng)另一個(gè)靈魂”。品德課堂最后更應該向社會(huì )延伸，真正起到讓兒童實(shí)現良好的社會(huì )化的目標。）
結束語(yǔ) ：
本課的設計和教學(xué)，始終遵照課標精神，努力地在教學(xué)活動(dòng)中：“讓兒童現在生活的河流里，引入一股未來(lái)生活的水流，把我們藏匿在遙遠地方的教育目的的種子，播撒入生機勃勃的兒童生活的心田�！�
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教材分析
我說(shuō)課的內容是《新標準英語(yǔ)》教材一年級起點(diǎn)第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個(gè)單元.而第一單元是語(yǔ)言呈現單元.主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，這些內容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課.國家《英語(yǔ)課程標準》一級目標要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué).二級目標要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息.培養學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去做事情的能力.根據課標要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為:
1，語(yǔ)言知識目標
學(xué)習朋友，師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)單的自我介紹，并做到語(yǔ)言準確，語(yǔ)調自然，說(shuō)話(huà)有感情.
2，語(yǔ)言技能目標
創(chuàng )設情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力.
3，情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性.
培養孩子樂(lè )于與人合作的意識，通過(guò)交流，加深對同學(xué)的了解.
4，學(xué)習策略目標
培養學(xué)生的注意力，觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生積極思維
通過(guò)游戲活動(dòng)，培養對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生在任務(wù)中，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流.
教學(xué)重點(diǎn):
1，學(xué)習用英語(yǔ)打招呼，告別，簡(jiǎn)單的自我介紹，做到語(yǔ)音準確，語(yǔ)調自然.
2，了解學(xué)習英語(yǔ)的重要性.
教學(xué)難點(diǎn):
能夠應用所學(xué)知識與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流
教具，學(xué)具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾.
多媒體課件
學(xué)情分析
一年級學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對英語(yǔ)都有著(zhù)深厚的興趣.而課標中指出學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化，對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并取得成績(jì).因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍.
教學(xué)方法
1，情境教學(xué)法
2，"任務(wù)型"教學(xué)法
3，smile教學(xué)法
4，TPR教學(xué)法.
學(xué)習方式
通過(guò)小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習策略，培養良好的學(xué)習習慣.
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼民氣的柔美散文。這篇散文形貌了海浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕御黃河的風(fēng)范，歌頌了艄公憑著(zhù)大膽、伶俐、機靈，克服驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的佳譽(yù)來(lái)稱(chēng)贊他。課文根據人們視察事物、相識事物的紀律，依“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感覺(jué)羊皮筏子”的次序來(lái)布局全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接形貌羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔馳、濁浪排空的邪惡魄力，盡力渲染黃河魄力之大、險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者v舌不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上另有羊皮筏子貼浪進(jìn)步，如履平地，并且還載著(zhù)六七個(gè)小伙伴，文章到此，局面觸目驚心，行文跌蕩升沉，到處滿(mǎn)盈驚訝，扣民氣弦，易于引起讀者的高度細致。皮筏子的搭客在激流中言笑風(fēng)生，大膽大膽，羊皮筏子的艄公冷靜妥當、從容不迫的氣質(zhì)深深地動(dòng)撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感觸人類(lèi)的巨大與不屈常。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
5、能結合課文內容，激發(fā)挑戰大自然的豪邁氣概。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
五、教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊
第一、詩(shī)文導入，感受黃河的壯美
教師引導學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩(shī)句(君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回;九曲黃河萬(wàn)里沙，
浪淘風(fēng)簸自天涯)，講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書(shū)(黃河)。接著(zhù)引導學(xué)生初讀課文，觀(guān)看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
之后學(xué)習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀(guān)。(簡(jiǎn)評：這一個(gè)環(huán)節設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩(shī)文導入新課，通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣初步感悟黃河驚險壯觀(guān)的氣勢，從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的。)
第二、賞讀結合，體驗筏子的驚險
這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：
1、認識筏子。教師利用多媒體播放筏子的相關(guān)圖片，引導學(xué)生一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認識筏子這一水上交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習2-5小節，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì )作者第一次看到羊皮筏子的心情。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會(huì )筏子在黃河上的那份驚險。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
(這一個(gè)環(huán)節由直觀(guān)圖片到抽象的文字，再到直觀(guān)的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)
第三、自讀自悟，內化艄公的形象
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，
首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?板書(shū)：主人
教師引導學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的中心句進(jìn)行交流：
引導學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜挠赂�，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里?讀相關(guān)的句子，適當地點(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現艄公能戰勝黃河的其它原因。
(評價(jià)這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生抓住中心句來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對話(huà)，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會(huì )文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認識不斷完善。)
第四、延伸拓展，升華艄公的精神
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么?
學(xué)生自主選擇：
黃河，我想對你說(shuō)……
艄公，我想對你說(shuō)……
同學(xué)，我想對你說(shuō)……
我想對自己說(shuō)……
我想對××說(shuō)……
2、教師總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無(wú)數個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。
第五、課堂總結、作業(yè)布置
《黃河的主人》，不但讓我們感覺(jué)到了黃河驚濤拍岸、令人提心吊膽的魄力，明白了黃河的主人的伶俐，機靈的風(fēng)范，并且意會(huì )了只要冷靜大膽，就能克服艱巨險阻的原理。我認為，只要拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習的主人，生存的主人，奇跡的主人!末了，請同學(xué)們課下搜集了解其他挑釁生存的主人，將他們的故事寫(xiě)下來(lái)舉行交流。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材內容：
《品德與社會(huì )》課程是在小學(xué)中高年級開(kāi)設的一門(mén)以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程�！斗窒淼目鞓�(lè )》是三年級下冊第二單元我們共歡樂(lè )第三個(gè)主題。本課旨在從人與人之間互動(dòng)和共生共存的角度，說(shuō)明分享能給人帶來(lái)很多快樂(lè )；分享就是你中有我，我中有你；分享還是一種你我間的幫助與關(guān)愛(ài)。
二、教學(xué)目標定位：
根據本單元的內容安排和本課教學(xué)設計，我把這節課的目標定位為以下幾點(diǎn)：
1、知識與技能：
體會(huì )與他人分享的快樂(lè )和自我滿(mǎn)足感，學(xué)會(huì )與他人分享。
2、過(guò)程與方法：
創(chuàng )設不同情境，多渠道、多角度感受分享的快樂(lè )；采用小組合作，交流探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)習、體驗、感悟分享帶來(lái)的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì )分享，享受分享”的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂(lè )”，有分享才快樂(lè )的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )與他人分享的快樂(lè )，體驗分享合作的成就感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解分享的深刻內涵。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
《品德與社會(huì )》課程標準倡導教師應是學(xué)生的支持者、指導者、參與者，因此我將本課教學(xué)內容設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
我以“吃蘋(píng)果”這一情境為切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的設置來(lái)創(chuàng )設情境，以引導學(xué)生想辦法解決問(wèn)題。我出示一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，并提出這樣的問(wèn)題：看到這樣的蘋(píng)果，你會(huì )有什么想法？學(xué)生都會(huì )有“想吃掉”的想法，接下來(lái)我繼續設疑，同學(xué)們都有這種想法，可是老師手中只有這么一個(gè)蘋(píng)果，你們都想吃，我給誰(shuí)呀？老師遇到了難題，快幫幫我拿出你的金點(diǎn)子吧。學(xué)生就會(huì )饒有興趣，暢所欲言，想盡辦法來(lái)解決問(wèn)題，從而引出這樣的做法就是“分享”。隨后進(jìn)一步引出問(wèn)題：分享能帶給我們什么？你體驗過(guò)分享嗎？這節課讓我們在短短的40分鐘里共同感受分享所帶來(lái)的快樂(lè )。由此引出新課——分享的快樂(lè )。我就是用“吃蘋(píng)果”這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，解決問(wèn)題，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ┙虒W(xué)活動(dòng)
根據本課教學(xué)內容，我設計了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
1、觀(guān)察照片——初步感受分享的快樂(lè )
選擇具有代表性、學(xué)生比較感興趣的生活話(huà)題——過(guò)生日為突破口，暢談過(guò)生日的打算，使學(xué)生情不自禁地流露出想與大家共度美好時(shí)光的想法，初步感受分享就是一種快樂(lè )。
2、回顧經(jīng)歷——多角度感受分享的快樂(lè )
回顧日常生活和學(xué)習中的經(jīng)歷，使學(xué)生感受到分享不僅僅再是單純性的“與他人共同享有”，它還是一種你我間的幫助，你我間的關(guān)愛(ài)。學(xué)生、教師也是一種課程資源，我將學(xué)生在家庭中、在學(xué)校中與家人、同學(xué)、老師在一起的照片制成幻燈片，并加以展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到分享是快樂(lè )的，分享無(wú)處不在，分享就在我們身邊。
3、合作作品——共同體驗分享的快樂(lè )
開(kāi)展“為畫(huà)涂色”活動(dòng)，讓學(xué)生感受到分享智慧、分享合作的力量也是一種快樂(lè )。
4、故事延伸——深刻理解分享的內涵
通過(guò)“盲人打燈夜行的故事”猜一猜、演一演、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)方式，使學(xué)生深刻理解分享的內涵，從而也讓學(xué)生明確認識到每一個(gè)人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之間的幫助與關(guān)愛(ài)。有了彼此之間的分享，才會(huì )有好的生活狀態(tài)。
5、品嘗蘋(píng)果——親身體驗分享的快樂(lè )
體驗性學(xué)習是本課程的一大特點(diǎn)，為了讓學(xué)生親身體驗分享的快樂(lè )，按照學(xué)生的金點(diǎn)子，我把課前的蘋(píng)果分成了若干塊兒，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗一嘗，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣的體驗，學(xué)生必然有感有悟，真真切切地感受到了分享所帶來(lái)的快樂(lè )。學(xué)生就是在這樣愉悅的氣氛中明白了道理，深化了認識。
�。ㄈ┓窒眢w會(huì )，升華情感
學(xué)生與老師交流彼此的感受，共同分享40分鐘的充實(shí)與快樂(lè )。這一活動(dòng)設計是讓學(xué)生充分感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂(lè )”，有分享才快樂(lè )的情感。
六、板書(shū)設計：
在板書(shū)設計上我利求簡(jiǎn)潔、明快，一目了然，而且還能突顯本課的重點(diǎn)。我根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)設計了圖文并茂的板書(shū)。我將形象、生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)和簡(jiǎn)明扼要的文字呈現在黑板上，讓學(xué)生很直觀(guān)地感受到分享所帶來(lái)的快樂(lè )共同匯成了一束最美的七色花開(kāi)在每個(gè)人的心中。板書(shū)色彩鮮明，充滿(mǎn)陽(yáng)光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表著(zhù)分享的內涵。此板書(shū)也體現了本課程的一大特點(diǎn)——開(kāi)放性，同時(shí)也具有一定的總結性和趣味性。
七、教學(xué)理念：
為了體現新課程理念，我力求在教學(xué)中改變過(guò)去傳統的教學(xué)模式——老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，而是采用活動(dòng)化教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習中、在生活中感悟，提高一定的道德認知能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，告訴我們人與鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識時(shí)滲透了環(huán)保教育。依據課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。通過(guò)創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養學(xué)生自我反思、自主調控能力，給學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
我把本節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本科９個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文； 能力目標：培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文體會(huì )鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
2、情感目標：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識。
依據教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)是：
從朗讀中體會(huì )鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
教學(xué)時(shí)間：
安排為兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習本課９個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥(niǎo)島。
第二課時(shí)學(xué)會(huì )有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：
這節課我以讀為主，以表演、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等形式為輔設計了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習做鋪墊。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)的展開(kāi)：
�。�、談話(huà)導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細觀(guān)看后回答。
�。�、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習。在（ ）有一個(gè)叫（ ）的小島，它也是（ ）的青海湖鳥(niǎo)島。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島？”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)？”）第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。
�。ǘ┗顒�(dòng)的展開(kāi)：
�。�、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？ （學(xué)生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮�！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧�！保�
�。�、引導學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書(shū)。
�。�、創(chuàng )設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導學(xué)生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）老師播放歡快的音樂(lè )，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺。第三個(gè)是當小導游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當小導游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì )鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。
�。ㄈ┗顒�(dòng)的展開(kāi)：
�。�、教師談話(huà)激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀(guān)六月的鳥(niǎo)島，好嗎？誰(shuí)能當上出色的導游呢？先請你自己練練導游詞吧！
�。�、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導游詞。
�。�、指名當小導游。評出最佳的導游。
�。�、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀(guān)了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界；鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)；鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。）根據學(xué)生回答總結鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。
�。�、看著(zhù)多媒體的畫(huà)面有感情地背誦第三自然段。第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)的展開(kāi)：
�。�、引讀課文第四自然段。
�。�、看動(dòng)畫(huà)談感受，播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著(zhù)說(shuō)：“我想有個(gè)家�！笨戳诉@個(gè)動(dòng)畫(huà)，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？ 讓學(xué)生充分思考交流。最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。
板書(shū)設計：
18、鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)多 窩多
鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友 蛋多
總之，在新課改精神的指導下，為學(xué)生創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，而且有很大的收獲，是我這節課所著(zhù)力追求和實(shí)現的。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
《九寨溝》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著(zhù)對祖國大好河山的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)。全文共五個(gè)自然段。課文一、二自然段交代了九寨溝的位置及名字的來(lái)歷。然后如導游般地帶領(lǐng)讀者啟程進(jìn)入景區。從第三到第四自然段，如數家珍似的描寫(xiě)了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。讀后令人有一種實(shí)地瀏覽的酣暢。課文層次清楚，詞句清新，詞藻華麗，重墨濃情，易于朗讀和背誦。
學(xué)習《九寨溝》應完成如下學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨溝美麗自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
下面具體談一談第二課時(shí)的教學(xué)設計：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
同學(xué)們，老師向你們匯報一下九寨溝的旅游信息：國慶長(cháng)假期間，九寨溝每天接待的游客才幾千人，而我們天目湖每天接待的游客上萬(wàn)人。于是有人提出了要興建大量的旅游設施，發(fā)展旅游業(yè)，增加游客。發(fā)展旅游業(yè)，增加旅游收入，似乎是天經(jīng)地義的事，然而這一想法卻遭到了一些人的反對。人們喜歡九寨溝，就是因它的原始、奇麗，如果游客大量增加，試問(wèn)：九寨溝還會(huì )有往日的寧靜，這些奇異的動(dòng)物還能安居樂(lè )業(yè)嗎？九寨溝將何去何從，老師也想不出萬(wàn)全之策。好在人多力量大，相信學(xué)了今天這一課，同學(xué)們一定會(huì )有滿(mǎn)意的答案。
二、領(lǐng)略美景
1、導語(yǔ)：讓我們隨導游一起走進(jìn)這塊神奇的土地,你看到哪些景物?你喜歡嗎?為什么?深入學(xué)習課文第三自然段。
讓學(xué)生用自己的喜歡的方式去學(xué)習課文第三自然段。同桌討論補充學(xué)習情況。
2、檢查自學(xué)情況
師：你看到了哪些景物？
生答：雪峰、湖泊、森林、瀑布……
師：你喜歡什么景物？根據生的回答，投影出示畫(huà)面，體會(huì )美景理解課文
3、指導感情朗讀課文，把喜歡的感情讀出來(lái)
4、指導背誦，請同學(xué)們背誦你最喜歡的景點(diǎn)。
5、爭做“小導游”、“優(yōu)秀游客”活動(dòng)。
6、導語(yǔ)：精彩的還在后面呢！引讀：師：繼續向縱深行進(jìn)……請同學(xué)們來(lái)看看，生活在這里的主人，它們過(guò)得好不好？自學(xué)課文第四節。
7、請同學(xué)們介紹小動(dòng)物的生活情況，投影出示幫助理解動(dòng)物特點(diǎn)。
8、發(fā)散練習，學(xué)習寫(xiě)法
三、總結升華
1、師：九寨溝——雪峰插云、平湖飛瀑、異獸珍禽。難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——（生接）九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境��！
2、師：你會(huì )怎樣贊嘆九寨溝呢？生答：……
3、師：你想用怎樣什么方式來(lái)表達對九寨溝的喜愛(ài)之情呢？分小組討論，全班討論。
4、讓我們一起來(lái)欣賞《神奇的九寨》，唱出我們的心聲。
四、課外延伸
1、用你特有的方式把九寨溝介紹給親朋好友，向全國、全世界的人推薦，讓人人心中都有“神奇的九寨”。
2、課外閱讀介紹祖國名勝的文章，可舉行“游名勝大川、頌美麗祖國”朗誦會(huì )。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一.說(shuō)教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、聯(lián)系上下文，利用文本留白，借助文中句式“有時(shí)像??有時(shí)像??”“有的??有的??有的??”，充分發(fā)揮想象，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，有能力的同學(xué)能背誦課文。
2、發(fā)揮想象練習說(shuō)話(huà)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課的教學(xué)主要通過(guò)看圖和想象創(chuàng )設生動(dòng)的情境，以讀代講，在讀的過(guò)程中緊扣文中的詞句，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。學(xué)法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習方法，讓學(xué)生用心體驗，用情表達。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入；
教師陳述：這節課我們繼續去——（秋游）。播放歌曲《郊游》，教師描述：聽(tīng)，哪兒來(lái)的歌聲？讓我們乘著(zhù)歌聲的翅膀出發(fā)吧！
�。ǘ┚x課文，主要是創(chuàng )設情境，朗讀感悟；
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎么樣？如果美，美在什么地方？多讀兩遍感受一下。
2、師生討論，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟課文
�。�1）“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；
�。�2）“一望無(wú)邊”哦，原來(lái)天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀。
�。�3）“有時(shí)像??有時(shí)像??”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動(dòng)的云變化真多��！在這一望無(wú)際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著(zhù)呢？請小朋友看看圖，也可以聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？
3、句式練習，出示句子：藍藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（ ）,有時(shí)像（ ），有時(shí)像（ ）。
4、齊讀，感受秋天的天空美
第二部分主要是感受秋天的田野美。
1、分小組讀課文自己學(xué)習討論，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。
2、學(xué)生交流 ，秋天的田野美在什么地方？
課文主要通過(guò)描寫(xiě)田野里金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來(lái)體現田野的美麗，這種美麗不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學(xué)時(shí)主要讓孩子抓住描寫(xiě)顏色的詞通過(guò)比較朗讀讓孩子感受到詞語(yǔ)的美，并可以聯(lián)系實(shí)際，讓孩子照樣子說(shuō)說(shuō)還會(huì )有哪些豐收。出示相應的句子聯(lián)系。
3、小節：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺(jué)得，這些顏色不光美，還說(shuō)明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。最后齊讀感受。
第三部分主要是感受孩子秋游時(shí)玩的很開(kāi)心。
這一部分主要是通過(guò)聯(lián)系孩子們的實(shí)際，來(lái)感受孩子們的愉快心情。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著(zhù)逮螞蚱，有的向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子。
1、 引導學(xué)生看看圖，小朋友在玩些什么？他們表情怎么樣？你從中能感受到什么？
2、用“有的??有的??”來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著(zhù)喊著(zhù)，多開(kāi)心哪！
4、最后讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄈ�、總結全文
這篇課文寫(xiě)了同學(xué)們跟著(zhù)老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開(kāi)心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀吧。
�。ㄋ模�、學(xué)習上節課剩余的生字，以學(xué)生自學(xué)為主。
最后依據教學(xué)目標，布置背誦課文和練習說(shuō)話(huà)的作業(yè)。 頂一下
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