【實(shí)用】小學(xué)說(shuō)課稿范文匯總六篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿7篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行：
大家好！我來(lái)自開(kāi)縣漢豐五校。今天說(shuō)課的內容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構的“支架”，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò )信息能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識的要求。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設計了一段導語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┻x讀探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念。
3、地球的唯一性
當選擇這一部分學(xué)習時(shí)，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。接著(zhù)，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò )信息的能力。
�。ㄈ┥A情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
�。ㄋ模┩卣惯w移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會(huì )的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
五、板書(shū)設計（略）
六、教學(xué)小結
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長(cháng)葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì )感受“白衣戰士”護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；
2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì )人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
二、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法
這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì )忘記，四年級的孩子應該說(shuō)也不會(huì )忘記，因為那次兩個(gè)月的戰爭太可怕了，那場(chǎng)戰爭全國人民都動(dòng)起來(lái)……我想白衣戰士葉欣的事，對于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結束后，很快國家搞了個(gè)表彰會(huì )，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì )上，中央電視臺現場(chǎng)轉播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng )作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專(zhuān)門(mén)給她建立一個(gè)紀念館……想到這一些，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀，其實(shí)就是引導學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò )室，搜索葉欣的信息，然后引導他們直接走進(jìn)葉欣紀念館，一字一字認真地閱讀這里面的每一個(gè)內容。
有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì )更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話(huà)解釋葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”、進(jìn)行著(zhù)“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì )有更多的人被感動(dòng)。
美國教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟�！倍�(jīng)驗是體驗的基礎。要想引導學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內容的前提。最根本的手段還是要創(chuàng )設情景，抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì )，鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。一句話(huà)，以情擊情，激活經(jīng)驗，以讀求悟，讀中見(jiàn)悟，品讀悟情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導入
師:同學(xué)們，一年有許多個(gè)日子值得咱們去紀念。有那么一個(gè)日子，應該讓我們終生牢記！廣東省中醫院二沙分院護士長(cháng)葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人，懷著(zhù)對葉欣的無(wú)限崇敬，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——
�。ㄕn件展示，師有感情地誦讀）
葉欣禮贊
宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁
無(wú)數自私而卑劣的肖小顧影自憐——
竟有這樣的人？還有這樣的人！
你留下的只是臨終時(shí)淡然的笑意
蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕
一個(gè)柔弱的身影站到了所有人的最前面
我在為你而哭泣！
你守護生命如同捍衛自己的沃土
你讓關(guān)愛(ài)他人不再是一種高尚的奢談
你令我們重新讀懂了善良與博愛(ài)
你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心
你的生命真的是如此美麗
美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透！
你讓我看見(jiàn)了歷史時(shí)空中處處涌動(dòng)的中華魂……
師：請讀一讀這一首詩(shī)，讀一讀，詩(shī)的什么地方感動(dòng)了你？
在教學(xué)中，用富有磁性的聲音，激情而內斂的情感，抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人們對葉欣的懷念、愛(ài)戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前，營(yíng)造了“未成曲調先有情”的詩(shī)一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閱讀話(huà)題，有了這樣的情感基調，孩子們就能充實(shí)地，自主地，舒展地與文本對話(huà)，進(jìn)而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學(xué)習的美麗與精彩。
師：（點(diǎn)頭肯定）為什么詩(shī)人會(huì )寫(xiě)下這樣的詩(shī)句？究竟是葉欣的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人？我們繼續走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì )她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話(huà)感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì )讓你浮想聯(lián)翩，哪句話(huà)會(huì )讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
�。ǘ�、交流反饋
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）
(1)第4小節
“隨著(zhù)醫院‘非典’患者……拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)�！�
(2)“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了…對另一個(gè)患者的搶救中去�！眲�(chuàng )設情景，指名學(xué)生勸勸葉欣。
師：是啊，一起看看她是怎樣搶救梁先生吧！
齊讀搶救梁先生的句子。
葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)
師：還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的地方？
(3)“高風(fēng)險，高強度，高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！�
還有同學(xué)也找到這一句嗎？也請你來(lái)讀一讀。
請同學(xué)們再細細地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？你有什么問(wèn)題想問(wèn)葉欣阿姨呢？
(葉欣沒(méi)有休息，像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)…)。
誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？
還有誰(shuí)仿佛看到葉欣在怎樣的工作？(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著(zhù)。
誰(shuí)再來(lái)讀好這句話(huà)。
我們一起來(lái)讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。
(4)“面對危險和死亡…讓你毫無(wú)商量的余地�！�
同學(xué)們，葉欣的話(huà)不多，“這里危險，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，你能體會(huì )到什么？你們有問(wèn)題想問(wèn)她嗎？
�。ㄉ杂删氉x，再指名讀）
葉欣說(shuō)出了的僅僅是這幾句話(huà)嗎？
�。ㄒx）為了保持患者呼吸道通暢，必須將其間的大量血痰派出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著(zhù)多名醫護人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)：“這里危險，讓我來(lái)吧!”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)：““這里危險，讓我來(lái)吧!”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)：““這里危險，讓我來(lái)吧!”
這句話(huà)體現出了一種精神、一種風(fēng)度——
她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險留給自己、把生的希望留給同事
所以我們在讀這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師引讀，葉欣默默地……
師：葉欣是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這一小節中，還有哪些地方令你感動(dòng)？
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內心世界，此時(shí)她是怎么想的？
還有誰(shuí)也找到這句話(huà)，教師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話(huà)，教師都會(huì )被它深深地感動(dòng)。
同學(xué)們，作為一個(gè)醫護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？
這里有個(gè)詞語(yǔ)“心甘情愿”無(wú)怨無(wú)悔啊!
同學(xué)們，面對死亡，有誰(shuí)能做到無(wú)怨無(wú)悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書(shū)：舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。
師小結：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自己寫(xiě)體會(huì )，通過(guò)朗讀，通過(guò)一問(wèn)、二問(wèn)葉欣阿姨，在著(zhù)與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護士呢？（面對危險和死亡，作為護士長(cháng)的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價(jià)，她也心甘情愿。）這樣的人我們送他一個(gè)稱(chēng)號——（英雄）
在上述片段中，通過(guò)師生的平等對話(huà)交流，讓學(xué)生自己發(fā)現受感動(dòng)的地方，然后根據自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會(huì )人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了自己的情感體驗。
1.以人為本，體現教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中感受又不盡相同。所以，以上教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)線(xiàn)性的預設過(guò)程，而是一個(gè)隨機的生成過(guò)程，更多的表現為師生文本三者的對話(huà)。教學(xué)的開(kāi)放性使得課堂更加充滿(mǎn)活力！
2.重點(diǎn)突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節中，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能夠體現葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學(xué)，濃縮成三句話(huà)的教學(xué)，其余的地方一筆帶過(guò)，很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué)，教師除了通過(guò)三個(gè)富有啟發(fā)性問(wèn)題引導理解，同時(shí)，教師準確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、及時(shí)大量的信息補充也為學(xué)生的學(xué)習、品悟提供了幫助。
3.注重語(yǔ)言的深化和外化，突現語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過(guò)程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程，即通過(guò)閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著(zhù)生活經(jīng)驗參與的閱讀，能夠看到畫(huà)面，聽(tīng)到聲音，走進(jìn)人物的內心世界！以上教學(xué)過(guò)程，尤其是（三）（四）（五）三句話(huà)的教學(xué)，多處出現教師教師引導下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗，深化了語(yǔ)言，即所謂的讀進(jìn)去！同時(shí)，我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀，把自己感受到的通過(guò)聲情并茂的朗讀表現出來(lái)，即所謂的讀出來(lái)！如此，比較好地突現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
三、總結。：的確，有人說(shuō)，“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著(zhù)生命的激情和熱烈的追求�！边�有人說(shuō)：“葉護士長(cháng)簡(jiǎn)直就是陽(yáng)光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚�！痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著(zhù)不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒(méi)能放過(guò)她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示課件)
她的親人來(lái)了，她的孩子、丈夫來(lái)了，醫院里的同事來(lái)了，還有些人從四面八方趕來(lái)。
(出示追悼會(huì )圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開(kāi)了…淚水如雨“
(屏顯：一幅葉欣照片)
同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿(mǎn)懷深情地讀好這兩小節。
(兩句之后，哀樂(lè )慢慢起)
小結：葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠也不會(huì )忘記她，20xx年5月，總部設在日內瓦的紅十字國際委員會(huì )授予葉欣第39界南丁格爾獎?wù)�，在廣州的葉欣紀念館里，她的那句““這里危險，讓我來(lái)吧!”永遠刻在人們的心靈深處，因為它是我們民族生生不息的中華魂……
這里充分運用了現代化教學(xué)手段，激情而內斂的情感，把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步，應該說(shuō)學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)葉欣，寫(xiě)心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學(xué)生寫(xiě)著(zhù)，并且打印出來(lái)，然后把自己選的花與自己寫(xiě)的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛(ài)這位天使英雄，我認為這種方法最好。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《泉水》位于人教課標版二年級下冊的第二單元，這一組用愛(ài)心串起來(lái)的文章，呼吁我們，和學(xué)生一起，細細品味這些充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻愛(ài)�！度肥沁@組課文的第一篇精讀課文，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了清泉從石縫沖出來(lái)，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，給伙伴帶來(lái)溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來(lái)快樂(lè )和幫助。這是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文，文章無(wú)華麗的詞藻，但通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事卻告訴人們，在他人需要幫助、溫暖時(shí)我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)。本課的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè )感。是培養學(xué)生有感情朗讀的好材料，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好機會(huì )，所以我認為本課的重點(diǎn)可以確定為引導學(xué)生一邊朗讀一邊想象，通過(guò)有感情地朗讀，理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神。并背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)則在于引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，展開(kāi)想象，表達自己的感受。
本課我準備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，整體感知，初步認讀生字，學(xué)習課文一到五自然自然段。第二課時(shí)，正確讀寫(xiě)本課生字詞，學(xué)習課文六七自然自然段。指導學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
【說(shuō)教學(xué)目標】
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、認讀本課8個(gè)生字，
2、正確流利有感情地朗讀課文。知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。
3、讀懂課文，體會(huì )泉水一路奉獻的精神。
4、通過(guò)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
5、通過(guò)教學(xué)加強語(yǔ)感訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
【說(shuō)教法學(xué)法】
1、朗讀感悟法，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，引導學(xué)生多讀，從而感受到語(yǔ)言文字背后的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。
2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。架起閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的橋梁。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
我的第一課時(shí)，教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節：一是聽(tīng)聲導入，揭示課題；二是初讀識字，整體感知；三是再讀文本，感知課文大概。
一、聽(tīng)聲導入，揭示課題
第一步，首先我利用多媒體課件播放多種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。接著(zhù)由“丁冬、丁冬”的泉水聲，引出課題《泉水》。顯得自然。最后讓學(xué)生齊讀課題。
第二步，引讀第一自然段，我會(huì )這樣引導：同學(xué)們，有人將我們剛才從聽(tīng)到“丁冬”聲到猜出泉水的情景化成了文字。我們一起來(lái)讀讀看，然后就用課件出示第一自然段。通過(guò)朗讀體會(huì )作者擬人化的寫(xiě)作手法。
二、初讀識字，整體感知
第一步，學(xué)生自由讀課文，提示借助拼音讀準字音，讀通句子。
識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),它是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的基礎。在這我又設計了四個(gè)小步驟：
1、帶拼音識詞。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、小老師讀讓學(xué)生讀正確。
2、去拼音讀詞。通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、打亂順序讀、賽讀讓學(xué)生讀熟練。
3、去好朋友識字，出示本課8個(gè)生字，讓學(xué)生用回憶的方式，讀出課文中的生詞和有生字組成的比較難讀的句子。
4、交流識字方法。二年級識字教學(xué)是重點(diǎn)，那么讓學(xué)生自主識字，交流識字的方法就顯得更為重要。首先，復習運用已經(jīng)掌握的識字方法，強化常用的，發(fā)現又創(chuàng )意的，比如編字謎，編的好的同學(xué)老師給與獎勵，激發(fā)其他學(xué)生的好勝心。
第二步，學(xué)生自讀課文2至5自然段，思考泉水一共流過(guò)哪些地方，遇到了哪些同伴。
第三步，指名分自然段朗讀，讀后回答泉水流過(guò)什么地方，遇到了誰(shuí)？通過(guò)回答，板書(shū)梳理課文脈絡(luò )。我認為這一環(huán)節既可以檢查學(xué)生的朗讀情況，又能幫助學(xué)生了解課文寫(xiě)了泉水流進(jìn)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了姐姐、杜鵑花、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)。
【說(shuō)板書(shū)設計】
這堂課我緊扣文章結構和泉水的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設計，簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。第一列是泉水到過(guò)的地方，第二列是泉水幫助的“人”。
山腰的水池、 姐姐、
山間的平地、 杜鵑花、
山坡的果園、 果樹(shù)、
靜靜的山谷， 畫(huà)眉鳥(niǎo)、
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一:分析教材,確定教學(xué)目標
《測量》,是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是《長(cháng)度單位的認識》。本節課是以厘米這個(gè)長(cháng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測量建立1分米、1毫米的長(cháng)度表象，認識長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過(guò)程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(cháng)度概念。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒(méi)有正式的接觸，但生活中已對毫米有一定的感性認識,但是對毫米的準確長(cháng)度卻沒(méi)有真正的理解,所以1分米和1毫米的長(cháng)度表象很難建立。依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，特制定以下教學(xué)目標：
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過(guò)程來(lái)認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長(cháng)度概念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培養估測意識，發(fā)展估測能力。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習的樂(lè )趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
建立1分米、1毫米的概念，了解長(cháng)度單位之間的關(guān)系。
【學(xué)習難點(diǎn)】
經(jīng)歷毫米、分米概念的形成過(guò)程，能在實(shí)際測量中的靈活應用。
【學(xué)習準備】
彩色筆、信用卡、吸管、米尺、直尺、課件等。
二：依據教學(xué)理念確定教法和滲透學(xué)法
《數學(xué)課程標準》明確指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，引導發(fā)現等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
在學(xué)法上，學(xué)生主要是在觀(guān)察、操作活動(dòng)、小組交流中進(jìn)行學(xué)習。關(guān)于學(xué)法的具體指導將在教學(xué)過(guò)程中詳細說(shuō)明.
三：教學(xué)過(guò)程及設計意圖
為了達到教學(xué)目標，過(guò)程的設計尤其重要。本著(zhù)關(guān)注學(xué)習起點(diǎn)，突出”實(shí)效”、注重“數學(xué)”操作感的教學(xué)理念，本節課的教學(xué)過(guò)程設計如下幾步進(jìn)行：
(一)復習舊知:為了喚醒學(xué)生已有知識經(jīng)驗，我讓學(xué)生回憶米和厘米，并用肢體表示大體長(cháng)度，為學(xué)習米、分米、厘米、毫米的關(guān)系做好鋪墊，有利于知識的承前啟后。
(二)自主探究，引發(fā)問(wèn)題
活動(dòng)1：估計
估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的用處和重要的作用，因此，本節課我為學(xué)生提供熟悉的情境：“比一比誰(shuí)的眼力好”讓學(xué)生充分地估計生活中的物品如吸管、彩色筆的長(cháng)度、信用卡的厚度，設計這一環(huán)節，主要是培養學(xué)生的估測意識，發(fā)展估測能力。當學(xué)生估計的結果出現誤差，學(xué)生就會(huì )明白后面的實(shí)際測量是相當必要的。
(三)動(dòng)手操作，探究新知
活動(dòng)2：認識毫米
當學(xué)生發(fā)現彩色筆的測量結果不是整厘米數，老師有針對性地設計問(wèn)題：彩色筆長(cháng)12厘米多一些，是多幾小格?值得說(shuō)明的是在一年級時(shí), 學(xué)生是習慣把不滿(mǎn)整厘米的，按整厘米來(lái)算，所以這邊我放慢腳步，先引導多出幾小格，再引出毫米這個(gè)新單位,繼而過(guò)渡到幾毫米，最后明確彩色筆的準確長(cháng)度是幾厘米幾毫米。
因為毫米單位比較小，不容易體驗，為此我先讓學(xué)生在估計的基礎上實(shí)際測量信用卡厚度、感受1毫米的長(cháng)度，并找出身邊1毫米長(cháng)的物品，最后提出：你能記住毫米這個(gè)長(cháng)度嗎?通過(guò)這些細節的預設使學(xué)生能在記憶中形成毫米的表象。
因為學(xué)生在使用直尺的過(guò)程中對毫米有初步的感知，再加上學(xué)生對毫米的認識比較抽象，學(xué)生理解會(huì )比較困難,所以有意的設計先引導學(xué)生認識毫米，再認識分米。關(guān)于毫米和分米認識在設計上并沒(méi)有平均用力。
活動(dòng)3：認識分米
我主要是放手讓學(xué)生估計---測量---感受進(jìn)率---再估計---再測量，使學(xué)生由表面到實(shí)質(zhì)地體驗分米這一長(cháng)度單位,并進(jìn)一步知道分米和厘米、分米和米的進(jìn)率。具體的安排是這樣的：
1：我先讓學(xué)生估計10厘米長(cháng)的吸管，然后在實(shí)際測量具體長(cháng)度。
值得說(shuō)明的是，由于10厘米長(cháng)的鉛筆準備起來(lái)容易有誤差，就大膽改變了教材，用精確準備的10厘米長(cháng)的吸管來(lái)代替。
2、讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并用手比劃1分米，建立比較直觀(guān)的感受和印象。
繼而讓學(xué)生以小組為單位，找出軟尺上的1分米，知道1米=10分米。
3、學(xué)生以分米為單位先估計課桌的長(cháng)度再測量驗證，使學(xué)生直接地反饋出對分米的'理解和初步應用。
當學(xué)生認識完毫米和分米后，我特意安排讓學(xué)生根據反饋表中估計與實(shí)際測量進(jìn)行對比，讓學(xué)生四人一組相互評價(jià)，并對估計得最接近的學(xué)生，現場(chǎng)給以肯定。課標指出要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)要為學(xué)生指出今后的努力方向。所以這一小環(huán)節的設計，有效地在課堂展現出老師對學(xué)生勞動(dòng)成果的重視，對生生交流的檢查，防止學(xué)生估計容易留于形式，對學(xué)生養成良好的估計習慣有一定的意義。
(四)梳理長(cháng)度知識
讓學(xué)生回顧4個(gè)長(cháng)度單位，并給長(cháng)度按順序排排隊,把整節課的新知作個(gè)梳理，使長(cháng)度單位的學(xué)習比較有系統性。
(五)鞏固練習，拓展運用
1、讓學(xué)生選擇合適的長(cháng)度單位填一填
由于考慮到時(shí)間可能不夠,為此在此道題中我有意穿插了兩道初步的單位換算題, 為以后的熟練掌握單位間的換算打下基礎,有關(guān)單位換算的,則在以后再進(jìn)行專(zhuān)項的練習。
2、畫(huà)一畫(huà)。
請學(xué)生分別畫(huà)出長(cháng)30mm、2cm5mm、1dm的線(xiàn)段。一方面，在畫(huà)的過(guò)程中強化分米、毫米的表象;另一方面，訓練學(xué)生用直尺畫(huà)線(xiàn)段的能力。
3、 讓學(xué)生選擇米尺、1分米的吸管、直尺或者信用卡，自主測量班級物體的長(cháng)度，先估計有多長(cháng)，再進(jìn)行實(shí)際測量，并記錄好數據進(jìn)行匯報。通過(guò)此測量活動(dòng)，一方面，訓練了學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力;另一方面，使學(xué)生加深對米、分米、厘米、毫米這4個(gè)長(cháng)度單位的表象，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。在時(shí)間允許的情況下，可以展示幾位同學(xué)的記錄表，了解學(xué)生對本課學(xué)習的反饋情況，及在實(shí)際的測量中選用的單位是否合適;時(shí)間不允許的情況下，可以把表格回收，因為表格中有學(xué)生的姓名，課后也可對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
縱觀(guān)整節課，我的教學(xué)預設主要是結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的教學(xué)內容，本著(zhù)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)理念，設計簡(jiǎn)單可行的操作活動(dòng)，努力實(shí)現教學(xué)目標。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《我愛(ài)我的家》是小學(xué)三年級《品德與社會(huì )》第一單元“家庭、學(xué)校和社區”的第一課。本單元以家庭、學(xué)校、社區這些學(xué)生的生活舞臺為范域，以?xún)和煜さ纳顬榻虒W(xué)的基本素材，引導學(xué)生在對生活的認識和體驗中，學(xué)會(huì )做人和做事。本課注意體現綜合課程的特點(diǎn)，將學(xué)生熟悉的家庭生活與時(shí)空相結合，引申出相關(guān)知識，以逐步形成學(xué)生看問(wèn)題的整體視野。本課是本冊書(shū)第一單元的第一課，要對學(xué)生進(jìn)行該門(mén)課程學(xué)習方法的指導，以利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變。本課總目標為讓學(xué)生體會(huì )家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)對家庭愛(ài)的情感。本課由兩個(gè)話(huà)題“人人都有自己的家”、“我的一家人”和兩個(gè)活動(dòng)天地組成四部分內容組成。
二、說(shuō)設計理念:
1、科學(xué)整合重組教材，提高教育的針對性。品德與社會(huì )課程內容為教師結合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng )造和開(kāi)發(fā)課程留有一定的空間，是教師設計、組織活動(dòng)，引導兒童通過(guò)自己的活動(dòng)去獲得知識的一種資源。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，根據實(shí)際情況，根據教學(xué)需要，對教材進(jìn)行補充，進(jìn)行再創(chuàng )造，從而提高教育的針對性。
2、創(chuàng )設情境，重視情感的陶冶。本節課注重培養兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感，重視實(shí)際生活中現實(shí)性的、情景性的、形象化的情感教育。通過(guò)多種教學(xué)手段創(chuàng )設情境，加深學(xué)生對家庭的了解和對家深深的愛(ài)。
3、體現參與性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人�！镀返屡c社會(huì )》教材作為一門(mén)思想教育意義的綜合性課程，其教育效果如何，學(xué)生的參與起著(zhù)極其重要的作用。本節課通過(guò)看溫馨家的圖片情境導入、介紹家庭生活、講述我家的故事、匯報家庭調查表等活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這種積極參與有意義的、真實(shí)的活動(dòng)過(guò)程加深對家的了解，認識到人的生活離不開(kāi)家，激發(fā)愛(ài)家的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
根據新課程標準“知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭。體會(huì )家庭成員間的親情。以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關(guān)心”確定本課的知識目標：懂得人人都有自己的家，人的生活離不開(kāi)家講述日常家庭生活，
了解家庭過(guò)去和長(cháng)輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對家庭的認識和了解。
能力目標：
培養學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習的能力，與人合作交流、觀(guān)察事物的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養對家的親近感和歸屬感，激發(fā)愛(ài)家的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：懂得人人都有自己的家，人的生活離不開(kāi)家，培養對家的親近感和歸屬感。
難點(diǎn)：通過(guò)了解家庭的過(guò)去和長(cháng)輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對家庭的認識和 了解，體會(huì )家人之間的關(guān)愛(ài)，懂得人的生活離不開(kāi)家。
五、說(shuō)教學(xué)準備。
學(xué)生：畫(huà)一張自己家居的圖畫(huà)或拍攝自己家居的照片，并做好介紹自己家故事的 準備。
教師：搜集人們的家居圖片、準備音樂(lè )《回家》、《讓愛(ài)住我家》、家庭資料、照 片；做課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一人人都有自己的家。（預計用時(shí)7分鐘）運用多媒體幻燈再現一個(gè)溫馨的家居圖片，創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣，在優(yōu)美 的“回家”背景音樂(lè )下，展現溫馨的家居圖片，引導學(xué)生談對家的感受，從而引出本課的話(huà)題之一“人人都有自己的家”貼出家的圖片，說(shuō)一說(shuō)自己、家人什么時(shí)候最想家？
[這樣的設計，與自己的科研課題相結合，用直觀(guān)的圖片、學(xué)生生活中的事例來(lái)幫助學(xué)生體驗，獲得對家的認知與感悟。]
�。ǘ┗顒�(dòng)二介紹自己家的環(huán)境與日常生活。（預計用時(shí)11分鐘）先由老師拿一張自己小時(shí)候的照片，介紹自己家庭的環(huán)境，再引導學(xué)生在四人小組中交流課前搜集并整理的自己家庭環(huán)境的情況，然后讓學(xué)生全班交流，將家庭的圖畫(huà)貼在黑板中。[《品德與社會(huì )》課程準指出，“兒童的生活是課程的基礎”，教學(xué)要從生活中來(lái)，又要到生活中去。此設計緊扣“生活”二字，同時(shí)，讓孩子們從同伴的情景到自己真實(shí)的生活中來(lái)，在師生平等交流的課堂氛圍中，加深對家的認識、了解，]
�。ㄈ┗顒�(dòng)三講述“我家的故事”。（預計用時(shí)12分鐘）教師出示自己的全家福照片，介紹自己的家庭故事；然后學(xué)生在小組中交流各自家庭照片背后的故事，教師要注意從照片和學(xué)生的語(yǔ)言中找到深挖下去的切入點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現家人之間的關(guān)愛(ài)、家庭的溫馨。并提出問(wèn)題,引發(fā)思考[ 品德與社會(huì )課程以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)活動(dòng)形式，從自身的生活出發(fā)在與教師的平等互助交流中，通過(guò)直接參與各種實(shí)際活動(dòng)，獲得對自我、對世界、對生活的認識和理解，發(fā)展各種能力。本設計根據這一思想，設計了師生的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生不再成為被動(dòng)受教育者，而是成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。]
�。ㄋ模┗顒�(dòng)四
匯報調查內容，主題升華。（預計用時(shí)10分鐘）首先讓學(xué)生匯報自己在對家人的調查中印象最深刻、最感興趣的事，接著(zhù)明確這使我們更愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)鼝?ài)家人。然后引導學(xué)生思考：那我們怎樣表達對家人的愛(ài)，做一個(gè)爸爸、媽媽的好孩子呢？再集體交流自己的想法，教師小結，同時(shí)播放背景音樂(lè )《讓愛(ài)住我家》[品德與社會(huì )課程，其內容來(lái)源于生活，還要回到生活中去，去指導學(xué)生的生活，以?xún)和F實(shí)生活為切入口，以獲得真實(shí)的體驗與感悟，遵循兒童認知規律，充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感因素，提高課堂的針對性、時(shí)效性。]
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教材分析
我說(shuō)課的內容是《新標準英語(yǔ)》教材一年級起點(diǎn)第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個(gè)單元。而第一單元是語(yǔ)言呈現單元。主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，這些內容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課。國家《英語(yǔ)課程標準》一級目標要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。二級目標要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。培養學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去做事情的能力。根據課標要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為：
1，語(yǔ)言知識目標
學(xué)習朋友，師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)單的自我
介紹，并做到語(yǔ)言準確，語(yǔ)調自然，說(shuō)話(huà)有感情。
2，語(yǔ)言技能目標
創(chuàng )設情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
3，情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
培養孩子樂(lè )于與人合作的意識，通過(guò)交流，加深對同學(xué)的了解。
4，學(xué)習策略目標
培養學(xué)生的注意力，觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生積極思維
通過(guò)游戲活動(dòng)，培養對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生在任務(wù)中，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流。
教學(xué)重點(diǎn)：1，學(xué)習用英語(yǔ)打招呼，告別，簡(jiǎn)單的自我介紹，做到語(yǔ)音準確，語(yǔ)調自然。
2，了解學(xué)習英語(yǔ)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠應用所學(xué)知識與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流
教具，學(xué)具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾。
多媒體課件。
學(xué)情分析
一年級學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對英語(yǔ)都有著(zhù)深厚的興趣。而課標中指出學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化，對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并取得成績(jì)。因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍。
教學(xué)方法
1，情境教學(xué)法 2，"任務(wù)型"教學(xué)法
3，smile教學(xué)法 4，TPR教學(xué)法。
學(xué)習方式
通過(guò)小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習策略，培養良好的學(xué)習習慣。
三，教學(xué)過(guò)程設計
根據教學(xué)目標，學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程設計首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵和培養孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此我設計了三個(gè)環(huán)節：
第一，玩中學(xué)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1，依據課標中指出的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)，因此我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向學(xué)生們打招呼說(shuō)：Hello�；騃 am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"這兩個(gè)句子孩子們早已從電視，電影上接觸過(guò)，再加上我的表情和動(dòng)作學(xué)生們馬上領(lǐng)悟到這是我在向他們問(wèn)好并在作自我介紹，這時(shí)與靠近我的學(xué)生握手，向遠處的學(xué)生揮手。表?yè)P那些用英語(yǔ)向我打招呼的學(xué)生說(shuō)：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱(chēng)呼教師的單詞，待學(xué)生操練后，可要求學(xué)生互致問(wèn)候，對剛接觸英語(yǔ)的一年級學(xué)生而言，通過(guò)和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會(huì )覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好，那么輕松。
2，教師在黑板上寫(xiě)出English。
3，教師告訴學(xué)生英語(yǔ)是世界上最廣泛的語(yǔ)言，許多國家都把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生都有哪些國家說(shuō)英語(yǔ)（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。
4，教師問(wèn)學(xué)生為什么學(xué)英語(yǔ)。并告訴學(xué)生，學(xué)好英語(yǔ)就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學(xué)到更多的知識。
整體呈現，重點(diǎn)掌握。
創(chuàng )設懸念
師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來(lái)學(xué)習，你們想知道他們都是誰(shuí)嗎？
2，觀(guān)看課件（多媒體展示）這一遍要求學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題看，聽(tīng)，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽(tīng)法，挖掘學(xué)生的視覺(jué)空間智能。讓他們通過(guò)看，聽(tīng)就能大致理解所學(xué)語(yǔ)言的含義。
師帶著(zhù)頭飾（Daming Amy ling ling Sam）
主動(dòng)與學(xué)生打招呼，介紹自己，鼓勵學(xué)生回應自己。
學(xué)習告別用語(yǔ)"Bye" " Good bye"
教師告訴學(xué)生四個(gè)新朋友要和大家玩一個(gè)捉迷藏的游戲，藏起來(lái)之前他們來(lái)向大家說(shuō)再見(jiàn)。然后學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，并進(jìn)行模仿。雖然內容簡(jiǎn)單，但是要注意要求學(xué)生/ai/的發(fā)音要飽滿(mǎn)，不能像中文"愛(ài)"的發(fā)音。
Group work
教師布置任務(wù)，讓學(xué)生練習本課會(huì )話(huà)。這里我采用了小組合作學(xué)習方法，同學(xué)們在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師巡視，引導，幫助并參與到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)。
第二，學(xué)中做（即鞏固操練）
大綱中指出保持積極的學(xué)習態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵，注意不斷地激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學(xué)習動(dòng)機。因此在這一環(huán)節我設計了三個(gè)活動(dòng)。
1，對話(huà)表演
學(xué)生四人一組練習對話(huà)并進(jìn)行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節鞏固新知，練習所學(xué)語(yǔ)言。針對基礎不同的學(xué)生設計不同層次的任務(wù)目標，使學(xué)生在這一活動(dòng)中認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂(lè )。
2，制作名片
這一活動(dòng)的目的是學(xué)習與鞏固有關(guān)自我介紹的表達方法，培養學(xué)生口語(yǔ)能力和自主學(xué)習的能力。
Step I學(xué)生制作運用各種方式介紹自己，學(xué)生通過(guò)設計自己喜歡的名片，進(jìn)一步培養他們的視覺(jué)空間智能。
Step II學(xué)生在小組內出示自己的作品并介紹自己，這一環(huán)節培養了語(yǔ)言智能。
Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報，進(jìn)一步激發(fā)他們的表演欲望，同時(shí)提高了語(yǔ)言運用能力。
通過(guò)這么一次活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識點(diǎn)，更發(fā)揮了他們的潛能，在這么有創(chuàng )意的活動(dòng)中，不僅運用了語(yǔ)言，學(xué)以致用，而且促進(jìn)了英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科之間的滲透和交融。
3，游戲鞏固
《國家英語(yǔ)課程標準》中倡導任務(wù)型的教學(xué)途徑，以學(xué)生能做某事Learning by doing的描述方式。設定目標要求，來(lái)培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。根據小學(xué)生的生理及心理特征，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)設計首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵和培養孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段培養學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要，而游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的娛樂(lè )活動(dòng)。它能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)習變成樂(lè )事，使孩子們在游戲中學(xué)習知識，鍛煉能力，培養興趣。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考，交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。
活動(dòng)1：做一做，猜一猜。讓一名學(xué)生在教室前面用肢體語(yǔ)言來(lái)表達今天所學(xué)內容，其他的學(xué)生來(lái)猜出動(dòng)作所表現的語(yǔ)言。這項活動(dòng)挖掘了孩子身體運能智能，同時(shí)又體現了老師的TPR教學(xué)法。
活動(dòng)2：選出一名學(xué)生背對大家，這時(shí)教師
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