【實(shí)用】小學(xué)說(shuō)課稿范文七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本課是在學(xué)生認識到信息技術(shù)在我們生活中的重要作用，了解了計算機的性能與作用并學(xué)會(huì )了計算機的開(kāi)啟和關(guān)閉的基礎上，進(jìn)一步認識界面的特點(diǎn)，掌握用鼠標啟動(dòng)桌面的圖標，學(xué)會(huì )鼠標的移動(dòng)、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生已初步掌握一些計算機的技術(shù)，但對計算機術(shù)語(yǔ)、概念掌握較少，本課著(zhù)重引導學(xué)生認識桌面及各部分的名稱(chēng)及啟動(dòng)程序的方法。
三、 教學(xué)目標：
1、知道視窗系統的界面(桌面)的特點(diǎn)，掌握用鼠標雙擊啟動(dòng)桌面上的圖標的方法。
2、學(xué)會(huì )從“開(kāi)始”菜單啟動(dòng)程序，學(xué)會(huì )啟動(dòng)桌面上的圖標。學(xué)會(huì )鼠標的移動(dòng)、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生自主探究的能力，獲取信息的能力，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習操作習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：桌面內容的認識和啟動(dòng)程序，學(xué)會(huì )鼠標的移動(dòng)、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
難點(diǎn)：?jiǎn)?dòng)程序的方法。
五、教學(xué)準備：媒體、教師機，學(xué)生機。
六、教學(xué)方法與手段
主要采取情景導學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法去幫助學(xué)生消化本次課的內容，充分落實(shí)學(xué)生本位、以學(xué)定教的原則,同時(shí)再采用“試一試——說(shuō)一說(shuō)——練一練”的方法，體現學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。
七、教學(xué)模式
情境導入——任務(wù)驅動(dòng)——自主訓練——拓展應用
八、教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò )教室
下面我就具體說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)設計
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、聯(lián)系生活、揭示課題。
日常生活中，我們把一些經(jīng)常用的物品放在桌面上，計算機有許多東西，它們也要放得好好的，猜猜看，它的那個(gè)神奇的“桌面”在哪里？緊接著(zhù)教師媒體出示課題，介紹“桌面”。學(xué)生質(zhì)疑。此環(huán)節的設計即吸引學(xué)生的注意力，又從學(xué)生學(xué)習生活出發(fā)了解計算機“桌面”的作用。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現。觀(guān)察與發(fā)現是自主學(xué)習的好方法。本次教學(xué)共安排了三次觀(guān)察與發(fā)現。
�。ǘ�、觀(guān)察桌面、發(fā)現特點(diǎn)。
1、觀(guān)察與發(fā)現（一）
我設計了通過(guò)觀(guān)察與發(fā)現，了解計算機“桌面”的內容。觀(guān)察桌面上有什么呢？學(xué)生觀(guān)察討論，教師巡視，根據學(xué)生的交流及時(shí)歸納、總結。利用多媒體出示：圖標、任務(wù)欄、鼠標指針、“開(kāi)始”菜單。多媒體的出示直觀(guān)形象，幫助學(xué)生很快的認識桌面上的內容。緊接著(zhù)介紹計算機的“桌面”的背景圖片可以不一樣。欣賞不同背景的計算機“桌面”。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
2、觀(guān)察與發(fā)現（二）
再次觀(guān)察學(xué)生機的桌面上有什么？你也可以數一數圖標有幾個(gè)？和剛才看到的有什么不同？學(xué)生交流。學(xué)生機便于學(xué)生更好的觀(guān)察，網(wǎng)絡(luò )的交互性使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。
3、觀(guān)察與發(fā)現（三）
第三次觀(guān)察：開(kāi)始菜單欄中的程序與桌面上的圖表有什么不同？啟動(dòng)相應的程序試一試。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，細心觀(guān)察。通過(guò)探究學(xué)生發(fā)現：
“開(kāi)始”菜單中有兩類(lèi)選項：
一類(lèi)選項右邊帶有黑色三角，表示含有子菜單，如果將鼠標指向這類(lèi)選項上，那么菜單旁將出現一個(gè)子菜單：
另一類(lèi)不帶黑色三角的選項則代表程序，鼠標指向這一程序會(huì )變成深藍色，用鼠標單擊以后，Wind5。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《分一分》一課選自北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊第五單元的第一課時(shí)。這一課是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無(wú)論是在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分數和整數都有很大的差異。由于剛開(kāi)始學(xué)生理解分數的含義時(shí)是很困難的，所以在第一次出現分數時(shí)，通過(guò)一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，著(zhù)重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，給學(xué)生建立分數的初步概念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習分數打下基礎。
教學(xué)目標的闡述、確定的依據及落實(shí)的設想：
知識與技能：結合具體情境和直觀(guān)操作及學(xué)生所熟悉的具體事例，初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)習分數的必要性；會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數的各部分名稱(chēng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)探索與交流，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步發(fā)展數感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在體驗分數的產(chǎn)生與應用過(guò)程中感受分數的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的含義。
二、對學(xué)生狀況的分析
三年級學(xué)生已具有了一定的整數知識，學(xué)生在生活中還經(jīng)常會(huì )遇到一些不能用整數來(lái)表示的一些量；但他們在生活中能理解一半和一大半等概念，這就決定了學(xué)生只能模糊地來(lái)表示某些量，他們的年齡決定了其認識事物往往停留在感性層面，他們好奇心強，渴望認識新事物，喜歡嘗試，根據這些特點(diǎn)，我采用分、折、涂等直觀(guān)形象的方式、方法實(shí)施教學(xué)。
三、教學(xué)法及手段
1、教學(xué)方式：
教師應激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解分數的意義，認識分數的作用，通過(guò)分、涂、折、說(shuō)等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而達到幫助學(xué)生獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
2、學(xué)習方式：
新的課程改革的顯著(zhù)特征就是轉變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，因此本節課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察發(fā)現、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新知。
活動(dòng)一：分蘋(píng)果
1、讓每個(gè)學(xué)生拿出事先準備好的2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？
2、接著(zhù)把一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（一半）
這個(gè)一半還能用我們學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示嗎？這個(gè)問(wèn)題充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的討論，但是，“半個(gè)”能用什么方式表示呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本節課的課題：分數的初步認識。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數學(xué)與生活的距離，同時(shí)注意到以情激趣，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情學(xué)習數學(xué)。）
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、構建新知
活動(dòng)二：折圓
讓學(xué)生拿出圓通過(guò)對折，折出完全相同的兩部分，建立1／2的表象，還使學(xué)生知道現在全世界通用的表示“一半”的數學(xué)符號是1／2，利用1／2教學(xué)分數的寫(xiě)法。先寫(xiě)橫線(xiàn)表示平均分，再在橫線(xiàn)的下面寫(xiě)2表示平均分成了兩份，最后在橫線(xiàn)的上面寫(xiě)1表示取其中的一份。
�。ㄔO計意圖：是本著(zhù)以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在操作過(guò)程中獨立思考，培養學(xué)生的思維能力，又引導學(xué)生合作交流，學(xué)生也體驗到了學(xué)習的成功與快樂(lè )，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。）
活動(dòng)三：涂一涂
出示一些彩色的圖形，讓學(xué)生涂出它的1/2。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生涂一涂，進(jìn)一步體會(huì )到1/2，不僅可以表示半個(gè)蘋(píng)果，還可以表示半片樹(shù)葉、半張紙、半件衣服等。密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活中處處用數學(xué)。）
活動(dòng)四：折喜歡的圖形
讓學(xué)生從三角形、正方形、長(cháng)方形、圓形中折出自己喜歡的圖形的二分之一，同時(shí)與伙伴交流。鼓勵孩子進(jìn)一步折紙，探索出1/3、1/4、1／6、1/8、1/10、1／12等，進(jìn)一步加深了學(xué)生對新分數的理解。最后得出：像1／2、1／3、1／4、1／5、1／10這樣的數都叫做分數。并由孩子介紹分數各部分的名稱(chēng)。在學(xué)生明確了分數的概念后我指著(zhù)其中的一個(gè)圖形（電腦出示）問(wèn)：“看到了這幅圖，你都想到了什么？（陰影部分表示1/3，在圖形中找到了另外2個(gè)1/3，一個(gè)1/3是1/3，2個(gè)1/3是幾？3個(gè)1/3就是這個(gè)圓。
�。ㄔO計意圖：傳統的教材采取的是小碎步式的教學(xué)，在這我創(chuàng )造性的使用教材，給學(xué)生較大的探索時(shí)間和空間，讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作理解教材例2~例5的內容。讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )。）
�。ㄈ�、聯(lián)系生活、拓展新知
練習設計力求作到重點(diǎn)突出，層次清楚，針對性強，并注意面向全體學(xué)生。我除了利用好書(shū)本的習題外，還精心設計了寫(xiě)數（）、涂色（）、判斷（），進(jìn)一步加深了學(xué)生對分數的理解。最后為學(xué)生設計了一道拓展思維題，接著(zhù)讓學(xué)生拿出準備好的一根繩子，反復對折。通過(guò)反復對折得出：分數的個(gè)數是無(wú)限的。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )：平均分的份數越多，每一份所占的就越少。為后面學(xué)習分數大小的比較奠定基礎。
�。ㄔO計意圖：這樣既保證了全體的達標，又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。）
�。ㄋ模�、歸納整理、評價(jià)總結
學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)到了什么？此環(huán)節這樣設計，目的在于培養學(xué)生獨立歸納總結的能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位評委、各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《父母的疼愛(ài)》。
下面我主要從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計等方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《父母的疼愛(ài)》是中國地圖版三年級上冊第三單元第2課。本單元以家庭生活為主題，共有5課，分別是《家庭樹(shù)》、《父母的疼愛(ài)》、《現在的我能做什么》、《家庭的記憶》和《我想要 我能要》。這5課在知識內容和教學(xué)目標上互相依存、環(huán)環(huán)相扣、層層深入。讓學(xué)生了解家庭成員之間的關(guān)系，深刻感受親情中最偉大、最無(wú)私的愛(ài)——父母的疼愛(ài)，知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭，懂得父母的養育之恩，會(huì )用恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關(guān)心。因此，這一課在本單元中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標
品德與社會(huì )課程旨在培養學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為具有愛(ài)心、責任心、良好行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎。為此，本節課教學(xué)目標確定如下：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受父母的疼愛(ài)，懂得父母的養育之恩。
2、能力與方法目標：學(xué)會(huì )關(guān)心父母，以恰當的方式表達對父母的感激、尊敬和關(guān)心。
3、知識目標：了解父母為自己的成長(cháng)付出了許多的心血。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據本學(xué)期品德與社會(huì )課的重點(diǎn)訓練目標和本單元的主題，確定本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受父母的疼愛(ài)。
難點(diǎn)：懂得感激父母。
四、教法學(xué)法
《品德與社會(huì )》這門(mén)課是一門(mén)以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程。在教學(xué)中，我以新課程為指南，以現實(shí)生活為背景，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據，采用多媒體輔助教學(xué)，運用情景教學(xué)、活動(dòng)體驗、分組討論、角色扮演等教學(xué)方法引導學(xué)生自主合作探究學(xué)習。
五、教學(xué)流程
我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、激趣導入
“品德與社會(huì )是一門(mén)開(kāi)放性的課程，課程的開(kāi)放性決定了教材是開(kāi)放的文本�！薄耙惶煤谜n，開(kāi)好頭是關(guān)鍵�！苯滩闹懈枨蕾p環(huán)節提供的歌曲《世上只有媽媽好》這首歌孩子們唱得比較少。為了更貼近現代孩子們的'生活，激發(fā)他們的興趣，我選用的歌曲是《爸爸去哪兒》。上課伊始，我就播放這首歌曲，讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )輕輕地哼唱，左右搖擺。老師隨著(zhù)孩子們的情緒導入課文：孩子們，上節課我們了解了家庭成員之間的關(guān)系，這節課讓我們去感受父母的疼愛(ài)。板書(shū)：父母的疼愛(ài)。
孩子們通過(guò)傾聽(tīng)哼唱，重溫歡快的生活，回憶父母對自己疼愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是多么溫馨愉快的一件事��！
2、感受疼愛(ài)
現代家庭的生活條件好，孩子生活在蜜罐里，對于父母為自己所做的事，大部分孩子認為是理所當然的，他們不能全面地正確理解父母的疼愛(ài)。為了突破這一重點(diǎn)，讓孩子從心靈的深處真切地感受、正確地理解父母的疼愛(ài)。
我設計了以下三個(gè)層次讓學(xué)生去感受父母的疼愛(ài)。
�。�1）找一找，愛(ài)無(wú)處不在
首先要讓他們感受父母的愛(ài)無(wú)處不在。于是，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)從小到大父母為自己做過(guò)什么，接著(zhù)讓同桌間互相找一找書(shū)包里的文具、看一看身上穿的衣服鞋子，聞一聞頭發(fā)里飄出來(lái)的洗發(fā)水的香味兒，你感受到父母的疼愛(ài)了嗎？在這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)中讓孩子們親自尋找并交流父母從物質(zhì)、精神上都給予了自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，充分感受到父母的疼愛(ài)無(wú)處不在。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，傾訴偉大的愛(ài)
為了讓他們從心底中真切地體會(huì )理解父母的愛(ài)，讓父母深深的愛(ài)叩擊到孩子們心靈的深處形成情感的共鳴。我接著(zhù)將課前準備的一篇故事與孩子們分享。故事內容是這樣的：湖北女士陳玉蓉，她的兒子13歲那年被確診患有豆狀核病變，這種肝病可能導致死亡。為了挽救兒子的生命，陳玉蓉請求醫生將自己的肝移植給兒子。但在當時(shí)，這位母親患了重度脂肪肝，為了挽救兒子的性命，她通過(guò)鍛煉、節食、暴走在短短七個(gè)多月里讓脂肪肝奇跡般地消失了，成功地賦予了兒子第二次生命。陳媽媽用她平凡地舉動(dòng)傾注著(zhù)對兒子不懈的愛(ài)。20xx年她當選為“感動(dòng)中國”十大人物之一。在她的頒獎詞中這樣寫(xiě)道：這是一場(chǎng)命運的馬拉松，她忍住饑餓和疲倦，不敢停下腳步。上蒼用疾病考驗人類(lèi)的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏(yíng)，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。當孩子感受這位母親對兒子偉大的愛(ài)后，回憶父母親對自己的愛(ài)中最感人的一瞬間。接下來(lái)讓孩子們以小組形式交流，每一組推薦一名故事講得最感人的孩子在全班進(jìn)行交流。
�。�3）辯一辯，理解正確的愛(ài)
當孩子正沉浸在父母愛(ài)的濃情時(shí)，為了突破正確理解父母的疼愛(ài)，懂得感激父母這一難點(diǎn)，我設計了下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節：我用課件出示兩幅圖片。第一幅圖是孩子在前悠閑地走著(zhù)，而父親身上背滿(mǎn)了孩子的各種物件；第二幅圖是父親嚴厲地對孩子進(jìn)行批評教育，孩子覺(jué)得很委屈、傷心。圖片出示后全班分為兩個(gè)大組正反方進(jìn)行辯論。
在感受親情這一環(huán)節中，我由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導者和合作者，引導學(xué)生通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、辯一辯來(lái)感受父母的疼愛(ài)。
3、體驗親情
“體驗學(xué)習能讓孩子在活動(dòng)中獲得真實(shí)感受”，所以我設計以下兩個(gè)情境，讓學(xué)生換位扮演“父親”或“母親”。
情景一：平時(shí)，當父母早起為自己做早餐時(shí)，孩子們還沉浸在夢(mèng)鄉里。當孩子起來(lái)吃著(zhù)美味的早餐時(shí)，父母早擠上擁擠的公交車(chē)去往上班的途中。周六，當父母還未蘇醒時(shí)，孩子們反過(guò)來(lái)為父母準備一杯熱騰騰的牛奶。
情景二：當孩子生病時(shí)，父母對孩子的照顧是無(wú)微不至的；當父母生病時(shí)，孩子為他們端茶倒水。學(xué)生通過(guò)入情入境的親身體驗，理解對父母疼愛(ài)自己的厚重與不易。
4、感恩行動(dòng)
“從生活中來(lái)，到生活中去�！笔紫茸尯⒆犹顚�(xiě)61頁(yè)、62頁(yè)令父母操心、生氣、高興的是什么以及父母的生日是什么時(shí)候、心愿是什么等。接著(zhù)我讓學(xué)生拿出課前準備好的親情卡片，完成課本61頁(yè)“你為父母做過(guò)什么”并將填好的卡片貼到我們的親情樹(shù)上。
這一環(huán)節的設計讓學(xué)生在充分了解父母的同時(shí)，自主地選擇適合自己的回報父母的方式，讓學(xué)生對父母的愛(ài)具體化，落實(shí)到實(shí)處。
六、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計緊密結合教學(xué)內容，直觀(guān)、形象、簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內容。（板書(shū)：略）
《品德與社會(huì )課程標準》中指出“必須從學(xué)生發(fā)展的現實(shí)和可能出發(fā)，提高德育的實(shí)效性�！边@節課，我根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際情況設計以讓學(xué)生感受愛(ài)、認知愛(ài)、體驗愛(ài)、回報愛(ài)為線(xiàn)索，采用了情景教學(xué)、活動(dòng)體驗、角色扮演等方法。讓學(xué)生在自主合作交流中深刻體會(huì )父母的愛(ài)是偉大、厚重的并學(xué)會(huì )感恩。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè )府》，寫(xiě)的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話(huà)。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在下面戲水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉的美景，可供學(xué)生觀(guān)察，幫助理解古詩(shī)。課文后面田字格里的7個(gè)字是本課要學(xué)會(huì )的生字。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀(guān)的知識。
三、說(shuō)教學(xué)設計理念
1、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識字，能正確流利地讀、背古詩(shī)。
2、說(shuō)設計理念
皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，呈現形象直觀(guān)的教學(xué)。其中也安排了游戲學(xué)習及各種形式的朗讀訓練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的情景，培養學(xué)生的參與意識。通過(guò)創(chuàng )設和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課安排為兩課時(shí)，這里設計的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設置了以下幾個(gè)環(huán)節。
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、播放《江南、漢樂(lè )府》歌曲、美景圖片。
一年級學(xué)生又是剛入學(xué)不久，可能會(huì )產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞動(dòng)聽(tīng)的歌和美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
2、贊美江南，過(guò)渡新課
(在觀(guān)看了圖片后，教師因勢利導的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南旅游)
(二)朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
(1)播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞
(2)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習，體現學(xué)生主體性)。
(3)同桌讀(通過(guò)兩人互讀，幫助糾正字音)
(4)指名讀(讓學(xué)生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性)
(5)齊讀(在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音)
2、再讀課文，讀出節奏
(1)教師范讀(教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣)
(2)學(xué)生模仿教師練習讀(給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛(ài)模仿的天性)
(3)指名讀、檢測(檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)
(4)齊讀(集體讀古詩(shī)，訓練學(xué)生讀出節奏)
3、師生對讀、賽讀
(通過(guò)多種形式的朗讀訓練學(xué)生，提高朗讀水平)
(1)A、教師與學(xué)生對讀;B、男、女生對讀(通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉古詩(shī))
(2)快慢賽讀
(教師與學(xué)生賽讀，通過(guò)快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢)
(3)輕重賽讀
(通過(guò)輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩)
(4)快樂(lè )讀
讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè )，融入到情景中，快樂(lè )的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩(shī)
(1)生試背古詩(shī)
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè )。
(2)貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
(3)讀背
讓男同學(xué)充當荷葉，女同學(xué)充當荷花，指名同學(xué)來(lái)當魚(yú)兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對古詩(shī)的理解得到升華。
(三)趣味識字
1、貼卡片識方向
讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動(dòng)手能力。
2、游戲——采蓮
是讓學(xué)生上臺扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚(yú)，通過(guò)游戲的方式學(xué)習生字、背誦課文、增強了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，培養學(xué)生自主學(xué)生的能力。
3、鞏固生字
出示生字卡片，請學(xué)生依次讀生字，同學(xué)們掌聲表示鼓勵。本環(huán)節也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認讀生字。
五、拓展、結課
1、播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀(guān)賞，游覽江南，與開(kāi)課時(shí)的觀(guān)賞相呼應。讓學(xué)生在從開(kāi)始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習，則再次欣賞美景完成學(xué)習，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫(huà)意所包圍。
2、學(xué)生學(xué)著(zhù)魚(yú)兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè )，充當魚(yú)兒游出教室，讓課堂知識融入生活。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行：
大家好！我來(lái)自開(kāi)縣漢豐五校。今天說(shuō)課的內容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構的“支架”，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò )信息能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識的要求。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設計了一段導語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┻x讀探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念。
3、地球的唯一性
當選擇這一部分學(xué)習時(shí)，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。接著(zhù)，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò )信息的能力。
�。ㄈ┥A情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
�。ㄋ模┩卣惯w移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會(huì )的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
五、板書(shū)設計（略）
六、教學(xué)小結
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是小學(xué)英語(yǔ)第七冊Unit2 lesson 2。這是一節情景對話(huà)課，圍繞“征詢(xún)意見(jiàn)”這一日常用語(yǔ)展開(kāi)。在第一課中，學(xué)生已經(jīng)能能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)cookies, French fries, popcorn等食物單詞,本課時(shí)的教學(xué)內容主要為兩個(gè)句型：
1．用一般疑問(wèn)句“Would you like a/some……？”進(jìn)行征詢(xún)意見(jiàn)并作肯定回答和否定回答：Yes, please. /No, thanks.
2．用特殊疑問(wèn)句“What would you like ?”“I’d like……，please.”進(jìn)行問(wèn)答。
二．說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材安排和學(xué)生的整體認識水平，從知識教學(xué)、能力培養等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、知識目標: 能聽(tīng)懂并會(huì )說(shuō)“What would you like？”和“Would you like……”句型。
2、能力目標: 能運用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)表演和口語(yǔ)交際。
3、情感目標:在對話(huà)練習中，不斷鼓勵學(xué)生開(kāi)口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。
4 、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)“What would you like？”和“Would you like……”句型。教學(xué)難點(diǎn)是能運用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)表演和口語(yǔ)交際。
5、教具準備: 錄音機,卡片,多媒體
三、說(shuō)教學(xué)方法： 演示法，討論法，練習法，游戲法
四、說(shuō)教學(xué)程序：
為實(shí)現以上目標，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：
�。ㄒ唬�、Warming up
Sing a song.
(通過(guò)唱唱、問(wèn)答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)積極性，而且營(yíng)造了學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)
�。ǘ�、Revision.
快速呈現食物圖片,圍繞呈現的圖片快速對話(huà)。
�。ㄒ詫υ�(huà)的形式，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生熟練運用舊知。）
�。ㄈ�、Presentation
1、呈現圖片，演示A部分對話(huà)。
T: Would you like a sandwich?
S: No, thanks. I’d like a hot dog, please.
2、 展示圖片，直觀(guān)形象作練習，重點(diǎn)呈現“Would you like……”句型，完成B部分練習。
(利用舊知，在已熟練的新單詞中學(xué)習交際，同時(shí)配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用。)
3、角色扮演，教師當服務(wù)員，請學(xué)生根據實(shí)際情況回答問(wèn)題。
(將單詞融進(jìn)有實(shí)際意義的對話(huà)中，充分體現在交際中教，在運用中學(xué)的理念，通過(guò)這種方式便于學(xué)生的理解和運用。)
4、在聽(tīng)讀的過(guò)程中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，通過(guò)角色表演，回答問(wèn)題等形式讓學(xué)生在情景練習達到掌握C部分和D部分的目的。
(由模仿到練習，反復刺激學(xué)生的感官，增強學(xué)生對新知的理解和運用。)
�。ㄋ模�、Play a game.
(這是任務(wù)型的活動(dòng)方式，通過(guò)合作學(xué)習，給學(xué)生提供平等的說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在競賽中學(xué)，這樣既創(chuàng )造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進(jìn)了交際活動(dòng)的展開(kāi)。通過(guò)評價(jià)總結，讓學(xué)生認識到集體目標的實(shí)現離不開(kāi)個(gè)人的努力，激發(fā)其進(jìn)一步追求成功的欲望。)
�。ㄎ澹�、Homework
�。▽⒄n內的學(xué)習延伸到課外，維持學(xué)生的學(xué)習興趣，滲透知識理解。）
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《識字7》是人教版新教材小學(xué)一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類(lèi)識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統蒙書(shū)的結構和語(yǔ)言形式，把幾組意思相反或相對的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導學(xué)生識字，還蘊含著(zhù)對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進(jìn)行是非教育�？芍^一舉三得。
二、說(shuō)目標
全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學(xué)始終是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識字課，而本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識字。根據本單元的訓練項目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目的：
1、認識“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“短、對”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語(yǔ)。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
三、說(shuō)學(xué)生
本校正在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，孩子們積累了《弟子規》、《三字經(jīng)》和部分《論語(yǔ)》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語(yǔ)言結構的學(xué)習打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過(guò)一年的的學(xué)習，養成了良好的學(xué)習習慣，會(huì )借助拼音朗讀課文。都有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習。
畢竟是小學(xué)一年級的學(xué)生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實(shí)”等詞語(yǔ)較困難。學(xué)習較困難的孩子對朗讀及在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字還有一定的難度。
四、說(shuō)策略
針對班上孩子的現狀和我制定的學(xué)習目標，在這節課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫(xiě)”這六個(gè)方面。
1、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見(jiàn)的功效是學(xué)生語(yǔ)文素養有全面的提高。即使是一年級，而孩子只大聲地讀了一個(gè)多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現。我由此引入，讓孩子發(fā)現在文言中常用相對的詞來(lái)突出對比，“對子”更是古詩(shī)文的基礎。而最后再回到我們日常生活，積累名言佳句，并自行創(chuàng )作，古為今用，提升語(yǔ)感。
2、“讀”：
讀，是語(yǔ)文教學(xué)必不少的一個(gè)環(huán)節。古語(yǔ)云：“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，這說(shuō)明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個(gè)生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著(zhù)不同的意思，而且它們都存在于不同的語(yǔ)言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時(shí)做到不加字，不漏字，不讀錯字。而我喜歡在適當的時(shí)候給學(xué)生范讀，讓還沒(méi)讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設計中讀出四個(gè)層次，逐漸深入：
�、� 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
�、� 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
�、� 出示不注音的課文，請小朋友們試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
�、� 讀課文，感悟課文內容：
�、� 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語(yǔ)?請用鉛筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀這些詞語(yǔ)。
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。
(滲透品德教育)
丁培忠老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐�！痹谧R字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過(guò)讀幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字，積累語(yǔ)言和感悟語(yǔ)言，學(xué)習表達。
3、“認”、“辨”、“講”：
認字是本課的重點(diǎn)。整體感知后，在我的認字環(huán)節，依照學(xué)生的認知規律很精妙地串起了五個(gè)環(huán)節：
�、� 認讀詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習生字。
�、� 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。
�、� 理解詞義，給教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)選貼上合適的詞。
�、� 詞語(yǔ)寶寶分裂開(kāi)來(lái)，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。
�、� 字寶寶真調皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語(yǔ)言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個(gè)家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固識字，豐富詞匯、語(yǔ)言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng )造性表達。
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。如果學(xué)生離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會(huì )靈活運用。本文的詞語(yǔ)抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時(shí)有效地鞏固，效果則不顯著(zhù)。我必須設計不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字：在閱讀的過(guò)程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語(yǔ)言?xún)热�。最后結合語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際了解生字意思，識記生字字形。
另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語(yǔ)文的概念去理解，去思考。
我愛(ài)畫(huà)畫(huà)，抽象的詞如用簡(jiǎn)筆漫畫(huà)出現則有意想不到的效果。給畫(huà)選詞，既創(chuàng )設輕松愉快的課堂氛圍，也是語(yǔ)言和繪畫(huà)結合起來(lái)的一個(gè)亮點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀(guān)的教具，現代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學(xué)生的想像，很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。恰當地運用直觀(guān)教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學(xué)內容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀(guān)的教學(xué)方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！睂W(xué)習生字的最后，把生字換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，在淺顯的故事中出現，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫(xiě)”：
重視寫(xiě)字指導，強調寫(xiě)字姿勢。
《課程標準》對一年級的寫(xiě)字要求作了明確的規定：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！苯虒W(xué)設計中，我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，先指名讀準這六個(gè)字，然后請同學(xué)們認真觀(guān)察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)，接著(zhù)，讓學(xué)生來(lái)提醒我怎么寫(xiě)好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后，我范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，最后學(xué)生練寫(xiě)。
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