【精品】小學(xué)說(shuō)課稿模板集合六篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
《整十數加減整十數》》是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第六單元第一課時(shí)的內容。這節內容是在10以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行的，只是計數單位不同，這里以十為單位，例如20＋10，計算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。教學(xué)內容的編排分3個(gè)層次，一、實(shí)際情境----出示新學(xué)期老師給學(xué)生發(fā)書(shū)了，提出問(wèn)題并列出相應的算式；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解算理，掌握算法；三、脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，引導學(xué)生獨立思考，合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養計算能力，這樣安排有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打下基礎。教材的編排是有直觀(guān)操作等一考實(shí)務(wù)思考到脫離實(shí)務(wù)思考遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養為進(jìn)一步提高計算速度培養計算能力解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
本節課要達到的目標是一、引導學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法，并能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題；二、通過(guò)創(chuàng )設“發(fā)書(shū)”這一具體情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習空間。
我的課堂主要有三大環(huán)節，下面我進(jìn)行具體的說(shuō)明：
一、預學(xué)環(huán)節
預學(xué)是為本節課做好鋪墊工作，主要有兩步。
1、創(chuàng )境導入，承上啟下
良好的開(kāi)端就等于成功了一半。課始，我創(chuàng )設了三關(guān)：（開(kāi)火車(chē)）10以?xún)瓤谒�、我�?huì )填（數的組成）、我會(huì )數（數整十數），來(lái)進(jìn)入課堂。力求達到三個(gè)目的：一讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，增強學(xué)生學(xué)習的自信心；二復習已學(xué)的知識，吸引學(xué)生的有意注意；三為學(xué)習新知等方面作良好的鋪墊，導入新課；
2、學(xué)案導學(xué)，探究算理
有了方向才不會(huì )迷路。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我分了二步走：一在學(xué)生自主探究階段之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起收集圖片上的數學(xué)信息，根據信息提出問(wèn)題并列出算式（20+10=？）；二再組織學(xué)生在小組內相互交流探討算法。
二、互學(xué)環(huán)節
在小組交流討論時(shí)，我給他們提供了交流討論的方法�；W(xué)過(guò)程是學(xué)生獨立探究，小組交流的過(guò)程，老師只是在需要時(shí)加以點(diǎn)撥，分為兩步。
1、小組合作，交流方法
小組內成員交流自己探究發(fā)現的算法，20+10在這個(gè)情境圖中有四種方法來(lái)計算。小組四人可以分工合作，每人重點(diǎn)掌握一種計算的方法，然后和其他組員交流，集集體的智慧。交流的目的是：讓學(xué)生經(jīng)歷由獨學(xué)-對學(xué)-群學(xué)的探究過(guò)程，給學(xué)生提供了充分的合作、交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在實(shí)踐中探索，在合作中交流。而且在學(xué)生交流的同時(shí)，我會(huì )參與他們的交流，適時(shí)的給與指導和提示，并教給他們上臺展示的方法。這樣做的目的是：優(yōu)秀的展示小組可以給全班同學(xué)呈現最好的交流結果，能夠正確的引導其他同學(xué)。
2、展示點(diǎn)撥，總結方法
交流的結果要和大家分享。請一個(gè)小組上臺交流他們探索的計算方法。第一，根據學(xué)生所說(shuō)，老師隨機在多媒體上播放，數一數、擺一擺、撥一撥、算一算的計算方法。在數一數的時(shí)候是按10個(gè)10個(gè)地數，而不是1個(gè)1個(gè)地數，強化計數方式的變化。在擺一擺和撥一撥的過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中，加深對算理的理解，利于掌握算法。最后計算的方法，則是由算理突破到算法，得出：相同計數單位的數可以直接相加的方法，把整十數加整十數轉換為簡(jiǎn)單的10以?xún)鹊募臃ㄟM(jìn)行計算。
在互學(xué)環(huán)節我設計了兩次小組合作和交流，第一次交流學(xué)習整十數加整十數，第二次交流學(xué)習整十數減整十數，小組兩次交流：可以充分發(fā)揮小組學(xué)習優(yōu)勢，為每個(gè)孩子提供展示自我，優(yōu)困生互學(xué)互補，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
三、評學(xué)環(huán)節
學(xué)以致用，有學(xué)有練才有收獲。在鞏固階段我設計了兩個(gè)層次的訓練。
1、基本練習，鞏固方法
練習的呈現采取多種方式、由易到難，從而使不同層次的學(xué)生都得到訓練和提過(guò)，同時(shí)培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )了學(xué)習的樂(lè )趣。第一題利用“一圖四式”，學(xué)生可以用想加算減的方法來(lái)快速計算，教師應該鼓勵和表?yè)P這種方法。第二題通過(guò)算式的對比得出結論：整十數加、減整十數，只要把十位上的數相加減就可以了，鞏固算法。第三題，是學(xué)生特別容易出錯和混淆的題目，這里我設計從珠子的直觀(guān)到抽象的算式，有一個(gè)緩沖的過(guò)程，學(xué)生可以更容易理解：只有相同數位上的數才可以相加減。因為一年級學(xué)生的注意力時(shí)間有限，所以智慧蘋(píng)果樹(shù)和找朋友主要目的是用來(lái)調節氣氛，再次吸引學(xué)生的注意力。
2、解決生活問(wèn)題，提升能力
買(mǎi)衣服這是一個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生日常生活中肯定經(jīng)常接觸，現在讓學(xué)生親自動(dòng)手解決自己的生活問(wèn)題，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更能培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)課內容
河北版《品德與社會(huì )》五年級下冊第三課《面對自然災害》。
二、解讀教材，確定教學(xué)目標
本單元《農業(yè)文明的歷史發(fā)展》、以“農業(yè)的歷史發(fā)展為主線(xiàn)”設計了《我門(mén)的衣食之源》、《農業(yè)大家庭》、《面對自然災害》、《考察農業(yè)的歷史》《蒸蒸日上的新農村》五個(gè)主題。第三個(gè)主題《面對自然災害》分為三個(gè)小的版塊：抗災保生產(chǎn)、草場(chǎng)的悲哀、生靈的吶喊。主要是通過(guò)一些資料圖片，了解自然災害對農業(yè)生產(chǎn)造成的極大破壞和危害，體現人類(lèi)與自然災害作斗爭的精神，并懂得合理利用自然條件才是防止自然災害的最好辦法�；谶@種認識，我把教學(xué)目標定為：
知識：了解自然災害對農業(yè)生產(chǎn)所造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農業(yè)生產(chǎn)與自然災害所做的斗爭。
能力：在搜集資料，調查中初步形成多角度分析問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體驗人類(lèi)與自然災害做斗爭的可貴品質(zhì)，懂得合理利用自然條件的重要性。
其中“了解自然災害對農業(yè)生產(chǎn)所造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農業(yè)生產(chǎn)與自然災害所做的斗爭；體驗人類(lèi)與自然災害做斗爭的可貴品質(zhì)，懂得合理利用自然條件的重要性”是重點(diǎn)，因為只有通過(guò)了解自然災害對農業(yè)生產(chǎn)所造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農業(yè)生產(chǎn)與自然災害所做的斗爭，才能懂得尊重勞動(dòng)者和珍惜勞動(dòng)成果。才能體會(huì )農民的辛勤勞動(dòng)。而這些僅從書(shū)中的幾幅圖去了解是不夠的，必須通過(guò)收集大量的資料，然后分析、整理，才能徹底的理解和感悟。所以把“體驗人類(lèi)與自然災害做斗爭的可貴品質(zhì)，懂得合理利用自然條件的重要性”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
那么，怎樣組織教學(xué)活動(dòng)，才能有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？
三、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象為五年級小學(xué)生，他們天真活潑、好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，喜歡直接有趣的故事，并且樂(lè )于參與教學(xué)，樂(lè )于想象，有一定的自主學(xué)習的能力和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們聯(lián)系現實(shí)生活，通過(guò)收集資料、觀(guān)察圖片、體驗交流等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的想象能力和思維，讓他們在體驗中感知人類(lèi)與自然災害作斗爭的精神，并懂得合理利用自然條件，才是防止自然災害的最好辦法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法、學(xué)法
新課標指出：“課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計，三個(gè)方面相互滲透，融為一體�！苯虒W(xué)中我們要作好三維目標的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單的疊加，要以“知識與能力”為主線(xiàn)，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并充分體現在過(guò)程和方法中�；谶@一基本理念，在《面對自然災害》的教學(xué)中，我的主要教學(xué)方法是情境體驗法，我不僅用好書(shū)上的文字和圖片，還補充了一些音頻、視頻材料，營(yíng)造濃濃的情感氛圍，以得到在情景中悟理，在情境中陶冶情操的教學(xué)境界。其次輔以合作、交流討論法，把學(xué)習的主動(dòng)權教給孩子。在學(xué)習方法上，我主要引導孩子們自主學(xué)習，合作探究，凸現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
2、教學(xué)流程
創(chuàng )設情景——引入課題
“良好的開(kāi)頭是成功的開(kāi)始”。上課開(kāi)始，我播放歌曲《在希望的田野上》同時(shí)欣賞美麗的田野風(fēng)光引入課題：如此優(yōu)美的風(fēng)景，大家喜歡嗎？此時(shí)話(huà)題一轉，讓學(xué)生觀(guān)看受災后的圖片，這樣形成強烈的對比，把學(xué)生引入研究自然災害的課題中從而激發(fā)了興趣。
自主探究——循序漸進(jìn)、激發(fā)情感
在學(xué)生強烈的探究欲望下，我讓孩子們聯(lián)系課本結合資料，進(jìn)行研究討論，自然災害有哪些，危害有多大，如何預防？學(xué)生自主學(xué)習后，我相機引導學(xué)生合作探究，通過(guò)視頻、圖片，使學(xué)生認識到：自然災害對農業(yè)造成的巨大破壞。然后，我再引導：“孩子們這些災害都是自然形成的.嗎？還是有人為因素呢？”讓孩子們明白：由于人類(lèi)的破壞，使生態(tài)失去平衡，大自然正用自己方式向人類(lèi)報復。最后讓孩子們懂得：合理利用自然條件，才是防止自然災害的最好辦法。這樣，由淺入深、循序漸進(jìn)使學(xué)生的認識由理性提升到感性，形成了課堂教學(xué)的主線(xiàn)。
教學(xué)延伸——強化情感體驗
給學(xué)生播放有關(guān)自然災害的影片或幻燈片出示各種自然災害圖片，然后讓學(xué)生通過(guò)探究自然災害自己得到的收獲。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)一步思考：面對自然災害我們該怎么辦？讓學(xué)生知道在災害來(lái)臨時(shí)，我們不應躲避，應積極面對，進(jìn)行抗災、救災。因為我們有堅強的后盾——國家、 人民及社會(huì )各界的支持幫助。從而讓學(xué)生體會(huì )到眾志成城、團結一心的重要性。
激勵踐行——升華道德情感
《品德與社會(huì )》課程標準明確指出：“教學(xué)不止是讓學(xué)生了解‘是什么’，明白‘為什么’，更重要的是懂得‘用觀(guān)點(diǎn)指導行動(dòng)’，實(shí)現從明理到導行的順利過(guò)渡，實(shí)現知情意行的有機結合”。所以在全班同學(xué)了解了自然災害的危害性及防治措施后，我引導孩子們開(kāi)展防災宣傳活動(dòng)。通過(guò)形式多樣化，讓課堂教學(xué)與學(xué)生生活得到和諧統一，最終完成《品德與社會(huì )》教學(xué)“導行”的目標。
這節課體現了新課程理念中“提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式”。學(xué)生在教師創(chuàng )設的教學(xué)模式下，從嘗試中學(xué)，鼓勵學(xué)生張揚個(gè)性，在課堂上暢所欲言，并對他們給予鼓勵性的評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。另外，在現存教材的基礎上，進(jìn)一步活化教材，發(fā)掘各種內在因素，這些都有利于品德與社會(huì )學(xué)科資源的開(kāi)發(fā)與利用。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行：
大家好！我來(lái)自開(kāi)縣漢豐五校。今天說(shuō)課的內容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構的“支架”，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò )信息能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識的要求。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設計了一段導語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┻x讀探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念。
3、地球的唯一性
當選擇這一部分學(xué)習時(shí)，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。接著(zhù)，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò )信息的能力。
�。ㄈ┥A情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
�。ㄋ模┩卣惯w移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會(huì )的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
五、板書(shū)設計（略）
六、教學(xué)小結
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我講的是義務(wù)教育課程長(cháng)春版教材語(yǔ)文五年級上冊第三單元第二課《跌倒》，這是一首詩(shī)歌，只有12行，分為2個(gè)小節，以詩(shī)歌特有的節奏感營(yíng)造出一個(gè)深邃的思維空間，耐人尋味。根據本首詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1.有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌節奏。
2.體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，感悟本詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言。
重點(diǎn)為：有感情朗讀課文，理解課文內容。難在體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。為了更好地落實(shí)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我采用自學(xué)感悟、小組交流、有感情讀等方式來(lái)完成本節教學(xué)的。
整節課我是這樣設計的：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，走進(jìn)課堂 以理解“跌倒”的含義入手，讓學(xué)生討論說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候跌倒過(guò)，在學(xué)生介紹基礎上進(jìn)入課文，使學(xué)生走進(jìn)課堂。
�。ǘ�、整體感知，融入課堂 在理解詩(shī)歌內容過(guò)程中，我采用完全把課堂交給學(xué)生的方式來(lái)完成。首先，我打亂課文定式，讓學(xué)生從讀中收獲了什么來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，無(wú)論學(xué)生從哪一個(gè)知識點(diǎn)入手，都順勢來(lái)理解課文。 但在教學(xué)過(guò)程中收放有度，在理解過(guò)程中適時(shí)知道感情朗讀，并在讀中試著(zhù)背誦。
�。ㄈ�、總結收獲，走出課堂 在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，再讀課文，從中你有什么收獲？來(lái)總結全文，再次認知全文。 以上是對本節初步設想，望各位指出寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材
1、《好日子》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級第四冊第八版塊中的課文。這版塊的主題是勞動(dòng)能創(chuàng )造美好的生活，包括一首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，一篇童話(huà)故事《好日子》，一則寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，《好日子》這篇童話(huà)是我國著(zhù)名童話(huà)作家楊紅櫻的作品，主要講的是三只老鼠春天辛勤勞動(dòng)，秋天收獲果實(shí)，從此過(guò)上了豐衣足食的好日子的故事。在勞動(dòng)過(guò)程中，三只老鼠體會(huì )到了勞動(dòng)的幸福和創(chuàng )造的快樂(lè )。同時(shí)也告訴我們，只有靠勞動(dòng)才能過(guò)上好日子，只有靠勤奮和智慧，生活才會(huì )更加美好。這篇童話(huà)短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，富有豐富的哲理，耐人尋味。
2、教學(xué)目標
�。�1）認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）感受只有勞動(dòng)才能幸�？鞓�(lè )，靠勤奮和智慧生活才能更加美好，從而增強學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）、識字、寫(xiě)字，感悟文本積累好詞好句。
�。�2）、讓學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)帶來(lái)的幸福和快樂(lè )。
二、學(xué)生
二年級學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，學(xué)生對感悟知識感興趣。我班的孩子在過(guò)去的學(xué)習中積累到很多識字方法，如猜字謎、編順口溜，換偏旁，加一加，減一減，數筆畫(huà)等不同的方法，并能在課前熟讀課文，圈畫(huà)生字，課上能在教師創(chuàng )設情境中經(jīng)歷識字，體驗感受文本，達到情感上的共鳴。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可能對老鼠這種動(dòng)物提出疑問(wèn)：他們生活得越好，老鼠越多，給人們帶來(lái)的災害越大，針對這種情況，教師要引導學(xué)生明確，這是一篇童話(huà)故事，通過(guò)這個(gè)故事告訴人們，只有靠勤奮和智慧，生活才能幸福美好。
三、教法
隨文自主識字法
識字教學(xué)是二年級的教學(xué)重點(diǎn)，新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的識字方式學(xué)習，體驗學(xué)生的學(xué)習自主性。
二年級的孩子對感悟知識有興趣，因此把課文作為一個(gè)識字的載體，在語(yǔ)言情境中識字，字的音形義能緊密結合起來(lái)，讀說(shuō)寫(xiě)緊密結合起來(lái)，有效地提高識字的數量和質(zhì)量，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)，還要注重培養學(xué)生閱讀分析的能力，為升入高年級分析課文打好堅實(shí)的基礎。本文題目是《好日子》，但“好日子”這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生在理解上可能出現問(wèn)題，教學(xué)時(shí)要結合日常生活和課文內容，幫助學(xué)生理解，這里的“好日子”指的是“美好的生活”。好日子是相對而言的，不同的環(huán)境，不同的時(shí)期，不同的人物對“好日子”的標準的理解也不同。所以要引導學(xué)生明確，課文中的“好日子”是對老鼠而言的。但是不管是老鼠也好，是人類(lèi)也好，只有靠勞動(dòng)才能過(guò)上好日子，只有靠勤奮和智慧，生活才會(huì )更加美好。抓住契機，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，不能依靠父母，只有靠自己努力的去勞動(dòng)，才能過(guò)上幸福的生活。
四、學(xué)法
朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價(jià)能力，在實(shí)際教學(xué)中構建開(kāi)發(fā)有活力的課堂，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，因此學(xué)習過(guò)程中給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，在感情朗讀的基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在讀中感悟，在讀中感知，在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感，使學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。本文在寫(xiě)作上多處采用了排比句式，用詞上采用了許多疊詞，因此在朗讀時(shí)，要注意語(yǔ)調的變化。并重點(diǎn)指導朗讀第5、6自然段，通過(guò)朗讀體會(huì )三只老鼠用自己的勞動(dòng)成果創(chuàng )造了瓜車(chē)后的喜悅和幸福；以及三只老鼠對美好生活的向往和憧憬。
五、教學(xué)流程
本課共分2課時(shí)教學(xué)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)設計
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，看老師給你們帶來(lái)了什么？播放動(dòng)畫(huà)片課件，《貓和老鼠》。你喜歡誰(shuí)？小老鼠給你留下怎樣的印象、、、（課前談話(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，因為興趣是最好的老師，低年級的學(xué)生較易接受直觀(guān)形象的東西，播放可見(jiàn)，以動(dòng)畫(huà)片作為畫(huà)外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來(lái)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。）
二、初讀課文，檢查預習
1、自由讀文，老師有要求，讀準字音，把句子讀通暢。
2、請幾位學(xué)生讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要講了三只老鼠的什么故事？師引導學(xué)生隨文正音。（在兩次讀的過(guò)程中對課文內容有一個(gè)整體感知，這也是隨文學(xué)習生字的第一步即隨文正音。）
三、朗讀感悟，隨文識字
1、逐段學(xué)習課文
在此環(huán)節里為學(xué)生創(chuàng )設識字的語(yǔ)言環(huán)境，以學(xué)生為主體，小組合作交流匯報，在此基礎上，對南瓜花、絲瓜花、冬瓜花采用某課件輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生體驗語(yǔ)文學(xué)習歷程是美麗而豐富的。
2、以讀為本，采用齊讀、男生讀、師生讀等多種方法，培養學(xué)生語(yǔ)感，在讀中積累好詞好句，體會(huì )勞動(dòng)才會(huì )過(guò)上幸福日子。
3、重點(diǎn)研討：三只老鼠過(guò)上了好日子，這里的“好日子”是指什么樣的日子？他們是怎么過(guò)上好日子的？想象一下，更美更甜的日子是怎樣的日子？
四、開(kāi)闊思維，發(fā)展語(yǔ)言
1、你喜歡這三只老鼠嗎？為什么？如果你在路上遇到了這三只小老鼠，你會(huì )對它們說(shuō)些什么？如果你是其中的一只老鼠，你又會(huì )怎么說(shuō)呢
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
基礎教育階段英語(yǔ)課程強調從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。這節課正是基于這樣的指導思想進(jìn)行教學(xué)設計的。
教師結合本課要求，設計了一些與學(xué)生學(xué)習，生活緊密結合的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供了一些相關(guān)，遷移新知識點(diǎn)的聯(lián)系任務(wù)，促使學(xué)生運用所學(xué)知識，實(shí)現知識遷移，活學(xué)活用。在活動(dòng)中，教師能組織好學(xué)生并做好點(diǎn)拔，對學(xué)生的表現進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生獲得一種展示自我的成功體驗。
本課要求學(xué)生掌握數字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學(xué)過(guò)的，所以采用熱身來(lái)激活記憶，復習原有的知識，讓新課在學(xué)生已有的基礎上進(jìn)行，對教學(xué)非常有利。在新課呈現部分，以實(shí)物進(jìn)行數數，把教學(xué)內容直接形象地傳授給學(xué)生;根據單詞發(fā)音的比較，幫助學(xué)生找到共同點(diǎn)及區別，有助于培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
在操練過(guò)程中，利用"誰(shuí)翻得快"的競賽游戲，使學(xué)生進(jìn)入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又鞏固了數字的表達法，也訓練了學(xué)生的聽(tīng)力。
在句型的教學(xué)中，教師以衣服和多媒體為工具，訓練學(xué)生應用語(yǔ)言的能力，為部分程度較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，體現了分層教學(xué)的思想。
在鞏固過(guò)程中，安排了說(shuō)唱歌謠的環(huán)節，讓學(xué)生強化記憶，還鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的歌謠進(jìn)行改編，讓他們在自編過(guò)程中，不知不覺(jué)鞏固了所學(xué)知識。
在有了足夠的語(yǔ)言積累后，教師又安排了一個(gè)拓展性練習，要求學(xué)生分組算一算。這個(gè)活動(dòng)體現了學(xué)科間的相互滲透，既讓學(xué)生復習和強化了所學(xué)知識，變機械學(xué)習為有意義的學(xué)習，又培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
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