【必備】小學(xué)說(shuō)課稿集錦七篇
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《寫(xiě)熟悉一個(gè)人》要求學(xué)生把熟悉一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)�？梢远喾矫娼榻B他（她），也可以通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他（她）特點(diǎn)，讓他（她）給人留下較深印象。這次習作要求學(xué)生寫(xiě)真實(shí)人，寫(xiě)真實(shí)事表達真實(shí)感情。
二、說(shuō)導寫(xiě)生長(cháng)點(diǎn)分析
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程倡導重要理念，也是我校課題實(shí)驗研究主題。 我們認為新理念下動(dòng)態(tài)作文課堂生成應是價(jià)值引導下自主建構。如何在作文教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)而藝術(shù)地把握好“動(dòng)態(tài)生成”這一理念，真正使我們作文教學(xué)過(guò)程成為提升學(xué)生作文能力和提高學(xué)生作文素養過(guò)程？根據學(xué)生習作心理特征，對照本次習作教學(xué)目標，我們認為可以抓住以下幾個(gè)生長(cháng)點(diǎn)以達成生成自主建構。
1、在創(chuàng )設情境中生成建構�！扒橐晕镞w、辭以情發(fā)”作文教學(xué)情境創(chuàng )設能喚醒學(xué)生原型體驗，生成表象，激起學(xué)生習作欲望。因此教師可采取多種形式“因寫(xiě)設境”。比如：教師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言描繪、照片演示，視頻再現等，使學(xué)生入乎其內，并融情于境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進(jìn)而達到如鯁在喉，不吐不快傾吐境界。
2、在“閱讀期待”中生成建構。閱讀期待往往會(huì )影響習作方式、風(fēng)格，所以虛擬“閱讀期待”有利于學(xué)生習作時(shí)表達。比如，本次習作教學(xué)在引導學(xué)生對熟悉人找特點(diǎn)、說(shuō)具體，教師可順水推水，虛擬“閱讀期待”，最想對他（她）說(shuō)一句話(huà)？或你想用什么方式來(lái)表達？學(xué)生自由表達，最后訴諸筆端。這樣學(xué)生習作就充滿(mǎn)著(zhù)真情實(shí)感。
3、在對話(huà)交流中生成建構。說(shuō)照片、談視頻，評范文等板塊教學(xué)，是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)過(guò)程，是情思交流，思維碰撞過(guò)程。教師應努力營(yíng)造平等、和諧對話(huà)氛圍，鼓勵學(xué)生我口說(shuō)我心，我心說(shuō)我人，充分尊重學(xué)生童言雅趣，讓學(xué)生在對話(huà)交流中活躍思維，及時(shí)捕捉靈感并及時(shí)記下，讓學(xué)生在對話(huà)交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)設想
《新課程標準》以全新教育理念，明確指出寫(xiě)作教學(xué)應貼近兒童生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，要說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，抒真情。因此，本次作文教學(xué)，我以“真”來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈窗口，以“真”來(lái)激發(fā)學(xué)生表達熱情，以“真”來(lái)牽引學(xué)生體驗多彩生活。為此，我做如下設想。
�。ㄒ唬┙處熯x材，讓學(xué)生感受真實(shí)。
為帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)人，寫(xiě)真實(shí)事，我以本班學(xué)生為對象，照片、錄象等資料，讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣真實(shí)，拉近師生寫(xiě)作心理距離，使學(xué)生從心里愿意去體驗“真實(shí)”。
�。ǘ┙處煼段�，讓學(xué)生享受真實(shí)。
我范文描寫(xiě)是我班崔巖學(xué)生，開(kāi)頭對照鏡子，那是一個(gè)留著(zhù)短發(fā)，長(cháng)著(zhù)一對大眼，翹著(zhù)嘴唇小男孩，那就是我，他活撥好動(dòng)，愛(ài)幫助別人。下面就寫(xiě)他怎樣幫助別人，真實(shí)生活，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，能打動(dòng)學(xué)生心，讓學(xué)生感受到真實(shí)力量，拒絕虛假空話(huà)，享受真實(shí)語(yǔ)言帶來(lái)感動(dòng)。
�。ㄈ┳杂杀磉_，讓學(xué)生做到真實(shí)。
1、內容表達真實(shí)。學(xué)生寫(xiě)人，身份、性格、愛(ài)好、品質(zhì)等各不相同，是一個(gè)平常人，有著(zhù)喜怒哀樂(lè )，有著(zhù)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。只要是學(xué)生熟悉人，都可以作為習作對象。這樣選擇范圍讓學(xué)生無(wú)須去弄虛作假。
2、語(yǔ)言表達真實(shí)。從說(shuō)真實(shí)到寫(xiě)真實(shí)，學(xué)生個(gè)性化經(jīng)歷在個(gè)性化語(yǔ)言表達中得到展示，學(xué)生有機會(huì )說(shuō)實(shí)話(huà)，吐真情，養成真實(shí)表達習慣。
所以，在本次習作教學(xué)中，我愿意和學(xué)生在同一起路線(xiàn)上，一起學(xué)作文，寫(xiě)作文，一起去領(lǐng)略本色作文魅力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目的：
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫(xiě)字規律，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、培養學(xué)生細心觀(guān)察的品質(zhì)，規范書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、繼續練習名人名言的書(shū)寫(xiě)行款。
教學(xué)準備：寫(xiě)有字的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示字例，導入新課。
1、出示小黑板：天口
2、齊讀。想：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、仔細觀(guān)察，這兩個(gè)字在田字格中所占比例的大小有何區別?
4、指名說(shuō)，老師板書(shū)：字形較大字形較小
二、指導書(shū)寫(xiě)。
1、較大字形：
〈1〉要點(diǎn)：撇、捺或長(cháng)橫、長(cháng)豎要舒展。
〈2〉老師寫(xiě)：發(fā)
〈3〉生試寫(xiě)：天年
2、較小字形：
〈1〉要點(diǎn)：要寫(xiě)在格的中心位置，字中的筆畫(huà)較短。
〈2〉師邊將邊示范：白
〈3〉學(xué)生試寫(xiě)：口日
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過(guò)于左斜。
〈2〉范寫(xiě)：夕勿
〈3〉學(xué)生試寫(xiě)。
〈4〉右斜字主筆不可過(guò)于右斜。
〈5〉范寫(xiě)：戈飛
〈6〉生試寫(xiě)。
三、名人名言行款練習。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫(xiě)這一段話(huà)應該注意什么?
3、小結：格式、字：
4、學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊寫(xiě)名人名言。
四、老師針對在巡視過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行糾正。
生繼續練習。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一．說(shuō)教材
1、本課所處的地位和作用：
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學(xué)習這篇課文，要引導學(xué)生通過(guò)閱讀，了解一點(diǎn)外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續培養學(xué)生的獨立閱讀能力，特別要引導學(xué)生讀進(jìn)去之后，再從課文的內容想開(kāi)去，以深化對課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。
2、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名的童話(huà)，它主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
3、教學(xué)目標
《語(yǔ)文新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據本課教材的特點(diǎn)和《語(yǔ)文新課程標準》的要求，我制定以下目標：
知識目標：
�。�1）學(xué)習生字新詞。
�。�2）初步理解課文，感受賣(mài)火柴的小女孩的命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內容想開(kāi)去。
情感目標：重點(diǎn)學(xué)習1—4自然段。通過(guò)反復有感情地朗讀課文，體會(huì )小女孩的“可憐”，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì )其所表達的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
二．說(shuō)教法、學(xué)法
“教師教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，就能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學(xué)法”。達到情感上的共鳴。
1．自主讀悟，合作交流的方法：
學(xué)習的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以自我活動(dòng)為中心，根據自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內在動(dòng)因，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能。
2．情境教學(xué)法
“在一定情境之中訓練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調節方式，深化對語(yǔ)言文字的理解。
三、設計理念
閱讀是個(gè)性化的行為，《新課程標準》中指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文規律”，同時(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì )、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀(guān)者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導入，揭示課題。
上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生觀(guān)看《賣(mài)火柴的小女孩》，并以充滿(mǎn)感情的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入特定的情境，既讓學(xué)生初步了解課文，誘發(fā)學(xué)生情感，又激發(fā)學(xué)習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
再引導學(xué)生交流課前查找的資料，簡(jiǎn)單了解安徒生。讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，就能加深對思想內容的理解，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(cháng)見(jiàn)識，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓練重點(diǎn)。
（二）初讀課文，了解課文內容。
在這一環(huán)節中，我首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò )，讀通。
（三）檢查預習并理清課文的脈絡(luò )。
本課有6個(gè)生字，還有1個(gè)多音字，由于我班的學(xué)生對生字的識字方法掌握得較牢固，因此在教學(xué)中我采用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)檢查學(xué)生的讀音，并理解多音字“噴”。
再引導學(xué)生認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內容；然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，教師再相機引導學(xué)生討論，再在集體學(xué)習中理清脈絡(luò )——課文主要寫(xiě)了“賣(mài)火柴、擦火柴、悲慘地死去�！比糠�，降低了分段的難度。
（四）學(xué)習第一段。
�。�1）整體感知，了解大意。
精讀“賣(mài)火柴”這部分，我先讓學(xué)生自讀自悟，再結合具體語(yǔ)句段落相互交流感受，重點(diǎn)認識小女孩現實(shí)生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但學(xué)生對小女孩的現實(shí)生活的感受程度，直接決定著(zhù)對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學(xué)中我認真引導學(xué)生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點(diǎn)部分打好基礎。
我先指名讀，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，用一個(gè)詞概括出來(lái)？再歸納出 “可憐”這個(gè)詞。抓住這一中心詞，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
�。�2）讀議結合，精讀理解。
1.（出示賣(mài)火柴的小女孩的）引導學(xué)生結合讀課文說(shuō)出是從哪些地方讀懂這個(gè)小女孩的可憐？再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結合板書(shū)：可憐的小女孩）
2、讓學(xué)生選一兩句話(huà)讀一讀或結合課文用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)小女孩的可憐。（學(xué)生自由交流，教師注意引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現在寒冷、饑餓、孤單、痛苦四個(gè)方面）。
再放手讓學(xué)生合作小組讀課文，說(shuō)說(shuō)又是從哪些語(yǔ)句讀懂這四個(gè)方面的內容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導學(xué)生抓住四句描寫(xiě)冷的句子，重點(diǎn)指導第二句 “她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！保ㄟ@句話(huà)，作者在這篇童話(huà)中，沒(méi)有把要表達的意思全部直接描寫(xiě)出來(lái)，句子蘊含著(zhù)深刻的含意，我安排在課內指導學(xué)生讀懂。這段話(huà)表明女孩家里非常窮，她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月，穿著(zhù)一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(cháng)時(shí)間的。）教學(xué)中我先扶學(xué)這一句，讓學(xué)生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì )這句話(huà)的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì )，總結學(xué)法，學(xué)生學(xué)到了學(xué)法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學(xué)習方法去體會(huì )小女孩的可憐，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小女孩的可憐還體現在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學(xué)生理解。在理解“小女孩沒(méi)有歡樂(lè )、無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，我主要抓住重點(diǎn)句：“雪花落在她的金黃色的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗�！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)；二是“她不敢回家，爸爸會(huì )打她”，“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的，學(xué)生理解了這個(gè)句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時(shí)也落實(shí)了“體會(huì )含義深刻的句子”的訓練重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
�。�3）回歸整體，深化理解，引導從閱讀的內容想開(kāi)去。
學(xué)生理解了小女孩的可憐體現在冷、餓、孤單、痛苦四個(gè)方面后。我再讓學(xué)生通過(guò)圖文結合，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看了這個(gè)‘可憐的小女孩！’你想到了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)�！币龑W(xué)生從課文的內容想開(kāi)去，既突出了本組課文的訓練重點(diǎn)，又培養了學(xué)生的口頭表達能力，受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養了學(xué)生的想象能力，達到一石三鳥(niǎo)的效果。
�。�4）標點(diǎn)符號“——”在課文第一段中連續出現三次，教學(xué)中不容忽視。我主要用小黑板出示：
“這是一年的最后一天——大年夜�！边@里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說(shuō)明拖鞋具體有多大。
“因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！逼鹧a充說(shuō)明的作用，忘不了的原因。讓學(xué)生在對比中體會(huì )破折號的用法。
最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng )設情境，感情第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學(xué)。
總之，第一段的教學(xué)體現整體——部分——整體的思想，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語(yǔ)言文字訓練和情感熏陶有機結合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我對《光與影》這課進(jìn)行了深刻的教研活動(dòng),將說(shuō)課過(guò)程同大家一起研究,希望大家多提寶貴意見(jiàn)。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：《光與影》是河教版美術(shù)七年級.下冊.第8課內容。本課是以造型?表現為主，結合作品欣賞的綜合課型。通過(guò)合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生探討用不同工具材料用明暗表現物體的方法，提高學(xué)生的造型能力和情感表現能力。光與影是表現物象立體感的一種重要手段。色彩斑斕的世界需要光才能看到，而且不同的光還會(huì )引發(fā)人的不同情感反應，光與影是繪畫(huà)中表現物象的重要藝術(shù)語(yǔ)言。采用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強了課堂的交互能力，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
2、教學(xué)目標：教學(xué)的目的是通過(guò)強調明暗運用與表現之間的關(guān)系，提高學(xué)生對明暗學(xué)習的興趣，加深對明暗審美價(jià)值的認識、通過(guò)借助簡(jiǎn)化的明暗練習方式，提高學(xué)生運用明暗造型及利用明暗進(jìn)行情感表現的能力。美術(shù)基礎知識的傳授，根據初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況我確定本節課的教學(xué)目標為：
(1)知識目標
掌握有關(guān)明暗表現的基礎知識、三大面、五調子。
(2)能力目標
�、偬岣邔W(xué)生明暗表現的能力。②培養學(xué)生明暗表現的實(shí)際運用能力。
(3)發(fā)展目標
�、倥囵B學(xué)生的空間想象能力。②培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
(4)情感目標
�、倥囵B學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣。②培養學(xué)生以審美之心來(lái)觀(guān)察事物、感受生活、看待社會(huì )。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生初步把握明暗處理的繪畫(huà)技巧、三大面、五調子之間的運用，充分發(fā)揮明暗作用，表現物體前后虛實(shí)關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣畫(huà)好一幅素描作品，使用恰當的表現手法。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
著(zhù)名的教育家葉圣陶說(shuō)：教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的促進(jìn)者。讓學(xué)生體驗一種成就感，激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。主要采用的教法：多媒體輔助教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法、欣賞激趣法。學(xué)法：合作學(xué)習法、自主探究法、創(chuàng )造作業(yè)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景激趣導入
當上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片和音樂(lè )，這時(shí)學(xué)生滿(mǎn)腔激情，仔細觀(guān)察，為學(xué)好本課搭好基架。
提出問(wèn)題：你如何看到色彩斑斕的世界，必須具備三大條件，這三大條件是什么呢？學(xué)生回答引出光。
教師導入：我們的生活離不開(kāi)光，因為有了光，我們才看見(jiàn)這個(gè)美麗的世界，有人說(shuō)：“光源的歷史也是人類(lèi)文化的歷史”，的確，造型藝術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，而這一切都是因為有了光，才使其成為現實(shí)，也可以說(shuō)光給自然萬(wàn)物帶來(lái)了生機，也給造型藝術(shù)以生命。
2、欣賞作品，自主探究，合作學(xué)習
播放多媒體課件展示一些繪畫(huà)作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)家采用不同的工具材料和方法來(lái)塑造形體、表達情感的設計提問(wèn)。
問(wèn)題：(1)光線(xiàn)是什么？
(2)為什么物體具有色彩？
(3)藝術(shù)作品中如何運用光影？
(4)光和影的關(guān)系是怎樣的？
(5)光與影在作品中起到什么樣的作用？
(6)在塑造形體方面？
(7)在表現氣氛方面？
學(xué)生小組討論，回答：教師小結，重點(diǎn)放在：1、塑造形體方面：賦予繪畫(huà)形象豐富的層次和逼真的效果，增強體積感、空間感、質(zhì)量感（圖片展示）2、表現氣氛方面：不同的空間光線(xiàn)效果可以賦予事物所處空間以不同的氣氛，藝術(shù)家可以運用不同的光影變化來(lái)營(yíng)造氣氛，增強作品的藝術(shù)感染力。
3、光影變化規律
利用立方體為學(xué)生做演示，總結規律如下：
�、傥矬w與光線(xiàn)所成的角度。
�、诠庠吹膹娙跻约拔矬w距離的遠近。
�、畚矬w離觀(guān)察者的遠近
�、芪矬w所處環(huán)境。
4、感知素描，突破難點(diǎn)
(1)概念―素描（提問(wèn)學(xué)生自主學(xué)習）
(2)物體受光后所產(chǎn)生出的明暗變化
三大面：受光面、側光面、背光面
五大調子：高光、中間調子、明暗交界線(xiàn)、反光、投影
5、將我所學(xué)，為我所用
采用不同明暗表現一個(gè)石膏正方體。讓學(xué)生注意畫(huà)面的光影變化規律和透視現象規律是怎樣的？學(xué)生認真觀(guān)察后進(jìn)行討論，組內交換意見(jiàn)后分別用不同方法畫(huà)出石膏正方體。
教師在黑板上演示石膏正方體做畫(huà)步驟，讓學(xué)生更加直觀(guān)明了。布置作業(yè)：每人一張石膏幾何形體的素描作品。最后學(xué)生播放輕音樂(lè )，在音樂(lè )中完成作業(yè)。這種讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現的學(xué)習充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力。
6、歸納總結
展示學(xué)生作品，學(xué)生自評、互評、教師總結。學(xué)生的作品表現風(fēng)格不同，教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應正確地引導、培養那些個(gè)性不同的學(xué)生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現方法以及發(fā)展的方向。同時(shí)，也要提醒他們，在基礎未打好時(shí)，就過(guò)分地熱衷于“個(gè)性”會(huì )給自己在一定程度上造成偏食的壞習慣，不利于今后的發(fā)展。
7、板書(shū)設計
――初步感知（欣賞作品）
――樂(lè )中體驗（畫(huà)正方體（1）素描）
――討論探究（自評）
――知識擴展（明暗簡(jiǎn)化練習）
――情感升華（愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)學(xué)校）
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
這是蘇教版語(yǔ)文第一冊課文中第二個(gè)識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標本的內容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。課文配有圖畫(huà)，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓練重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已是第二次接觸識字課文了，學(xué)生已經(jīng)對識字課文的學(xué)習有一個(gè)初步的印象了，所以在教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生復習上一單元識字的方法，讓學(xué)生根據以前的方法來(lái)學(xué)習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí)，要結合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗，把詞語(yǔ)跟它所表示的昆蟲(chóng)形象聯(lián)系起來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識和能力：學(xué)習本課的6個(gè)生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類(lèi)字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫(xiě)。
2. 過(guò)程和方法：通過(guò)組內合作、小組賽讀等形式反復誦讀課文，體會(huì )韻文的特點(diǎn)，以訓練語(yǔ)感，產(chǎn)生審美體驗。并通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)讓學(xué)生認識蝴蝶等昆蟲(chóng)和野外的景物以及這些詞語(yǔ)。
3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)之后，了解野外采集昆蟲(chóng)標本的情景，以培養學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
�。�1）認識生字，練習寫(xiě)字。能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格的生字，能按字的結構把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
6、昆蟲(chóng)
這6個(gè)大自然中的小精靈有一個(gè)共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲(chóng)”。
出示詞卡：昆蟲(chóng)，讀詞
7、發(fā)現蟲(chóng)字旁
昆蟲(chóng)詞語(yǔ)：你能觀(guān)察到它們有什么相同點(diǎn)嗎？
8、教學(xué)蟲(chóng)的書(shū)寫(xiě)
�、俪鍪尽跋x(chóng)”字、圖片、變體
結合字理學(xué)習生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。
�、谔崾疽惶�
�、蹖W(xué)習筆順（蟲(chóng)怎么寫(xiě)？蟲(chóng)這樣寫(xiě)：一筆……）
�、苤v解要點(diǎn)：蟲(chóng)字寫(xiě)的時(shí)候得注意三要（口要扁、豎要直、點(diǎn)要長(cháng)）
�、菽贸隽曌謨�，描一個(gè)，仿一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。（寫(xiě)好抱背坐正，點(diǎn)評）
過(guò)渡：你們喜歡昆蟲(chóng)嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲(chóng)，他們到大自然中觀(guān)察和采集昆蟲(chóng)。
9、出示，哪幅圖是觀(guān)察，哪副是采集？
�、俳虒W(xué)觀(guān)察：他們在是怎么觀(guān)察的？ppt圈放大鏡，讀一讀。
另一幅圖畫(huà)的就是小朋友采集昆蟲(chóng)的情景了。
�、趯W(xué)習采集：他們在是怎么采集的？ppt圈放大鏡，讀一讀
通過(guò)“提問(wèn)——回答”的方法引導學(xué)生觀(guān)察圖片，自己歸納，老師總結，既有利于培養孩子的觀(guān)察能力，也能夠加深孩子們對詞語(yǔ)的理解。
�、坌∨笥褌�，你覺(jué)得圖上的小朋友觀(guān)察、采集時(shí)的心情是怎樣的？你是怎么知道的？（面部表情：很開(kāi)心）
出示，指導朗讀這一行。
10、地點(diǎn)
�、倏梢匀ツ男┑胤接^(guān)察、采集昆蟲(chóng)的呢？ ppt出示詞串，找一找，匯報。
�、诔鍪緢D片，一一介紹田野、樹(shù)林、花叢，讀詞。
田野：①四幅圖，讀詞語(yǔ)
�、谔镒指裰械奶铮ㄒ回Q頂天又立地，一橫不能靠?jì)蛇叄?/p>
�、坜r田、稻田、水田、梯田
根據一年級孩子注意力容易分散，有意注意時(shí)間較短的'特點(diǎn)，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學(xué)習效率。
樹(shù)林：一棵是樹(shù)，許多棵就是樹(shù)林
花叢：四幅圖，讀詞語(yǔ)
11、指讀全部
同學(xué)們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進(jìn)郁郁蔥蔥的樹(shù)林中，當你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來(lái)一定很舒心愜意吧，哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)你的開(kāi)心，你的興奮。
憑借情境，抓住學(xué)生感興趣的地方，引導學(xué)生體驗文中的情景與作者的情感，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生在訓練語(yǔ)言文字的同時(shí)，自主的表達自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機統一。
12、引讀，齊讀
剛才我們準備去大自然里——引讀第一行，我們來(lái)到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀？老師給你們配上音樂(lè )，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？
小學(xué)生由于年齡的限制，談話(huà)過(guò)程中要依賴(lài)形象思維來(lái)組織語(yǔ)言。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )設具體、生動(dòng)的情境，觀(guān)察生動(dòng)漂亮的圖片，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的情感，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗，產(chǎn)生說(shuō)的欲望，學(xué)生的思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃他們創(chuàng )新的火花。
13、教寫(xiě)螞蟻
最后，我們還要來(lái)學(xué)寫(xiě)一種小昆蟲(chóng)的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻
�、俳虒W(xué)偏旁，左右結構
�、谟涀∽中�，分清兩個(gè)字： 馬 木馬、馬車(chē)
義 曰仁義，禮智信
�、蹖W(xué)習筆順圖，按照筆順圖里的筆畫(huà)順序，描紅這兩個(gè)字。
�、苤v解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
螞：蟲(chóng)子右邊縮一縮，右邊馬背有點(diǎn)駝。
蟻：一撇伸到蟲(chóng)腳下，雨點(diǎn)落進(jìn)小嘴巴。
學(xué)生臨帖書(shū)寫(xiě)。
《語(yǔ)文新課程標準》強調“要重視寫(xiě)字教學(xué)，教育學(xué)生認認真真地寫(xiě)字，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。要求每節課都給孩子們留下10分鐘寫(xiě)字。在這里我強調了孩子們的書(shū)寫(xiě)習慣，主要關(guān)注“三個(gè)一”，把“端端莊正寫(xiě)字”和“認認真真做人”聯(lián)系起來(lái)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材和學(xué)情
《我的興趣愛(ài)好》是《品德與社會(huì )》三年級第一學(xué)期第一單元《我們在成長(cháng)》中的第一課，本單元闡述了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、交往能力的培養，本課則著(zhù)重于引導學(xué)生興趣愛(ài)好的培養。
培養健康的興趣愛(ài)好，對一個(gè)人的全面發(fā)展，提高文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)起著(zhù)重要作用。實(shí)踐證明，它對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，豐富知識，提高本領(lǐng)，發(fā)展智力，都是有好處的。還可以陶冶學(xué)生情操，鍛煉毅力，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。但是，隨著(zhù)知識面的拓展和心理上的一些變化，三年級學(xué)生對接觸到的更多新鮮事物表現出強烈的興趣，而比較缺乏選擇能力，對興趣愛(ài)好的選擇還處于從不穩定性向穩定性過(guò)渡的階段。實(shí)際生活中，學(xué)生真正愛(ài)好的活動(dòng)范圍并不廣泛，有局限性。所以根據這個(gè)現狀，從三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，本課教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生認識什么是健康的興趣愛(ài)好，如何培養興趣愛(ài)好，以及了解這些興趣愛(ài)好對人成長(cháng)的意義。
二、教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標，我是這樣確定的。
認知目標：
1、知道健康有益的興趣愛(ài)好有利于自己的成長(cháng)。
2、知道興趣愛(ài)好的培養需要持之以恒。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
對有利于自己成長(cháng)的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并愿意持之以恒地培養有益的興趣愛(ài)好。
行為目標：
1、能選擇健康有益的興趣愛(ài)好。
2、能用自己的興趣愛(ài)好為集體服務(wù)。
三、教法
在本課中，我采取一系列適當的方法與手段去引導學(xué)生自身去參與、體驗、感悟，只有內化為學(xué)生自己的道德意識和情感，才能轉化為外在的正確的道德行為。
1、媒體教學(xué)法。
運用這種多媒體現代化教學(xué)手段以及出示直觀(guān)形象的物品，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。在故事討論、案例辨析、愛(ài)好展示等環(huán)節運用多媒體形、聲、色的渲染，還有展示的學(xué)生作品，使得學(xué)生自然受到吸引，產(chǎn)生共鳴，達到潤物細無(wú)聲的教育意境。
2、情境教學(xué)法
情境教學(xué)展示給學(xué)生的場(chǎng)景是具體的、生動(dòng)的、直觀(guān)的，有利于形成學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生積極的健康的情感。在課始，采用我校武術(shù)班學(xué)生練武的一組鏡頭引出課題，這也是貼近學(xué)生實(shí)際生活的，學(xué)生自然而然會(huì )受到感染和啟發(fā)。在案例辨析中，我創(chuàng )設幾個(gè)模擬情景，讓學(xué)生參與角色表演，充當評判，學(xué)生在體驗中感悟，達到自我教育的目的，得到了主動(dòng)的發(fā)展。
四、學(xué)法
比較多地采用小組成員間進(jìn)行交流討論的學(xué)習方式。學(xué)生之間是存在差異的，這種方式為他們提供了平等交流的平臺，可以自主探究，充分表達自己的想法，學(xué)生之間可以相互取長(cháng)補短，互相學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
1.情境導入 初步體驗
兒童認識事物，主要以形象思維為主，易受形象感染，使用情境導入，能迅速激發(fā)他們的情感體驗，并引發(fā)道德感性認識。
在上課開(kāi)始時(shí)，先多媒體展示我校武術(shù)班學(xué)生晨練的幾組鏡頭，以引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力引入到本課的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后又出示這些圖，讓學(xué)生交流自己參加過(guò)哪些興趣小組活動(dòng)或自己的興趣愛(ài)好，以此將興趣活動(dòng)初步分類(lèi)，展現興趣愛(ài)好的多樣性。營(yíng)造了這樣一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，能很好地使學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
2.故事討論 明白意義
出示文中故事《圍棋迷——昊昊》的插圖，同時(shí)播錄音故事。在講故事前，出示兩個(gè)問(wèn)題：
1、昊昊的興趣愛(ài)好是不是健康的?為什么?
2、昊昊是怎樣堅持培養自己的興趣愛(ài)好并取得成功的?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)故事，就有一定的教育導向性。要求學(xué)生聽(tīng)完故事后，進(jìn)行小組討論并回答問(wèn)題。
然后由這個(gè)事例引申到學(xué)生實(shí)際，提出：你覺(jué)得有益的興趣愛(ài)好會(huì )對你有什么好處?學(xué)生先在小組內交流，教師走向學(xué)生中間，參與他們的交流，做到有所準備。之后，有針對性地選擇幾位學(xué)生代表從不同種類(lèi)的興趣愛(ài)好來(lái)闡述“健康有益的興趣愛(ài)好有利于自身的成長(cháng)、培養興趣愛(ài)好要持之以恒”這兩點(diǎn)。此時(shí)，順勢引導學(xué)生歸納出：健康有益的興趣愛(ài)好有利于自身的成長(cháng)， 培養興趣愛(ài)好要持之以恒。這樣，本課的認知目標的達成水到渠成。
3.辯論分析 加深認識識
開(kāi)設小論壇，讓學(xué)生就教師出示的兩種情況進(jìn)行辯論，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在已有的道德認知的基礎上，檢驗其正確的道德判斷能力。由此，學(xué)生通過(guò)判斷分析來(lái)選擇有益的興趣愛(ài)好，形成一定的道德判斷能力。接著(zhù)，教師展示學(xué)校及教室環(huán)境布置的圖片、書(shū)法作品、板報等畫(huà)面，幫助學(xué)生認識到自己的興趣愛(ài)好能為班級服務(wù)，為學(xué)校爭光，從中能得到更多的快樂(lè )。
4.情境體驗 深化理解
學(xué)生受到正面榜樣的感染，知道了有益的興趣愛(ài)好有利于人的成長(cháng)，學(xué)會(huì )正確選擇有益的興趣愛(ài)好。但在實(shí)際過(guò)程中常會(huì )遇到一些問(wèn)題，有來(lái)自主觀(guān)的，也有客觀(guān)方面的。我根據文中以及來(lái)自學(xué)生實(shí)際的四個(gè)小故事創(chuàng )設四個(gè)情境，由每個(gè)小小組選擇一個(gè)參與角色表演，通過(guò)演一演、評一評，學(xué)生在角色體驗中感悟，達到自我教育的目的，也體現了學(xué)生真正是學(xué)習的主人。
5.結合實(shí)際 指導行為
在這一環(huán)節，我采用快板與表演相結合的形式展示班級學(xué)生在各方面的興趣愛(ài)好，這會(huì )使學(xué)生感官受到一定的觸動(dòng)的同時(shí)，內心也受到震撼，因為現實(shí)中身邊的榜樣對學(xué)生更富有感染力。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今后如何培養自己健康的興趣愛(ài)好，通過(guò)以上一系列的體驗與感悟，學(xué)生能根據自身的實(shí)際情況來(lái)回答，道德意識得到了強化。接著(zhù)，出示兒歌《興趣愛(ài)好》，既起到了歸納知識點(diǎn)的作用，使學(xué)生的道德情感又一次得到了升華。
6.課外延伸 知行統一
要求學(xué)生課后搜集有關(guān)名人培養興趣愛(ài)好的故事，以榜樣來(lái)激勵學(xué)生培養適合自己的興趣愛(ài)好。開(kāi)展“興趣伴我成長(cháng)”的隊會(huì )活動(dòng)展示自己的興趣愛(ài)好，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是展示自我、體現自身價(jià)值的機會(huì )，也會(huì )對他們起到一個(gè)激勵的作用。
教學(xué)的空間不再局限于課堂，讓學(xué)生在課堂上獲得的認知與體驗感悟，在課外實(shí)踐中進(jìn)一步得到強化，真正促進(jìn)知情意行的統一，促進(jìn)良好道德行為的養成。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
1、關(guān)于教材
《數字與編碼》是新課程第十冊數學(xué)廣角中的一節實(shí)踐活動(dòng)課，主要是向學(xué)生滲透一些重要的數學(xué)思想方法，是通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì )數字編碼方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，并通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數字進(jìn)行編碼，初步培養學(xué)生的抽象、概括能力。
《標準》中指出，第二學(xué)段要讓學(xué)生“進(jìn)一步體會(huì )數在日常生活中的作用，會(huì )運用數表示事物，并能進(jìn)行交流”。在日常生活中，數有著(zhù)非常廣泛的應用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會(huì )，特別是在一年級上冊認數的時(shí)候，教材在“生活中的數”版塊中就已經(jīng)出現了像郵政編碼、門(mén)牌號、車(chē)牌號這樣的數在生活中的應用實(shí)例。數可以用來(lái)表示數量和順序，這一知識點(diǎn)學(xué)生是已經(jīng)知道的，而數還可以用來(lái)編碼，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大熟悉的，本節課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )數字編碼在日常生活中的應用，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數字編碼，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
2、關(guān)于教學(xué)目標
根據本課的設計理念和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）在實(shí)際的調查、分析過(guò)程中，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系， 感知“信息數字化”的最基本方法和作用，初步形成數字符號性的認識，培養對應思想和符號化思想。
�。�2）在具體情境中，嘗試對信息進(jìn)行數字化處理，獲得一些分析研究和解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，嘗試對信息進(jìn)行數字化處理
教學(xué)難點(diǎn)：
編號時(shí)要注意簡(jiǎn)潔明了和科學(xué)性
3、關(guān)于教學(xué)流程
第一個(gè)：
是介紹郵政編碼，在這里我是想讓學(xué)生初步感悟一一對應思想。從這一目的出發(fā)，我是這樣安排的：
根據教材的教學(xué)內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我利用學(xué)生比較熟悉又相對比較簡(jiǎn)單的郵政編碼入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較明信片上的兩個(gè)不同編碼，在區分中明白為什么這兩個(gè)編碼會(huì )不同，初步理解同一個(gè)地方郵政編碼就相同，又通過(guò)詢(xún)問(wèn)同一個(gè)地方會(huì )不會(huì )有兩個(gè)編碼，暗示一個(gè)地方只有一個(gè)編碼與它相對應，滲透一一對應的思想。接著(zhù)讓學(xué)生比較、觀(guān)察老師提供的一些郵政編碼，在對比中理解各個(gè)數字的含義。當學(xué)生發(fā)現了一些數字相同時(shí)，再次詢(xún)問(wèn)會(huì )不會(huì )兩個(gè)不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次滲透一一對應的思想。
第二個(gè)：
我是想讓學(xué)生在看到了數字編碼在郵政編碼中的運用后，能舉一反三，聯(lián)系生活舉一些例子，隱含數學(xué)生活化的思想。所以我就讓學(xué)生根據課前調查，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些像這樣的編碼情況，使學(xué)生真正明白生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，也從中感悟到信息數字化的快捷、簡(jiǎn)單和科學(xué)性。
第三個(gè)：
我是想讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步體會(huì )數字編碼中的一一對應。根據前一環(huán)節，我就順著(zhù)學(xué)生說(shuō)到的身份證，揭開(kāi)了探究身份證號碼秘密的篇章。在本環(huán)節中，我安排了這樣的幾個(gè)步驟：
先是讓學(xué)生把自己收集到的號碼放在小家庭中一起交流，通過(guò)比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所隱藏著(zhù)的秘密，并把各自的意見(jiàn)進(jìn)行歸納整理形成小家庭意見(jiàn)；接著(zhù)以小家庭為單位，發(fā)表剛剛探究的成果，教師在學(xué)生講解的基礎上適當補充，使學(xué)生明白各個(gè)數字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解為什么要升位；再就是在學(xué)生初步理解了編寫(xiě)方法的基礎上，嘗試給自己也編一個(gè)身份證號碼，在編寫(xiě)中進(jìn)一步體會(huì )數字化的簡(jiǎn)潔、科學(xué)性，也再次感悟了一一對應重要思想。而最后一句“這些信息既然也可以用語(yǔ)言文字描述，為什么要選擇數字表達？”讓學(xué)生在思考中，再次深深體會(huì )信息數字化的簡(jiǎn)潔性，真正體現“學(xué)為所用”。
第四個(gè)：
我安排的是拓展運用，是想讓學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)知識能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并感悟編碼的科學(xué)性。正好結合我們學(xué)校還沒(méi)有學(xué)生證這一真實(shí)情況，讓學(xué)生幫助想想，如果我們學(xué)校要個(gè)每位學(xué)生做一張學(xué)生證，而在上面又要有一個(gè)學(xué)生證號，你覺(jué)得在這個(gè)號碼中應該反映出哪些信息比較好。在學(xué)生自己編寫(xiě)、一起交流的過(guò)程中，科學(xué)性就比較明顯地體現了出來(lái)。
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