【實(shí)用】小學(xué)說(shuō)課稿集錦七篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師，上午好！我是 號，我今天說(shuō)課的教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的秘密。本課是在前三節課的基礎上，專(zhuān)門(mén)介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個(gè)課時(shí)來(lái)安排本節課的教學(xué)�，F在請讓我用說(shuō)課的方式說(shuō)一個(gè)教學(xué)片段：
（一） 游戲導入，感受摩擦力
在正式上課之前，老師想先請2位同學(xué)上來(lái)玩個(gè)游戲，比賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內誰(shuí)夾的多。誰(shuí)來(lái)？
好，小紅和小明上來(lái)�，F在小紅這邊是A組、小明這邊是B組，準備，開(kāi)始。
時(shí)間到，現在老師請個(gè)同學(xué)來(lái)跟老師一起數數看哪隊夾到的珠子更多呢？來(lái)，小軍上來(lái)跟老師一起數。小軍告訴同學(xué)們比賽結果，誰(shuí)夾的多？
小紅的比小明的多好多。
哈哈，老師聽(tīng)到下面有男生不服氣了，說(shuō)要他們2個(gè)人交換再比一次。好，那就交換再比一次。來(lái)，預備，開(kāi)始……時(shí)間到，小軍再幫老師數數，誰(shuí)的多？
小明多。
這回怎么又變成小明多了呢？
哦！小華同學(xué)說(shuō)：老師提供的筷子有問(wèn)題，兩邊的筷子不一樣。
有的同學(xué)觀(guān)察的很仔細，發(fā)現兩邊用的筷子不一樣，來(lái)，看看，A、B組的筷子畢竟有什么不同？
嗯！小明同學(xué)說(shuō)：A組的筷子套有橡膠，B組的沒(méi)有。
A組的筷子老師是給套上了橡膠，而B(niǎo)組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。
通過(guò)剛才的2次比賽，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現比賽取勝的要害是什么？
嗯！很多同學(xué)都說(shuō)是套上橡膠的筷子
恩，很好，橡膠是關(guān)鍵，那同學(xué)們知道橡膠在這里起到了什么作用呢？老師提示一下，橡膠提供了一種力來(lái)幫忙夾珠子。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋好好想想這是一種什么樣的力？
很好，小晶同學(xué)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。她說(shuō)：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。
同學(xué)們覺(jué)得對不對��？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？都沒(méi)有��？可見(jiàn)大家都很智慧，小晶同學(xué)說(shuō)的很對，橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。
老師接著(zhù)教你們做個(gè)實(shí)驗：來(lái)大家把手拿起來(lái)，放在自己的大腿上，由前向后移動(dòng)，同學(xué)們體會(huì )一下有什么感覺(jué)��？
哦！小樂(lè )同學(xué)說(shuō)：褲子被搓起來(lái)了；越用力移動(dòng)越慢；感覺(jué)移動(dòng)的過(guò)程中手變熱了；沒(méi)有想象中那么輕易……
恩，老師聽(tīng)到了好多答案，大家知道為什么會(huì )有這么多現象嗎？
嗯！很多同學(xué)都說(shuō)是摩擦力的作用
恩，現在大家對摩擦力有沒(méi)有一個(gè)詳細的印象了？
（二） 從生活中發(fā)現摩擦力，建立摩擦力的概念
好，同學(xué)們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒(méi)有同學(xué)能舉例說(shuō)明呢？
也許很多同學(xué)在日常生活中沒(méi)有意識到有些現象就是摩擦力，那我們現在來(lái)看段錄像資料，同學(xué)們一邊看一邊試著(zhù)想想用自己的語(yǔ)言概括摩擦力是一種什么樣的力？
好，錄像看完了，有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問(wèn)題？很好，小輝同學(xué)來(lái)，試著(zhù)回答一下。
嗯！小輝同學(xué)說(shuō)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)，產(chǎn)生的力就叫摩擦力。好，請坐，回答的還有些不完整，有沒(méi)有同學(xué)要補充的？好，小軍你說(shuō)。
嗯！小軍同學(xué)說(shuō)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)，產(chǎn)生的阻礙物體運動(dòng)的力叫摩擦力。
還有沒(méi)有同學(xué)要補充的？都沒(méi)有��？那老師來(lái)說(shuō)。小軍同學(xué)剛才補充的很好，點(diǎn)出了摩擦力的特點(diǎn)是阻礙物體運動(dòng)，但是大家都忽略了一點(diǎn)，摩擦力產(chǎn)生在什么地方��？
哦，接觸面。
所以準確的是應該是當一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運動(dòng)的力，就是摩擦力。今天，我們就一起來(lái)揭開(kāi)摩擦力神秘的面紗。
（三） 入情入景，發(fā)現問(wèn)題。
大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力，那老師想問(wèn)問(wèn)大家知不知道摩擦力產(chǎn)生需要哪些條件？
嗯！要運動(dòng)；要有接觸面
恩，很好，同學(xué)們這次考慮的很全面，既然這樣，同學(xué)們看老師這里，老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦，老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上，大家想一想：這時(shí)候有沒(méi)有摩擦力產(chǎn)生？
嗯！沒(méi)有
那么，要怎樣做才能使這四個(gè)物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力？
嗯！小輝同學(xué)說(shuō)：用手推動(dòng)他們
老師只有2只手，沒(méi)辦法一下推動(dòng)4個(gè)，還有沒(méi)有更好的辦法？
小軍同學(xué)說(shuō)：把木板的一邊抬起來(lái)
恩，這是個(gè)不錯的好辦法，那我們來(lái)試試。同學(xué)們仔細觀(guān)察老師在抬板的過(guò)程中，4個(gè)物體有沒(méi)有要運動(dòng)的趨勢，有的話(huà)趕快告訴我。
老師，要動(dòng)了，要動(dòng)了。
嗯！好，那我們先固定在這個(gè)角度，同學(xué)們來(lái)猜測一下，老師再繼承抬高的話(huà)是哪個(gè)物體先滑下來(lái)？
粉筆；火柴盒；橡皮擦……
好、好、好，老師聞聲了好幾種答案，大家記住自己的答案，老師來(lái)繼續抬高木板看看哪種物體最先掉下來(lái)。
大家看到了嗎？最先掉下來(lái)的是粉筆，之后是火柴盒，然后是木塊，最后是橡皮擦。老師想先問(wèn)問(wèn)大家，這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有產(chǎn)生摩擦力？
嗯！有
那為什么不同的物體下滑的速度不一樣，會(huì )有的快，有的慢呢？
很多同學(xué)都說(shuō)因為它們的摩擦力不一樣。
摩擦力的什么不一樣?
嗯！大小不一樣。
很好，所以說(shuō)摩擦力的大小會(huì )影響物體下滑的速度？
（四） 運用方法，解決問(wèn)題
根據剛才的4種物體，你們認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形
正好我們班分成了4組，一組挑選一個(gè)你們組覺(jué)得最值得研
究的假設進(jìn)行驗證，但是每組挑的不能一樣哦，然后小組討論討論怎樣設計實(shí)驗來(lái)驗證所選擇的假設。討論好了以后，各小組進(jìn)行研究方案的匯報，大家互相評價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
……
恩，經(jīng)過(guò)匯報和同學(xué)們間相互提意見(jiàn)，老師發(fā)現同學(xué)們都很有水平的選擇了對比試驗，那老師要再跟大家強調一下對比實(shí)驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是需要改變的，還要注重改變的方法。而且要留意各小組要有專(zhuān)門(mén)記錄數據的同學(xué)。各組根據自己所研究的問(wèn)題，選取好試驗器材后，就可以開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗了，老師這里提供一個(gè)實(shí)驗記錄的基本格式給大家，記錄的同學(xué)就按照這個(gè)格式經(jīng)行記錄。
老師剛看了看大家的實(shí)驗都做的差不多了，那現在請各小組往返報下實(shí)驗說(shuō)明了什么？
第一組研究的因素是物體的輕重，結論是：物體越重，摩擦力越大。
第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小，結論是：摩擦力與接觸面積無(wú)關(guān)。
第三組研究的因素是接觸面的光滑程度，結論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。
第四組研究的因素是物體的形狀，結論是：摩擦力與物體的形狀無(wú)關(guān)。
由此可見(jiàn)，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關(guān)。
（五） 學(xué)以致用，拓展延伸。
同學(xué)們看老師展示出來(lái)的圖，路面上油罐車(chē)漏油了，經(jīng)過(guò)的自行車(chē)和摩托車(chē)都滑倒，同學(xué)們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結論來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？
嗯！用水把油沖洗干凈；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)辦法好？為什么好？
哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。
恩，回答的不錯，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水沖行不行��？其實(shí)也是可以的，只是用水沖洗沒(méi)有鋪沙子快，不過(guò)最終解決的辦法還是要用水沖洗。
同學(xué)們看，老師這邊有一把生銹的鉗子，用起來(lái)已經(jīng)很不順手了，同學(xué)們有沒(méi)有辦法幫幫老師？大家觀(guān)察下生銹的地方，發(fā)現什么？
生銹的地方是摩擦最厲害的地方
同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那就是要減小摩擦力咯？怎么減��？
把油滴在生銹的地方。
不錯，看來(lái)大家對摩擦力已經(jīng)有一定了解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的2個(gè)例子，有時(shí)摩擦力會(huì )帶給我們好處，需要增大摩擦力，有時(shí)摩擦力會(huì )帶給我們麻煩，需要減小摩擦力。我們只有科學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦，恰當的運用好摩擦力，才能使我們的生活更加美好。
由于時(shí)間關(guān)系各位評委老師我的說(shuō)課就說(shuō)到這里，謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
本節課是新起點(diǎn)英語(yǔ)一年級上冊第一課時(shí)包括6個(gè)單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit和句型What’s this ? It’s a ……。的學(xué)習。
2.教學(xué)目標
知識目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit并能用動(dòng)作來(lái)表示這些小動(dòng)物；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型問(wèn)答What’s this ? It’s a ……。
能力目標：在日常生活中，能用英語(yǔ)It’s a .... 介紹小動(dòng)物。
情感目標：通過(guò)這節課的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，保護大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit。
教學(xué)難點(diǎn)：在日常生活中的實(shí)際運用。
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據本套教材的特點(diǎn)，一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本課教學(xué)的需要，我采用直觀(guān)教學(xué)法、主觀(guān)演示法、個(gè)人小組練習法、全身反應法等教學(xué)方法。堅持創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，安排本課時(shí)的教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
在本課教授中我堅持以課標為指導，以活動(dòng)的方式游戲為輔助，堅持“詞不離句”的教學(xué)原則，使學(xué)生運用觀(guān)察法，模仿法、練習法、游戲法對本課的新知識進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 熱身 以出現單詞卡片孩子們說(shuō)歌謠的形式來(lái)復習前幾節課的知識。
2. 導入 以五個(gè)主線(xiàn)人物和我的寵物來(lái)貫穿單詞和句型的學(xué)習，讓孩子們注意聽(tīng)和看出現的單詞卡片，記住誰(shuí)的寵物是什么動(dòng)物。
3. 新授部分 本課共6個(gè)單詞，我主要讓孩子們三三兩兩練習讀，增強孩子們的學(xué)習自信心，其中穿插句型What’s this ? It’s a ……, 老師通過(guò)動(dòng)作讓孩子試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。在鞏固練習時(shí)，采用兩個(gè)游戲來(lái)檢驗孩子們對單詞和句型的掌握情況, 一個(gè)是看圖片說(shuō)句子，如果我說(shuō)的動(dòng)物和圖片上的動(dòng)物一樣，那么就和我一起說(shuō)，反之則作相應的反應Ah oh.;另一個(gè)是我扔玩具扔到誰(shuí)的面前，大家一起問(wèn)他問(wèn)題What’s this ? 他來(lái)試著(zhù)回答 It’s a ……。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天看來(lái)仍有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩Α渡叫小愤@首古詩(shī)的理解及教學(xué)思路，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。
在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
2、教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標
�、賹W(xué)會(huì )本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�、弁ㄟ^(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。
(2)過(guò)程與方法目標
《山行》是《古詩(shī)兩首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要。因此，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。所以本課打算在教師的引導下，通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
(3)情感與價(jià)值目標
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
�、谡莆展湃苏f(shuō)話(huà)的方式，能根據插圖和現在說(shuō)話(huà)的習慣及時(shí)調整詩(shī)句的意思。
4、課時(shí)安排：1課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、談話(huà)激趣，營(yíng)造氣氛。
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數量的古詩(shī)，在課前讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)，不僅達到調動(dòng)以往的學(xué)習經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識的目的，同時(shí)為學(xué)習本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。
2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習。
當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況基本未變。
語(yǔ)文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”學(xué)“文”�！拔恼履颂斐�，妙手偶得之�！比昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一定數量的古詩(shī)，也積累了一些經(jīng)驗，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法后主動(dòng)學(xué)習。
3、品味想象，欣賞意境。
語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、教具準備：課件，古箏曲。
2、教學(xué)流程：
我的教學(xué)設計分為五個(gè)步驟：
一、 談話(huà)激趣，導入新課。
二、 明確日標，嘗試學(xué)習。
三、 品味想象，欣賞意境。
四、 指導誦讀詩(shī)句。
五、 課外拓展，興趣延伸。
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1.(放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng )設意境。)讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。意圖：這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2.揭題：讓學(xué)生讀兩首古詩(shī)的題目，快速瀏覽全文，了解兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。意圖：系統的學(xué)習古詩(shī)。
3.告訴學(xué)生本節課學(xué)習第一首。請學(xué)生簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)意圖：快速導入課文，留下時(shí)間放給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)。
4.釋題：在山上行走。
第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。
意圖：明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。
再電腦出示訓練：“一條石頭小路( )�！�
指導學(xué)生串講句意。注意調整說(shuō)話(huà)順序。
最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�
意圖：這樣“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
先指導學(xué)生看電腦圖片，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。講解“生處”的寫(xiě)法。意圖“這個(gè)詞默詩(shī)最容易錯。
再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
意圖：三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第三步：品味想象，欣賞意境。
意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
放課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。
意圖：這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。第四步：指導誦讀詩(shī)句。
意圖：古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學(xué)生：
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(確定基調)
(2)讀出節奏感。
分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3.改變形式，反復誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第五步： 課外拓展，興趣延伸。
意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應戛然而止，教師應該趁著(zhù)這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習與課文相關(guān)的古詩(shī)，擴大課堂知識的容量，教會(huì )學(xué)生縱向學(xué)習。
電腦出示：
贈劉景文
作者: 蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
秋菊
作者：陳毅
秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何?
讓學(xué)生讀讀兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?配樂(lè )朗讀。
四、說(shuō)作業(yè)設計：
1.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。(古代和現代都可以)
2.為這首詩(shī)配上插圖。
3.有感情地背誦。
4.查詢(xún)資料，了解杜牧還寫(xiě)過(guò)什么詩(shī)，挑選最喜歡的一首抄一抄。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
《天天都是助殘日》是未來(lái)版《品德與社會(huì )》三年級下冊第三單元《獻出我們的愛(ài)心》主題之一。這一活動(dòng)主題分為“認識殘疾人”、“走近殘疾人”、“我們來(lái)體驗”和“我們應該怎樣做”這幾個(gè)部分。教材意在讓學(xué)生理解殘疾人生活的難處和他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，懂得關(guān)愛(ài)殘疾人是全社會(huì )的責任，學(xué)習他們自強不息、奮發(fā)向上的精神。
學(xué)情分析：
現在的學(xué)生大都是獨生子女，家庭情況優(yōu)越，所以，存在以自我為中心的自私的思想狀態(tài);況且，在生活中對殘疾人接觸較少，缺乏關(guān)心愛(ài)護弱勢群體的意識，甚至還有歧視殘疾人的現象存在。
教學(xué)目標：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)體驗殘疾人課堂活動(dòng)使學(xué)生獲得殘疾的親身體驗，從而增進(jìn)對殘疾人的關(guān)愛(ài)之情。能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。
2.過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的殘疾人，培養學(xué)生體察他人，觀(guān)察社會(huì )事物和獲取社會(huì )信息的能力。
(2)通過(guò)小組間的討論、體驗，使他們獲得一種親身的體驗初步培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。
3.知識與技能目標：
知道殘疾人生活中的不方便，初步了解我國殘疾人保護方面的有關(guān)政策和措施。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習、體驗、感悟殘疾人的社會(huì )生活，讓學(xué)生獲得親身體驗，從而尊重殘疾人，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受殘疾人生活中的實(shí)際困難，把對殘疾人的理解、尊重、關(guān)心落實(shí)到實(shí)踐中去。
教法：講解教學(xué)法 討論式教學(xué)法 情景教學(xué)法 多媒體教學(xué)
學(xué)法：合作學(xué)習、 實(shí)際體驗
教學(xué)用具：
1.課前布置學(xué)生注意觀(guān)察生活中的殘疾人。
2.課件：視頻、殘奧會(huì )的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、視頻舞蹈《千手觀(guān)音》
師：大家覺(jué)得這段舞蹈精彩嗎(學(xué)生回答)
師：然而，表演這支舞蹈的卻都是聾啞人，大家都知道聾啞就意味著(zhù)他們聽(tīng)不到任何聲音，但他們卻將《千手觀(guān)音》演繹的如此精妙絕倫。我建議大家把最熱烈的掌聲送給他們。
[設計意圖：親切自然地拉近老師和學(xué)生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創(chuàng )設情境做好鋪墊。]
現在同學(xué)們把書(shū)翻到56頁(yè)，今天我們來(lái)學(xué)習《天天都是助殘日》
二、講授新課
1、走近殘疾人
師：其實(shí)在我們的周?chē)�，有�?zhù)各種各樣的殘疾人。他們在學(xué)習、生活中有很多不方便，他們需要人們的理解、關(guān)懷和幫助。那么，你認為什么樣的人被稱(chēng)為殘疾人呢你周?chē)袥](méi)有這樣的人呢
生：(聾啞人、盲人、智障、肢殘等)
師：你還知道那些關(guān)于殘疾人的資料
生：回答并齊讀課本56頁(yè)小資料。
學(xué)習課本57頁(yè)兩個(gè)故事，談?wù)劯惺堋?/p>
(學(xué)生交流 教師小結)
[設計意圖：給學(xué)生了解的空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)對殘疾人的認識和了解建立起為什么幫助殘疾人的意識。]
播放幻燈片配樂(lè )(隱形的翅膀)：
教師獨白：在我國，目前有6000多萬(wàn)殘疾人，他們有的看不見(jiàn)蔚藍的天空，有的聽(tīng)不到親人的呼喚，有的必須借助機械的力量才可以行動(dòng)，可是他們卻是那么勇敢、頑強，忍著(zhù)傷痛，含著(zhù)眼淚，微笑著(zhù)，努力著(zhù)追求著(zhù)，并且最終取得了成功。
那么，就讓我們一起去走近殘疾人、認識殘疾人、體驗殘疾人的生活。
2、體驗殘疾人生活
�、� 師：是呀!他們用自己的堅強、勇敢贏(yíng)得別人對他們的理解和尊重，在生活中看似簡(jiǎn)單的事情，他們要付出比常人多幾倍甚至幾百倍的努力和艱辛。下面我們就一起走近殘疾人的世界，體驗殘疾人的生活。
活動(dòng)一：盲人找座位
活動(dòng)二：?jiǎn)问窒导t領(lǐng)巾
(2)體驗活動(dòng)結束后，請同學(xué)們談?wù)勼w會(huì )。
[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境親身的體驗，使學(xué)生更深刻的感受到殘疾人的不便和痛苦，從而激發(fā)學(xué)生內心的情感，使學(xué)生對殘疾人的幫助意識逐步加深]
三、關(guān)心殘疾人，關(guān)愛(ài)殘疾人
師：是啊，幾個(gè)小小的體驗，已經(jīng)讓我們深深地感受到了聾啞人、盲人，以及許許多多的殘疾人在生活中與他人交往的種種困難，為了使殘疾人生活有保障，減少他們生活中的困難和不便，國家和社會(huì )紛紛向殘疾人伸出了關(guān)愛(ài)的手。國家在公共設施和政策方面為殘疾人的發(fā)展提供方便。你都知道哪些
(學(xué)生回答：盲道、紙幣上的盲點(diǎn)、殘疾人通道、殘疾人福利廠(chǎng)等)
教師補充并進(jìn)行總結
[設計意圖：通過(guò)了解讓學(xué)生知道關(guān)愛(ài)、關(guān)心殘疾人是政府的行為、更是社會(huì )的行為]
四、我們應該怎樣做
師：國家和社會(huì )通過(guò)各種途徑倡導民眾去關(guān)心、愛(ài)護、理解、尊重殘疾人。那么在現實(shí)生活中人們又是怎樣去做的呢
視頻：助殘特輯
1、小組討論
2、全班交流
3、如果你的身邊有殘疾人，你怎么做
(學(xué)生回答 教師小結)
投影：平等、關(guān)心、理解、尊重、心靈上的呵護
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的體驗舞臺使學(xué)生更加深刻的體會(huì )到助殘是每個(gè)公民的責任，是每天都要進(jìn)行的事]
那么，我們國家6000多萬(wàn)殘疾人，他們只在這兩天需要關(guān)愛(ài)嗎引導學(xué)生回答：讓我們伸出溫暖的手，獻出我們的愛(ài)心，把我們最最真摯的情、最溫暖的愛(ài)送給每一位殘疾人，讓每一天都變成助殘日。
板書(shū)課題：天天都是助殘日
七、小結
1、這節課你有什么收獲
2、在汶川地震中，許許多多的人因為地震的傷害，在一瞬間由一個(gè)健全人變成一個(gè)殘疾人，在世界助殘日即將來(lái)臨的日子里，讓我們用親手制作的愛(ài)心卡，為災區人們送上祝福。
學(xué)生制作愛(ài)心卡，背景音樂(lè )響起。
八、作業(yè)
1、向身邊的殘疾人送上節日的祝福。
2、給災區人民寄去愛(ài)心卡。
板書(shū)設計：
天天都是助殘日
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導：
大家好！今天我說(shuō)課的主題是《我是小學(xué)生》。我的資源包里主要有教學(xué)設計、課件、拓展資源等。下面，我就以 “教學(xué)設計”為主線(xiàn)，對資源包的內容進(jìn)行說(shuō)明。
課標解讀
《小學(xué)心理健康課程綱要》中指出，小學(xué)低年級主要內容為：幫助學(xué)生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣；樂(lè )于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中培養友情。
學(xué)情分析
步入小學(xué)門(mén)檻，是孩子們成長(cháng)中的關(guān)鍵一步。對于剛上學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，在興奮和快樂(lè )之余，面對新環(huán)境、新同學(xué)、新老師、新的學(xué)習方式……他們會(huì )有很多的不適應，這期間師生間的彼此信任、教師的正確引導就尤為重要。教師主要幫助新生形成對入學(xué)的正確認識和態(tài)度，幫助學(xué)生順利地實(shí)現由幼兒向小學(xué)生的角色轉換。使學(xué)生能夠在學(xué)校里情緒安定、心情愉快，以積極的態(tài)度迎接新生活。
依據課程標準及對學(xué)生現狀的觀(guān)察與分析，我確立了以下
活動(dòng)目標：
1、認識到自己新的社會(huì )角色，知道自己長(cháng)大了。
2、懂得自己的主要任務(wù)不再是游戲，而是在教師和家長(cháng)的指導下學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )以小學(xué)生的行為規范約束自己，提高自我約束能力。
其中懂得自己的主要任務(wù)不再是游戲，而是在教師和家長(cháng)的指導下學(xué)習是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)會(huì )以小學(xué)生的行為規范約束自己，提高自我約束能力。是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
評價(jià)設計：
為達成學(xué)習目標，我確定了“游戲引入，明確主題；現場(chǎng)采訪(fǎng)，交流感受；心理疏導，解決問(wèn)題；故事勵志，兒歌導行；歌聲寄情，情感升華”五步教學(xué)流程。其中，第一、二環(huán)節主要落實(shí)了學(xué)習目標1。環(huán)節三主要落實(shí)了學(xué)習目標2，環(huán)節四、五主要落實(shí)學(xué)習目標3。
教學(xué)流程
學(xué)生進(jìn)教室前，播放舒緩的音樂(lè )，放松心情。教師自我介紹，與學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
1、游戲引入，明確主題。（預計用時(shí)6分鐘）
為消除上課伊始孩子們的緊張心理，也為了拉近師生間的距離。本節課我以游戲引入。讓孩子們在“擊鼓傳花”的游戲中，告訴大家叫什么名字，平日有哪些興趣愛(ài)好等。問(wèn)題很簡(jiǎn)單，主要想在這個(gè)過(guò)程中培養孩子自信、大方的表達方式。同時(shí)在游戲中放松孩子們的心情，消除上課的緊張心理。在孩子們心情放松時(shí)提問(wèn)大家；“我們有一個(gè)共同的名字，知道是什么嗎？”引入課題《我是小學(xué)生》。然后引導學(xué)生用“我叫——，是實(shí)驗小學(xué)一年級四班的小學(xué)生了�！边@樣的句式介紹自己。這種方式，潛移默化中增強了孩子們我是小學(xué)生的心理暗示。在孩子們認識到自己新的社會(huì )角色后，二次擊鼓傳花，談?wù)勛约撼蔀樾W(xué)生后的感想和打算。引導學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念和目標。
2、現場(chǎng)采訪(fǎng)，交流感受。（預計用時(shí)8分鐘）
在孩子們意識到自己新的角色后，教師現場(chǎng)采訪(fǎng)，引導學(xué)生交流成為小學(xué)生后的感受。大多數學(xué)生在興奮、快樂(lè )之余還是有些許的緊張和不適應。其中對教師的敬畏是主要原因。為了及時(shí)消除孩子心中對教師的過(guò)度情緒，也為了讓孩子們正確認識師生關(guān)系，知道教師是愛(ài)他們的，愿意幫助他們的。我在此處播放課前錄制好的任課教師錄像。錄像中教師們用輕松的話(huà)語(yǔ)、親切的表情表達著(zhù)對學(xué)生的喜愛(ài)、期盼。告訴孩子們老師愿意成為他們的朋友。我想這種方式定可以在很大程度上消除孩子對老師的緊張害怕的心理，讓孩子們從心底里喜歡上老師。
在孩子們和老師建立彼此的信任后，讓孩子們閉上眼睛，伴隨舒緩的音樂(lè )和教師的動(dòng)情解說(shuō)，將孩子們置身于美妙、快樂(lè )的校園生活中。孩子們在這種氣氛中自然會(huì )產(chǎn)生快樂(lè )的情緒，此時(shí)高呼：“我快樂(lè )，我是小學(xué)生！我自豪，我是小學(xué)生�！睂⒖鞓�(lè )之情巧妙的渲染于課堂教學(xué)之中。
3、 心理疏導，解決問(wèn)題。（預計用時(shí)15分鐘）
通過(guò)上兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)能夠意識到自己新的社會(huì )角色，并且為之高興。下一步需要解決的就是如何以小學(xué)生的行為規范約束自己。此環(huán)節的設計首先聽(tīng)一年級新生欣欣的的錄音，孩子們在傾聽(tīng)的同時(shí)，也會(huì )有表達自己心聲的愿望。然后引導學(xué)生交流成為小學(xué)生后覺(jué)得自己哪些地方長(cháng)大了？小學(xué)生活和幼兒園有什么不同？讓孩子們懂得，自己的主要任務(wù)不再是游戲，而是要在教師和家長(cháng)的指導下進(jìn)行學(xué)習。然后出示高年級學(xué)生的照片，鼓勵同學(xué)們都做優(yōu)秀的學(xué)生。此環(huán)節的設計意為讓學(xué)生在交流的過(guò)程中認識到自己的'進(jìn)步和不足。
當然孩子們的發(fā)展程度是不一的，交流也難免偏頗，此處我又設計了畫(huà)心情臉譜這一環(huán)節，讓孩子們對照提前放入課桌內的“調查問(wèn)卷單”，依據自己平日的表現依次畫(huà)上燦爛的笑臉、微笑的臉蛋和哭臉。低年級學(xué)生會(huì )喜歡這一環(huán)節，在輕松的畫(huà)臉譜的過(guò)程中明白自己的不足和今后應該努力的方向。同時(shí)教師也可以通過(guò)這種方式收集到孩子們的心理訊息，以便更好地疏通、幫助他們。
在孩子們明確自己的問(wèn)題后，集體交流自己的不足，明確今后努力的方向。
4、故事勵志，兒歌導行。（預計用時(shí)5分鐘）
對于小學(xué)生而言，明白道理后貴在堅持，而各種良好習慣的培養更需要長(cháng)期不懈的嚴格要求自己。此處我出示拓展資源《鐵杵磨針》的故事，讓孩子們在故事中體會(huì )鐵杵磨針的過(guò)程就是我們學(xué)習的過(guò)程，學(xué)習中必須有吃苦的精神，也必須長(cháng)期堅持，只有這樣才能取得最后的成功。
5、歌聲寄情，情感升華（預計用時(shí)4分鐘）
成長(cháng)的過(guò)程中，有快樂(lè )。有喜悅。有悲傷。有憤怒，當然也少不了煩惱，再這幾種情感之中，少了哪一種都不行，就像做菜的調味一樣，少了一味調料就不會(huì )是成功的佳肴。告訴孩子們老師永遠是他們真誠的朋友，有任何困難可以來(lái)找老師。師生隨音樂(lè )共同唱《上學(xué)歌》。讓快樂(lè )與愛(ài)彌漫教室，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
五、布置作業(yè)，鞏固延伸（預計用時(shí)2分鐘）
作業(yè)是對課堂的鞏固和延伸，本節課我的作業(yè)設計是讓學(xué)生對爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)成為小學(xué)生后的感想和打算；聽(tīng)一聽(tīng)爸爸媽媽小時(shí)候上學(xué)的故事。這樣的作業(yè)拓展面比較寬，不會(huì )局限學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化情感。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)設計是一節課的袖珍版，是課堂精髓的體現。這節課我根據教學(xué)內容、師生活動(dòng)等，用“快樂(lè )、自豪、認識自我、懂得堅持”等關(guān)鍵字板畫(huà)出一個(gè)大大的笑臉。簡(jiǎn)明概括，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，獲得更鮮明的印象。
拓展資源
為了讓孩子們在日后能夠以積極地心態(tài)面對學(xué)校生活，也為了讓孩子們充分體會(huì )學(xué)習生活中的樂(lè )趣，我提供的課后拓展資源為1、提供班級博客網(wǎng)址，鼓勵學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，記錄校園生活點(diǎn)滴。2、推薦《一年級的小蜜瓜》、《一年級的小豌豆》兩本書(shū)籍，鼓勵親子共讀。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
教學(xué)方式：專(zhuān)題教育
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生善于行動(dòng)起來(lái)
教學(xué)手段：圖片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流
只是站在那眺望大海，你永遠無(wú)法到達彼岸。僅僅站在那仰望山巔，你永遠無(wú)法攀上高峰。別在徘徊觀(guān)望中懊惱后悔，別在時(shí)間的岸邊看他流逝。幸福不會(huì )從天而降，夢(mèng)想不會(huì )自己實(shí)現。讓我們時(shí)刻提醒自己，心動(dòng)趕緊行動(dòng)。只有辛勤的汗水，才能澆灌出成功的花朵。
二、觀(guān)察體驗，觀(guān)察島
出示圖片：
這幅漫畫(huà)告訴我們什么說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、活動(dòng)體驗，活動(dòng)營(yíng)
1、勿再徘徊
在班級內進(jìn)行一次“心理課堂小天使”的招募，報名時(shí)間只有五分鐘，看有多少同學(xué)報名。
招募
職務(wù)：心理課堂小天使
條件：懂得心理學(xué)小知識的同學(xué)
報名地點(diǎn)：講臺前
有神秘大禮包哦!
你是否渴望神秘大禮包
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你是第一個(gè)報名的嗎如果不是，你有什么顧慮你是否為自己感到惋惜
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在你的學(xué)習中，是否有很多沒(méi)有實(shí)踐的想法談?wù)勀愕母惺堋?/p>
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2、明星面對面
模擬電視訪(fǎng)談，邀請班級幾位“學(xué)習之星”上《明星面對面》欄目做客，請他們談?wù)劇靶膭?dòng)不如行動(dòng)”的學(xué)習經(jīng)歷，分享個(gè)人經(jīng)驗。其他同學(xué)模擬現場(chǎng)觀(guān)眾，與他們面對面、零距離地交流。
四、課外拓展
在心中許下一個(gè)有關(guān)學(xué)習的愿望，勾勒一個(gè)本學(xué)期你期望打到的目標。然后輕輕地告訴自己：“心動(dòng)不如行動(dòng)�！�
立即擬定執行方案，請爸爸媽媽評估方案并幫組修改。最后形成確定的執行計劃，并簽上自己的承諾。期末與爸爸媽媽一起評評計劃執行的結果。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)課
1、教材
通過(guò)第9課的學(xué)習，學(xué)生應該懂得“好的生活不能坐等得來(lái)，要靠勤勞的雙手”，通過(guò)第10課的學(xué)習，學(xué)生應該知道“不斷動(dòng)腦筋，找出缺點(diǎn)想辦法，才能使生活用品不斷改進(jìn)”，而本課是對第9課和第10課的綜合和提升：讓學(xué)生從故事和實(shí)例中明白人有兩件寶——雙手和大腦。改進(jìn)用品、改善生活都離不開(kāi)這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創(chuàng )造幸福的生活。
2、學(xué)情
通過(guò)第9、10課的學(xué)習，學(xué)生已知道雙手和大腦的用處，但對于大腦和雙手哪個(gè)更重要不太明確。
3、教學(xué)目標
知道人有兩件寶：雙手和大腦；初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng )造幸福的生活；嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
4、教法
“生活性”和“活動(dòng)性”是二期課改的靈魂。在設計教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)生的課堂生活、現實(shí)生活“做文章”；采用辯論、辨析、實(shí)踐等活動(dòng)讓學(xué)生逐步明理。
5、學(xué)法
實(shí)踐體驗法：當學(xué)生懂得了只有手腦都用才能創(chuàng )造幸福的生活后，通過(guò)“變魔術(shù)”的游戲使學(xué)生體驗運用兩件寶取得成功的喜悅。
6、實(shí)施：
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)目標為“知道每個(gè)人都有兩件寶：雙手和大腦；初步懂得雙手和大腦對人們非常重要；體驗運用兩件寶取得成功的喜悅�！钡诙n時(shí)目標為“聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生懂得只有手腦都能用才能創(chuàng )造幸福的生活；嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善生活和促進(jìn)自身進(jìn)步�！�
對于兒童來(lái)說(shuō)，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有引導兒童關(guān)注和實(shí)踐他自己的生活，才會(huì )成為有意義的教學(xué)，只有引導兒童學(xué)習和學(xué)會(huì )創(chuàng )造他自己的生活，才會(huì )成為有效的教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)我將學(xué)生已明白的道理（通過(guò)以往教學(xué)）和已有的生活經(jīng)驗作為教學(xué)活動(dòng)的基本依據，使教學(xué)的全過(guò)程體現為生活化德育。如：在教學(xué)的一開(kāi)始，我就設計了一個(gè)復習的環(huán)節，喚起學(xué)生的記憶，隨即組織學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗展開(kāi)辯論——手和腦究竟哪個(gè)重要，等學(xué)生明白道理后，又拿出現實(shí)生活中一些錯誤的認識讓學(xué)生辨析，進(jìn)而進(jìn)一步引導學(xué)生領(lǐng)悟到兩件寶缺一不可。
活動(dòng)化教學(xué)是以教師精心設計的具有教育性、探索性、創(chuàng )造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要學(xué)習形式，以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，引導學(xué)生全員、全程、全身心、多感官地去參與、體驗活動(dòng)。如在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張彩色紙，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手做“變魔術(shù)”的游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中體驗感悟到：雙手和大腦人人都有，我們只要充分用好這兩件寶，才會(huì )創(chuàng )造出更好的生活，從而引導學(xué)生成為他自己生活的實(shí)踐者、體驗者和創(chuàng )造者。
二、教學(xué)設計
1、教學(xué)目標：
�。�1）知道人有兩件寶：雙手和大腦。
�。�2）初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng )造幸福的生活。
�。�3）嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
2、教學(xué)內容：
利用教材中的“故事園”、“小舞臺”、“聰明豆”等完成整堂課的教學(xué)目標。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
雙手和大腦這兩件寶一個(gè)也不能少。
4、教學(xué)方式、方法和教學(xué)策略：
整堂課突出“活動(dòng)性”，在活動(dòng)中，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們在活動(dòng)中明理益智。
5、教學(xué)準備：
�。�1）教師：課件彩色紙
�。�2）學(xué)生：剪刀
6、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程設計：
第一教時(shí)
活動(dòng)一：談話(huà)引入揭示課題
1、啟發(fā)談話(huà)：小朋友們，丁丁可是我們的老朋友了，通過(guò)第9、第10課的學(xué)習，我們知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放學(xué)回家看看報紙；他們家的電視機也從爺爺、奶奶時(shí)的12寸黑白電視機到了現在的43寸背投式彩色電視機。
那么，你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來(lái)的嗎？
2、揭示課題：對呀，幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng )造出來(lái)的。大腦和雙手就是我們人類(lèi)的兩件寶。今天，我們就來(lái)學(xué)習11課《人有兩件寶》。
3、齊讀課題。
活動(dòng)二：聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)探究明理
1、大組討論：這兩件寶貝誰(shuí)更重要呢？有一天，“大腦”和“雙手”為這事吵了起來(lái)，想象一下，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？自由組成“大腦隊”和“雙手隊”進(jìn)行辯論。
2、故事明理：他們各有各的說(shuō)法，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，我相信小朋友聽(tīng)完《阿勤和阿聰》的故事以后自然就有結果了。
�。�1）聽(tīng)上半部分故事：
討論交流：阿勤雙手這樣勤巧，做了這么多凳子為什么一個(gè)也賣(mài)不出去？阿聰這么聰明設計了這么多凳子草圖，為什么只能掛在墻上自我欣賞呢？
同桌討論：怎樣才能解決這個(gè)棘手的問(wèn)題呢？你們能不能幫他們出出主意？
�。�2）師簡(jiǎn)述半部分故事：
阿勤和阿聰相互學(xué)習，取長(cháng)補短。不久，阿勤學(xué)會(huì )了設計，阿聰學(xué)會(huì )了制作。后來(lái)，他倆索性合作開(kāi)了一個(gè)作坊，生產(chǎn)出來(lái)的凳子既美觀(guān)又實(shí)用，大受歡迎，人們排著(zhù)隊爭相購買(mǎi)。
現在你能說(shuō)說(shuō)手腦哪個(gè)更重要了嗎？
活動(dòng)三：學(xué)習兒歌鞏固道理
1、出示兒歌
2、跟讀兒歌
3、齊讀兒歌
活動(dòng)四：辨析真偽再次明理
1、辨析主題：有人說(shuō)科學(xué)工作者只要動(dòng)腦就行了，清潔工人只要動(dòng)手就行了，你認為這種說(shuō)法對嗎？
2、小結明理：對呀，科學(xué)家要動(dòng)腦思考，但也離不開(kāi)動(dòng)手做實(shí)驗；清潔工人動(dòng)手打掃也離不開(kāi)動(dòng)腦改進(jìn)方法，提高工作效率。
活動(dòng)五：手腦并用體驗感悟
1、動(dòng)手實(shí)踐：雙手和大腦人人都有，只要我們好好利用他們就能學(xué)好本領(lǐng)，做出成績(jì)。接下去，就讓我們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手，把我們手中的紙變長(cháng)。只能用剪刀剪，不能用別的工具。
2、總結提升：剛才，小朋友們先通過(guò)大腦想辦法，然后又用靈巧的雙手配合著(zhù)大腦的想法，把紙變長(cháng)，真了不起。是的，做任何事都離不開(kāi)手和腦，愿我們多動(dòng)手，勤用腦，用我們智慧的大腦和勤勞的雙手譜寫(xiě)生活最美好、最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章。
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