【精華】小學(xué)說(shuō)課稿集合四篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《松鼠》是蘇教版語(yǔ)文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說(shuō)明文單元，我認為教材編者的目的是通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥欠▏骷�、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現手法來(lái)說(shuō)明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。
2、教學(xué)目標：
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：
知識目標：1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標：感受小動(dòng)物的可愛(ài)，培養健康的生活情趣。
思維目標：指導學(xué)生學(xué)習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀(guān)察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫(xiě)事物。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、猜謎語(yǔ)，導入課文。
同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀？（學(xué)生自由發(fā)言）看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現在我們來(lái)一個(gè)猜謎比賽，看看誰(shuí)猜得又快又準（多媒體展示動(dòng)物謎語(yǔ)）。
第四個(gè)謎語(yǔ)把同學(xué)們給難住了吧，因為這種動(dòng)物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰(shuí)呢？你看它駕著(zhù)一只小船來(lái)了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著(zhù)法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的筆端去結識這位新朋友。
【設計說(shuō)明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┖献魈骄�
1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。
問(wèn)題一：請你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說(shuō)話(huà)。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書(shū)）
【設計說(shuō)明】通過(guò)說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問(wèn)題二：文中是否能找出一句話(huà)來(lái)概括松鼠的這些特征。（板書(shū)文章的結構）
【設計說(shuō)明】幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文
問(wèn)題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關(guān)內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設計說(shuō)明】讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。
問(wèn)題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說(shuō)，并串編成一個(gè)故事。
【設計說(shuō)明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過(guò)對比學(xué)生對松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。
問(wèn)題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺(jué)得松鼠是一種……的動(dòng)物，理由是……”的句式說(shuō)話(huà)。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
【設計說(shuō)明】利用說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征，同時(shí)又訓練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，使他們進(jìn)一步體會(huì )到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。
【設計說(shuō)明】通過(guò)對比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )本文生動(dòng)說(shuō)明的妙處，培養學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧！
【設計說(shuō)明】“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)習課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作。通過(guò)口語(yǔ)訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
�。ㄈ┱n文小結
提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫(xiě)作上的啟示？讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來(lái)板書(shū)明確。
【設計說(shuō)明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)總結，會(huì )比由老師執筆的效果來(lái)得好。這更體現了本課以學(xué)生的自主學(xué)習閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
布置學(xué)生課后去仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
【設計說(shuō)明】培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成仔細觀(guān)察事物的習慣。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計 （多媒體展示）
松鼠 啟示：
外形——漂亮
生活習性：活動(dòng) 住 吃
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第七單元的一篇課文，本課是一篇有關(guān)自然常識的童話(huà)，講了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的事。課文有8個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至第七自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事。這五個(gè)自然段都是些他們的對話(huà)，介紹了它們不同的過(guò)冬方式。小燕子要避開(kāi)嚴寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。第八自然段寫(xiě)他們約定第二年春天再相見(jiàn)。課文用不僅生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識，也體現出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
低年級的孩子喜歡有趣的童話(huà)，他們在已有的知識基礎上已經(jīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的故事，不過(guò)他們的閱讀分析能力、朗讀感悟能力還有待提高�，F在的.許多孩子都是獨生子女，他們往往以自我為中心，養成了自私自利的環(huán)毛病，通過(guò)本課的學(xué)習，還將培養學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人的良好習慣。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。于是，在本課的設計中，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過(guò)自己的朗讀、感悟、交流，在交流中教師引導學(xué)生體會(huì )課文遣詞造句的準確，激發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養。多媒體的輔助拓寬了學(xué)生的視野，也讓孩子了解到更多的課外知識。同時(shí)，這篇童話(huà)的人文內涵豐富，還應在理解的基礎上使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標：
1．認知目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì )課文內容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2．能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。
3．情感目標：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì )遣詞造句的準確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)準備：
小動(dòng)物頭飾，課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
師：老師常�？洫勀銈兪菒�(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，又聰明，又愛(ài)學(xué)習，所以今天我要和你們一同來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)。學(xué)童話(huà)之前，請猜個(gè)謎語(yǔ)吧�！靶⌒“谆ㄌ焐显�，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變萬(wàn)化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)�！薄斑@是什么呢？”“雪花！”“雪花來(lái)臨時(shí)，什么季節到了呢？”“冬天！”“對了，今天我們就來(lái)學(xué)習，19課《小動(dòng)物過(guò)冬》�！保R讀課題）
師：看到課題你想知道些什么？（課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？）
師： 這也正是老師心中的疑問(wèn)，咱們一起在課文里找找答案吧。
二、初讀
初讀全文，要求讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字詞，標出自然段序號。
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內的小朋友聽(tīng)，好嗎？（指名讀）
師：同學(xué)們不但課文讀得好，而且聽(tīng)得也認真，點(diǎn)評得更恰當。
三、精讀課文
1 精讀一、二段
1）學(xué)習第一自然段。
師：誰(shuí)找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案，小動(dòng)物們都是誰(shuí)？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂
�。ㄔ诤诎迳铣鍪拘⊙嘧�、青蛙、小蜜蜂的圖片。）
師：它們是什么關(guān)系呢？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。
師：你從那段能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名讀第一自然段。
師：你還從那些地方能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
生：從“常常，快樂(lè )”這幾個(gè)詞能看出來(lái)。
師：誰(shuí)能仿照第一段說(shuō)說(shuō)你和你好朋友的生活。
四、學(xué)習生字
1、出示：第 商 暖 明 物
2、指名讀，并分析結構
3、指導并范寫(xiě)：第，中間的“弓”要寫(xiě)扁些。商，里面是“八、口”。暖，右邊不是“愛(ài)”
4、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
“習字冊”上描紅、臨寫(xiě)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
《起死回生》一課，通過(guò)扁鵲治好已被人們認定是死了的虢國太子的病，而表現出這名古時(shí)醫生醫術(shù)的高明。根據教材特點(diǎn)和本單元的目標。這篇課文的第一個(gè)目標是認識生字6個(gè)，積累描寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ)，第二個(gè)目標是正確朗讀課文，學(xué)習聯(lián)系上下文理解句子。第三個(gè)目標是通過(guò)學(xué)習，感受扁鵲高超的醫術(shù)和謙虛的品德。學(xué)好這篇課文，為后面的幾篇描寫(xiě)人物的文章的學(xué)習做好了鋪墊，通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)反映人物的個(gè)性特點(diǎn)。
而這篇課文中的課外知識的含量很大，一是扁鵲這個(gè)人，二是了解春秋這個(gè)歷史背景，三是通過(guò)扁鵲了解我國古代的名醫。課前，我讓學(xué)生進(jìn)行預習的時(shí)要求了解有關(guān)課文的一些資料，但并沒(méi)有以我的觀(guān)點(diǎn)要求學(xué)生必須查閱哪些內容，而是給學(xué)生參考，并讓他們自己有選擇地去查閱自己喜歡的方面。這樣，學(xué)習過(guò)程中學(xué)生提出的一些知識性的小問(wèn)題就能自行解決了。
作為一篇閱讀文章，教學(xué)上最關(guān)鍵是要體現學(xué)生的學(xué)習自主性，即學(xué)生的主體作用。因此，教學(xué)本課時(shí)，我采用讓學(xué)生提出問(wèn)題的方法，然后抓住重點(diǎn)問(wèn)題逐一攻克。以學(xué)生自己探索為主，教師適當點(diǎn)撥。
一、交流資料引入課文。
首先，讓學(xué)生將課前把收集到的資料，用一兩句話(huà)和大家說(shuō)說(shuō)，并以“說(shuō)說(shuō)你從文章中知道了什么？”這個(gè)問(wèn)題，解決一些小問(wèn)題；先請學(xué)生整體感知課文，學(xué)習生字，讀準字音；然后選擇喜歡的小節集體朗讀課文，老師糾正字音；三讀課文，在不明白的地方做上記號，然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生可能會(huì )涉及這樣的一些問(wèn)題：國王為什么說(shuō)扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)，從什么地方看出扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)，起死回生是什么意思，扁鵲為什么要謙虛地說(shuō)以及前文扁鵲說(shuō)自己能讓人起死回生，后文說(shuō)世上哪有死而復生的道理等等
二、以點(diǎn)帶面，逐一解決。
由于讓學(xué)生自由提問(wèn)題，面比較寬，為了避免讓學(xué)生牽著(zhù)我走，在備課時(shí)，我就想到這篇文章的重點(diǎn)在于“國王為什么說(shuō)扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)？”因此，考慮將這個(gè)問(wèn)題作為“碉堡”。在學(xué)生自由提出問(wèn)題之后，將此大問(wèn)題作為難關(guān)，其余小問(wèn)題穿于其中或者視情況解決。
文章表現扁鵲醫術(shù)的高明，是從三個(gè)方面描述的。一是扁鵲通過(guò)詢(xún)問(wèn)侍衛官，斷定太子并沒(méi)有死。二是通過(guò)扁鵲的一系列動(dòng)作，三是從太子的變化迅速方面。估計學(xué)生基本上能將第一二部分找出來(lái)，刻畫(huà)扁鵲治病的動(dòng)詞，學(xué)生應該也不是問(wèn)題。而文中出現的“凝神”一詞，可以讓學(xué)生找出另外一些表示注意力集中的詞語(yǔ)。把學(xué)生的知識做一下規類(lèi)。而第三部分何以顯示出扁鵲的高明，可以從太子的變化之快體會(huì )到，抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)就可以了。而第一部分要考慮一下才能尋找出來(lái)。所以備課時(shí)做的課件采用可以跳躍的，這樣可以針對學(xué)生的回答及時(shí)出現內容。第一部分都是扁鵲和侍衛官的對話(huà)。寥寥數語(yǔ)中，扁鵲便可以肯定太子并沒(méi)有死，而決定要為太子治病。這三個(gè)方面讓學(xué)生學(xué)會(huì )從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作以及側面描寫(xiě)體會(huì )人物特點(diǎn)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師做適當的點(diǎn)撥，基本上以學(xué)生的自主學(xué)習為主，讓學(xué)生感悟扁鵲是一個(gè)醫術(shù)高明，醫德高尚的人。最后引導一下，象我國這樣的名醫還有很多，激起學(xué)生課外閱讀的興趣，孕育學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的種子。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類(lèi)識字。本課內容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過(guò)看圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認識的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱(chēng)詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機結合起來(lái)，既體現了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng )設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生尤其是生長(cháng)在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長(cháng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學(xué)生好奇心強，求知欲強，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準備，如下：
說(shuō)教學(xué)：
1、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語(yǔ)文學(xué)習的生活性與實(shí)踐性，本課內容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)設計時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習，比如：課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng)，看菜、買(mǎi)菜、認菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；開(kāi)課前又設計了這樣的準備活動(dòng)：教師將購買(mǎi)的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱(chēng)卡片，讓學(xué)生自由動(dòng)眼看，動(dòng)手摸，用鼻聞，嘗試認識它們的名稱(chēng)；課中結合學(xué)生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話(huà)，介紹自己認識的蔬菜，并拓展延伸，給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng )作兒歌，課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生遇到新鮮事物，新的問(wèn)題覺(jué)得有趣，便不自覺(jué)地動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手收集，動(dòng)嘴溝通，動(dòng)腦思索，在實(shí)踐活動(dòng)中認識事物，學(xué)習知識。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。
本課教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)一切從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，設計教學(xué)、展現教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體，通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究去獲取知識，并將學(xué)習生字與積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生的思維結合起來(lái)，比如：開(kāi)課時(shí)，請學(xué)生自愿介紹自己到菜市場(chǎng)了解到的蔬菜名稱(chēng)；在識字中，讓學(xué)生根據自己情況選擇認知蔬菜名稱(chēng)，學(xué)習生字詞；在學(xué)習兒歌前，請學(xué)生結合生活體驗用九種蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話(huà)；學(xué)習兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后，又安排了拓展延伸，擴展識字，學(xué)生根據生活體驗去創(chuàng )作兒歌。
在整個(gè)識字、學(xué)習兒歌的過(guò)程我還采用自讀、互讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰讀、展示讀等多種形式體現并落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科以讀為本、讀悟結合的特點(diǎn)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言、積淀語(yǔ)言。通過(guò)悟，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、識、寫(xiě)結合，在認字同時(shí)重視寫(xiě)字。
本堂課在認讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個(gè)字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認和寫(xiě)結合起來(lái)，利用制作的寫(xiě)字教學(xué)課件與教師的板書(shū)范寫(xiě)進(jìn)行這堂課的寫(xiě)字教學(xué)，并把指導學(xué)生讀帖，觀(guān)察字的占格、起筆、收筆落實(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中。
4、尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權利，比如：在識字環(huán)節中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認讀九種蔬菜的名稱(chēng)詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱(chēng)；在學(xué)生匯報自學(xué)結果環(huán)節，選擇自己會(huì )認的詞語(yǔ)認讀；在學(xué)習兒歌環(huán)節，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，為學(xué)生提供展示的舞臺，比如：展示自己會(huì )認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。
6、開(kāi)放式教學(xué)，體現“大語(yǔ)文”的教育觀(guān)。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )，讓抽象的字與具體的物結合，充分調動(dòng)學(xué)生自主認記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、認菜，了解有關(guān)蔬菜的知識，通過(guò)親身實(shí)踐收集信息；課前活動(dòng)時(shí)將蔬菜擺在教室四周，學(xué)生通過(guò)看、摸、聞、認、讀等形式調動(dòng)多種感官認知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng )作兒歌；課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科整合。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習空間。
【【精華】小學(xué)說(shuō)課稿集合四篇】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿集合15篇11-03
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(集合15篇)11-05
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》說(shuō)課稿集合9篇11-04