小學(xué)說(shuō)課稿合集四篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材的地位和作用：
本節課以選修教材《小學(xué)動(dòng)漫》第三單元第二節“風(fēng)景畫(huà)”教學(xué)內容為依據，教學(xué)內容為FLASH的“遮罩效果動(dòng)畫(huà)制作”。
FLASH是目前國際互聯(lián)網(wǎng)中應用最廣泛的動(dòng)畫(huà)設計和制作的軟件，而Flash動(dòng)畫(huà)的根本說(shuō)到底就是“遮罩+補間動(dòng)畫(huà)+逐幀動(dòng)畫(huà)”與元件的混合物，通過(guò)這些元素的不同組合，從而可以創(chuàng )建千變萬(wàn)化的效果。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了逐幀動(dòng)畫(huà)、補間動(dòng)畫(huà)與元件的使用方法，本課開(kāi)始學(xué)習遮罩的使用。遮罩是Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作中所不可缺少的，是Flash動(dòng)畫(huà)設計三大基本功能中重要的出彩點(diǎn)。使用遮罩配合補間動(dòng)畫(huà)，我們可以創(chuàng )作出豐富多彩的動(dòng)畫(huà)效果，本課涉及的實(shí)例都是實(shí)用性很強的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)這些實(shí)例，學(xué)生可以舉一反三來(lái)創(chuàng )作實(shí)用性更強的動(dòng)畫(huà)效果。
二、學(xué)生情況分析：
學(xué)生前面已學(xué)習過(guò)Flash最基本動(dòng)畫(huà)原理，能制作出簡(jiǎn)單的逐幀動(dòng)畫(huà)和動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)，并對幀、圖層已有了初步了解，但還未形成能很好理解，還需進(jìn)行回顧與加深。本課學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究，掌握的Flash遮罩動(dòng)畫(huà)的制作原理及簡(jiǎn)單應用，培養學(xué)生的想像能力和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生體驗完成動(dòng)畫(huà)作品的成就感，同時(shí)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究學(xué)習能力。
三、教學(xué)目標的確立：
根據對教材結構與內容的分析，結合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）掌握遮罩動(dòng)畫(huà)的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關(guān)系；
�。�2）掌握圖片過(guò)渡影片的制作方法；
�。�3）能夠靈活運用所學(xué)動(dòng)畫(huà)制作技巧，創(chuàng )作動(dòng)畫(huà)作品。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)師生共同分析遮罩的實(shí)例，加深學(xué)生對于遮罩原理的理解；
�。�2）讓學(xué)生自主實(shí)踐，去完成過(guò)渡效果的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠迅速掌握遮罩效果的制作方法；
�。�3）培養學(xué)生自主學(xué)習能力、探索創(chuàng )新能力和綜合運用知識的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）感受運用Flash動(dòng)畫(huà)軟件創(chuàng )造作品的樂(lè )趣；
�。�2）體驗信息技術(shù)蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：遮罩的含義和遮罩效果的制作方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解遮罩與被遮罩的關(guān)系。
五、教法與學(xué)法：
1、教法：
采取了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，以及演示與講解、實(shí)例分析等教學(xué)方法。
演示與講解：對于知識性強的內容適當的講解結合演示，便于學(xué)生理解和提高教學(xué)效率。
實(shí)例分析：通過(guò)對實(shí)例的分析能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內容。
2、學(xué)法：
學(xué)法采用分層任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究學(xué)習法等方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對內容的學(xué)習也是由淺入深，循序漸進(jìn)，圍繞知識點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)自主式和合作式學(xué)習，最后達到對知識的理解和能力的提高。
總之，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是相統一的，目的只有一個(gè)：“以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的技術(shù)素養，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力”。
六、教學(xué)環(huán)境：
信息技術(shù)教室、多媒體教學(xué)軟件為教師演示和講解提供一個(gè)高效的工具，電子學(xué)習檔案袋為學(xué)生討論和發(fā)表見(jiàn)解提供了良好的平臺。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，展示作品，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學(xué)們，你們可曾觀(guān)看過(guò),用自己的照片做的電子相冊嗎？那種情景可曾讓你感到激動(dòng)和難以忘懷。為了重現這些美麗的畫(huà)面，這節課我們將利用FLASH軟件來(lái)演繹一幕電子版的“相冊”的情景。
學(xué)生活動(dòng)：
注：（遮罩動(dòng)畫(huà)，俗稱(chēng)“蒙板”動(dòng)畫(huà)，是一種應用非常廣泛的動(dòng)畫(huà)制作方式。遮罩就好比在一個(gè)板子上打了各種形狀的孔，透過(guò)這些孔，可以看見(jiàn)下面的東西、遮罩可以是填充的形狀、文字、元件的實(shí)例，還可以將多個(gè)圖層組織在一個(gè)遮罩層之下來(lái)創(chuàng )建復雜的效果。）
�。ǘ�、實(shí)例展示
水波、萬(wàn)花筒、百頁(yè)窗、放大鏡、望遠鏡、聚光燈??等等。（展示豐富的遮罩實(shí)例激發(fā)學(xué)生對新的FLASH特效的興趣。）
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《寫(xiě)熟悉一個(gè)人》要求學(xué)生把熟悉一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)�？梢远喾矫娼榻B他（她），也可以通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他（她）特點(diǎn)，讓他（她）給人留下較深印象。這次習作要求學(xué)生寫(xiě)真實(shí)人，寫(xiě)真實(shí)事表達真實(shí)感情。
二、說(shuō)導寫(xiě)生長(cháng)點(diǎn)分析
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程倡導重要理念，也是我校課題實(shí)驗研究主題。 我們認為新理念下動(dòng)態(tài)作文課堂生成應是價(jià)值引導下自主建構。如何在作文教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)而藝術(shù)地把握好“動(dòng)態(tài)生成”這一理念，真正使我們作文教學(xué)過(guò)程成為提升學(xué)生作文能力和提高學(xué)生作文素養過(guò)程？根據學(xué)生習作心理特征，對照本次習作教學(xué)目標，我們認為可以抓住以下幾個(gè)生長(cháng)點(diǎn)以達成生成自主建構。
1、在創(chuàng )設情境中生成建構�！扒橐晕镞w、辭以情發(fā)”作文教學(xué)情境創(chuàng )設能喚醒學(xué)生原型體驗，生成表象，激起學(xué)生習作欲望。因此教師可采取多種形式“因寫(xiě)設境”。比如：教師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言描繪、照片演示，視頻再現等，使學(xué)生入乎其內，并融情于境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進(jìn)而達到如鯁在喉，不吐不快傾吐境界。
2、在“閱讀期待”中生成建構。閱讀期待往往會(huì )影響習作方式、風(fēng)格，所以虛擬“閱讀期待”有利于學(xué)生習作時(shí)表達。比如，本次習作教學(xué)在引導學(xué)生對熟悉人找特點(diǎn)、說(shuō)具體，教師可順水推水，虛擬“閱讀期待”，最想對他（她）說(shuō)一句話(huà)？或你想用什么方式來(lái)表達？學(xué)生自由表達，最后訴諸筆端。這樣學(xué)生習作就充滿(mǎn)著(zhù)真情實(shí)感。
3、在對話(huà)交流中生成建構。說(shuō)照片、談視頻，評范文等板塊教學(xué)，是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)過(guò)程，是情思交流，思維碰撞過(guò)程。教師應努力營(yíng)造平等、和諧對話(huà)氛圍，鼓勵學(xué)生我口說(shuō)我心，我心說(shuō)我人，充分尊重學(xué)生童言雅趣，讓學(xué)生在對話(huà)交流中活躍思維，及時(shí)捕捉靈感并及時(shí)記下，讓學(xué)生在對話(huà)交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)設想
《新課程標準》以全新教育理念，明確指出寫(xiě)作教學(xué)應貼近兒童生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，要說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，抒真情。因此，本次作文教學(xué)，我以“真”來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈窗口，以“真”來(lái)激發(fā)學(xué)生表達熱情，以“真”來(lái)牽引學(xué)生體驗多彩生活。為此，我做如下設想。
�。ㄒ唬┙處熯x材，讓學(xué)生感受真實(shí)。
為帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)人，寫(xiě)真實(shí)事，我以本班學(xué)生為對象，照片、錄象等資料，讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣真實(shí)，拉近師生寫(xiě)作心理距離，使學(xué)生從心里愿意去體驗“真實(shí)”。
�。ǘ┙處煼段�，讓學(xué)生享受真實(shí)。
我范文描寫(xiě)是我班崔巖學(xué)生，開(kāi)頭對照鏡子，那是一個(gè)留著(zhù)短發(fā)，長(cháng)著(zhù)一對大眼，翹著(zhù)嘴唇小男孩，那就是我，他活撥好動(dòng)，愛(ài)幫助別人。下面就寫(xiě)他怎樣幫助別人，真實(shí)生活，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，能打動(dòng)學(xué)生心，讓學(xué)生感受到真實(shí)力量，拒絕虛假空話(huà)，享受真實(shí)語(yǔ)言帶來(lái)感動(dòng)。
�。ㄈ┳杂杀磉_，讓學(xué)生做到真實(shí)。
1、內容表達真實(shí)。學(xué)生寫(xiě)人，身份、性格、愛(ài)好、品質(zhì)等各不相同，是一個(gè)平常人，有著(zhù)喜怒哀樂(lè )，有著(zhù)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。只要是學(xué)生熟悉人，都可以作為習作對象。這樣選擇范圍讓學(xué)生無(wú)須去弄虛作假。
2、語(yǔ)言表達真實(shí)。從說(shuō)真實(shí)到寫(xiě)真實(shí)，學(xué)生個(gè)性化經(jīng)歷在個(gè)性化語(yǔ)言表達中得到展示，學(xué)生有機會(huì )說(shuō)實(shí)話(huà)，吐真情，養成真實(shí)表達習慣。
所以，在本次習作教學(xué)中，我愿意和學(xué)生在同一起路線(xiàn)上，一起學(xué)作文，寫(xiě)作文，一起去領(lǐng)略本色作文魅力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
《假如》這篇課文�？煞譃閮蓚�(gè)課時(shí)，這是第一課時(shí)的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)
《假如》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。
本單元的開(kāi)篇的導語(yǔ)是“假如我有一枝神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！� 點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛(ài)�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。
2、課文內容
它是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。 說(shuō)學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生想象力在老師的正確引導下能得到很好的鍛煉與豐富，在已有的認知基礎上，發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，陶冶美好的情操，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。課文內容學(xué)生可以理解，但是讓學(xué)生付諸于行動(dòng)獻愛(ài)心有難度。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能
1用自己喜歡的方法.認識良、縮等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)尋、哭等8個(gè)生字。
2.在老師的引導下正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法
在整體把握課文內容的基礎上，讓學(xué)生自讀自悟，交流閱讀感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法
本課以“教——扶——放”為主線(xiàn)的指導思想，以“對話(huà)式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。根據這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
教學(xué)策略：
小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎上，引導學(xué)生精讀，感悟愛(ài)心，并通過(guò)范讀、練讀、挑戰讀、齊讀等方式熟讀成誦。
資源準備
生字卡、小黑板
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、用學(xué)過(guò)的方法自主識字。
2、指導書(shū)寫(xiě)8的生字。
一、故事引入、揭示課題
1、小朋友，你們聽(tīng)過(guò)“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？
2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什么？
3、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里，現在就請小朋友自己去欣賞一下吧！ 【設計意圖】：故事引入打開(kāi)了學(xué)生想象的閘門(mén)，激發(fā)了他們的好奇心。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習的內容。
二、初讀課文，自主識字
出示自學(xué)指導：
1、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀通順。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、圈出生字，同桌互讀互聽(tīng)，相互正音。
3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。
【設計意圖】：通過(guò)初讀，幫助學(xué)生掃除字詞障礙，讀通課文。
三、自主學(xué)習生字，交流識字方法
1、小朋友讀得很認真，那你覺(jué)得哪幾個(gè)字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。
2、詩(shī)歌中有一個(gè)字和別人不太一樣，它有兩個(gè)名字呢？找出來(lái)了嗎？
重點(diǎn)學(xué)習：多音字“還”
�、� 讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給（huan）找朋友？（還書(shū)、歸還……）
�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是……）
3、出示本課要求認的字。
過(guò)渡：出示詞語(yǔ)：有些調皮的字娃娃領(lǐng)著(zhù)小伙伴從課文里跑出來(lái)。不知道你認不認識它們。不認識的可以先請教一下你身邊的同學(xué)。
詞語(yǔ)：馬良 縮著(zhù) 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場(chǎng) 身體
�。�1）誰(shuí)都認識的請舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？
�。�2）誰(shuí)想當小老師領(lǐng)大家讀？
過(guò)渡：你小老師當得真好，聲音十分響亮。生字寶寶離開(kāi)小伙伴自己跑出來(lái)玩了，你還能認出它們嗎？試試看吧。
( 3 )出示單個(gè)字抽生認讀。
�。�4）鞏固認讀：先擴詞認讀，再通過(guò)游戲“摘蘋(píng)果”鞏固。
4、交流識字方法。
過(guò)渡：小朋友們都采用了什么方法來(lái)記住這些生字的呢？
�。�1）鼓勵學(xué)生在小組內介紹自己的識字方法，同學(xué)之間互相補充、啟發(fā)。
�。�2）全班交流識字方法，及時(shí)評價(jià)，提高識字能力。
用換偏旁來(lái)識字：拉 － 泣 搖---遙- 澡 -- 操
“加一加”來(lái)識字：寸--- 尋 良--- 食 建----健
【設計意圖】：識字教學(xué)中，重點(diǎn)抓形的理念。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些字的，滲透了識字的'方法。）
四、指導寫(xiě)字
1、出示四會(huì )字指名讀。
2、觀(guān)察四會(huì )字，小組交流說(shuō)說(shuō)注意哪一筆。生自己分析，找出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。
3、指導容易寫(xiě)錯的，教師注意重點(diǎn)的提示。
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。 下面是“犬”不是“大”。 雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要注意橫折折折鉤的寫(xiě)法。加強范寫(xiě)指導。
4、重點(diǎn)指導：食、場(chǎng)兩個(gè)字。
1、師范寫(xiě)。.學(xué)生先書(shū)寫(xiě)，然后描紅、臨寫(xiě)。
2、展示學(xué)生寫(xiě)的字，引導展評、提高。
【設計意圖】：根據跨越式識字教學(xué)的理念，重點(diǎn)抓字形，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、同桌互助、師生共議等活動(dòng)，很好地完成了書(shū)寫(xiě)指導和書(shū)寫(xiě)練習環(huán)節。
五、拓展閱讀
讀識字通：1、《做早操》
2、《健康操》
3、《小故事》
六、寫(xiě)話(huà)訓練 選幾個(gè)四會(huì )字組詞，并用詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
【設計意圖】一位外國作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是詩(shī)人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文說(shuō)一說(shuō)，提高口頭表達能力，并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。
七、說(shuō)板書(shū)設計
23 假如
小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 好吃的谷粒
西西 一 雙 好 腿
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《歡歡喜喜過(guò)春節》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與生活》第一冊第四單元第二課的內容。本單元的總體目標是初步了解年的常識，能夠對年文化產(chǎn)生興趣，并表現探究的愿望與行動(dòng)，本課主要要求學(xué)生體會(huì )春節的熱鬧氣氛，感受人們對美好生活的熱烈向往，以及在春節活動(dòng)中表現出探究的意識，發(fā)現春節中的有趣事，新鮮事，由此可見(jiàn)，本課在本單元中占有重要地位和作用。
二、設計理念
《品德與生活》是以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合性課程�！稓g歡喜喜過(guò)春節》這一課的內容集開(kāi)放性、綜合性、情感性為一體。教材以學(xué)生最熟悉、喜慶的節日——春節為切入點(diǎn)，表達了人們對美好生活的向往，對幸福明天的追求。這節綜合活動(dòng)課，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng )造開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自然，學(xué)得快樂(lè )，真正成為認識的主體，學(xué)習的主人。
三、教學(xué)目標
根據新課程標準和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)出發(fā)，將本課的目標定為以下三個(gè)：
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解中華民族的傳統節日——春節的習俗，體會(huì )家鄉過(guò)春節時(shí)的習俗對生活的影響。我將在教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節中體現。
2、情感目標：通過(guò)感受過(guò)年的歡快和喜悅，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)之情，向學(xué)生滲透重視親情、友情的美好情愫。對于本目標我將在教學(xué)過(guò)程的第一、二環(huán)節中來(lái)展現。
3、能力目標：培養學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，提高對社會(huì )現象的辨別，分析能力。此目標我將在本課的兩個(gè)活動(dòng)中來(lái)體現。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教材內容和低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解過(guò)春節的風(fēng)俗習慣，挖掘過(guò)年的文化內涵。教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
五、教學(xué)教法
制訂了主體教學(xué)目標，做了充分的教學(xué)準備工作后，關(guān)鍵問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達成教學(xué)目標。根據本教材的特點(diǎn)和大綱要求，結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)我預設的基本教學(xué)方法是：?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等。讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察世界，讓學(xué)生用心靈感受世界，用自己的方式研究世界。
六、學(xué)習方法
本節課的教學(xué)，我主要從自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習三方面來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )新精神和辨別能力，并在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生給予必要的具體指導。
七、教學(xué)過(guò)程
根據本班學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，我精心設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下：
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在上課一開(kāi)始我就播放多媒體VCD《過(guò)新年》片段，同時(shí)讓學(xué)生聆聽(tīng)熟悉的旋律《新年好》，一下子教室里洋溢著(zhù)濃濃的節日氣氛，我隨機引出話(huà)題：“同學(xué)們喜歡過(guò)年嗎？為什么喜歡過(guò)年？”這樣，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了，讓學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節。
2、暢談春節，明理激情�！镀返屡c生活課程標準》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權利�！蔽页浞株P(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會(huì )。課前，我讓孩子們收集過(guò)年用過(guò)的小飾物、用具、照片等，活動(dòng)中讓他們展示交流，同時(shí)將音像教學(xué)資源引進(jìn)課堂，給學(xué)生營(yíng)造出色彩繽紛，聲像同步，能靜能動(dòng)的情境氛圍，再通過(guò)多媒體VCD資源中的《過(guò)新年》圖片的介入，激發(fā)學(xué)生暢談在過(guò)年的眾多風(fēng)俗習慣和慶�；顒�(dòng)中，你覺(jué)得最有趣的是什么？你最喜歡的是什么？同學(xué)們在交流中全面地了解了當地過(guò)春節時(shí)的習俗，挖掘出過(guò)年的文化內涵。教師根據學(xué)生的發(fā)言，引出一些辯論題供學(xué)生辯論：過(guò)年要不要放鞭炮？收壓歲錢(qián)好不好？從而體會(huì )到家鄉過(guò)春節時(shí)的習俗對生活的影響。
3、主體參與，多向互動(dòng)�！镀返屡c生活》課程與學(xué)科課程的一個(gè)很大的不同點(diǎn)就在于它倡導動(dòng)態(tài)的、建構性、過(guò)程性的知識觀(guān)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師將不再是監督，控制學(xué)生活動(dòng)的人，是學(xué)生可信賴(lài)的支持者、指導者、參與者。因此這節課我打破學(xué)科界限，以全身心活動(dòng)為載體,創(chuàng )設豐富的教學(xué)活動(dòng)情節，營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，多向互動(dòng)貫穿課的始終。生生互動(dòng)：（活動(dòng)一）祝福熱線(xiàn)學(xué)生自由分角色扮演其親人、朋友等，讓他們之間相互贈送祝福。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中，學(xué)生能夠全面參與，建構屬于自己的知識能力、社交能力，有利于他們形成內化的道德品質(zhì)。群體互動(dòng)：（活動(dòng)二）特別行動(dòng)采用小組合作學(xué)習的方法，模擬過(guò)年的活動(dòng)，如：“幫媽媽布置房間”、“訪(fǎng)親拜友”、“采購年貨計劃”、“春節慰問(wèn)活動(dòng)”、“有趣的游藝活動(dòng)”等，讓他們分組討論，確定主題，再進(jìn)行準備，制定計劃或排練小短劇。這一設計重在培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識。
4、培養能力，拓展延伸。在作業(yè)設計上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應用。讓學(xué)生回家了解過(guò)年的風(fēng)俗習慣，對親朋好友相互贈送祝福，培養他們辨別是非的能力，提高對社會(huì )現象的辨別，分析能力。
八、板書(shū)設計
迎新春 掛圖一 掛圖二
過(guò)新年的圖片新春慰問(wèn)圖片
總之，本課的教學(xué)思路以新課標精神為指導，巧妙地把多媒體VCD內容與教學(xué)內容融為一體，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生從生活中發(fā)現，在生活中體驗，到生活中實(shí)踐，培養學(xué)生的多種能力。
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