小學(xué)五年級數學(xué)說(shuō)課稿《確定位置》
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)五年級數學(xué)說(shuō)課稿《確定位置》，歡迎大家分享。
一、說(shuō)教材
本節課選自蘇教版五年級下冊第二單元《確定位置》第一課時(shí)。在義務(wù)教育階段數學(xué)課程標準的第二學(xué)段中針對本單元有明確要求，“在具體情境中，能在方格紙上利用數對（限于正整數）表示位置，知道數對與方格紙上點(diǎn)的對應”而本節課的內容正是實(shí)現這一目標的前提和基礎。
本節課的重點(diǎn)是理解確定第幾列第幾行的規則以及數對的含義。
難點(diǎn)是在具體情境中理解確定第幾列第幾行時(shí)要從觀(guān)察者的角度考慮。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本單元之前已經(jīng)學(xué)習了用類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數表示位置的經(jīng)驗。而本節課就是對之中描述方式加以提升，用抽象的數對來(lái)表示位置。
三、說(shuō)模式
為保證教學(xué)有成效，學(xué)生能學(xué)會(huì )，我采用情景教學(xué)法。在教師給出明確的規則或范例后，讓學(xué)生在具體的情境中理解，體會(huì )第幾列第幾行的確定規則，以及用數對表示位置。并且用許多的舉例、練習鞏固對規則、方法的理解運用。
四、說(shuō)設計
1.本堂課再設計時(shí)本著(zhù)一個(gè)原則：“利用學(xué)生的生活實(shí)際教授學(xué)生學(xué)知識�！彼栽谑谡n一開(kāi)始就引入學(xué)生的座位擺放，通過(guò)讓學(xué)生獨立嘗試描述某一位同學(xué)在班里的位置，引出明確、簡(jiǎn)明的描述位置的需要。
2.通過(guò)在具體情境中介紹列、行，確定第幾列第幾行的規則以及利用數對表示具體位置的方法，讓學(xué)生對本節課的主要知識進(jìn)行理解。
3.回歸到書(shū)本中的例1中，讓學(xué)生在例1的圖中找到某個(gè)位置，目的就是檢驗學(xué)生在現實(shí)中能分清確定第幾列第幾行的方法后，在書(shū)本中是否也能把這個(gè)角度轉換過(guò)來(lái)。
4.之后重點(diǎn)介紹例1下面的圓圈圖，并利用這個(gè)圖做一些練習。因為這個(gè)圖是對例1中座為的抽象過(guò)程，在這一圖中的練習室學(xué)生學(xué)習在方格圖上確定位置的必要過(guò)度。
5.最后就是練習環(huán)節，通過(guò)各種不同形式的練習來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識
五、說(shuō)板書(shū)
用數對確定位置
豎排叫做列從左往右數
橫排叫做行從前往后數
數對
第2列第3行（2,3）
第4列第5行（4,5）
(目的：在板書(shū)上明確書(shū)寫(xiě)出列、行的含義以及確定第幾列第幾行的'規則，并且在列舉出的兩個(gè)例子的基礎上出示數對的書(shū)寫(xiě)格式，借此過(guò)程在學(xué)生頭腦中留下清晰的思路，幫助學(xué)生理解。)
六、說(shuō)評價(jià)
本節課的評價(jià)側重于學(xué)生的課堂參與度和是否能夠積極的發(fā)言這兩方面，回顧課堂教學(xué)過(guò)程教師能夠對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，已達到激勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性的目的。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1.本節課沒(méi)有直接利用例題傳授知識，而是利用學(xué)生在班級中的位置這一實(shí)際情境授課。一方面課堂貼近生活，貼近學(xué)生，具有真實(shí)性；另一方面也能調動(dòng)起學(xué)生的興趣。
2.在練習時(shí)，利用課前的口算題在黑板上的位置進(jìn)行練習，使口算練習也參與新課學(xué)習的過(guò)程，避免一堂課中口算練習與新知學(xué)習脫節。
八、說(shuō)得失
得：1.通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生基本掌握列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規則，并且能夠用數對表示具體情境中物體的位置�；就瓿山虒W(xué)目標。
2.將口算題納入新知練習環(huán)節，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
失：1傳統授課模式下教師限制比較死，學(xué)生主體地位得不到充分的體現。
2.板書(shū)設計不夠精細，在課上沒(méi)有給學(xué)生表清“用數對”確定位置，以及在強調數對的書(shū)寫(xiě)格式時(shí)只是口頭強調，還可以用彩色粉筆進(jìn)行標注。
3.課堂評價(jià)較少，評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
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