人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)一年級上冊識字（二）的一篇課文，它以節奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)。文章讀起來(lái)朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過(guò)會(huì )意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。因此，我把識字教學(xué)的重點(diǎn)放在字音以及了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)上�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個(gè)目標：
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生了解一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識13個(gè)漢字。
難點(diǎn)：初步了解會(huì )意字的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習的主體，因此本節課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習，以達到“生成知識、運用知識”的目的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節
整篇課文我貫徹了一個(gè)闖關(guān)的情景，而在這個(gè)情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個(gè)個(gè)學(xué)習任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中收獲快樂(lè )。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課題。
1、小朋友們，今天老師給大家帶來(lái)了一幅美麗的圖片（多媒體展示圖片），這是一座識字城堡，里面住著(zhù)識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進(jìn)去呢？（想）好，那你必須先通過(guò)老師的第一關(guān):說(shuō)出城堡的名字（日月明）（課件出示）。
2、齊讀課題《日月明》。
過(guò)渡：很快城堡的門(mén)就打開(kāi)了，我們就隨之進(jìn)去了，可是奇怪的是我們發(fā)現城堡里沒(méi)有任何人，你知道這是為什么嗎？因為我們還沒(méi)過(guò)第二關(guān)：讀生字。（課件出示）
�。ǘ┒喾N形式，讀準字音。
讀準字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、指名匯報：你覺(jué)得哪個(gè)字比較難讀。（老師隨即貼出相應的生字）。
3、學(xué)生齊讀。
4、小老師帶讀。
5、開(kāi)火車(chē)認讀。
6、卡片游戲
7、去音讀生字。
過(guò)渡：過(guò)了第二關(guān)我們就認識了這個(gè)城堡里的識字小王，那你還想認識誰(shuí)呢？（拼音大王）下面就讓我們來(lái)過(guò)第三關(guān)：記字形（課件出示）
�。ㄈ├斡涀中�，理解會(huì )意字
1、同桌說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣認識這些字的（一部分生字）。
2、猜一猜:通過(guò)圖片猜是什么字 ( 另外一部分生字)。
3、你覺(jué)得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢（為什么有趣呢？），引出會(huì )意字。
4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
6、指名三名學(xué)生上臺完成老師的板書(shū)。
過(guò)渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢？那就用你們的聲音告訴老師吧！
�。ㄋ模├首x課文、感悟會(huì )意字
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、師生對讀。
4、學(xué)生拍手讀。
�。ㄎ澹┱n外拓展，加深理解
1、你還知道和認識哪些會(huì )意字呢，和大家一起說(shuō)一說(shuō)吧！
2、生活中搜集更多的會(huì )意字，并把它講給爸爸媽 媽聽(tīng)。
�。┌鍟�(shū)設計
日月 明
魚(yú)羊 鮮
小土 塵
小大 尖
一火 滅
田力 男
人木 休
手目 看
二木 林
三木 森
二人 從
三人 眾
人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
《畫(huà)》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。全詩(shī)共四行，讀起來(lái)似乎行行違反自然規律，其實(shí)正是暗中設謎，寫(xiě)出了畫(huà)的特點(diǎn)�？催h處的山往往是模糊的，但畫(huà)上的山色卻很清楚。在近處聽(tīng)流水，應當聽(tīng)到水聲，但畫(huà)上的流水卻無(wú)聲。在春天盛開(kāi)的花，隨著(zhù)春天的逝去就凋謝了；而畫(huà)上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開(kāi)著(zhù)。人走近停在枝頭上的鳥(niǎo)，它就會(huì )受驚飛走；但畫(huà)上的鳥(niǎo)，即使你走近了，它也不會(huì )驚飛。這些都表現出一幅畫(huà)的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)（直觀(guān)形象，認識事物比較表面）和他們的實(shí)際（對這首詩(shī)，他們是比較熟悉的，大部分學(xué)生都會(huì )背了。）依據年段訓練的重點(diǎn)，結合本課的學(xué)習內容，制定如下教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人、火、文、六”4個(gè)漢字，認識2個(gè)偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，感受詩(shī)中描繪的景色，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
本課我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，2個(gè)偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，感受詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思
說(shuō)教學(xué)方法：
一年級的學(xué)生形象思維豐富，因而古詩(shī)的教學(xué)，要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的情境，“詩(shī)情畫(huà)意”地教古詩(shī)，“詩(shī)情畫(huà)意”地學(xué)古詩(shī)。課文圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我打算引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導入新課
1、老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！�(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習的課文《畫(huà)》。(板書(shū)課題：1 畫(huà))
�。ê闷�、愛(ài)表現是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題來(lái)抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的熱情。）
2、(出示課件)今天，老師就給你們帶來(lái)了一幅山水畫(huà)。請你們看看畫(huà)上都有什么？(指導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、說(shuō)話(huà))（隨機板書(shū)：山 水 花 鳥(niǎo)）
二、初讀感知，認讀生字
�。ㄒ唬┓蹲x課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫(huà)”，進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
�。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文，體會(huì )大自然的景色美和詩(shī)句的韻律美。)
�。ǘ┳R字
1、 你們想讀嗎？要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有沒(méi)有信心？
2、 課件出示本課生字，你認識哪個(gè)就讀哪個(gè)，不認識的借助拼音來(lái)練習讀。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認識這些字的。
(引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵，激發(fā)他們更積極地去認識更多的漢字。)
3、（課件） 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫(huà)出生字表中的生字，同桌合作認讀生字。
4、 交流識字方法。（認識2個(gè)新偏旁。）
�。ń涣髯R字方法，有利于學(xué)生擴大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。）
5、 你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么？小老師領(lǐng)讀（注意區分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識記“無(wú)、人、近”；用給熟字加筆畫(huà)的方法識字“來(lái)”。）
6、 認讀帶拼音的生字，隨機認識2個(gè)偏旁。（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過(guò)這一關(guān)!
�。ㄗR字教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）
三、讀詩(shī)想象，體會(huì )感情
�。ㄒ唬├首x
1、 生字寶寶對大家的表現非常滿(mǎn)意，你們順利過(guò)關(guān)了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。
2、指名讀課文，引導學(xué)生相互評價(jià)。
�。ㄒ龑W(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級起教師就應該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動(dòng)，培養學(xué)生正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。）
�。ǘ└形�
1、 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意，發(fā)現問(wèn)題并質(zhì)疑。）
2、 結合圖，說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生學(xué)習的情況調整教學(xué)內容，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀哪一句。）
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
3、指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好，明白詩(shī)的謎底是畫(huà)。引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示畫(huà)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
4、多種方式練習朗讀。 （師范讀引導學(xué)生注意詩(shī)的韻律）
�。▓猿忠宰x為本，讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”，通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學(xué)生圖文對照，感悟詩(shī)句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時(shí)指導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)的讀法，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。）
�。ㄈ┍痴b
給合對課文內容的理解，練習背誦。
�。ㄋ模┍硌�
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，根據個(gè)人的感悟設計動(dòng)作，結合音樂(lè )進(jìn)行表演。
如：遠遠地看畫(huà)中的山，念第一句；貼近畫(huà)側耳聽(tīng)，念第二句；想象春天過(guò)去了，夏天也過(guò)去了，秋天也過(guò)去了，冬天來(lái)了，但這畫(huà)中的花兒還是開(kāi)著(zhù)的，念第三句；到畫(huà)前驅趕鳥(niǎo)兒，念第四句。
先練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)。增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。）
四、鞏固字詞，課外延伸 （課件）
1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。（14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。這14個(gè)字是遠——近、高——低、來(lái)——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無(wú))
2、讀句子，找生字。
3、猜謎語(yǔ)。（月亮、熊貓）
五、課堂小結
這節課，大家一起認識了11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進(jìn)行了表演，還有些小朋友沒(méi)有展示自己讀書(shū)呢，回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
六、作業(yè)
�。�1）回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)。
�。�2）請教家長(cháng)，或者看書(shū)、上網(wǎng)等方法查找謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎語(yǔ)競賽活動(dòng)。
說(shuō)板書(shū)設計：
畫(huà)
山 有色
水 無(wú)聲
花 還在
鳥(niǎo) 不驚
人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一 說(shuō)教材
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的韻文體裁形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著(zhù)總結和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學(xué)設計，我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導思想，每一個(gè)層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標：
1、方法性目標
�。�1）認識11個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁“蟲(chóng) 目”；（2）正確 、流利、 有感情地朗讀課文；（3）理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2 、情感性目標
培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。
3、 能力性目標
以初讀 、精讀 、有感情地朗讀 、表演讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，提高學(xué)生自身的朗讀能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
本文采用擬人 、比喻的手法介紹四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，因此，有感情地朗讀課文 了解課文內容就成為本課重點(diǎn)，了解青蛙冬眠的習性是本課的難點(diǎn)。
二 說(shuō)教法
因為低年級兒童活潑好動(dòng)，富于想象的心理特點(diǎn)，依據教材特點(diǎn)，擬訂以下教學(xué)方法。1 創(chuàng )設情境法 。通過(guò)課件創(chuàng )設美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情 、動(dòng)作等，為學(xué)生創(chuàng )設美妙的情境，使學(xué)生醉于境中，開(kāi)心學(xué)語(yǔ)文。2 以讀代講法。新課標強調，把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂。因此，教學(xué)中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)性話(huà)的情感體驗，在讀中積累、內化語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
三 說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生運用讀書(shū)入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習。
1、讀書(shū)入境法
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習方法。新課標強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習《雪地里的小畫(huà)家》過(guò)程中，我著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法。新課標倡導在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作探究的學(xué)習方式，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫(huà)家們怎樣作畫(huà)？”等等。在講到動(dòng)物冬眠習慣這環(huán)節時(shí)，讓學(xué)習小組合作問(wèn)答句式進(jìn)行創(chuàng )編等。
3、聯(lián)系生活法
語(yǔ)文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等�！闭n堂上，我積極引導他們把學(xué)習語(yǔ)言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng )設一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說(shuō)出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物。再此基礎上進(jìn)行問(wèn)答句式的創(chuàng )編，取得了良好的教學(xué)效果。
四 說(shuō)教學(xué)程序
一、談話(huà)激趣，導入新課
師導入：咱們班小朋友個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手，說(shuō)說(shuō)你們會(huì )畫(huà)些什么？你們會(huì )畫(huà)這么多畫(huà)，太棒了！現在有一群小畫(huà)家，不用顏料不用筆卻能畫(huà)出畫(huà)，太神奇了！想去看看嗎？如此設置懸念，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習欲望。隨后師揭題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，認識生字。
齊讀課題之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫(huà)出生字，要求學(xué)生借助拼音把音讀準，之后讓學(xué)生認識生字，可采用自由讀、學(xué)習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現，讓學(xué)生迅速記住生字。
三、讀通課文，整體感知
可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
四、圖文結合，朗讀感悟
1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動(dòng)物，讀出小動(dòng)物來(lái)到雪地中的`歡快心情。
2、合作學(xué)習，解決問(wèn)題
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)引導學(xué)生討論解決以下問(wèn)題：
�。�1）小畫(huà)家們畫(huà)了什么？怎么畫(huà)？
�。�2）它們畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣？
�。�3）青蛙為什么不參加？哪些動(dòng)物也要冬眠？
�。�4）仿照書(shū)上問(wèn)答句式，進(jìn)行問(wèn)答句式創(chuàng )編訓練
�。ㄈ纾汗沸転槭裁床粎⒓�？它在洞里睡著(zhù)啦�。�
4、形式多樣，感情朗讀
通過(guò)師范讀，生帶動(dòng)物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導學(xué)生進(jìn)入情境，有感情地朗讀。
五 拓展思維
演示課件：老虎等動(dòng)物雪地作畫(huà)
引導學(xué)生談話(huà)：雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家，他們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)會(huì )是什么樣的呢？先小組內說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
六 板書(shū)設計
好的板書(shū)是文章精華的體現，具有深刻的啟發(fā)性。本堂課，我設計了如下板書(shū)：
雪地里的小畫(huà)家
小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙
竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 冬眠圖
人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
1.教材簡(jiǎn)析：《ao ou iu》是人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第一冊漢語(yǔ)拼音第十課。(課件)本課的內容主要分兩大部分，一部分是學(xué)習復韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過(guò)在圖中的相應位置上出現了復韻母ao ou iu，圖意有助于學(xué)生練習拼讀三個(gè)復韻母的雙拼或三拼音節，意在強化學(xué)生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說(shuō)課的內容，是第二課時(shí)，這節課是利用句子和兒歌《有禮貌》來(lái)鞏固含有復韻母ao ou iu 的拼讀，認讀拼音句，并在其中學(xué)習8個(gè)生字。
2.教學(xué)重難點(diǎn)：根據本組知識的訓練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音《ao ou iu》時(shí)，拼讀8個(gè)生字的音節并從文中找出生字來(lái)識記作為教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標：根據新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識和能力目標：利用拼讀音節來(lái)學(xué)習8個(gè)生字，并能利用拼音正確朗讀句子和學(xué)習兒歌《有禮貌》。
�。�2）過(guò)程和方法：采用創(chuàng )設情境、游戲、兒歌等多種方法來(lái)拼讀音節，學(xué)習生字。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在游戲和兒歌的學(xué)習中培養學(xué)生文明禮儀的習慣和團結友愛(ài)的精神。
二、說(shuō)教法：
情境教學(xué)法：陶行知說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親�！苯處熤挥性谶@種情境教學(xué)法的過(guò)程中想方設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下進(jìn)行有效學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，通過(guò)生動(dòng)兒童化的語(yǔ)言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松的氛圍中掌握新的知識。
三、說(shuō)學(xué)法：
�。�1）在兒歌游戲讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識的學(xué)習和能力的培養。
�。�2）自我嘗試法：教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，在學(xué)習中利用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的拼讀方法進(jìn)行自由拼讀，并拼讀拼音句，學(xué)習8個(gè)生字，還嘗試由感情的朗讀，把主動(dòng)權交給學(xué)生，不斷培養他們的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，在情境中學(xué)習生字。
1.創(chuàng )設情境：祖國60歲生日就要來(lái)到，為了慶祝國慶節，老師帶來(lái)鞭炮，我們和小動(dòng)物一起放鞭炮��！
2.新舊知識銜接學(xué)習生字的音節。出示8個(gè)生字的音節，利用上一節課學(xué)習的拼讀方法，自由拼讀。并利用游戲進(jìn)行檢查驗收。
3.找朋友的游戲學(xué)生生字。音節驗收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個(gè)音節以及相對的生字，并標畫(huà)在原文中，然后以找朋友的游戲將音節和生字對應上，這個(gè)環(huán)節中還滲透著(zhù)文明禮儀教育。最后用學(xué)習的生字進(jìn)行組詞說(shuō)話(huà)訓練。
4.火眼金睛孫悟空來(lái)鞏固字音：首先請戴孫悟空頭飾的同學(xué)出來(lái)，請大家認讀去掉音節的生字讀音。然后以出難題的形式，找音節中的錯誤。
�。ǘ⿲W(xué)句子：
1.創(chuàng )設情境：國慶節去農家院中轉一轉，觀(guān)察圖，都有些什么物體？然后猜一猜：小貓愛(ài)吃魚(yú)。小狗愛(ài)吃---？小牛愛(ài)吃--？
2.回到文中讀句子。
3.擴展：我愛(ài)--？媽媽愛(ài)—爸爸愛(ài)—我們愛(ài)—進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
�。ㄈ⿲W(xué)習兒歌《有禮貌》
創(chuàng )設情境：看農家院里真熱鬧（課件）聽(tīng)，太陽(yáng)公公來(lái)送信了，打開(kāi)書(shū)讀兒歌《有禮貌》，并采用分角色朗讀，動(dòng)作表演朗讀，啟發(fā)學(xué)生體驗情感，啟發(fā)朗讀興趣，期望他們越讀越出色。
�。ㄋ模╈柟掏卣梗�
大公雞有禮貌，起得早，太陽(yáng)公公獎它一頂大紅帽，誰(shuí)想要，帽子藏著(zhù)歌謠，誰(shuí)讀對了就把紅帽獎給她。
歌謠是：小河里面魚(yú)兒游，來(lái)到河邊要看牛，小牛慢慢來(lái)吃草，小魚(yú)跳出水面來(lái)問(wèn)好。小貓最?lèi)?ài)吃小魚(yú)，見(jiàn)到魚(yú)兒流口水。
總結：本課采用創(chuàng )設情境教學(xué)法，將游戲、兒歌貫穿于教學(xué)拼音和識字中，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習拼音生字并能恰當運用它們，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的興趣。
人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
【說(shuō)學(xué)科】：小學(xué)語(yǔ)文。
【說(shuō)內容】：人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊84頁(yè)第九課。
【說(shuō)教材】：
影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。
【說(shuō)理念】：
這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識，積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課，力求引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書(shū)，培養學(xué)生自能識字，讀書(shū)的能力。還應該聯(lián)系實(shí)際，超越文本，引導學(xué)生走出書(shū)本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累實(shí)現知識的遷移運用，培養說(shuō)話(huà)能力。
【說(shuō)學(xué)情】：
班級的學(xué)生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩，控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養和指導下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習”的習慣，初步養成了“質(zhì)疑問(wèn)難”的問(wèn)題意識。
【說(shuō)目標】：
1、知識目標
認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)“?”和“ㄅ”，認識兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目標
(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(2)學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
3、情感目標
認識有關(guān)“影子”的一些現象。養成留心生活的習慣。感受“影子”帶來(lái)的樂(lè )趣。
【說(shuō)重點(diǎn)】：
學(xué)會(huì )生字，認識新筆畫(huà)、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【說(shuō)難點(diǎn)】：了解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
【說(shuō)教法】：
1、激趣導入法
興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心，(學(xué)生隨意移動(dòng)位置)說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?(學(xué)生自由互說(shuō))
2、情境創(chuàng )設法
語(yǔ)文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。因此，本節課第一次通過(guò)演示多媒體動(dòng)畫(huà)課件，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng )設情境，在學(xué)習第一、二節課文時(shí)，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀(guān)形象的效果。對于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識字法
針對一年級學(xué)生識字量大的特點(diǎn)(本課要認11個(gè)生字)，培養學(xué)生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。
4、趣味游戲法
一年級學(xué)生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。我按排一個(gè)游戲，在游戲中學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
5、質(zhì)疑、釋疑法
在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右的基礎上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
【說(shuō)學(xué)法】：
1、合作學(xué)習法
同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習的快樂(lè )。
2、朗讀比賽法
為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評價(jià)法
通過(guò)讓學(xué)生自主評價(jià)，培養學(xué)生傾聽(tīng)，欣賞以及表達能力。從而使低年級學(xué)生從小養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
【說(shuō)準備】：
利用家長(cháng)資源，組織課外預習。
1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現。(教師問(wèn)題提示，家長(cháng)把學(xué)生的發(fā)現回復在班級網(wǎng)站主題貼后。提示問(wèn)題：什么情況下會(huì )產(chǎn)生影子?什么情況影子會(huì )消失?為什么影子會(huì )在前后左右不同的方位?你能讓影子變長(cháng)、變短、變粗、變細嗎?你能讓影子立起來(lái)嗎?你還有其它發(fā)現嗎?)
2、識字，注重識字方法。
3、讀文，把課文讀正確，讀流利。
4、提問(wèn)，家長(cháng)記錄學(xué)生在讀文時(shí)提出的問(wèn)題，反饋在班級網(wǎng)站。
制作多媒體課件。
【說(shuō)程序】：
(一)游戲導入：
1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。
2、同學(xué)們以自己為中心，(先讓學(xué)生自由互說(shuō)，再指名不同位置的學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)。)說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?
說(shuō)話(huà)訓練句式：
我的前面是( );我的后面是( );我的左邊是( );我的右邊是( )。他們都是我的好朋友!
(二)說(shuō)說(shuō)生活中的影子。
1、生活中，我們還有一個(gè)時(shí)刻跟著(zhù)自己、陪著(zhù)自己的親密朋友叫作影子。(教師板書(shū)課
題，相機指導識“影”字。太陽(yáng)照著(zhù)人，三撇表示影子。)
2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現了什么呢?(指名學(xué)生按問(wèn)題提
示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言預設：)
生1：我發(fā)現影子是黑的。
生2：我發(fā)現，當太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面;我轉個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí)，
影子就在我前面了。
生3：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面;太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。
生4：我發(fā)現影子可以變長(cháng)變短，當我蹲下時(shí)，影子就變短了，當我踮起腳時(shí)，影
子會(huì )有點(diǎn)變長(cháng)。
生5：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。
生6：(側身對太陽(yáng))我這樣站時(shí)，影子會(huì )變細。
生7：我躲在大樹(shù)后面時(shí)，我的影子不見(jiàn)了!
生8：我跑到孫老師的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被孫老師的影子蓋住了。 生9：當我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著(zhù)，你們信嗎?(邊說(shuō)邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著(zhù)呢!
(影子是生活中常見(jiàn)的自然現象。本段教學(xué)注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習的規律。)
(三)讀讀課文中的影子。
1、過(guò)渡語(yǔ)：影子的學(xué)問(wèn)真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說(shuō)的呢?大家一起來(lái)讀一讀吧!)
2、指名同學(xué)朗讀課文。
3、大家評價(jià)反饋，改正錯處，再齊讀。
4、檢查生字認讀情況。
�、俣嗝襟w展示生字：“前、后、常、跟、著(zhù)、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)
�、谥该麑W(xué)生交流識字方法。(你是如何認識這些生字的。相機認識“犭”“宀”。) ③學(xué)生發(fā)言預設：
結合生活記字：我家在前進(jìn)路。──前
利用偏旁記字：跟、狗、黑
會(huì )意聯(lián)想記字：兩個(gè)小朋友一起去上學(xué)。──朋
聯(lián)想比較記字：著(zhù)──看 常──堂(黨)
音近字記字：友──又
謎語(yǔ)記字：剪去一刀──前 工廠(chǎng)里邊一口人──后
屋檐下面一把刀──它
�、芏嗝襟w字詞練習：
反義詞連線(xiàn)互說(shuō)
前——后 左——右 上——下 遠——近 黑——白
代詞特指連線(xiàn)說(shuō)明
他——男性 她——女性 它——事物
(在游戲、活動(dòng)中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)交流識字方法,培養學(xué)生在合作中取長(cháng)補短，互幫互助的合作精神。)
5、解答問(wèn)題，感悟語(yǔ)言魅力。
�、賻熯^(guò)渡語(yǔ)言：
字認會(huì )了，讀課文就容易多了。在預習時(shí)，同學(xué)們針對課文提出了不少問(wèn)題，老師摘取
了兩個(gè)有代表性的問(wèn)題，大家一起來(lái)解決它吧!
�、诙嗝襟w出示問(wèn)題：
把影子像“小黑狗”說(shuō)成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天
讓大灰狼跟著(zhù)，會(huì )嚇死人的。)
把第一節的“跟著(zhù)我”和第二節的“陪著(zhù)我”兩個(gè)詞對換好不好?(不好!前后是跟著(zhù)，左右是陪著(zhù)，很形象。)
�、郯橹�(zhù)動(dòng)作，帶著(zhù)表情，有節奏地朗讀短文。(學(xué)生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。)
�、苣７缕渲幸环N讀法，先自由練習，再指名讀。
�、荼痴b課文。
(四)寫(xiě)字：認識新的筆畫(huà)，工整書(shū)寫(xiě)四個(gè)漢字。
1、展示出“飛”“馬”“鳥(niǎo)”讀一讀。
2、觀(guān)察發(fā)現。(認識“”“ㄅ”)
3、范寫(xiě)引路。范寫(xiě)時(shí)，邊說(shuō)邊寫(xiě)，學(xué)生認真觀(guān)察，注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)。飛 (不要把“ ”寫(xiě)成“乙”) 馬 鳥(niǎo)(不要寫(xiě)成烏鴉的“烏”)
4、練寫(xiě)評比。(書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意正確的姿勢。寫(xiě)完后，小組同學(xué)間互評，指出不足，選出寫(xiě)得好的在全班展覽。)
(五)獎勵一個(gè)小故事：
杯弓蛇影
古時(shí)候，有一個(gè)叫樂(lè )廣的人。有一天，樂(lè )廣請他的朋友在家里喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候，突然看見(jiàn)自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng)，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下�；氐郊抑芯蜕鸩�(lái)。
隔了幾天，樂(lè )廣聽(tīng)到那個(gè)朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂(lè )廣心里想：“酒杯里是絕對不會(huì )有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來(lái)，在大廳墻上掛著(zhù)一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個(gè)朋友放過(guò)酒杯的地方。樂(lè )廣就跑到那個(gè)朋友家里，把這件事說(shuō)給他聽(tīng)。那個(gè)人明白了原因以后，病就立刻好了。后來(lái)人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。
【說(shuō)板書(shū)】(略)
【說(shuō)意圖】
語(yǔ)文課要讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。要讓孩子們越學(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說(shuō)說(shuō)影子;在讀課文時(shí)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題;在學(xué)生疑問(wèn)時(shí)為學(xué)生做實(shí)驗，展示生活的真實(shí);在學(xué)完課文后，讓學(xué)生創(chuàng )意表演，說(shuō)說(shuō)背背，都極大地調動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說(shuō)的與學(xué)生的生活實(shí)踐相結合，與其它學(xué)科相結合。
調用生活經(jīng)驗對學(xué)生的閱讀理解來(lái)說(shuō)確實(shí)大有裨益。大量研究表明，當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)中，教師應該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎?”話(huà)音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現象引入課堂，就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗”這句話(huà)時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話(huà)題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話(huà)的意思。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
但是，當學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏時(shí)，教師就不能盲目地瞎調動(dòng)。教師應該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，看能否支持教學(xué)，這就是新理念下“備學(xué)生”的一個(gè)關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)驗還不夠，教學(xué)就不能急于進(jìn)行，可以通過(guò)各種形式(如活動(dòng))豐富學(xué)生的經(jīng)驗，在學(xué)生有足夠經(jīng)驗的時(shí)候開(kāi)展閱讀教學(xué)，閱讀感悟就會(huì )水到渠成。
“小組合作學(xué)習”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來(lái)?在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí)，讓四人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
學(xué)源于思，思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。因為，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生有利于培養他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。因為，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，或者不是問(wèn)題，但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問(wèn)題意識。
教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在現有水平的基礎上逐步向前發(fā)展的過(guò)程，任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都不會(huì )讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中，教師應根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng )設與教材內容有內在聯(lián)系的現實(shí)生活情景，使學(xué)生見(jiàn)景生情，在生活中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習中主動(dòng)發(fā)展。
人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天，媽媽送給她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽?zhuān)⒉夹芩徒o媽媽。全文語(yǔ)言淺顯，體現了母女真情。
二、說(shuō)學(xué)情。
現在的學(xué)生獨生子女的同學(xué)較多，大多都是家中的小皇帝，總是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的，根本就不懂得去關(guān)心別人，去體貼別人。因此，老師通過(guò)本堂課的教學(xué)，希望恩能夠喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人，懂得去體貼他人。
三、說(shuō)學(xué)習目標。
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著(zhù)"鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字、""朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決"等作用。本課要完成的學(xué)習目標如下：
知識與技能：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識兩個(gè)偏旁"蟲(chóng)、目"。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
方法與過(guò)程：
1、培養學(xué)生自主識字的能力。
2、培養學(xué)生在朗讀課文時(shí)能提出不明白的問(wèn)題并學(xué)會(huì )討論解決。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文。使學(xué)生能領(lǐng)悟到要學(xué)會(huì )關(guān)心身邊愛(ài)自己的所有人，做一個(gè)心中有他人的好孩子。
四、說(shuō)教法
本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，寫(xiě)字安排在第二課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采用的教法。
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、讀中悟情
閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
2、伴著(zhù)音樂(lè )朗讀，讀中感悟。
從平時(shí)的接觸中知道，唱歌是孩子們的最?lèi)?ài)，我設想如果在課堂中應用的話(huà)，效果應該說(shuō)是不錯的。而且從一些公開(kāi)課上，也時(shí)常能夠看到同學(xué)們在音樂(lè )的伴奏下朗讀課文，使朗讀有更大的收獲。因此在本堂課中我也想嘗試一下，讓孩子們在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下讀，從音樂(lè )中感悟，從讀中感悟。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)的任務(wù)是識字，朗讀、了解課文內容。第二課時(shí)的任務(wù)是寫(xiě)字。我執教的是第一課時(shí)，教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，揭示課題（課前播放《生日歌》）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1、學(xué)習第1、2自然段。（引讀第1、2自然段，并理解這兩個(gè)自然段。）
2、學(xué)習第3、4自然段。（通過(guò)朗讀理解這兩個(gè)自然段。）
3、配樂(lè )分角色朗讀全文（課件播放《祝你生日快樂(lè )》的音樂(lè )，師生共讀）
4、小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關(guān)心我們、愛(ài)護著(zhù)我們；所以，我們也應該向課文中的小云一樣，多關(guān)心自己的媽媽?zhuān)瑦?ài)自己的媽媽。
�。ㄋ模┩卣咕毩�。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字練習。
�。┛偨Y談話(huà)。
人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。接下來(lái)由小編為大家整理了人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊《四季》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學(xué)習為主的，培養學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習能力的教材。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)面對的是剛入學(xué)的孩子，此時(shí)學(xué)生已具備了對漢語(yǔ)拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現象有所了解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
能力目標：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
情感目標：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
六、說(shuō)教學(xué)準備：多媒體課件
七、說(shuō)教法、學(xué)法
1、情境創(chuàng )設法，圖文結合法
2、突出多讀，訓練能力
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(第二課時(shí))
一、激情導入、引出課題
上節課我們讀了《四季》這首詩(shī)歌，知道了一年有四個(gè)季節，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書(shū)：春夏秋冬，生書(shū)空)這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒(méi)那么容易，要先來(lái)闖關(guān)，敢不敢?
(設計意圖：從孩子們比較喜歡的詩(shī)歌入手，引導學(xué)生從詩(shī)中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復習春夏秋冬四個(gè)生字，帶著(zhù)問(wèn)題找去四季)
二、理解四季詩(shī)，熟讀成誦
〖第一關(guān)〗認讀生字：〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字(跳讀、開(kāi)火車(chē)帶組詞讀)
〖第二關(guān)〗讀四季詩(shī)：〈課件出示四節詩(shī)〉
1、誰(shuí)能把課文讀正確。(強點(diǎn)讀書(shū)要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)
2、(師生合作讀課文)：
草芽(尖尖)，他(對小鳥(niǎo))說(shuō)：(“我是春天�！�)
荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說(shuō)：(“我是夏天�！�)
谷穗(彎彎)，他(鞠著(zhù)躬)說(shuō)：(“我是秋天�！�)
雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說(shuō)：(“我就是冬天�！�)
(括號中的話(huà)由學(xué)生讀)
〖第三關(guān)〗背四季詩(shī)：
1、指導學(xué)生看著(zhù)課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來(lái)。
自由準備──指名背──齊背
2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)
(設計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了通過(guò)闖關(guān)形式，從認讀生字、讀四季詩(shī)、背四季詩(shī)、讓學(xué)生通過(guò)讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容,注重了從易到難的原則，來(lái)達到教學(xué)目標。。)
三、感受四季美，創(chuàng )編四季詩(shī)
1、 課件播放四季風(fēng)景畫(huà)面及配好的音樂(lè )，隨機出示春夏秋冬四季圖：
指明學(xué)生觀(guān)察圖 ，說(shuō)說(shuō)你找了什么季節，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習說(shuō)話(huà))
2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說(shuō)的嗎?你想做些什么?
3、你們猜老師想做什么嗎? (引導學(xué)生當小詩(shī)人)
(出示四季景色課件)
桃花(紅紅)，他對(燕子)說(shuō)：“我是(春天)�！�
西瓜(圓圓)，他對(小熊說(shuō))說(shuō)：“我是(秋天)�！�
4、小結;剛才我寫(xiě)了春天的詩(shī)，你們能去寫(xiě)寫(xiě)夏冬的詩(shī)嗎?
(讓學(xué)生根據課件看圖編詩(shī)。并把自己的詩(shī)讀出來(lái)。)
(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣;培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，感受四季的美麗。)
四、繪四季景:
(設計意圖：通過(guò)讀了四季詩(shī)，看了四季景，編了四季詩(shī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的熱情，用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達對四季、大自然的熱愛(ài)。)
五、板書(shū)設計
2、四季
春 夏 秋 冬
(設計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線(xiàn)，濃縮了這節課的精華。
人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材。
《畫(huà)》是人教義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我從知識與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面設置了本節課的教學(xué)目標。具體是：
1、認識文中“遠、色、近、聽(tīng)”等11個(gè)生字。
2、理解課文內容，知道這首謎語(yǔ)詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。(謎底是畫(huà))
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)是認字，練習朗讀。
2、難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系，揭開(kāi)謎底。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
新課程標準中提倡“識寫(xiě)分流”的識字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識字，通過(guò)反復讀課文，再讓學(xué)生圈出生字�，F在的識字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動(dòng)有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過(guò)反復閱讀，不知不覺(jué)中就把生字記住了。然后，我把要認識的生字做成卡片，讓學(xué)生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來(lái)鞏固已認識的生字，這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內容時(shí)，我通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗等，(例如，把耳朵貼在畫(huà)上聽(tīng)水流的聲音和小鳥(niǎo)打招呼等。)通過(guò)多種方法理解感悟詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
《一》、謎語(yǔ)導入。
我由已學(xué)過(guò)的兒歌謎語(yǔ)《猜一猜》引出課題《畫(huà)》。 《二》、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫(huà)，或直接觀(guān)察課文中的圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)內容，由遠到近，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上有什么。(圖畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo))
2、初讀古詩(shī)，認讀生字。
學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，要求讀準每一個(gè)字的字音，
圈出生字，通過(guò)同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習生字，教師指導、正音，然后再通過(guò)玩“找朋友”的游戲來(lái)鞏固生字。
《三》、再讀古詩(shī)，引導質(zhì)疑，揭開(kāi)謎底。
1、逐句講解詩(shī)句與畫(huà)面的關(guān)系。(課件)
(1)、出示“遠看山有色”。老師描繪：遠遠看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)
(2)、出示“近聽(tīng)水無(wú)聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書(shū)本上聽(tīng)聽(tīng)，能聽(tīng)到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因為是畫(huà)中的水，不是生活中流著(zhù)的水。)
(3)、出示“春去花還在”。春天過(guò)去了，可花怎么還在開(kāi)放呢?(因為是畫(huà)上的花)
(4)、出示“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。請小朋友們和小鳥(niǎo)打招呼吧，一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好哇!”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(因為是畫(huà)上的鳥(niǎo)，不是真的小鳥(niǎo)。)
2、請小朋友們想一想，這首詩(shī)講的是什么呢?(畫(huà)—一幅山水畫(huà))
3、指導朗讀及背誦。
出示課件：“遠看∕山∕有色，近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。春去∕花∕還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計。
1、 畫(huà) 有色 無(wú)聲 開(kāi)放 不動(dòng)
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