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小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿 1
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級下冊《女?huà)z補天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《女?huà)z補天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
可以說(shuō)這一單元的內容突出了整合。在這一單元的導語(yǔ)中指明了學(xué)習的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續加深學(xué)生對專(zhuān)題內容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習的要求，我制定了如下教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法。
在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確提出“語(yǔ)文應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習習慣的培養。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習空間。一步步的引導學(xué)生自主學(xué)習、自由討論與交流。用積極的`評價(jià)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗到成功的快樂(lè )。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
三、教學(xué)流程。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標，為了學(xué)生有所收獲。我計劃兩課時(shí)授完本課。設計了如下教學(xué)環(huán)節：
（一）結合實(shí)際，談話(huà)激趣。
我根據學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)設計了這樣的談話(huà)導入新課：同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì )神話(huà)故事的有趣、神奇。我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng )造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。
這樣的導入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。
�。ǘ┯蓤D入手，揭題釋題。
接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習。
司機問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)？她在干什么？
針對學(xué)生的回答趁機介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事�！杜�?huà)z補天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補天。
也把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤物與無(wú)聲的滲透其中。
引導學(xué)生根據課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問(wèn)題（1）女?huà)z是誰(shuí)呢？（2）女?huà)z為什么要補天呢？（3）女?huà)z怎么補天呢？
以此培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習習慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
這一環(huán)節旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養學(xué)生自主識字、寫(xiě)字、讀文能力的培養。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，為學(xué)生終身學(xué)習打基礎。
根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。
引導學(xué)生復習鞏固已學(xué)過(guò)的識寫(xiě)字方法，自主獨立識寫(xiě)生字。引導學(xué)生復習鞏固已學(xué)過(guò)的識字、寫(xiě)字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫(xiě)錯的字放手學(xué)生自主發(fā)現。認真觀(guān)察，交流所得：請你當小老師，這些字你想提醒同學(xué)注意什么？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫(xiě)“—”，“冶”不要寫(xiě)成三點(diǎn)水，“煉”的右邊不要寫(xiě)成“東”……對于不容易寫(xiě)好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現。要發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現并充當小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習的效果肯定要比教師的強加認記的效果會(huì )好很多。分頁(yè)標題#e#
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字分散安排到了兩節課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
學(xué)生在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)。
然后要求學(xué)生默讀：要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。想一想，文章主要講了一件什么事？
�。ㄋ模┯眯钠纷x，細致感悟。
邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起�！边@實(shí)際上是引導學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì )故事神奇的色彩。
抓住描寫(xiě)女?huà)z著(zhù)急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習有感情朗讀，體會(huì )女?huà)z的善良。
抓住女?huà)z補天歷盡千難萬(wàn)險的語(yǔ)句，練習有感情朗讀，體會(huì )女?huà)z冒著(zhù)生命危險，拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習�？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現了女?huà)z補天的艱難，教師可相機板書(shū)。
引導學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會(huì )情感、積累語(yǔ)言。
本環(huán)節突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng )設空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養創(chuàng )造機會(huì )。
�。ㄎ澹┗ハ嗪献�，練習復述。
在這部分我設計了以下過(guò)程。
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創(chuàng )造性地改編、續編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達是否流暢、有感染力。
培養學(xué)生復述能力，注重情感態(tài)的培養。給學(xué)生積極的評價(jià)鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
�。┥钊肜斫�，體會(huì )神奇。
通過(guò)課文的學(xué)習引導學(xué)生體會(huì )傳說(shuō)故事的神奇和我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學(xué)習了課文我們知道，這是我國古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點(diǎn)小節：
1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。
2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女?huà)z補天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。
�。ㄆ撸┱n后拓展，積累鞏固。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話(huà)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
板書(shū)設計：
31、女?huà)z補天（神話(huà)故事）
原因經(jīng)過(guò)結果
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè )業(yè)
起火發(fā)洪水造船救人
煉石補天
愛(ài)心吃苦勇敢
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《女?huà)z補天》是我國古代的一個(gè)神話(huà)故事，流傳千年,講的是天突然塌了塊，出現了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女?huà)z為了拯救受苦受難的人們，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，煉就五彩石，冒著(zhù)生命危險將天上的窟窿補好的故事。
這篇課文讓學(xué)生受到我國傳統文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；也能從中體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。
二、說(shuō)目標
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)流程
基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計如下：
整個(gè)課堂分為四個(gè)板塊：
�。ㄒ唬�、旁征博引，漸入情境
孩子對于故事總是充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，因此我就以“你喜歡的故事”來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)講期待，順著(zhù)談話(huà)的濃厚興致，談?wù)剬W(xué)生耳熟能詳的那些神話(huà)故事，如《牛郎織女》《盤(pán)古開(kāi)天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使學(xué)生對“神話(huà)”有一個(gè)感性的認識，然后出示女?huà)z補天的故事圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，以喚起閱讀期待。教師再以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節課要學(xué)習的《女?huà)z補天 》。
�。ǘ�、初讀感知，自主識字
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、交流識字方法，檢查朗讀情況，隨機理解詞語(yǔ)。
3、讀完課文后交流：使學(xué)生對課文內容有一個(gè)正確的了解。
這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，更何況這是三年級的學(xué)生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。這里采用的方式要多樣化，如自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。在重視朗讀的同時(shí)，并沒(méi)有放棄識字教學(xué)，學(xué)生用以往學(xué)過(guò)的各種方法記字，再一次使學(xué)生達到學(xué)習的高潮，并且通過(guò)學(xué)習，培養了學(xué)生的合作意識提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力。
�。ㄈ�、聚焦重點(diǎn)，誦讀品味
1、帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考，整體上把握“女?huà)z是個(gè)怎樣的神”
2、將感受融入朗讀中，讀讀找找自己感受最深的句子，與大家分享。
女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。也是學(xué)生感受最深，震撼最大的.地方，在反復的品讀中會(huì )逐漸體會(huì )女?huà)z尋找五彩石的時(shí)間之長(cháng)，心情之焦急，行動(dòng)之艱難。經(jīng)過(guò)交流的一番品味，學(xué)生就能感覺(jué)到句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)所包含的意義，所蘊藏的情感。感受領(lǐng)悟課文語(yǔ)言情感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導學(xué)生讀得投入、讀得形象、讀得感人，出讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去。
�。ㄋ模�、總結全文，拓展思維
一節課教學(xué)的結束決不是給學(xué)習活動(dòng)畫(huà)上句號。相反地，應該讓學(xué)生有所思考，有所領(lǐng)悟，并不是為學(xué)習課文而學(xué)習課文，課文僅僅只是個(gè)載體，如何運用好這個(gè)載體，將學(xué)生載往另一個(gè)學(xué)習空間，實(shí)現學(xué)習的延伸，認識的升華。所以在結束時(shí)，我拋下了這樣一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z冒著(zhù)生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動(dòng)了我，感動(dòng)了你，對你有什么啟發(fā)？
那么，我們都知道故事都是源自生活，有一定的現實(shí)依據，那么，我們的生活中有這樣的人嗎？我們下節課繼續研究�！白寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教材”更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習的延伸，對下節有所期待。
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿 3
設計理念：
閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”，是“學(xué)生個(gè)性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學(xué)的探索之路中，我對本節課進(jìn)行了認真地設計，并遵循這三個(gè)理念：
1、以學(xué)生為本。
教師的課堂教學(xué)活動(dòng)要根據學(xué)生的知識基礎、接受能力和成長(cháng)需要，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習實(shí)踐為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅重視教師的知識傳授，更應重視學(xué)生與教師的學(xué)習交流，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,重視學(xué)習方法的指導。
2、以朗讀為本
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！弊x，是語(yǔ)文老師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力最基本的訓練方式，教師要指導學(xué)生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一次次地潛入文本，在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中升華，把人物讀“神”的同時(shí)，習得語(yǔ)言，感悟形象。
3、以想象為本。
閱讀，是培養學(xué)生想象力、開(kāi)闊視野的重要途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效，引領(lǐng)學(xué)生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力，補白課文中的空間，會(huì )使學(xué)生漸入佳境，展示才情，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗。
下面我就把我的設計思路向各位老師進(jìn)行說(shuō)明。
一、結合實(shí)際說(shuō)分析
《女?huà)z補天》是人教版三年級下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險把天補好了。三年級學(xué)生感性認識比較強，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學(xué)生的想象力，會(huì )為學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展奠定基礎。但是，由于學(xué)生的認知水平尚淺，在對閱讀理解文本、體會(huì )內涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。
二、依據教材說(shuō)目標
夯實(shí)基礎知識教學(xué)，多層面地培養學(xué)生自主學(xué)習能力，是我們在教學(xué)中的不懈追求。根據教材的編排意圖和新課標的相關(guān)要求，在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，我在本節課要引導學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習和初步學(xué)會(huì )通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本，體會(huì )女?huà)z不畏艱險、甘于奉獻的精神，并能較流暢地復述故事。
三、大膽實(shí)踐說(shuō)流程
故事離不開(kāi)人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女?huà)z，是一個(gè)充滿(mǎn)神奇力量，更是一位具有博大愛(ài)心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂(lè )于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線(xiàn)上，安排以下幾個(gè)環(huán)節：
1、聯(lián)系教材，揭題導入，喚出“神”。
導入新課時(shí)，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的.神話(huà)故事，引導學(xué)生說(shuō)出神話(huà)故事中的人物，教師小結人物共同的特點(diǎn)——“神”，并板書(shū)出來(lái)，牽出本節課的線(xiàn)。
特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)，課堂的第一錘就要敲在學(xué)生的心扉上。這樣開(kāi)課，在喚出“神”的同時(shí)，也喚起了藏在孩子內心深處強烈的閱讀期待，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣
2、自主合作，初讀感知，走近“神” 。
在第一課時(shí)初讀課文的基礎上，學(xué)生對課文大意有了整體了解，現在就讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本。首先，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出本節課需要解決的總問(wèn)題：女?huà)z是一個(gè)什么樣“神”？
但這個(gè)問(wèn)題對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大困難，為此，我有層次地設計了兩個(gè)問(wèn)題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z的詞句，想一想：女?huà)z為什么會(huì )這樣做？小組內充分交流，合作探討后，全班匯報。在學(xué)生弄明白女?huà)z為什么會(huì )有課文中這些舉動(dòng)后，我再引導學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女?huà)z的什么精神？經(jīng)過(guò)層層深入探討后，這時(shí)，學(xué)生們就能較容易體會(huì )出女?huà)z的精神了。
新課程標準提出要培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力，我在這一教學(xué)環(huán)節的設計正是基于這一理念。三年級的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習，但如何提高合作學(xué)習的效率，還需要老師細心的指導。我在學(xué)生討論之前就著(zhù)重提示同學(xué)們：在小組內把自己讀懂的詞句說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)后可以補充自己的理解。在學(xué)生討論時(shí)，我還逐組指導學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習的效率。
為學(xué)生喚出“神”后，繼而進(jìn)行整體的感知后，對于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細讀感悟做好了鋪墊。
3、抓住重點(diǎn)，細讀感悟，品味“神”。
學(xué)生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認識，也有了更進(jìn)一步表達的欲望，我就順勢進(jìn)入下一環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，進(jìn)一步品味人物的“神”。
女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導學(xué)生通過(guò)品讀女?huà)z找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì )出女?huà)z不怕困難的精神。
如何在這個(gè)過(guò)程中烹調出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)，我覺(jué)得，根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn)，我通過(guò)置換詞語(yǔ)、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說(shuō)話(huà)等方法體會(huì )女?huà)z找石的艱難，引導學(xué)生有層次的讀，體會(huì )女?huà)z找石時(shí)間之長(cháng)，心情之焦急，行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感受到詞語(yǔ)中所蘊藏的情感。
4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。
在讀最后一段時(shí)，我設計了一個(gè)問(wèn)題：當你看到天邊五彩的云霞時(shí)，你想說(shuō)什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學(xué)生的朗讀體驗進(jìn)一步提升，并借助“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系女?huà)z補天的神奇，引導學(xué)生認識到神話(huà)故事的神奇之處，體會(huì )古代勞動(dòng)人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望。
趁熱打鐵，我緊接著(zhù)提出復述故事的要求，因為三年級的同學(xué)在這方面訓練得不多，所以我出示了較詳細的復述提示。引導學(xué)生按一定的順序，
抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句，用自己的話(huà)講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來(lái)。在老師配以視頻感染后，少數同學(xué)還能加入自己的理解和想象，配以肢體語(yǔ)言，把故事講得更生動(dòng)，達到了本課的教學(xué)目標。
四、認真總結說(shuō)反思
在本課時(shí)教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現與文本的自然融合。著(zhù)重于學(xué)法的指導，通過(guò)“讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)”，培養學(xué)生自主以及合作學(xué)習的習慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。充分利用多媒體的功能，通過(guò)情境創(chuàng )設，鼓勵合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
縱觀(guān)全程，我經(jīng)過(guò)反復的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調，將“方法指導”貫穿始終，借“想象復述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡(jiǎn)約實(shí)效，在深入淺出的研析中追求本色語(yǔ)文。
但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：
在上課時(shí)，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)語(yǔ)不夠到位，在品讀文本時(shí)引導的過(guò)程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開(kāi)，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。教學(xué)參考中要求指導學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒(méi)有做到位。
最后談?wù)勎以跇嫿ǜ咝дn堂實(shí)踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導學(xué)生自主學(xué)習和合作探究，特別是中年級的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預設與順勢而導之間的關(guān)系，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《女?huà)z補天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第八單元中的課文，講述的是中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，意在贊頌女?huà)z無(wú)私的奉獻精神。
這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險，甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
2、教學(xué)目標（第二課時(shí)）
1、讀懂女?huà)z補天的過(guò)程。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習女?huà)z拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂女?huà)z冒著(zhù)生命危險，克服重重困難把天補好的過(guò)程。
3. 感受女?huà)z不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )女?huà)z勇敢和樂(lè )于助人的品質(zhì)，感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，以力培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及，創(chuàng )新精神，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
因為本文是一篇內容較簡(jiǎn)單，易理解的神話(huà)故事，因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話(huà)故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點(diǎn)引導學(xué)生去體會(huì )。此外，神話(huà)的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我也引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設計過(guò)程中著(zhù)重考慮的幾個(gè)方面：
1、 充分發(fā)揮想象，感受神話(huà)故事的魅力。
這則神話(huà)容易理解，所以教學(xué)環(huán)節中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )運用想像。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、想象情節、講講故事。課文的第3自然段著(zhù)重寫(xiě)了女?huà)z尋找五彩石的過(guò)程，語(yǔ)言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時(shí)就要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象女?huà)z去過(guò)哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來(lái)豐富故事的內容，加深體會(huì )，進(jìn)而感受到女?huà)z不怕困難，堅持不懈的精神。同時(shí)這也是一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)會(huì )把一段較長(cháng)的句子說(shuō)完整，說(shuō)清楚。要學(xué)會(huì )說(shuō)、會(huì )擴、會(huì )創(chuàng )神話(huà)故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。
2、 感情朗讀，體現個(gè)性。
《課標》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強語(yǔ)感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的`閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )課文思想感情的主要方法。當學(xué)生領(lǐng)悟到女?huà)z的勇敢，她的無(wú)私后，怎樣把他們的情感充分地表達出來(lái)呢？朗讀是最好的方式。俗話(huà)說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣，這時(shí)就要創(chuàng )造一個(gè)寬容的課堂，只要是表達了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂(lè )彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段，營(yíng)造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營(yíng)造情境，品嘗朗讀帶來(lái)的喜悅。
3、指導學(xué)生復述故事
這篇課文淺顯易懂，故事內容非常神奇，體現了神話(huà)藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎上復述故事，先創(chuàng )設一個(gè)講故事的環(huán)境，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，重點(diǎn)在想象力的激發(fā)上，并運用所學(xué)的語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿 5
今天我說(shuō)課的內容是人教版三年級下冊第31課《女?huà)z補天》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設計這四大版快來(lái)闡述。
【教材理解】
本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話(huà)傳說(shuō)”，學(xué)習本組教材意在引導學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和復述課文等多種方式，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，感受古人豐富的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情�！杜�?huà)z補天》是其中一篇精讀課文，主要是講女?huà)z為了拯救處于危難時(shí)期的人們，不管自身的安危奮力補天的古代神話(huà)故事。學(xué)習這篇課文一要引導學(xué)生了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二要引導學(xué)生體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。三要引導學(xué)生復述這個(gè)神話(huà)的故事大意。所以，本課的學(xué)習重點(diǎn)就是引導學(xué)生了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程，體會(huì )其精神，并能簡(jiǎn)單復述；而在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇則是教學(xué)難點(diǎn)。
了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習。
第一課時(shí)：認讀本課生字，細讀課文了解女?huà)z補天的原因及過(guò)程，體會(huì )其奉獻精神。
第二課時(shí)：正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)，在回顧全課的基礎上簡(jiǎn)單復述課文。
根據語(yǔ)文課程標準對中年級學(xué)生的具體要求，結合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標制訂為：
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認5個(gè)生字，隨文理解“”等詞語(yǔ)。
2、在朗讀中理解課文內容，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
3、通過(guò)學(xué)習，感受女?huà)z看到人類(lèi)遭到解難時(shí)的難過(guò)之情。
4、通過(guò)了解補天過(guò)程，體會(huì )女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教法學(xué)法】
【教學(xué)流程】
我將用五個(gè)板塊的設計來(lái)實(shí)現第一課時(shí)的教學(xué)目標：一、激趣導入，圍繞課題質(zhì)疑。二，初讀認字，整體感知全文。三，默讀課文，尋找補天原因。四，第四版塊，細讀課文，初感女?huà)z形象。五，了解過(guò)程，感悟女?huà)z精神。
第一版塊，激趣導入，圍繞課題質(zhì)疑
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，我首先根據學(xué)生喜歡神話(huà)故事的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單講述女?huà)z和女?huà)z造人的故事，以吸引學(xué)生的注意力。接著(zhù)板書(shū)課題：《女?huà)z補天》，同時(shí)讓學(xué)生知道，此次學(xué)習的是有關(guān)女?huà)z的有一個(gè)神話(huà)故事。
第二版塊，初讀認字，整體感知全文。
第一步，學(xué)生自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。
“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，更何況這是三年級的學(xué)生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。由于三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎，掌握了許多識字的方法，所以在這個(gè)環(huán)節中，我主要是抓住幾個(gè)容易讀錯的字，如“掙、冶”的讀音進(jìn)行點(diǎn)撥一下。
第二步，學(xué)生再讀課文邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？然后交流。讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體的感知，在此基礎上再進(jìn)行閱讀感悟。
第三版塊，默讀課文，尋找補天原因。
第一步，讓學(xué)生圍繞“女?huà)z為什么要補天？”這一問(wèn)題默讀課文，尋找原因。
第二步，根據學(xué)生回答出示第一段后半部分。學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。這里我會(huì )引導學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“塌下露出震裂出現燃燒圍困掙扎”等進(jìn)行感悟體會(huì )。然后指導學(xué)生用朗讀表達出“可怕、擔心、焦急”的心情。
第四版塊，細讀課文，初感女?huà)z形象。
第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)女?huà)z此時(shí)的心情�？山Y合第一段的第一句話(huà)和第二段中的“難過(guò)”一詞來(lái)感悟。感受了災難之后那可怕的場(chǎng)面，再讓學(xué)生去看看災難之前大地上歡歌笑語(yǔ)，人們過(guò)著(zhù)幸�？鞓�(lè )的生活的情景，然后通過(guò)前后情景的比較，再去體會(huì )女?huà)z作為人類(lèi)之母，此時(shí)那難過(guò)、焦急的心情。
第二步，學(xué)生自由讀第二段，思考女?huà)z補天之前為人類(lèi)做的事。歸納板書(shū)：熄滅天火，造船救人。并抓住一個(gè)“求”字讓學(xué)生去想象女?huà)z會(huì )怎么求人，從而體會(huì )女?huà)z那急著(zhù)救人的心情，并通過(guò)情景表演，感受女?huà)z不顧自己安穩、勇敢、善良的品質(zhì)。
第五版塊，了解過(guò)程，感悟女?huà)z精神
女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。如何在這個(gè)過(guò)程中烹調出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)，我覺(jué)得，根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞和句，體會(huì )女?huà)z精神的`偉大之處，從而落實(shí)本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
第一步，讓學(xué)生圍繞“女?huà)z是怎么補天的？”這一問(wèn)題默讀課文3，4段。
第二步，出示句子：“她跑到山上，泉水中找到了�！�
這里結合朗讀，抓�。ㄔ詾�、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于）等詞語(yǔ)細致體會(huì )，感受體會(huì )尋找時(shí)間之長(cháng)，女?huà)z心情之焦急，行動(dòng)之勞累。
第三步，出示課文第四段，學(xué)生自由讀后再交流。
這一環(huán)節我先引導學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補天的一連串表示動(dòng)作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會(huì )補天的艱辛和女?huà)z的巨大神力。然后抓住“五天五夜”體會(huì )時(shí)間之長(cháng)。最后引導學(xué)生多種形式朗讀體會(huì )女?huà)z補天的艱辛。
這第五板塊的學(xué)習我主要是抓幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分讀，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊藏的情感。這個(gè)過(guò)程我會(huì )注重引導學(xué)生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
【板書(shū)設計】
這一課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿 6
【學(xué)習目標】
1、認識“塌、掙”等５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“發(fā)明、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，體會(huì )女?huà)z的獻身精神，培養想象力。
4、積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事。
【課前準備】
收集中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談神話(huà)傳說(shuō)，激閱讀興趣
1、同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、在俺們悠久絢爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天俺們就來(lái)學(xué)習優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事。
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀：
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！
2、同桌互讀：
讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，假如對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)。
3、默讀：
�。�1）要求同學(xué)不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊考慮的習慣。
�。�2）想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、用心品讀，細致感悟
1、邊讀書(shū)邊考慮：
找出自身不懂或不明白的地方。
�。ń處熝惨曋笇В�
2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
3、交流釋疑，賞析朗讀：
�。�1）女?huà)z為什么補天？（因為天塌了一個(gè)大窟窿）能不能從課文中找出災難前后人們生活情況的句子？
生交流。出示句子。
指導讀出感情。出示的一組圖片和聲音，從而協(xié)助同學(xué)理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。
�。ù蟮厣习l(fā)生了這樣大的災難，你們著(zhù)不著(zhù)急？那應該用什么樣的'語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？）
集體讀。
假如你當時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì )是怎樣的一種心情呢？
那誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情讀一讀課文第二自然段？
通過(guò)這段中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì )到了女?huà)z的焦急、難過(guò)？
�。⒖�、求）
�。�2）是啊，若不是因為人類(lèi)是他親手發(fā)明的，他又何至于去求他人呢？在這段中，女?huà)z做了哪兩件事來(lái)拯救災難中的人們？
�。�3）人們得救了，但是天上的大窟窿還在噴火，怎么辦呢？請同學(xué)們有感情的朗讀三四自然段。
生讀。
抬頭看大屏幕，通過(guò)這些句子，你體會(huì )到了什么？（尋找五彩石和補天都很艱難）那你能不能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險讀出來(lái)呢？
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著(zhù)費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了�！�
引導同學(xué)入情入境的練讀、評讀、再讀，想象還會(huì )遇到哪些困難？在讀中、想象中體會(huì )情感、積累語(yǔ)言。
四、互相合作，練習講故事
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節，連成一個(gè)完整故事；也可以講自身最感興趣或最精彩的情節；還可以發(fā)明性地改編、續編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議：
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達是否流暢、有感染力。
五、課外拓展
1、謄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
2、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽(tīng)。
【課后反思】
《女?huà)z補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。
這節課，俺的教學(xué)重點(diǎn)是引導同學(xué)了解女?huà)z補天的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力，練習復述故事。教學(xué)難點(diǎn)是引導同學(xué)在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫(huà)面。因此，備課時(shí)，俺的公開(kāi)課教案力求體現《語(yǔ)文課程規范》的精神，引導同學(xué)與文本對話(huà)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究，讓同學(xué)在反復誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視同學(xué)獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
勝利之處，體驗欣喜。
1、運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬同學(xué)思維，引導探究性學(xué)習，整堂課通過(guò)同學(xué)質(zhì)疑，再引導解疑，從而實(shí)現同學(xué)與文本的對話(huà)，激發(fā)同學(xué)閱讀神話(huà)故事的興趣。
2、運用畫(huà)面激活法：
引導同學(xué)在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫(huà)面。如“天塌地裂”的現象在同學(xué)的生活中比較少見(jiàn)，同學(xué)雖能根據自身的想象用語(yǔ)言來(lái)表達自身的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)俺出示的一組圖片和聲音，有助于同學(xué)能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而協(xié)助同學(xué)理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學(xué)在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，但是感受不深，這時(shí)，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學(xué)被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，同學(xué)很直觀(guān)地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女?huà)z的神力而驚嘆。
3、角色演繹法：
《女?huà)z補天》是一篇同學(xué)非常喜愛(ài)閱讀的神話(huà)故事，整個(gè)教學(xué)同學(xué)的心都被女?huà)z的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著(zhù)，俺引導同學(xué)去想象，去體驗，引導同學(xué)入境入情地讀。在這堂課中，俺嘗試著(zhù)讓同學(xué)通過(guò)對詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使同學(xué)能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿 7
一、神話(huà)激趣
1、孩子們，你們喜歡神話(huà)故事嗎
2、每一個(gè)奇異的神化故事中都有個(gè)離奇的人物！今天，我們將去認識一位女神[圖片]。[板書(shū)：女?huà)z]指名讀
傳說(shuō)她是人首蛇身的善良女神，她不但創(chuàng )造了人類(lèi)，還為人類(lèi)做過(guò)許多好事，最感人的還是——[補充課題：補天]指名讀
4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的（女?huà)z為什么要補天她是怎么補天的呢）答案就藏在書(shū)本的130頁(yè)，趕快打開(kāi)，自己先把故事讀通，把字音讀準。
二、初讀
1、誰(shuí)愿意用朗讀帶領(lǐng)大家走進(jìn)這個(gè)故事指名分小節讀課文。
2、隨段讀“掙扎”、“冶煉”
�。ㄒ唬皰暝�
�、判±蠋燁I(lǐng)讀⑵開(kāi)火車(chē)認讀
�。ǘ耙睙挕�
�、胚@個(gè)詞不容易讀好，誰(shuí)來(lái)挑戰一下自己（指名讀2）
�、啤耙薄弊肿屇阆氲搅四膫�(gè)字（治）
觀(guān)察這兩個(gè)字有什么不同
有了比較，可以幫助我們更好加強記憶�。R讀）
3、誰(shuí)能?chē)@課題用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
4、就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)這個(gè)故事！先去看看女?huà)z究竟為什么補天！
三、感受“可怕”
1、自由讀第一自然段2、讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么感受（指名說(shuō)）
3、是啊，女?huà)z的感受和你們一樣，生接齊讀：——[天哪，太可怕了！]貼
4、你從哪些句中感受到這種可怕默讀第一自然段，劃出讓你感覺(jué)可怕的句子！
5、交流反饋
師：哪里讓你感覺(jué)到特別可怕，說(shuō)說(shuō)你的感受！
預設：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。
�、派f(shuō)感受
�、剖前�，天空踏下了一大塊，誰(shuí)來(lái)讀讀[塌]（指名讀2）
�、悄隳芙o它換一個(gè)字嗎（掉、落……）
�、劝殡S著(zhù)天往下塌，還會(huì )有什么陸續塌下、倒下
�、纱饲榇司�，無(wú)不讓我們感覺(jué)到可怕！
預設二：地被震裂了，出現了一道道深溝。
�、沤涣鞲惺�
�、茻o(wú)數生命喪生在這一道道深溝中。
預設三：山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。
�、沤涣鞲惺�
火勢怎么樣哪個(gè)詞看出——熊熊大火。（出示卡片指名讀詞）
師：把這種感受送進(jìn)句子中，誰(shuí)來(lái)讀讀�。ㄖ该x句）
�、遣粌H如此，田里還——生：到處是洪水！人們處在水深火熱之中！
預設四：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、抛x后說(shuō)交流感受。
�、剖前『芏嗳嗽谒锊煌５貟暝�(zhù)，誰(shuí)來(lái)再讀讀這個(gè)詞[掙扎]（指名2）
師：通過(guò)這個(gè)詞，你的眼前仿佛出現了什么
3師：沒(méi)錯，人們不停地用雙手在水中使勁地掙脫著(zhù)
4情境：洪水漫過(guò)了田野、房屋，無(wú)助的人們，在垂死掙扎著(zhù)，還凄慘地喊叫著(zhù)。人們徘徊在死亡的邊緣，此時(shí)此刻，你一定能用朗讀帶出其中滋味�。ㄖ该x句2
7、想到剛才這一幕幕悲慘又令人震驚的畫(huà)面，我們無(wú)不哀嘆——生：[天哪，太可怕了！]
8、誰(shuí)愿意把這種感受送到這段話(huà)中�。ㄖ该�2）[天哪，太可怕了！]
11、讓我們一起帶著(zhù)這樣的心情，來(lái)讀讀這段話(huà)�。R讀）
四、感受“尋石頭的艱難”
1、師：大地上失去了歡聲笑語(yǔ)，人們失去了快樂(lè )幸福的生活。這場(chǎng)災難讓人們飽受痛苦。作為人類(lèi)母親的女?huà)z，看到自己的子女忍受煎熬，她難過(guò)極了！她決定拯救這場(chǎng)災難，她做了哪幾件事默讀課文2—4自然段
[板書(shū)：求雨滅火造船救人尋石頭補天]
�、拧皽纭弊诌�可以用文中的另一個(gè)字代替，找到了嗎（熄）
�、七@是一個(gè)意思相近的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀（指名2）；齊讀
2、孩子們，這三件事中哪一件事最能讓你感受到補天的艱難�。▽な^補天）
師：就讓我們跟隨女?huà)z的腳步，踏上艱難的尋石頭之路吧
3、學(xué)習第三段
�、拍x第三自然段，劃出最讓你感動(dòng)的`一處！
�、平涣鞣答�
她原以為這種石頭頭很多……全是零零星星的碎塊。（生說(shuō)感受）
師：五彩石頭，這兒一點(diǎn)那兒一點(diǎn)，都分散開(kāi)來(lái)！想找全他們可真的太不容易了！
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭頭，還缺少一種純青石頭。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。[出示句子]
她歷盡艱辛——就這樣，引讀：[她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭頭，還缺少一種純青石頭。]
面對種種困難，女?huà)z退縮了嗎放棄了嗎
為了找全這五彩石頭，她仍然堅持不懈，于是，生接讀——[她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（指名讀）
師：“終于”讀得特別好，為什么這么讀（指名說(shuō)；指名讀1；）
師：沒(méi)錯，尋找五彩石頭的過(guò)程遠比我們想象中艱難很多很多，我們一起來(lái)讀
�、悄憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的女?huà)z[板書(shū)：勇敢、堅強……]
�、任覀冏屛覀円黄鹄首x來(lái)贊美這位了不起的女神吧！齊讀第三段。
五、小結
1、師：神話(huà)故事充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的想象和神奇的魅力。女?huà)z將怎樣用這五彩石頭去補天上的那個(gè)大窟窿呢！咱們下節課再去共同感受！
2、讓我們一起進(jìn)入快樂(lè )寫(xiě)字時(shí)間吧！觀(guān)察“掙扎、冶煉、熄滅、燃燒”，發(fā)現規律。
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿 8
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入、揭題質(zhì)疑
1、從神話(huà)故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習神話(huà)故事的興趣。
2、看圖片介紹女?huà)z并板書(shū)課題：女?huà)z補天
3、學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑
4、從課題引出學(xué)生感興趣的問(wèn)題。
如：（1）女?huà)z為什么要補天（2）女?huà)z是怎樣補天的
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：標好自然段，畫(huà)出帶拼音生字的新詞。
2、檢查帶拼音生字的讀音。
3、理解詞語(yǔ)。
�。�1）根據以上出示的.一些詞語(yǔ)，結合具體語(yǔ)境理解部分詞語(yǔ)。如：塌下、掙扎、冶煉。
�。�2）總結理解詞語(yǔ)的方法，如：聯(lián)系上下文理解；聯(lián)系生活來(lái)理解；查字典理解等等。
4、學(xué)生再讀課文，檢查學(xué)生是否把課文讀準、讀順了。
5、要求學(xué)生用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的大意。
�。ㄈ┚劢怪攸c(diǎn)，誦讀品味
1、學(xué)習課文第三自然段，感受女?huà)z找五彩石頭的艱辛。
�。�1）學(xué)生自由讀第三段，邊讀邊畫(huà)出女?huà)z找五彩石頭的句子。
�。�2）學(xué)生交流讀后的感受。
�。�3）圈出感受到女?huà)z補天的過(guò)程艱辛的詞語(yǔ)。
品詞：幾天幾夜、找啊找啊、終于
品句：品“幾天幾夜”、“找啊找啊”、“終于”所在的句子。
品讀：具體寫(xiě)女?huà)z找五彩石頭的句子。
�。�4）抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”這兩個(gè)詞，展開(kāi)想象，進(jìn)行文本補白�！芭�?huà)z她來(lái)到_______________她找啊找啊，結果____________�！�
2、學(xué)習第四自然段，了解女?huà)z煉石頭補天的經(jīng)過(guò)，感受故事的神奇。
�。�1）學(xué)生自由讀第四自然段，邊讀邊圈出寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞語(yǔ)，交流。
�。�2）在這段話(huà)中找出神奇的地方。
3、拓展：你想對女?huà)z說(shuō)些什么
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設疑問(wèn)，延續下一課時(shí)。
總結：同學(xué)們，通過(guò)這一節的學(xué)習，我們知道了女?huà)z是怎樣找五彩石頭，怎樣煉石頭補天的。下節課我們除了要重點(diǎn)研究女?huà)z究竟為什么要補天還要求同學(xué)們把這個(gè)故事復述出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿 9
教學(xué)內容：
人教版語(yǔ)文三年級下冊 31 、女?huà)z補天
教學(xué)目標：
1、 知識與技能：理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�
2、過(guò)程與方法：了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱的人類(lèi)冒著(zhù)生命危險補天的過(guò)程。能夠復述故事積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著(zhù)生命危險克服重重困難把天補好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受故事的神奇。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會(huì )表現的很出色，一定會(huì )給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
二、導入新課：
師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災難了嗎？誰(shuí)愿意給大家講講？
生：講述自己了解的信息。
師：你們知道的可真多，同學(xué)們，你們知道嗎？在遠古時(shí)候也曾發(fā)生過(guò)這樣另人震撼的災難！那又是誰(shuí)伸出了援助之手呢？
生：女?huà)z。
師：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事———31、《女?huà)z補天》（板書(shū)課題）。
三、深入學(xué)習課文，體會(huì )故事的神奇。
1、師：請大家把書(shū)翻到130頁(yè)，老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時(shí)候，大家要一邊聽(tīng)一邊思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事？你認為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢？（教師配樂(lè )朗讀）
師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
師：那你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢？（板書(shū)：女?huà)z補天）
生：女?huà)z是一個(gè)善良的人，勇敢的人，女?huà)z是一個(gè)甘于奉獻的人，女?huà)z很神奇，女?huà)z很了不起。
師：說(shuō)的真好，女?huà)z的確很神奇，也很了不起。
2、學(xué)習3、4自然段，體會(huì )女?huà)z補天過(guò)程的艱難、危險能及女?huà)z的神奇力量。
師：那好，我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？女?huà)z補天的過(guò)程有幾個(gè)步驟，簡(jiǎn)單的概括出來(lái)（找彩石，煉彩石，補天），用表示順序的詞表述。（板書(shū)：找，煉，補）
再找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，先在小組內交流，然后匯報給大家。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習，小組交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，哪些地方看出女?huà)z神奇和了不起？
師：“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險讀出來(lái)呢？自己練練，誰(shuí)愿意給大家讀讀，（指名讀）
師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
師：你能帶著(zhù)這各喜悅的心情把描寫(xiě)找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個(gè)人讀，齊讀）
師：女?huà)z終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？
師：從女?huà)z補天的過(guò)程中你體會(huì )到了什么？你是從哪些詞或句子體會(huì )出來(lái)的？
師：“五天五夜”這又是從啊個(gè)角度杰說(shuō)明的`？
師：誰(shuí)能把描寫(xiě)女?huà)z神力的語(yǔ)句再讀讀，看誰(shuí)能讀出她的神力。（指名讀）
師：女?huà)z往上一潑天空出現了什么變化？
生：金光四射。
師：大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見(jiàn)過(guò)什么東西金光四射？
師：原來(lái)黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場(chǎng)面一定是很壯觀(guān)的，誰(shuí)來(lái)試一試日產(chǎn)“金光四射”的壯觀(guān)場(chǎng)面讀出赤？
師：（起頭）
生：接讀
師：讀的太好了，女?huà)z的了不起讓你們表現的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒(méi)有什么人或什么事也讓你覺(jué)得了不起？
�。▽W(xué)生結合實(shí)際說(shuō)）
師：說(shuō)得真好，這節課你們的表現也讓老師覺(jué)得你們真了不起。那女?huà)z補天后天空又變成什么樣了呢？我們來(lái)齊讀最后一自然段。
師：請大家再看圖，你看到五彩云霞了嗎？結合你的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)你腦中的五彩云霞是什么樣的
師：為什么天空會(huì )出現五彩云霞？
師：通過(guò)大家的介紹老師也感覺(jué)五彩云霞太美了，誰(shuí)能美美的讀一讀這一段？
�。ㄖ该x）
3、教學(xué)1、2自然段，體會(huì )補天前的悲慘。
師：讀的太美了，可女?huà)z補天前人間又是什么樣呢？我們來(lái)年第一自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：這些語(yǔ)句中你感受到了什么？
師：“熊熊大火”是什么意思？
師：你能讀一讀這個(gè)詞嗎？
師：除了這些還有哪能看出人間的悲慘？
師：你怎么理解“掙扎”這個(gè)詞，人在什么時(shí)候掙扎？
師：你能表演一下嗎？
師：看來(lái)當時(shí)的狀況真是太悲慘，太嚇人了，能讀出這種感覺(jué)嗎？
�。ǘ喾N方式朗讀）
師：大地上原來(lái)是這樣的嗎？
師：你能讀出這種快樂(lè )的感覺(jué)嗎？
�。ㄖ父髯x）
師：大地上原來(lái)充滿(mǎn)了歡歌笑語(yǔ)，突然間出現了一場(chǎng)災難，這時(shí)是女?huà)z伸出了援助之手，那女?huà)z是怎樣做的？
生：女?huà)z找雨神熄滅了天火，又造船救出掙扎的人們。（板：求雨神滅火 造船救人）
師：從這你能看出女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？（板：勇敢、善良，甘于奉獻）
4、復述故事
根據老師給出的復述故事的方法步驟進(jìn)行小組內復述，然后叫個(gè)別人進(jìn)行復述。
5、教師小結：神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z，我們了解了女?huà)z補天的過(guò)程，這個(gè)故事雖然離我們很遙遠，但我們會(huì )終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險，甘于奉獻的精神一定會(huì )在人間永遠流傳。
拓展延伸：你還知道哪些神話(huà)故事？（生暢言）
板書(shū)設計：
求雨神滅火
救人 勇敢、善良
31、女?huà)z補天 造船救人 甘于奉獻
補天 找 煉 補
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)字，認識4個(gè)字，注意多音字“哪”的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )復述故事。
3、學(xué)習女?huà)z冒著(zhù)生命危險拯救人類(lèi)的勇敢精神和崇高品質(zhì)。
4、通過(guò)讀文，讓學(xué)生對閱讀神話(huà)故事產(chǎn)生興趣，并從中感受到我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復述故事。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談神話(huà)傳說(shuō)，激閱讀興趣
1、同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？什么叫神話(huà)故事呢？（神話(huà)故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之類(lèi)的，這樣的故事才叫神話(huà)故事。）你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
《封神榜》、《西游記》、《八仙過(guò)�！�、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民完美的愿望和追求，這天我們就來(lái)學(xué)習優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事。板書(shū)課題：22女?huà)z補天
3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰(shuí)補天？女?huà)z做什么？（通過(guò)讀課題，讓學(xué)生明白通過(guò)語(yǔ)感的變化，信息就傳出去了。）
4、讀了這個(gè)課題，你最想明白什么？
預設：我想明白女?huà)z是什么樣的或是誰(shuí)？女?huà)z為什么補天？她是怎樣補天的？天補好了嗎？評價(jià)：看來(lái)大家都是會(huì )學(xué)習的孩子，善于提出問(wèn)題，將會(huì )幫忙你在學(xué)習上取得更大的進(jìn)步�！皶�(shū)讀百遍，其自義見(jiàn)”如果提出的問(wèn)題能夠通過(guò)自己讀書(shū)來(lái)解決，大家就更了不起了，你們有這個(gè)信心自己弄懂這些問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀。那趕快打開(kāi)書(shū)22課讀課文吧！請大家讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，看誰(shuí)最認真。
2、同桌互讀。同學(xué)們有合作學(xué)習的精神嗎？此刻請你們讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)。
教師巡視學(xué)生的合作學(xué)習狀況，待學(xué)生讀完之后及時(shí)地提出表?yè)P。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)狀況，順勢正音。誰(shuí)想站起來(lái)讀？請舉手。（上課發(fā)言、讀書(shū)的機會(huì )都是自己用心爭取，沒(méi)有舉手，就沒(méi)有機會(huì )的。）
根據舉手狀況，分小組讀書(shū)第二自然段較短，指名讀。4、5自然段一個(gè)小組讀。如果學(xué)生有讀錯的詞語(yǔ)及時(shí)糾正，難讀的句子讓學(xué)生多讀幾遍。
4、默讀課文：要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
�。�1）、思考讀完課題之后提出的問(wèn)題。（對于女?huà)z是什么人老師可做講解）
�。�2）、想一想，文章主要講了一件什么事？（讓學(xué)生用七個(gè)字說(shuō)出來(lái)）
大家想回答問(wèn)題了嗎？之后：看來(lái)大家都對課文的資料了解得比較清楚了。
三、理清課文脈絡(luò )，學(xué)習“受災”
那老師有問(wèn)題想問(wèn)大家：女?huà)z補天的故事有前因后果啊，能通過(guò)對課文資料的了解說(shuō)說(shuō)嗎？（或者女?huà)z在補天的過(guò)程中發(fā)生了哪些事情呢？）
再次引導學(xué)生讀文，明白第一個(gè)資料將人們“受災”了；第二個(gè)資料講女?huà)z“救災”；第三個(gè)資料講“尋石”；第四個(gè)資料講“補天”。
大家對故事的整個(gè)過(guò)程明白了嗎？那女?huà)z給你留下了怎樣的印象呢？
學(xué)習第一自然段（略）
四、師小結：
女?huà)z補天這個(gè)神話(huà)故事寄托了古代勞動(dòng)人民的完美愿望和追求，他們通過(guò)豐富的想象為我們展現了女?huà)z這位人類(lèi)母親的偉大形象，下節課，我們還將通過(guò)讀課文中的語(yǔ)言文字去體會(huì )這位人類(lèi)的母親高貴品質(zhì)�；丶液笤诰W(wǎng)上看看《女?huà)z補天》的故事。下課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2、學(xué)習女?huà)z冒著(zhù)生命危險拯救人類(lèi)的勇敢精神和高貴品質(zhì)。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生對閱讀神話(huà)故事產(chǎn)生興趣，并從中感受我國古代人民豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z怎樣冒著(zhù)生命危險，克服重重困難把天補好的。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )女?huà)z的.勇敢精神和樂(lè )于助人的高貴品德，感受我國古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，整體感知
1、上節課，在大家的共同努力下概括了女?huà)z補天這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程：受災、救災、尋石、補天（上節課的板書(shū)）
通過(guò)讀課文，我們明白了女?huà)z補天是為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)，讓我們一起去回顧一下人們受災的情景吧。
2、教師引讀：自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一向過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。一天夜里，女?huà)z被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——生接讀：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水中掙扎。
過(guò)渡：眼睜睜地看著(zhù)人類(lèi)深陷水深火熱之中，女?huà)z真是心急如焚��！她要去——拯救人類(lèi)。
二、研讀課文，感悟女?huà)z的高貴品質(zhì)。
1、自由讀第二自然段，你能感受到女?huà)z怎樣的情緒？
�。�1）、出示：女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。
�。�2）、指名說(shuō)
�。A設）
a、生可能會(huì )說(shuō)女?huà)z難過(guò)極了。師：這是課文中直接告訴我們的。
我們合作來(lái)讀這句話(huà)好嗎？師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，生讀：女?huà)z難過(guò)極了。（讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受到女?huà)z的痛苦）
b、還能體會(huì )到女?huà)z的什么情緒呢？（引導學(xué)生抓住“立刻”、“求”、“又”來(lái)體會(huì )女?huà)z急于把人們救出的情緒）然后引導學(xué)生讀出這樣的體會(huì )，進(jìn)行朗讀評價(jià)。
2、學(xué)習“尋石”
過(guò)渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來(lái)，可更大的困難在等著(zhù)女?huà)z。
�。�1）出示：天上的大窟窿還在噴火。
不絕后患，人類(lèi)還會(huì )受到天災的折磨，她決定把天補上。
�。�2）默讀第三自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，在句子旁寫(xiě)寫(xiě)自己感動(dòng)的原因。
�。�3）指名讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因。
a、出示：女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上。
預設：生可能會(huì )說(shuō)到女?huà)z很勇敢；不怕?tīng)奚约旱纳�；女�(huà)z的勇氣讓人感動(dòng)等等
師：大家都被女?huà)z的勇敢深深感動(dòng)，誰(shuí)能夠把這份感動(dòng)讀出來(lái)呢？
指名讀、齊讀。
b、出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一中純青石。于是，她又找哇找哇，最后在一眼清清的泉水中找到了。
指名生說(shuō)預設：生可能會(huì )說(shuō)尋找五彩石很累；尋找五彩石真是不容易��！……
師：追問(wèn)你們從女?huà)z尋找五彩石的艱辛中讀出了感動(dòng)，那你是從哪些詞語(yǔ)中看出尋找五彩石是十分困難的呢？
�。ㄗ寣W(xué)生找出零零星星幾天幾夜找哇找哇最后等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )）
尋找五彩石多困難啊，我們一起來(lái)感受一下吧：
師引讀
應對全是一些零零星星碎塊，女?huà)z沒(méi)有灰心：——
為了一心一意找到完整的五彩石，女?huà)z幾天幾夜沒(méi)合眼：——
為了找齊五彩石，替人們消除災難，一路上女?huà)z跋山涉水：——
師：同學(xué)們讀得如此的動(dòng)情，看來(lái)都被女?huà)z戰勝困難的精神深深感動(dòng)了��！
3、學(xué)習“補天”
過(guò)渡：找齊了五彩石還不夠，還要把五彩石煉成很稠的液體，可想而知困難就更大了。
�。�1）出示：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
a、自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女?huà)z克服了哪些困難呢？
b、指名說(shuō)預設五天五夜沒(méi)合眼五天五夜沒(méi)有挪動(dòng)一步，擔心五彩石沒(méi)有煉好
用神火冶煉五彩石，可能內力受損……
c、師：女?huà)z的辛勞沒(méi)有白費，她用神火冶煉。生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
過(guò)渡：大功即將告成，女?huà)z在為自己的諾言做最后的努力。
出示：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。
a、輕聲讀這句話(huà)，找出描述女?huà)z補天動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中體會(huì )到什么？
預設：覺(jué)得女?huà)z很簡(jiǎn)單地把天補好了，神態(tài)自若。在這一點(diǎn)上教師要引導學(xué)生體會(huì )到看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻看出了女?huà)z的神力無(wú)比，讓故事充滿(mǎn)了神奇的色彩。在讓學(xué)生讀出自己的體會(huì )。
或是：女?huà)z補天耗盡了自己的力氣
小結，齊讀最后一段
女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說(shuō)就是女?huà)z補天的地方，請大家齊讀最后一自然段。
三、發(fā)揮想象，用自己的話(huà)講故事。
1、提示講故事的要求
神話(huà)故事寄予了古代勞動(dòng)人民對完美生活的向往，凝聚了古代勞動(dòng)人民豐富的想象，想到人類(lèi)必須有潛力戰勝自然的災害，讓這天的人讀起來(lái)倍感親切。我們講的女?huà)z補天這個(gè)故事時(shí)，能不能再加上我們的想象呢？如課文中，女?huà)z看到人類(lèi)的災難時(shí)，可能她會(huì )自言自語(yǔ)，去求雨神降水滅火時(shí)都沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，雨神又是怎樣說(shuō)的呢。找五彩石，冶煉五彩石也都是幾天幾夜的時(shí)間，她必須克服了很多的困難，大家講故事時(shí)，把自己的這些想象都講進(jìn)去。
2、選取自己喜歡的一段故事講，期望每一段故事都能發(fā)揮同學(xué)們的想象�？凑l(shuí)能以最快的速度講出自己喜歡的那段故事。
3、請學(xué)生上臺講故事。然后評價(jià)：誰(shuí)發(fā)揮了豐富的想象力。
4、總結：大家充分發(fā)揮了自己豐富的想象力，使故事更加的生動(dòng)，吸引人，這就是神話(huà)故事的魅力。
5、課外拓展：收集古代傳說(shuō)故事，和同學(xué)們一起開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
板書(shū)
女?huà)z補天
受災救災求神造船
關(guān)心人類(lèi)疾苦勇敢頑強……
品讀想象，再現神話(huà)特色
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿 11
一、教材分析
這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二、教學(xué)目標：
1、認識生字詞，了解文章主要內容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女?huà)z尋石補天的艱難，體會(huì )女?huà)z為拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難的精神。
3、在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
�。ㄒ唬┘とдn
師：同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？老師給你們帶來(lái)了幾幅圖片，可以喊出它們名字。同學(xué)們這么有精神，我相信這節課你們一定會(huì )表現得很精彩。
從同學(xué)們剛才的眼神中，我就看出來(lái)了，你們都特別喜歡神話(huà)故事。今天，我們就再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的神話(huà)故事——女?huà)z補天。伸出你們的跟老師一起板書(shū)課題。注意，“媧”左窄右寬，里面是個(gè)“人”字，“補”是衣部旁，齊讀。質(zhì)疑。
�。ǘz查預習
師：同學(xué)們都預習課文了，相信本課的生字詞一定難不住你們。
1、自由讀
2、指名讀第一行
師：你們發(fā)現這一行的詞語(yǔ)都和什么有關(guān)嗎？
生：和火有關(guān)。
師：你們的小眼睛真亮，都快趕上孫悟空的火眼金睛了。
3、“冶煉”這個(gè)詞是本課要求會(huì )寫(xiě)的字，你想提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么。
指導書(shū)寫(xiě)“冶煉”。
4、指名讀第二行
師：這一行，可有兩個(gè)多音字，誰(shuí)能讀準？“掙”的另外一個(gè)讀音是什么？組詞。
看，我們中國的漢字，多奇妙��！
5、讀第三行。
師：聲音真洪亮。
6、讀第四行。
師：你能再個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？你的詞匯量真豐富。
同學(xué)們這么會(huì )學(xué)習，我相信課文會(huì )讀得更棒！指五名同學(xué)讀課文，注意讀準字音，讀通句子，其他同學(xué)邊讀邊想：課文講了一個(gè)什么故事？
生讀課文后概括：課文講的是女?huà)z補天的故事。
師：語(yǔ)言真簡(jiǎn)煉，看，只要把主要人物做的什么事說(shuō)出來(lái)，就能把課文的主要內容，概括得既簡(jiǎn)煉又完整。
�。ㄈ└惺堋疤焖叵荨钡�.景象
1、激趣引入。
師：告訴你們一個(gè)秘密：你們知道天是怎么破的嗎？水神和火神都認為自己本領(lǐng)大，誰(shuí)也不服誰(shuí)，他們倆就進(jìn)行決斗，他倆都是神仙啊，打得天昏地暗，難解難分。打著(zhù)打著(zhù)，就把天撞出一個(gè)洞，天就塌了一大塊。哎喲，可不得了了，天塌一大塊后，是一種什么情景呢？同學(xué)們到文中找一找有關(guān)句子吧。
生讀有關(guān)句子
2、出示句子。都來(lái)讀讀這段文字，看看有什么感受？
指幾名同學(xué)回答。
生：我感受到可怕。
生：我感受到人們很可憐。
師：從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、掙扎。
師：真會(huì )學(xué)習，抓住這些詞語(yǔ)，就能更好地讀出自己的感受。
3、帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀一讀，看一會(huì )誰(shuí)能讀得讓我們感到可怕。
4、指名讀
5、創(chuàng )設情境讀
師：好可怕��！我都嚇得打哆嗦了。有一位哲人說(shuō)過(guò)：如果插上想象的翅膀，我們會(huì )飛到任何地方，能變成任何人�，F在你就在山崗上，你就是這許多人中的一員，你的心情會(huì )怎樣？
生：害怕、恐慌。
讀出這種心情。
6、師配樂(lè )范讀，生閉上眼睛想象畫(huà)面。此時(shí)此刻，我的心情和大家一樣害怕、恐懼、著(zhù)急，我來(lái)讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象一下那是一幅怎樣的畫(huà)面？
睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了什么景象？
7、把你看到的，想到的，聽(tīng)到的都讀出來(lái)吧！齊讀
你們看到的就是女?huà)z看到的，你們聽(tīng)到的就是女?huà)z聽(tīng)到的，你們的心情就是女?huà)z的心情��！自己的孩子在忍受煎熬��！怎么辦？怎么辦？得趕快救救他們呀！
�。ㄋ模� 感受女?huà)z尋石補天的艱辛和神話(huà)故事的神奇
默讀課文2、3、4自然段，想一想：女?huà)z為拯救人類(lèi)做了哪些事？
1、提示：默讀要做到不出聲，不動(dòng)唇，邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)。
2、想好了，同位可以交流交流。
3、指名說(shuō)（引導用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括）板書(shū)：求、造、尋、補
4、確定重點(diǎn)：尋石補天
哪件事情最困難？第幾自然段講的是尋石補天？看，難辦的事情寫(xiě)得多詳細，其他的事情寫(xiě)得就比較少。這叫有詳有略。
5、我們一起和女?huà)z尋石補天！大家用自己喜歡的方式讀一讀這兩個(gè)自然段，看看從哪些句子或詞語(yǔ)中能讀出尋石補天的困難，你把它標出來(lái)多讀幾遍。
6、交流
�。�1）句子一：她忙了幾天幾夜......
師：哪個(gè)詞語(yǔ)能讀出尋石補天的困難？
生：“幾天幾夜”“ 找啊找啊”。
師：白天找，夜晚也找，幾天幾夜找齊了嗎？怎么辦？“找啊找啊”，這個(gè)詞語(yǔ)有問(wèn)題，怎么連著(zhù)寫(xiě)了兩個(gè)“找啊”，太啰嗦了，干脆去掉一個(gè)？
生：不能去掉，去掉就讀不出尋石的困難了。
師：看來(lái)重復用詞還有非同尋常的意義呢！那你們能通過(guò)這些詞語(yǔ)讀出這種困難嗎？
生：能。
�。�2）神話(huà)故事給我們留下了很多想象的空間，讓我們想象一下吧，她可能會(huì )去哪兒找呢？她又會(huì )經(jīng)歷哪些磨難？試著(zhù)想想，說(shuō)說(shuō)，同位交流一下。
出示：
指兩生說(shuō)。
師：你的想象力真豐富！
�。�3）此時(shí)此刻，你有什么感受？把我們心中的感動(dòng)讀出來(lái)吧！齊讀
�。�4）自學(xué)煉石
師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石的句子，想一想：煉石容易嗎？同位相互交流一下。
生讀句子。
師：同學(xué)們冶煉金屬需要高溫達到目的2000攝氏度，女?huà)z用的是神火，肯定不會(huì )低于這個(gè)溫度，如此的高溫下，女?huà)z一待就是五天五夜。她受得了嗎？
�。�5）采訪(fǎng)女?huà)z
師：我想問(wèn)一問(wèn)女?huà)z，您這么辛苦，怎么不知道休息一下呢？
生：不能休息，因為人類(lèi)還在受苦。
師：您不僅創(chuàng )造了人類(lèi)，還為人類(lèi)造福，太感謝您了，您不愧是人類(lèi)的守護神��！
7、感受“神奇”
師：老天不負有心人，女?huà)z不畏艱辛和困難，她的努力沒(méi)有白費，我們來(lái)讀讀這句話(huà)。
出示句子：
你的心情怎樣？
生：高興。
師：加上動(dòng)作，帶上心情再來(lái)讀。
生加上動(dòng)作讀。
師：女?huà)z補天只要一潑，天就補好了，立刻金光四射，你感覺(jué)如何？
生：有趣、神奇。
師：這就是神話(huà)故事的特點(diǎn)：有趣、神奇。（板書(shū)）
�。ㄎ澹� 升華
師：傳說(shuō)女?huà)z補天的地方變成了我們常常見(jiàn)到的云霞，人們又過(guò)上了幸�？鞓�(lè )的生活。此時(shí)此刻，你想對女?huà)z說(shuō)什么？
生：女?huà)z，你真了不起。
生：女?huà)z，你真勇敢。
師：同學(xué)們學(xué)完這篇課文，以后我們每當看到天邊的云霞，我們就會(huì )想起一位神仙，她就是。
生：女?huà)z。
師：也一定會(huì )想起這樣一個(gè)神話(huà)故事，那就是。
生：女?huà)z補天。
�。� 推薦閱讀
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