小學(xué)第12冊六年級下冊《有趣的平衡》的優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《有趣的平衡》屬于人教版六年級數學(xué)下冊第六單元《整理和復習》中的綜合應用的第一課時(shí)，活動(dòng)內容分為“制作實(shí)驗用具、體會(huì )杠桿原理、體會(huì )反比例關(guān)系”三個(gè)部分組成。教與學(xué)好這部分內容，不僅是對比例知識的鞏固，而且是讓學(xué)生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規律，有利于學(xué)生對反比例關(guān)系的理解，有利于學(xué)生分析動(dòng)手、實(shí)踐應用能力的培養。
2、學(xué)情分析
“有趣的平衡”是在學(xué)生掌握了比例知識的基礎上設計的，六年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級學(xué)段，學(xué)生對“有用”的數學(xué)更感興趣，平衡現象對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，但學(xué)生很少對其進(jìn)行理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗，而未上升到科學(xué)的層面。為此，重視“有趣的平衡”的教學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現左邊的棋子數乘刻度數等于右邊的棋子數乘上刻度數，初步感知杠桿原理。同時(shí)發(fā)現“左邊的棋子數×刻度數”的積不變時(shí)，“右邊的棋子數”與“刻度數”成反比例關(guān)系，加深學(xué)生對反比例關(guān)系的理解。
3、教學(xué)目標
�、磐ㄟ^(guò)生活中平衡現象的實(shí)驗，體會(huì )所學(xué)的比例知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，能利用掌握的比例知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗尋求規律，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、抽象概括和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的'能力。
�、峭ㄟ^(guò)學(xué)習，培養學(xué)生合作意識，體會(huì )學(xué)好數學(xué)的應用價(jià)值。
4、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )杠桿原理，加深對反比例關(guān)系的理解。
5、教學(xué)難點(diǎn)
能利用掌握的比例知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
這部分內容體現了從特殊到一般的探究過(guò)程，因此，教學(xué)時(shí)，可采用動(dòng)手操作、直觀(guān)發(fā)現、探究概括、應用升華等措施進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到右邊刻度數增大，棋子數反而減少；刻度數減小，棋子數反而增大的規律，真正對棋子數與刻度數成反比例關(guān)系的理解。
三、說(shuō)學(xué)法
由于學(xué)生的智力是多元的，在思維上存在著(zhù)差異，有的善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，綜合考慮，本課應以學(xué)生為主體，以合作交流為主要形式，調動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習的積極性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習上都能獲得成功的體驗，讓人人學(xué)習到有價(jià)值的數學(xué)。
四、說(shuō)教程
�、鍎�(chuàng )設情境，引出課題
1、談話(huà)引思。同學(xué)們，玩蹺蹺板時(shí)，怎樣使它平衡呢？
2、交流引新。剛才同學(xué)們的交流，實(shí)際上是數學(xué)知識在生活中的應用，今天我們就一起來(lái)了解數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，這個(gè)活動(dòng)的名稱(chēng)就是“有趣的平衡”。（板書(shū)課題）
[意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探究知識的過(guò)程，總是從問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生從熟悉的玩蹺蹺板活動(dòng)中產(chǎn)生疑問(wèn)，引出新知，從而增強學(xué)生參與探究的興趣和好奇心。]
�、婧献骰�(dòng)，探索規律
1、感知平衡現象
投影：教師出示蹺蹺板、天平等圖片。
提問(wèn)：①這幾幅圖都共同反應了一種什么樣的現象？你是怎么知道的？②這里的平衡與什么有關(guān)？
追問(wèn)：質(zhì)量是不是平衡的唯一標準呢？
[意圖：通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生初步感知生活中的平衡現象，提出質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗證的欲望。]
2、實(shí)驗探索規律
�、呕顒�(dòng)要求。在動(dòng)手之前，一要明確活動(dòng)每一步的任務(wù)和要求；二是以小組為單位，按照活動(dòng)步驟合作活動(dòng)；三是活動(dòng)時(shí)要邊動(dòng)手邊思考：與前面學(xué)習的哪方面知識有聯(lián)系？怎樣應用我們學(xué)習的知識來(lái)更好地完成這個(gè)活動(dòng)？
[意圖：活動(dòng)之前，先提出活動(dòng)要求，這樣讓學(xué)生活動(dòng)的目的性更強，活動(dòng)更規范有序，從而增強活動(dòng)的效果。]
�、茖�(shí)踐探索
實(shí)驗活動(dòng)一：
談話(huà)思考：活動(dòng)的第一個(gè)步驟做什么？
觀(guān)察回答：課件出示第114頁(yè)第一幅圖。
教師小結：一要注意竹竿粗細均勻；二要選好中點(diǎn)；三要從中點(diǎn)向左右兩邊，每隔8厘米做一個(gè)刻度記錄，盡量相等。
小組活動(dòng)：按上述要求操作，檢驗是否平衡。
[意圖：通過(guò)圖片來(lái)反映活動(dòng)，學(xué)生看得比較具體，同時(shí)通過(guò)觀(guān)察、分析、操作，為活動(dòng)的準確性奠定了基礎。]
實(shí)驗活動(dòng)二：
提問(wèn)思考：①如果兩個(gè)塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？②如果兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動(dòng)到什么樣的位置才能保證平衡？
討論交流：先在小組內互相討論，再派代表在班上交流。
小組活動(dòng)：動(dòng)手驗證交流觀(guān)點(diǎn)的正確性。
歸納小結：左右兩邊刻度相同，放入的棋子同樣多，就能保證平衡；當左右兩邊棋子同樣多時(shí)，杠桿中點(diǎn)兩邊的刻度相等才能保證平衡。
[意圖：引導學(xué)生從具體到抽象在特殊條件下竹竿保持平衡的規律，從而讓學(xué)生初步體會(huì )到，拴繩的那個(gè)中點(diǎn)是支點(diǎn)，當支點(diǎn)兩邊等距離的物體質(zhì)量相同的時(shí)候，竹竿保持平衡。]
實(shí)驗活動(dòng)三：
操作思考：①如果左邊塑料袋在刻度3上，放4個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個(gè)棋子才能保證平衡？②如果左邊塑料袋在刻度6上，放1個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度3上，放幾個(gè)棋子呢？在刻度2上呢？
合作填表：
左邊
現象
右邊
刻度數
棋子數
刻度數
棋子數
追問(wèn)思考：請認真觀(guān)察上表，你有什么發(fā)現？
組織交流：3×4=4×3、6×1=3×2、6×1=（數學(xué)網(wǎng) ）2×3，
歸納板書(shū)：左邊的刻度數×棋子數=右邊的刻度數×棋子數
[意圖：這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在思考中填表，在填表中交流，在交流中發(fā)現，不僅讓學(xué)生體會(huì )到一般條件下竹桿保持平衡的規律，而且為學(xué)生在初中進(jìn)一步學(xué)習杠桿原理做好了孕伏。]
�、鐟靡幝�，體會(huì )反比例關(guān)系
1、投影思考：課件出示第115頁(yè)第二幅圖后提出問(wèn)題：①這幅圖中告訴了什么條件？②你對“左邊在刻度4處放3個(gè)棋子并保持不變”這句話(huà)是怎樣理解的？
2、小組活動(dòng)：先分組邊思考邊填表，并在組內交流。
3、分組匯報：表格中什么沒(méi)變，什么變了，是怎樣變化的？根據以前學(xué)過(guò)的知識描述表中刻度數和棋子數之間的關(guān)系。
4、歸納小結：左邊刻度數×棋子
數=右邊的刻度數×棋子數
5、教師追問(wèn)：這樣的猜測、驗證說(shuō)明了什么？（前面發(fā)現的規律是正確的）
[意圖：本環(huán)節突出這個(gè)規律在這個(gè)活動(dòng)中的普遍適用性。把規律與所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到學(xué)好數學(xué)知識的應用價(jià)值。]
�、桁柟炭偨Y，提高應用意識
1、回答問(wèn)題：如給出竹竿一側的棋子數與刻度數的乘積和另一側的棋子數，那么刻度數應該是多少？
2、同桌互練：甲同學(xué)說(shuō)出竹竿兩邊的刻度數和棋子數中的三個(gè)數，讓乙說(shuō)出最后一個(gè)數。
3、全班齊練：母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重18千克，坐的地方距支點(diǎn)15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點(diǎn)多遠才能保持蹺蹺板的平衡？
4、回顧總結：通過(guò)今天的學(xué)習你有哪些收獲？
[意圖：通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的強化訓練以及回顧總結，讓學(xué)生從中體驗成功的快樂(lè )，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“左邊的棋子數×刻度數”積不變時(shí)，“右邊的棋子數”與“刻度數”成反比例關(guān)系，進(jìn)一步加深對反比例關(guān)系的理解，同時(shí)也使學(xué)生的應用意識得到進(jìn)一步的發(fā)展。]
【小學(xué)第12冊六年級下冊《有趣的平衡》的優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿《春的消息》11-18
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿《春天的雨點(diǎn)》11-12
優(yōu)秀小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿11-28
牛津英語(yǔ)小學(xué)六年級下冊第15課內容介紹08-20
小學(xué)語(yǔ)文《北京》優(yōu)秀說(shuō)課稿10-14
小學(xué)語(yǔ)文《貓》優(yōu)秀說(shuō)課稿08-14
色彩的平衡知識09-30
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿范文《賣(mài)木雕的少年》11-18
有趣的繞口令優(yōu)秀作文10-22