小學(xué)語(yǔ)文《半截蠟燭》說(shuō)課稿設計
【教材分析】
《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒(méi)硝煙的戰斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給們以緊張激烈的感覺(jué)，讓們觸摸到人物的內心世界。這為什么呢？這因為對人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)已經(jīng)達到了入微的境界，特別成功地運用了人物的心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，雖然花費筆墨不多，但簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，循一點(diǎn)，足可以窺見(jiàn)全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
〖目標
�。�、知識與能力：
能正確流利，感情地朗讀。學(xué)會(huì )生字新詞，能在理解內容基礎上，清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭怎樣與德軍周旋的。作者對人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)的方法，以及環(huán)境描寫(xiě)在烘托當時(shí)氣氛的作用。
�。�、過(guò)程和方法：
主要采用“以讀促悟，以悟導讀”的方法，通過(guò)揣摩描寫(xiě)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。
�。�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏，勇敢，他們熱愛(ài)祖國的精神。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)
指導認真朗讀，通過(guò)對伯諾德一家人從容鎮靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì )一家人強烈的愛(ài)國主義精神。
【理念】
應當想法設法創(chuàng )設相應的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì )文，深入人物的內心，去感受當時(shí)情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛(ài)國心。
如何緊抓語(yǔ)言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設計過(guò)程……”在這里，想更進(jìn)一步地實(shí)現自身的意圖，那就根據內容，要仔細斟酌、反復鉆研，找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現當時(shí)形勢嚴峻，人物的內心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái)，也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙，但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開(kāi)。具體展開(kāi)就把文中對人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫(xiě)（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在序的故事情節中，引導再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì )人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的'基礎上陶冶情操，使的人文性凸顯出來(lái)，最終達到工具性和人文性的和諧統一。
此外，在引導文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎上，本人還力圖在訓練語(yǔ)言、積淀情感的同時(shí)，體現一個(gè)由扶到放，由指導到自主的過(guò)程。實(shí)現“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。
本課著(zhù)力對兩個(gè)問(wèn)題的思考探索。
一、文本解讀的多元性與規定性
中，強化展現個(gè)體理解的豐富的非預期性與創(chuàng )造性，同時(shí)認為多元解讀并非沒(méi)任何制約的純個(gè)體主觀(guān)心理反應，而主觀(guān)心理與文本隱蔽信號的契合，因而中注意通過(guò)價(jià)值的引領(lǐng)讓領(lǐng)悟文本對話(huà)中“主觀(guān)”與“客觀(guān)”的辨證規律。
二、語(yǔ)言轉換的整體性與主動(dòng)性
在中力求把握整體性與主動(dòng)性，將體驗，想象與語(yǔ)言發(fā)展結合起來(lái)。諸如引發(fā)認知沖突，進(jìn)行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)思維，表達的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。
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