西師大版小學(xué)一年級數上《11減幾》的說(shuō)課稿
教學(xué)目標：
1、認知目標：理解11減幾的退位減法的思維過(guò)程，掌握11減幾的計算方法，并能正確的計算。
2、能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生思維的靈活性，培養自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、情惑目標：①初步滲透數學(xué)來(lái)源于生活的思想，使學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)際意義，從小培養用數學(xué)的意識。
�、谑箤W(xué)生感受計算方法的多樣性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
�、叟囵B學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己喜歡的方法正確地計算11減幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)探索11減幾的計算方法，進(jìn)而初步感受退位減法的算法。
教具準備：
多媒體課件
學(xué)具準備：
小棒11根、圓片11個(gè)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
選擇教法，突出主體：《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗，感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和應用數學(xué)的意識。因此，在本節課中，我結合低年級兒童的心理特點(diǎn)，以直觀(guān)的教學(xué)手段，運用情境教學(xué)，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，采取引導自主探究合作交流的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)流程：
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師�！缎抡n標》也指出：凡是富有成效的學(xué)習，必須對要學(xué)習的材料具有濃厚的興趣而且在學(xué)習活動(dòng)中感到愉快。本節課通過(guò)創(chuàng )設系列童話(huà)情境，一是充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展思維；二是初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是體現了計算題與實(shí)際應用相融合，給學(xué)生以愉悅的情感體驗。
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
小朋友們，星期天呀，花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚(yú)，并放在了一個(gè)魚(yú)缸里。瞧�。ǔ鍪菊n件），看著(zhù)美麗的金魚(yú)在魚(yú)缸里快樂(lè )的玩耍，它們高興極了。Cat說(shuō)：瞧，我釣的魚(yú)多！菲菲搶著(zhù)說(shuō)：不！是我釣的魚(yú)多！它倆越爭越厲害，cat哥哥說(shuō)：這里共有11條魚(yú)，我釣的是6條花金魚(yú)，你釣了幾條黑金魚(yú)？看看吧！可是金魚(yú)游得太快，菲菲眼都數花了，也沒(méi)有數出來(lái)。它無(wú)奈的說(shuō)：小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！
�。▌�(chuàng )設生動(dòng)的童話(huà)情境，使數學(xué)問(wèn)題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，大大調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性）
二、引導交流，探索算法。
1、獨立算法，合作探索。
根據學(xué)生的回答板書(shū)算式：11－6=5，然后引導：你是怎么計算出11－6的？能給菲菲講一講嗎？
每個(gè)人的想法可能不同，在小組內討論討論，并用小棒或圓片擺一擺，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
聯(lián)系情境問(wèn)題的嘗試計算，使學(xué)生體會(huì )到計算是源于問(wèn)題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)新理念的體現。在這里，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助
2、交流匯報算法
要求學(xué)生上臺匯報并展示自己算法的過(guò)程，學(xué)生匯報的算法可能有：
�、�10－6=4，1＋4=5
�、�6＋5=11，11－6=5
�、�11－1=10，10－5=5
�、�11分成10和1，1－6差6個(gè)，不夠減，10－5=5
獨立探究與合作學(xué)習的方式相結合，使算法更豐富，更自由、更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì )合作意義之所在。在這里，對學(xué)生的每一種算法都給予充分的肯定，以體現算法多樣化的理念。
3、嘗試運用，多種擇優(yōu)。
師導：菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問(wèn)題，高興極了。它靈機一動(dòng)，決定考cat哥哥：有11條金魚(yú)，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚(yú)？誰(shuí)知cat哥哥馬上計算出11－5=6。
小朋友猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學(xué)生在全班交流自己的想法。
小結：小朋友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時(shí)你們要向cat學(xué)習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
嘗試練習在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時(shí)同時(shí)學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行對比和選擇
三、鞏固練習，深化提高
1、練習與交流
師：小朋友們都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的沒(méi)達到，心里有點(diǎn)不平，拉著(zhù)cat就來(lái)到了河邊，瞧�。ǔ鍪菊n件）
菲菲說(shuō)：我知道剛才你早就數好了是6條花金魚(yú)，那不算，有本事重來(lái)！這河里有8只鴨子，岸上有3只，你能寫(xiě)出一個(gè)加法兩道減法算式嗎？（注意還要算出答案）哈哈這回總答不出來(lái)了吧！
cat說(shuō)：這么簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，不如考考我們的.小朋友們吧，另忘了，我們還要去買(mǎi)禮物，今天可是小猴的生日！小朋友們，敢接受挑戰嗎？
讓學(xué)生先自己解決，然后小組交流，怎么列算式，怎么算以？
全班反饋，同時(shí)板書(shū)：3＋8=11 11－8=3 11－3=8
2、自主練習
充分表?yè)P小朋友們后又繼續引入：小朋友們真棒，比菲菲可聰明多了，那誰(shuí)你們能和cat一樣回答得又快又正確嗎？（出示課件）噢？河里發(fā)生了什么？（又有一只鴨子從水里上岸了）
那誰(shuí)能用最快的速度又說(shuō)出一個(gè)加法兩個(gè)減法算式及答復？
在此環(huán)節中，練習鞏固層次分明，在看圖列式說(shuō)算法中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。并且還能使他們充分感受加減法之間的關(guān)系和明確體驗想加算減的計算方法的優(yōu)越性。
3、游戲，找規律，并提示課題。
師導：小朋友們，花貓cat和貓咪菲菲禮物買(mǎi)得怎么樣了呢？我們一起去看看�。ǔ鍪菊n件）
喲！買(mǎi)了這么漂亮的一個(gè)大禮盒，想不想知道里面裝的是啥？
那得先解開(kāi)禮盒上的密碼11－（ ）=（ ）
�、賹W(xué)生自己思考。
�、趨R報。
11－2=9 11－3=8 11－4=7 11－9=2
�、郾容^每道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提示課題。
讓學(xué)生觀(guān)察比較引導說(shuō)出都是11減幾的計算，從而提示課題，并板書(shū)：11減幾。
�、茏寣W(xué)生在觀(guān)察中感知相互之間的聯(lián)系，體會(huì )用相鄰的算式可以推算出得數。
在此，我設計了一個(gè)開(kāi)放性的練習，拓展學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng )新意識。在明確算法后，讓學(xué)生解開(kāi)禮物盒上的密碼11－（ ）=（ ），有多種填法，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機會(huì )，并從中發(fā)現11減幾算式中的規律，從中培養學(xué)生思維的靈活性和有序性。
四、引導學(xué)生進(jìn)行總結
師：貓咪菲菲他們拿著(zhù)漂亮的禮物去為小猴過(guò)生日了，我們這節課也快結束了，小朋友們，你們有什么收獲？（盡量放手讓學(xué)生自己進(jìn)行總結，充分相信他們，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果）。
師出示：12－（ ）=（ ），你能用今天所學(xué)的方法來(lái)解決嗎？老師相信你一定能行！下節課，我們再一起交流，把你們的想法告訴花貓cat和貓咪菲菲他們，好嗎？
五、板書(shū)設計
設計意圖：本次說(shuō)課以最大程度參與為原則，我通過(guò)圍繞花貓cat和貓咪菲菲創(chuàng )設系列情境，情境教學(xué)正是依據兒童的心理特征、認知規律，從生動(dòng)、直觀(guān)的形象思維入手逐步引導，體驗新知。教學(xué)模式以簡(jiǎn)明生動(dòng)，親和力、感染力極強的兒童語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習興趣，采用師生合作，生生合作探究的方法，運用多種感官參與到學(xué)習中，使學(xué)生過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現知識和學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程，真正的使學(xué)習變得輕松快樂(lè )起來(lái)。
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