小學(xué)數學(xué)加法和減法說(shuō)課稿
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現、理解、掌握兩位數加兩位數的豎式計算方法
2、培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數加兩位數的豎式計算
教學(xué)評價(jià)：教師評價(jià)、小組評價(jià)、學(xué)生自評
教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法
教具準備：多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習小棒
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，大膽猜想
本節課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀(guān)博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過(guò)對主題圖的觀(guān)察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現圖中的問(wèn)題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)?” 學(xué)生根據從圖中獲取的信息(每個(gè)班前面都有的人數)中研究并猜想出解決方案�！昂铣恕� 學(xué)生會(huì )根據已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學(xué)生提出的方案，我會(huì )及時(shí)地 肯定和贊揚，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。這樣設計本環(huán)節，把學(xué)生將要掌握的新知識與他們的生活實(shí)際緊密地結合在一起，通過(guò)多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng )設了理想的教學(xué)情境，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，可謂是一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、自主學(xué)習、獲取新知
自主學(xué)習、合作交流是現代基礎教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當中，才能真正理解數學(xué)的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗，這也是新課標強調聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來(lái)檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好?”“如果 班和 班合乘一輛車(chē)，車(chē)上就有多少人?應該怎樣列式?”學(xué)生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接著(zhù)問(wèn)：“這個(gè)算式，你會(huì )用什么方法進(jìn)行計算呢?請大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算�！睂W(xué)生就會(huì )采用過(guò)去的數小棒或列豎式的方法計算，根據學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報、交流，可能有一根一根地數，也可能一捆一捆地數，還有列豎式的等。我再問(wèn)：“那么哪種方法又快又準確呢?”學(xué)生會(huì )感覺(jué)數小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢?” 結合以前一捆加一捆的方法，引導出數位要對齊。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書(shū)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的.，有引導，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過(guò)程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習方式的需要。
三、時(shí)間運用，發(fā)展能力
由于前兩個(gè)流程已用去20分鐘左右的時(shí)間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現給學(xué)生，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進(jìn)行競賽，并相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習成果，達到自我教育，相互學(xué)習的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運用了計算知識，還可以提高學(xué)生計算能力和培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四、獨立思考，鞏固新制
讓學(xué)生運用本節課所學(xué)知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養學(xué)生獨立思考能力和良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也可以檢驗本課時(shí)教學(xué)目標的達成度。在這個(gè)過(guò)程中，知識得以應用，方法得以提煉，凸現了練習的深度，也培養了學(xué)生的“學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”的能力。
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