五年級上冊小學(xué)英語(yǔ)Unit 6 《Part A Read and write》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊第六單元 In a nature
Park A局部的第三課Read and write.
PEP教材從四年級開(kāi)始出現這種課型，但五年級的讀寫(xiě)課明顯與四年級不同，其教學(xué)目標是：在有限的課堂時(shí)間內，讀懂與單元話(huà)題相關(guān)的趣味對話(huà)或短文；完成檢測同學(xué)閱讀理解程度的練習；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )掌握一組句子；適當擴展語(yǔ)言，完成一項綜合運用所學(xué)語(yǔ)言的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)。
首先我分析一下教材。本節課是在同學(xué)鞏固Is there…？Yes，there is. No，there isn’t.相關(guān)句型基礎上進(jìn)行的讀寫(xiě)教學(xué)。通過(guò)閱讀Wu Yifan與Sarah之間談?wù)摷偃照掌膶υ?huà)，復習鞏固本單元已學(xué)詞匯和There be句型的單數形式,并通過(guò)一些真實(shí)的情景，加以運用。完成檢測同學(xué)理解程度的填充句子等練習；聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四會(huì )掌握功能句。
接下來(lái)我要對同學(xué)情況進(jìn)行分析。五年級同學(xué)已學(xué)習英語(yǔ)兩年有余，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面具有一定能力，而There be句型在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教程中是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)雖然已初步接觸了一般疑問(wèn)句Is there…?的用法，但還不扎實(shí)，落實(shí)到書(shū)寫(xiě)，也有一定的難度，需在本課中進(jìn)一步感悟，進(jìn)一步強化。
為突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據五年級同學(xué)特點(diǎn)，我主要借助多媒體和實(shí)物教學(xué)來(lái)出現資料，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣和求知欲，主要采取情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，以自然公園為主線(xiàn)，讓同學(xué)在教師的引導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等多法并用的方式組織教學(xué)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
英語(yǔ)課程規范指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是：培養同學(xué)的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以同學(xué)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習戰略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎�；谝陨险J識，對教材的掌握和對同學(xué)的分析，我確定以下 教學(xué)目標：
1、知識目標 [小學(xué)說(shuō)課稿網(wǎng) www.xxJxSj六十鋪中小學(xué)教育 更多說(shuō)課稿]
�。�1） 使同學(xué)能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)句型Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.
�。�2）同學(xué)能用Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.談?wù)摷偃照掌?/p>
�。�3）能讀懂對話(huà)，并完成相關(guān)練習。
2、能力目標：
(1) 能用一般疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)自然公園的基本情況并作答，如：Is there a
forest in the park? Yes,there is. No,there isn’t.
(2) 能感知陳說(shuō)句There is…和一般疑問(wèn)句Is there…?的變化, 并靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流.
3、情感目標
�。�1） 培養同學(xué)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的美好情感。
�。�2） 激發(fā)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
�。�3） 培養同學(xué)的合作交流能力。
我設計的 教學(xué)過(guò)程共五個(gè)步驟，在課前準備錄音機、磁帶、四線(xiàn)格書(shū)寫(xiě)紙，兩個(gè)人物頭飾、多媒體、投影儀、小獎品和假日照片。
�。ㄒ唬﹫D片導入，溫故知新。
興趣是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習的強大動(dòng)力，是新課導入的關(guān)鍵。我運用一組風(fēng)光圖片把大家帶入了環(huán)境優(yōu)美的自然公園，以強烈的視覺(jué)效果給同學(xué)帶來(lái)新鮮、愉悅的感覺(jué)，不只能使同學(xué)迅速地興奮起來(lái)，而且復習了重點(diǎn)詞匯，使同學(xué)自然而然地進(jìn)入學(xué)習新知的情境。接著(zhù)我通過(guò)猜一猜復習句型，即時(shí)板書(shū)重點(diǎn)句。
�。ǘ┏霈F對話(huà),合作互動(dòng)。
本環(huán)節是我的重點(diǎn)環(huán)節，為了使同學(xué)達成目標，我采用多種教學(xué)方法。實(shí)物展示學(xué)習生詞holiday picture，給同學(xué)以深刻的第一印象，引導同學(xué)出示自身的假日照片來(lái)學(xué)習單詞，利于同學(xué)理解消化。在閱讀對話(huà)前，我先出了三道含有Is there…？句型的問(wèn)題。小朋友們帶著(zhù)疑問(wèn)默讀課文后，用Yes，
there is.或 No，there isn’t.解決了難題，非常有成績(jì)感�？紤]到這幾道題的問(wèn)和答正好是本課的重點(diǎn)句，我自編成朗朗上口的Let’s chant ，小朋友們對韻律很喜歡，這樣輕松地就記在腦海中，為學(xué)習新課掃平了障礙。接著(zhù)，同學(xué)自身大聲朗讀，完成書(shū)上的句子填充練習，這是同學(xué)第一次寫(xiě)的操練。在朗讀對話(huà)時(shí)，我先后進(jìn)行了聽(tīng)音跟讀，小老師領(lǐng)讀，大組分角色朗讀和兩人合作扮演展示等方式，做到讀得充沛而不失樂(lè )趣。特別是培養同學(xué)學(xué)習習慣方面，讓小朋友們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，激勵同學(xué)大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為同學(xué)的終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)指導，投影批改。
通過(guò)連詞成句檢驗同學(xué)對功能句的掌握情況，突出there is…和Is there…句型轉換的特點(diǎn)，并和時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)句的書(shū)寫(xiě)指導和現場(chǎng)修正，這是同學(xué)第二次寫(xiě)的操練。
�。ㄋ模┩卣箤υ�(huà)和情感教育有機地結合起來(lái)。
通過(guò)嫦娥一號把同學(xué)帶到神秘的月球，同學(xué)第三次進(jìn)行寫(xiě)的`操練，實(shí)際運用所學(xué)語(yǔ)言。且拓展了同學(xué)的視野，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的美好情感。
�。ㄎ澹┙Y合同學(xué)實(shí)際，分層安排作業(yè)，同學(xué)可任選其一。
這節課不論是同學(xué)的讀，還是同學(xué)的寫(xiě)，都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，步步深入，活動(dòng)和評價(jià)的方式適合同學(xué)的心理，吸引同學(xué)，讓同學(xué)積極參與到課堂中來(lái)，提高了課堂實(shí)效，培養了同學(xué)學(xué)習的興趣，提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力，凈化了同學(xué)的心靈。
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)和作業(yè)，卷子批改中，我發(fā)現，雖然小學(xué)階段四會(huì )單詞和句型有限，但同學(xué)“寫(xiě)”的方面還比較單薄。在這節課的構思中，我一直在反復考慮的問(wèn)題，就是如何在有限的40分鐘內，最大限度地讓同學(xué)的英語(yǔ)水平得到提升，這也是我向在座的各個(gè)學(xué)校同行老師們求教的問(wèn)題，希望大家提出珍貴的意見(jiàn)和建議。
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