認識負數說(shuō)課稿
教師要認真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節的問(wèn)題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學(xué)規律。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《認識負數》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
尊敬的評委老師，大家好!我是應聘小學(xué)數學(xué)的8號考生，今天我說(shuō)課的課題是《認識負數》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
《認識負數》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊第一單元的內容�！稊祵W(xué)課程標準》將負數的認識安排在第二學(xué)段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。所以本課的學(xué)習，意在引導學(xué)生感受負數與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復雜的概念與計算。
六年級的小學(xué)生已經(jīng)認識了自然數，并初步認識了分數和小數，在這個(gè)基礎上，結合生活中常見(jiàn)的事物，就可以進(jìn)一步拓展對數的認識，從而為學(xué)生進(jìn)一步理解有理數的意義以及進(jìn)行有理數運算打下基礎。
根據新課標的要求，以及對教材和學(xué)情的分析，我確立了如下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：了解實(shí)際生活中的正數和負數，會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數，知道正數和負數的讀、寫(xiě)方法;理解運用正負數表示具有相反意義的量。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察討論，分析與比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生在體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識負數，知道正數和負數的讀、寫(xiě)方法;知道正數都大于0，負數都小于0，“0”既不是正數，也不是負數。由于負數具有不同于自然數的抽象特點(diǎn)，所以怎樣結合實(shí)際正確理解負數的意義就是本課的難點(diǎn)。
基于以上分析，我說(shuō)一下我本堂課的教學(xué)法。我主要采用講授法、合作交流和自主學(xué)習等教學(xué)法，從小朋友們熟悉的溫度計出發(fā)，然后擴展到海拔高度，逐步引導學(xué)生對不同的溫度和海拔進(jìn)行觀(guān)察、理解、探究，并采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)等多種方式，培養學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習的興趣，進(jìn)而理解負數的意義，以及正數、負數、0這三者的關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據課程內容的變化，適時(shí)地調整教學(xué)形式，根據課堂教學(xué)時(shí)的現場(chǎng)效果，以及不同學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。
下面我將詳細闡述本節課的教學(xué)過(guò)程：
1、聯(lián)系生活合作探索
首先，我將用多媒體展示放大的溫度計圖片，引導學(xué)生進(jìn)行交流：大家對溫度計有哪些了解呢?你還想了解什么?同學(xué)們可以邊思考邊與其他同學(xué)交流。然后我會(huì )請3-5位學(xué)生談?wù)剬囟扔嫷恼J識，同時(shí)對學(xué)生們的發(fā)言給予實(shí)時(shí)的評價(jià)，答對了給予充分表?yè)P，說(shuō)的不準確則進(jìn)行一定的引導并給予鼓勵。接著(zhù)我將對相關(guān)知識進(jìn)行較全面的介紹：℃表示攝氏度，℉表示華氏度，我國一般用攝氏度計量溫度，0攝氏度以上的溫度稱(chēng)為零上攝氏度，0攝氏度以下的溫度稱(chēng)為零下攝氏度。這樣不僅幫助學(xué)生補充常識性知識，也能夠自然而然的引出后面的課程內容。
在此基礎上，我繼續給出一組圖片，展示的是上海、北京兩個(gè)城市的溫度，并安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)學(xué)生的充分交流以及我的恰當引，幫助學(xué)生認識到：上海的氣溫比0攝氏度高，北京的氣溫比0攝氏度低;突出0攝氏度是零上氣溫和零下氣溫的分界點(diǎn)(板書(shū))。從而引出正數和負數的概念，并適時(shí)指導讀、寫(xiě)的方法：零上4攝氏度記作“+4℃”(板書(shū));零下4攝氏度記作“-4℃”(板書(shū));“+4”讀作正四，“-4”讀作負四;+4也可以寫(xiě)成4。這樣學(xué)生就對正數與負數有了初步感知，并掌握了讀寫(xiě)的方法。
2、小組合作深入思考
我用多媒體展示第二組圖片，并引導學(xué)生獨立思考 “海拔高度”的含義，先給學(xué)生兩分鐘時(shí)間進(jìn)行獨立思考，接著(zhù)安排學(xué)生集體交流，適時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有了解，如果有則請學(xué)生發(fā)言，如果都不知道，我就簡(jiǎn)要介紹“海拔高度”的含義，明確圖中的虛線(xiàn)表示海平面，也可以把它看作0米(板書(shū))。引導學(xué)生觀(guān)察并討論珠峰海拔8844米(板書(shū))與吐魯番盆地海拔-155米(板書(shū))所表示的含義，學(xué)生再次進(jìn)行觀(guān)察和小組討論，集體交流發(fā)現珠峰高度在海平面以上，可以用正數表示，而吐魯番盆地高度比海平面低，可以用負數表示，從而學(xué)生能夠進(jìn)一步認識正數與負數的意義。
3、師生互動(dòng)歸納總結
引導學(xué)生結合前面的兩組例子進(jìn)行思考：可以把這些數分成幾類(lèi)?學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，小組合作，分類(lèi)比較，在充分交流后，學(xué)生可能得出正數都大于0，負數都小于0，0既不是正數，也不是負數的.結論。這時(shí)如果學(xué)生的結論不夠全面，我就會(huì )適時(shí)地進(jìn)行適當補充，完善學(xué)生的理解。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。
4、回歸生活實(shí)踐應用
學(xué)生對正數、負數有了全面的認識，個(gè)個(gè)躍躍欲試。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的提高，我會(huì )選取教材中的一些題，指導學(xué)生進(jìn)行基本練習、拓展練習和綜合練習三個(gè)不同層次的練習。我將采用邊想邊練邊講的形式，引導學(xué)生在鞏固對正數、負數的形式上的認識之后，通過(guò)列舉生活中的其它事例，加強其對負數實(shí)際意義的理解。
5、課堂小結總結提升
本節課的內容較為抽象，我主要是通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行獨立思考及合作交流的方法來(lái)逐步引導、幫助學(xué)生理解負數的意義，學(xué)生在自己的探究和討論過(guò)程中，其觀(guān)察能力和概括能力也得到提高。最后，我將引導學(xué)生觀(guān)察其他生活中常見(jiàn)的事物，看是否也存在著(zhù)負數，從而可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對負數的理解。
在板書(shū)設計方面，我會(huì )用簡(jiǎn)潔、工整的方式書(shū)寫(xiě)各個(gè)例子中的正數、負數和0，便于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和比較。
根據教材和學(xué)情，我在本節課以展示圖片、引導學(xué)生思考討論的方式進(jìn)行導入，從學(xué)生已有的基礎知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分的觀(guān)察分析、合作交流的機會(huì )，幫助其感悟正數與負數的意義。這不僅提高了教學(xué)的有效性，也體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)思想。同時(shí)，通過(guò)多媒體圖片的形式，避免了純粹學(xué)習正負數意義的抽象性。在課堂隨機提問(wèn)以及小組討論中，我采用多層次多角度的評價(jià)方式，不僅能促使學(xué)生思考問(wèn)題，掌握學(xué)習知識的技巧和方法，還能調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)課堂氣氛。此外，以學(xué)生熟悉的溫度計作為學(xué)習素材，體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生不但體會(huì )了負數產(chǎn)生的背景，還體驗到了數學(xué)源自生活并運用于生活的價(jià)值。
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