草蟲(chóng)的村落說(shuō)課稿
說(shuō)課就是教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于草蟲(chóng)的村落說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
草蟲(chóng)的村落說(shuō)課稿一
各位同事：上午好。
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一組課文的第二課《草蟲(chóng)的村落》。打開(kāi)這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蟲(chóng)鳴犬吠，月光魚(yú)影撲面而來(lái)，清山秀水的詩(shī)情畫(huà)意，草蟲(chóng)世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽(tīng)著(zhù)大自然的聲音，領(lǐng)略著(zhù)大自然的豐姿，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨特的大門(mén)，一直通向我們和大自然的心靈深處——
本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
下面我分別從教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)方法:、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)反思幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教學(xué)目標：根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》對高年級小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求,根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標：
1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話(huà)”。
4.體會(huì )作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達獨特的感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)是：
1. 是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛(ài)戀之情;
2. 是體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、并如何運用豐富的想象來(lái)表達自己的獨特感受。
三、教學(xué)方法:
讀是語(yǔ)文學(xué)習之本，俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自現”，因此本節課在教法上，主要采用了教師啟發(fā)誘導、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習的主體，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文中的樂(lè )趣。
四、結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以便更好的完成教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)內容設計為以下四個(gè)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
(二)初讀課文，整體感知：
(三)再讀課文，體驗情趣：
(四)情感升華，拓展延伸：
1)情境激趣導入 ： 播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。讓學(xué)生交流：你聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?以富有感染力的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生情緒，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲(chóng)世界充滿(mǎn)了探索和向往的激情。同時(shí)為體現本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎
2)初讀課文，整體感知：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生積極性高，興趣濃。找竅門(mén)學(xué)會(huì )生字新詞，調動(dòng)起學(xué)生以往的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)習生字新詞就會(huì )輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力，培養語(yǔ)文素養，也為學(xué)習下文作了鋪墊。
3)再讀課文，體驗情趣：學(xué)貴有疑，有疑則有思。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。“課程標準”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗”。在這一過(guò)程中先讓學(xué)生品讀交流，學(xué)生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。當學(xué)生有了心得之后，再加上教師的適時(shí)指導，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就會(huì )充沛、真摯。
4)情感升華，拓展延伸：配樂(lè )朗讀全文，使學(xué)生再次感知“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣,再現作者豐富的想象。然后討論見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞，使學(xué)生明白動(dòng)物界里的各種有趣的知識，進(jìn)而增加了對本文的興趣。小學(xué)生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫(xiě)結合，重點(diǎn)要放在展開(kāi)想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)以致用，培養學(xué)生個(gè)性和拓展學(xué)生創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。把學(xué)生的學(xué)習由課內引到課外，實(shí)現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
五、說(shuō)板書(shū)設計：本節的教學(xué)設計非常簡(jiǎn)單，主要把文章的重點(diǎn)內容按順序板書(shū)出來(lái)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清文章條理，明晰文章中心。
六、教學(xué)反思：最后說(shuō)一下我的設計理念，一開(kāi)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習探討的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的距離。其次，重視朗讀訓練，促進(jìn)整體感知。這節課在教學(xué)指導過(guò)程中就突出體現了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養學(xué)生朗讀，調動(dòng)學(xué)生情感體驗。最后，課外拓展，培養能力將本課“信賴(lài)、尊重、平等”的主題用于生活中，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了很好的培養。
草蟲(chóng)的村落說(shuō)課稿二
一、說(shuō)教材
1、內容方面
《草蟲(chóng)的村落》是作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng)，看到了甲蟲(chóng)音樂(lè )家們像靈泉一樣美妙的演奏會(huì )，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場(chǎng)景。使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著(zhù)的濃濃的生活氣息，就像課文中所說(shuō)得那樣“我愿意牽著(zhù)你的手，一起到草蟲(chóng)的村落里去散散步”。
2、表達方面
(1)豐富的聯(lián)想和想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng)，把它想象成了一位“游俠”;看到花色斑斕的小圓蟲(chóng)，把它們想象成“南國的少女”;看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng)，把它們想象成“音樂(lè )家”……豐富的想象，賦予小甲蟲(chóng)以勇敢、勤勞和智慧的特征，從而使一只只美麗的小甲蟲(chóng)深深地印在讀者的心中。“我愿意牽著(zhù)你的手，一起到草蟲(chóng)的村落里去散散步”。
(2)擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。草蟲(chóng)的村落，其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類(lèi)的生活天地沒(méi)有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著(zhù)豐富的情感世界，更有著(zhù)高雅的藝術(shù)追求，“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)”，它們不但會(huì )享受生活，還會(huì )創(chuàng )造生活。
本文是以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲(chóng)以生命、美麗和智慧。在品讀課文同時(shí)讓學(xué)生回憶自己親近自然、觀(guān)察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷，課前讓學(xué)生觀(guān)看《蟲(chóng)蟲(chóng)危機》片段，引起師生共鳴。
二、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。為達到“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的效果，依據新課程理念，制定以下目標：
知識與能力目標：1、通過(guò)自讀，認識本課生字、生詞;2、運用“從內容體會(huì )思想”的.閱讀方法，體會(huì )含義深刻的句子;3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)“讀、說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法，引導學(xué)生引導學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在有感情地朗讀課文的基礎上，體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
三、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是“引導學(xué)生通過(guò)課文所描繪的意境，體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、并如何運用豐富的想象來(lái)表達自己的獨特感受;
難點(diǎn)是“引導學(xué)生理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
四、教學(xué)方法
1、以讀代講法：把讀作為理解和感悟的手段，通過(guò)讀去理解問(wèn)題，并學(xué)會(huì )運用，潛移默化地將課文語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言;
2、品析詞句法：通過(guò)重點(diǎn)詞句的品析，體會(huì )情感。達到積累語(yǔ)言的目的;
3、情境教學(xué)法：學(xué)生成為學(xué)習主體，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。
五、教具準備 多媒體、掛圖
六、 教學(xué)設計
(一)情境激趣導入：
播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。
交流：你聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著(zhù)作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè )趣吧!
設計導語(yǔ)，創(chuàng )設情境，以富有感染力的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生情緒，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲(chóng)世界充滿(mǎn)了探索和向往的激情。同時(shí)為體現本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎。
(二)初讀課文，整體感知：讓學(xué)生通過(guò)帶著(zhù)“你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫(huà)面取個(gè)題目”這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文�！練w來(lái)的游俠 、幸福的迎接、來(lái)客人了、動(dòng)聽(tīng)的演奏、勤勉的勞作、精細的分工】
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力，培養語(yǔ)文素養。
(三)品讀課文，深入探究
1、散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”，“神”體現在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲(chóng)村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來(lái)?我會(huì )把作者三段感受放在一起讓學(xué)生讀，這樣激趣又激疑，同時(shí)我還要借助“在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊藏著(zhù)什么?”問(wèn)題的出示，對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的沖擊，讓學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)閱讀的期待和探究的欲望。
2、創(chuàng )設情境，進(jìn)入文本：當學(xué)生的閱讀期待和探究欲望被充分激發(fā)出來(lái)之后，借助生動(dòng)的語(yǔ)言(迎著(zhù)微風(fēng)，伴著(zhù)花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著(zhù)淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周?chē)o得出奇，以至于天空中的鳥(niǎo)叫聲，樹(shù)葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲(chóng)鳴聲都聽(tīng)得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來(lái)，翻轉下身子，發(fā)覺(jué)身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時(shí)，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里)把學(xué)生帶入情境。一揚一抑，一張一弛，一急一緩能夠保持課堂良好的教學(xué)氛圍和學(xué)生高漲的學(xué)習情緒。
3.學(xué)習第三、四自然段：
A.在讀書(shū)中落實(shí)語(yǔ)言訓練。對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。對“傲然”、“左沖右撞”，引導學(xué)生通過(guò)讀后感情帶上動(dòng)作來(lái)完成;通過(guò)師生間的想象“打招呼”來(lái)體會(huì )對“寒暄”一詞。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內涵，把文本語(yǔ)言串起來(lái)，有機訓練，內化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，對課文理解更加深刻。
B.在讀書(shū)中建構情節。通過(guò)提問(wèn)：“這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢?和這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀?”讓學(xué)生知道原來(lái)是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸。
C.在讀書(shū)中探尋文字背后的人文價(jià)值。提問(wèn)：你能感受得到這意味深長(cháng)的對視當中，包含的是什么嗎?解決前面所提的“在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊藏著(zhù)什么?”原來(lái)，在小蟲(chóng)子的世界中，蘊藏著(zhù)多少親情啊!
D.在讀書(shū)中蘊含學(xué)法。讓學(xué)生抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)想象。
以讀為主，緊緊抓住課文中的詞語(yǔ)和句子，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)想象，讀出了形象，讀出了情節，讀出了語(yǔ)言背后的濃濃深情，把作者想象的世界讀“實(shí)”了，“想象的世界”變得可感可親了。于是，語(yǔ)言的訓練在讀中得到落實(shí)，人文價(jià)值的揭示也水到渠成。
4、學(xué)生自主交流5——9自然段
提出“在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊藏著(zhù)什么?”提示學(xué)生用剛才的抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像的讀書(shū)方法，自讀課文。
預設：從“村民的和諧生活”、 “音樂(lè )演奏會(huì )”、 “村民的勞動(dòng)”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
由于學(xué)生是自主學(xué)習，課堂上很多東西無(wú)法作準確的預設，更多的是學(xué)生現場(chǎng)的生成。老師點(diǎn)撥自如，評價(jià)得當，就能使學(xué)生在討論交流中，能夠時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花，讀書(shū)體現層次，讓學(xué)生充分享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體現老師與課堂與學(xué)生融為一體。
(四) 回歸整體，拓展延伸
1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛(ài)。“我悠游忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著(zhù)西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)”。
2.說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)體現作者想象豐富，感受獨特?你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。
3.寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。(隨堂落實(shí)“小練筆”)
通過(guò)讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步強調想象的重要性，充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點(diǎn)要放在展開(kāi)想象、融入自己的情感方面。
五、板書(shū)設計
奇 草 歸來(lái)的游俠(堅硬黑甲的小蟲(chóng))
異 蟲(chóng) 幸福的迎接(花色斑斕的圓蟲(chóng))
的 的 來(lái) 客(蜥 蜴 ) 陶醉自然
游 村 動(dòng)聽(tīng)的演奏(甲蟲(chóng)音樂(lè )家們) 忘情于自然
歷 落 勤勉的勞作 (行色匆匆的蟲(chóng)
精細的分工
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著(zhù)強烈的感情，滲透著(zhù)深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習的樂(lè )園。
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