《一枚金幣》說(shuō)課稿
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，說(shuō)課稿起著(zhù)十分重要的作用。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集整理的關(guān)于《一枚金幣》說(shuō)課稿，歡迎大家參考。
《一枚金幣》說(shuō)課稿
各位評委，各位老師，大家好，我是來(lái)自仰韶鎮馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說(shuō)課的內容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來(lái)說(shuō)課：
1、說(shuō)教材
2、說(shuō)教學(xué)目標
3、說(shuō)設計理
4、說(shuō)教學(xué)方法
5、說(shuō)教學(xué)流程及思路
6、說(shuō)板書(shū)
說(shuō)教材
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級上冊第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢(qián)，通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生感知金錢(qián)所包含的文化內涵，懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢(qián)的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)�用的老人把兒子養大成人，看到兒子長(cháng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著(zhù)講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見(jiàn)長(cháng)大成人的兒子不愿意掙錢(qián)，只會(huì )花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的.重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結構特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著(zhù)按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話(huà)串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標要求，確定本課目標為：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內容，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng )造的財富才會(huì )予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點(diǎn)，體會(huì )人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢(qián)如流水。
說(shuō)設計理念
1、教師、學(xué)生共同與文本對話(huà)。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì )作者所要表達的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養學(xué)生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學(xué)生將自己的感受融入與文本對話(huà)中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
說(shuō)教法學(xué)法
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會(huì )人物心情
3讀寫(xiě)結合，訓練表達能力
4運用多媒體課件，強化語(yǔ)言訓練
說(shuō)教學(xué)流程及思路
在教學(xué)過(guò)程中，我設計了三大板塊：
1、體會(huì )老人和兒子的兩次受不了;
2、體會(huì )老人要讓兒子明白的道理;
3、引導學(xué)生說(shuō)出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會(huì )父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
(2)父親把妻子叫來(lái)，會(huì )怎樣說(shuō)呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著(zhù)重體會(huì )兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話(huà)。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì )父親和兒子的受不了及兒子對金錢(qián)態(tài)度的轉變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來(lái)的。”
兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
第二次：
爸爸接過(guò)金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來(lái)的。”
兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
第三次：
老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來(lái)的!”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時(shí)，老人說(shuō)：“現在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了!”
問(wèn):為什么前兩次兒子受得了，而后來(lái)受不了?
四、體會(huì )老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì )到父親當初的痛苦、失望、傷心和無(wú)奈等復雜的感情，再朗讀父親的話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說(shuō)出感悟，進(jìn)一步與文本對話(huà)。
父親說(shuō)“現在，我相信這是你掙來(lái)的錢(qián)了”，引導學(xué)生轉變閱讀角色，想一想：聽(tīng)了父親的話(huà)，作為兒子會(huì )對父親說(shuō)些什么?通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢(qián)”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認識。
說(shuō)板書(shū)
一枚金幣
父親 兒子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說(shuō)課還存在著(zhù)諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導。謝謝!
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