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《成長(cháng)》說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《成長(cháng)》說(shuō)課稿，希望大家喜歡!
《成長(cháng)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《成長(cháng)》是語(yǔ)文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個(gè)自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節儉，還堅持用自己的勞動(dòng)——為居民點(diǎn)送報紙，來(lái)掙零花錢(qián)的故事，告訴我們，從小培養孩子生活的能力，更有利于他們成長(cháng)。
課文的一至六自然段寫(xiě)小約翰給我的最初印象，很可愛(ài)，很節儉。每次到“我”的面包房總是重復的兩句話(huà)、重復的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經(jīng)濟條件不太好，為下文埋下伏筆。
七至十四自然段寫(xiě)一個(gè)雪天，一個(gè)在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的媽媽也不是不愛(ài)他，而是為了培養他的生活能力，這樣更有利于他的成長(cháng)。
設計理念：
1、由“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導課文分層，然后分層引導學(xué)生理解“我”為什么會(huì )有這樣的猜測。
2、抓住課文重點(diǎn)內容，引導學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(cháng)的道理。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(cháng)的道理。
2、有感情的朗讀。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì )作者要表達的思想感情。
3、學(xué)習本課生字新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(cháng)的道理。
說(shuō)教法、學(xué)法
運用對比法、問(wèn)題發(fā)現法。抓住“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導學(xué)生通過(guò)對比，產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，用情感體驗法，讓學(xué)生理解“我”為什么會(huì )有那樣的猜測。
學(xué)生在教師引導下讀、思、悟，最終懂得從小培養生活的能力，更有利于自己的成長(cháng)的道理。
運用合作學(xué)習的方法，使學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、直接導入，理解“成長(cháng)”
1. 今天我們要學(xué)習的課文是第十一課《成長(cháng)》，齊讀課題。
2. 誰(shuí)能用“我們怎樣成長(cháng)”說(shuō)一句話(huà)
小結：是啊，同學(xué)們在家長(cháng)的關(guān)心、呵護下快樂(lè )幸福地成長(cháng)著(zhù)。其實(shí)，我們的成長(cháng)包括兩個(gè)方面。一方面是身體的成長(cháng)，個(gè)子越長(cháng)越高，一方面是心理的成長(cháng)，懂得的事、會(huì )做的事越來(lái)越多。
4.這節課我們要學(xué)習的課文是一個(gè)名叫約翰的小男孩的成長(cháng)故事。他是怎樣成長(cháng)的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去了解吧。
這樣的導入不僅直接，而且緊密聯(lián)系課文內容，使學(xué)生對“成長(cháng)”的含義有了初步的認識。
二、讀課文，了解課文內容
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.概括課文寫(xiě)了一件什么事，
因為故事內容有些曲折、復雜，學(xué)生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導。出示課件
填空
一個(gè)名叫約翰的意大利小男孩，每次來(lái)“我”工作的面包房時(shí)，只花 買(mǎi) 。雖然他很想 ，可卻從不多花錢(qián)買(mǎi)。后來(lái)“我”發(fā)現他每月給人 ,獲得
。最后“我”終于明白 ，而是為了 ，這樣 。
3、再讀填空，加深對課文內容的印象
三、直接提出課文第6和第14自然段，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
1、不知道同學(xué)們注意了沒(méi)有，課文里有這樣兩段話(huà)：(出示課件)
聽(tīng)了他的話(huà)，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。
這時(shí)候，我才恍然大悟：約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的父母也不是不愛(ài)他，而是為了從小培養他的生活能力，因為這樣更利于他的成長(cháng)。
2. 引導學(xué)生對比讀這兩段話(huà)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
�、僮聊ナ裁匆馑�?“也許”表明這是“我”的猜測，我的猜測是什么?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好�！�
�、诨腥淮笪蚴裁匆馑�?我忽然想明白了什么?生讀“約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的父母也不是不愛(ài)他。而是為了從小培養他的生活能力，因為這樣更利于他的成長(cháng)�！�
�、蹘熞拔摇遍_(kāi)始這樣猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他)，后來(lái)又這樣認為(生讀他的父母也不是不愛(ài)他)�！拔摇遍_(kāi)始猜測(生讀“也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好”)后來(lái)又認為(生讀約翰家不是沒(méi)錢(qián))。對比我前后不同的猜測，你們有疑問(wèn)嗎?
生：“我”前后的想法為什么不一樣?
引導學(xué)生通過(guò)對這兩段話(huà)的對比，使學(xué)生產(chǎn)生并提出問(wèn)題，體現了教師在課堂中組織者，引導者的作用，也體現了學(xué)生是學(xué)習主體的新課標理念。
四、圍繞學(xué)生的疑問(wèn)，引導學(xué)生自己讀文找答案
1. 師：“我”開(kāi)始之所以會(huì )有這樣的猜測，我們得聯(lián)系這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，(生1-5自然段)。
2. 學(xué)生自讀1-5自然段，找出使“我”產(chǎn)生這樣猜測的原因。
�、� 約翰每次來(lái)面包房，總是親昵地拖長(cháng)聲音，沖著(zhù)我說(shuō)：“您好——”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢(qián)，要買(mǎi)意大利香腸。
�、� 他的大眼睛忽閃忽閃地盯著(zhù)香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)的說(shuō)“不夠買(mǎi)兩根的”，這句話(huà)他幾乎天天重復著(zhù)，好像他的身上只允許裝兩元錢(qián)。
理解：“不夠”、“幾乎天天重復著(zhù)”、“只允許裝兩元錢(qián)”
在這里教師是引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。
師：正是由于這樣，才使我產(chǎn)生了這樣的猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。)
3. 師：“我”看到約翰很想買(mǎi)兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢(qián)不夠買(mǎi)，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎?(生：沒(méi)有)一起讀這段話(huà)。
“有一次，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了�！� 他那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè )�！�
從這段話(huà)中你們體會(huì )到了什么?
約翰很懂事，不隨便要別人的東西
約翰的兩元錢(qián)花的很有計劃。
4. 小結：約翰每次只花兩元錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè )。雖然他很想買(mǎi)兩根，可他從不多花錢(qián)去買(mǎi)。因此“我”猜測(生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。)可后來(lái)我為什么又認為約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的父母也不是不愛(ài)他呢?我們也得聯(lián)系這一段的上文來(lái)理解。這一段的上文是(生：7-13自然段)
同學(xué)們小組合作學(xué)習這一部分
學(xué)習7-13自然段，思考，后來(lái)我為什么又會(huì )這樣以為呢?
合作學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，使學(xué)生之間能夠相互交流，相互促進(jìn)。
5. 全班交流自學(xué)情況
�、偌s翰家有車(chē)，所以他家不是沒(méi)有錢(qián)。
�、谒膵寢屧诖笱┨炖锱闼黄鹚蛨�，所以他的父母不是不愛(ài)他。
�、蹘煟杭s翰每月送報能掙多少零花錢(qián)?我們一起讀12自然段。
漫不經(jīng)心是什么意思?
他每月掙(生：八十元)，圣誕節更多，能掙(生：一百多元)，掙不少呀，他對此卻毫不在意，不放心上。說(shuō)明他并沒(méi)有一次把錢(qián)看得(生：很重)�？汕懊鎸�(xiě)道他每次到面包房只花兩元錢(qián)。這又一次證明了他(生：節儉、花錢(qián)有計劃)。
節儉不亂花錢(qián)，花錢(qián)有計劃，這其實(shí)就是一種生活的能力。
教師的引導層層深入，使學(xué)生初步認識到什么是生活的能力。
小結：根據剛才同學(xué)們對課文的理解、分析，我們現在知道了“我”后來(lái)為什么會(huì )認為“約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的父母也不是不愛(ài)他，而是為了從小培養他的生活能力，因為這樣更利于他得成長(cháng)�！钡脑蛄�。
四、理解“而是為了從小培養他的生活能力 ，這樣有利于他成長(cháng)�！�
1、在這篇課文中約翰已經(jīng)表現出一定的生活能力。你認識到了嗎?再次默讀課文，思考一下。
2.學(xué)生交流
�、倩ㄥX(qián)有計劃，不亂花。
�、诜e極勞動(dòng)，懂得通過(guò)勞動(dòng)獲得報酬。
�、� 對工作負責任，大雪天也要送報。
小結：小約翰已經(jīng)有了一定的生活能力。在他父母的培養下，他還會(huì )掌握更多的生存能力，這樣長(cháng)大以后，他就能獨立的生活，不依靠別人。
五、拓展，引起學(xué)生的情感共鳴
同學(xué)們，你們和約翰是同齡人，學(xué)習了約翰的故事，你有什么感受，寫(xiě)一寫(xiě)吧。
拓展部分使學(xué)生心里初步樹(shù)立從小要培養生活能力的意識，實(shí)現了新課標三個(gè)維度之一的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標。
說(shuō)板書(shū)設計
成 長(cháng)
節儉、花錢(qián)有計劃
從小培養生活得能力 懂得靠勞動(dòng)來(lái)獲得報酬 更利于成長(cháng)
工作有責任心
板書(shū)設計突出了課文的中心，簡(jiǎn)潔，一目了然。
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