【實(shí)用】高中地理說(shuō)課稿四篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的高中地理說(shuō)課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中地理說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師，下午好！
我說(shuō)課的內容是湘教版高中地理必修 第__章第__節，題目是________.課型是新授課。
下面我就教材、教學(xué)法設計、教學(xué)程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說(shuō)課設計。
首先說(shuō)教材。分教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。
一。教材分析：
首先說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用。本節教材在整個(gè)自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節很重要的一條線(xiàn)索是把所學(xué)的理論知識應用于現實(shí)生活中來(lái)指導生產(chǎn)生活。
其次說(shuō)說(shuō)教材內容特點(diǎn)。本節課內容具有以下特點(diǎn)：
1、 有部分教學(xué)內容抽象難以理解，知識原理性比較強。
2、教材安排上增加地圖，減少文字敘述，主要是問(wèn)了增強直觀(guān)性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語(yǔ)言""地理就是在地圖上說(shuō)理"的地理學(xué)科特色。
3、 教材內容有較強的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。
4、 學(xué)生在以前的知識中有相關(guān)知識積累，在日常生活中也有相關(guān)認知。因此，教材內容對學(xué)生既有知識性，又有趣味性。
5、 與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現教材選材的實(shí)用性原則。
二。教學(xué)目標
根據教材內容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認知能力，結合高中地理課程標準，制定如下三位目標：
1.知識與技能
識記：
分析：
理解：
2.過(guò)程與方法：學(xué)生運用所學(xué)的知識或技能對本節課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀(guān)點(diǎn)或結論進(jìn)行交流或當眾表達。培養學(xué)生觀(guān)察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過(guò)程中也培養學(xué)生與人合作、競爭的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在一節課的時(shí)間里。對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)不會(huì )收到立竿見(jiàn)影的效果。但地理課需要引導學(xué)生學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，并逐漸將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。另外通過(guò)對本課中原理性知識的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀(guān)的形成。每節課教師都在這些方面對學(xué)生有積極期望，根據教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應，學(xué)生會(huì )逐漸具備這些能力，并增強學(xué)習地理的興趣。
三。教學(xué)重難點(diǎn)：
根據對目標的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎上，確定本節課內容的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：
確立依據：1.這部分知識有較強的實(shí)用性。與現實(shí)生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節課問(wèn)題時(shí)相對較弱。
難點(diǎn)是：
依據：1.這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間思維能力較弱，難以理解。
2.學(xué)生缺乏這方面的的知識基礎及生活經(jīng)驗。
以上我對教材進(jìn)行了分析，接下來(lái)我再說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法設計。
一。教學(xué)方法
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導"的教學(xué)理念，根據教學(xué)內容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用如下教學(xué)方法：
1.問(wèn)題導學(xué)法：多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生按照問(wèn)題去讀圖讀書(shū)，先自己學(xué)會(huì )一部分知識與能力問(wèn)題，增強學(xué)生獨立解決地理問(wèn)題的能力。
2.小組合作學(xué)習法：這種學(xué)習方法既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識。又能提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的`情景教學(xué)法：對這節教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫(huà)面。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀(guān)的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過(guò)地圖設計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線(xiàn)索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學(xué)觀(guān)。
二。學(xué)法指導
新課程倡導 "教學(xué)生學(xué)會(huì )終身學(xué)習".地理課程標準的理念有"學(xué)習生活中有用的地理""學(xué)習對終身學(xué)習有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )地理知識，更重要的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )地理學(xué)習方法，以適應社會(huì )高速發(fā)展。本節課的學(xué)法指導如下：
1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖及圖表。培養分析、歸納地理事物的方法。培養學(xué)生讀圖析圖及獨立解決問(wèn)題的能力，并逐漸學(xué)會(huì )知識遷移，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識去指導生產(chǎn)生活。
2.指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作探究。通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì )比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段
多媒體與傳統教學(xué)相結合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)�？梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習視野，提高學(xué)習效率。
以上是我在本節課中所設計的教學(xué)法指導及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過(guò)程中體現本節課的教學(xué)法呢？接下來(lái)我詳細介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序：分復習提問(wèn)，導入新課，講授新課，鞏固練習，課堂小結，布置作業(yè)，板書(shū)設計七個(gè)環(huán)節。
一。復習提問(wèn)。"溫故知新"及建構主義中提到的"學(xué)生不是空著(zhù)腦袋進(jìn)入教室的，他們都或多或少對本節課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論，因此，我設計課前復習環(huán)節。提問(wèn)的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，有助于課堂教學(xué)程序的隨機調整。
二。導入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng )造學(xué)習氛圍，設置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起求知欲。這樣導入，可以做到面向全體學(xué)生，引導學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三。講授新課。
環(huán)節一：1、問(wèn)題導學(xué)。教師出示問(wèn)題，該問(wèn)題即本節課的重點(diǎn)知識，教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題。學(xué)生先自己完成問(wèn)題。自己學(xué)會(huì )一部分知識，對重點(diǎn)有不同程度的掌握。
這時(shí)教師可以在教室內逐個(gè)了解學(xué)生的學(xué)習情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點(diǎn)撥。教師根據剛才對學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸突破重點(diǎn)。
設計意圖：教育心理學(xué)上認為：學(xué)生在每節課上課的前25分鐘的時(shí)間，注意力最穩定。因此就在這段時(shí)間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節的設計，可以增強學(xué)生獨立學(xué)習的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現"因材施教"的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中，學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解逐漸到位。
環(huán)節二：1、教師出示問(wèn)題。該問(wèn)題既是本節課的難點(diǎn)。
2、 學(xué)生合作討論、歸納總結并展示討論結果。
3、教師點(diǎn)撥
設計意圖：教育心理學(xué)認為，在每節課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩定�？梢栽O置討論活動(dòng)，在師生、生生的多邊活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提升學(xué)習效率。在這個(gè)環(huán)節中，教師給與學(xué)生充分的時(shí)間討論，可以對本節課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，不會(huì )的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )，已經(jīng)學(xué)會(huì )的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過(guò)程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四。鞏固復習
在對重難點(diǎn)都學(xué)習完之后，教師提供兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的鞏固習題，讓學(xué)生積極思考分析，主動(dòng)探索學(xué)習，檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會(huì )的滋味。
五。課堂小結
學(xué)生先對本節課內容進(jìn)行知識梳理，然后教師出示本節課知識體系。
這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
六。作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現對本節課重難點(diǎn)知識的延伸鞏固。選做題選擇開(kāi)放性的題目，有助于培養學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng )新能力的培養。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，基本上我在黑板上的主板書(shū)就是現在展示的這些。其余詳細知識點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設計，教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說(shuō)課。以建構主義理論為指導，主要采用問(wèn)題導學(xué)、合作學(xué)習的學(xué)習方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節課的主線(xiàn)。課程設計符合新課程"學(xué)生主體，教師主導"的理念特點(diǎn)，也適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
我的說(shuō)課結束，謝謝各位老師！
高中地理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
內容選自人教版地理教材必修2第四章第二節《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內容。是工業(yè)區位論部分內容的延伸，又是新舊工業(yè)區部分內容的基礎。本節內容較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)于繁瑣的理論和記憶性?xún)热�，只需學(xué)生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可。在此需要強調的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒(méi)有好壞之分，都是為了獲取更大的效益而采取的經(jīng)營(yíng)策略。
知識目標：掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
能力目標：能夠應用所學(xué)內容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現象。
德育目標：看待事物要全面，分析問(wèn)題要顧及利弊兩方面內容，做到具體問(wèn)題具體分析。
教學(xué)重點(diǎn)：即知識目標，掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)，掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
教學(xué)難點(diǎn)：即能力目標，能夠應用所學(xué)內容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現象。
二、說(shuō)教法
講述法
多媒體電腦
三、說(shuō)學(xué)法
本節內容的學(xué)習重點(diǎn)在于對例子的引述和理解，學(xué)習難度不是很大，一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可，并且能夠應用相關(guān)理論解釋一般的工業(yè)現象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個(gè)有機的整體，而非簡(jiǎn)單的機械拼湊，無(wú)論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構成了具有協(xié)作關(guān)系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產(chǎn)成本而獲取更大的'效益。與之相對應的是工業(yè)分散的現象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，是現代交通、通信技術(shù)發(fā)達以后產(chǎn)生的工業(yè)現象，目的是為了利用不同區域的優(yōu)勢區位條件，以節約開(kāi)支。在學(xué)習中需要注意，工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見(jiàn)得就比工業(yè)集聚來(lái)得高級，它們是沒(méi)有好壞之分的，目的都是一致的。
四、說(shuō)過(guò)程
課文引入前有必要對上一節的內容進(jìn)行回顧，作為本章基礎的工業(yè)區位論的內容雖然沒(méi)有直接在本節中提到，但是卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程。接著(zhù)針對本節課所講述的兩個(gè)重點(diǎn)內容分別提出現實(shí)生活中所對應的例子，引起學(xué)生對此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注。例如，電子產(chǎn)品的原件標示了許多生產(chǎn)國的名字；工廠(chǎng)總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個(gè)地塊上。兩個(gè)例子分別是對工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現象提出來(lái)的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內容，這就如同學(xué)習只是為了考試一樣，其實(shí)不妨把二者有機的結合在一起，使問(wèn)題的轉述更加契合教材的內容，讓常見(jiàn)的考試內容化作案例融匯在課堂中，將使教學(xué)效果更加顯著(zhù)。
接下來(lái)需要講授的是工業(yè)集聚的內容。首先要對工業(yè)集聚的兩種模式進(jìn)行講解。對于工序上的工業(yè)聯(lián)系學(xué)生是比較容易接受的，只需一語(yǔ)道破它的關(guān)鍵所在：一家工廠(chǎng)的產(chǎn)品是另一家工廠(chǎng)的生產(chǎn)原料即可。而對于空間上的工業(yè)聯(lián)系，學(xué)生在理解方面很容易出現紕漏，將這種聯(lián)系看作是布袋里的沙子，彼此間并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，都是人為撮合在一起的。其實(shí)地域上的工業(yè)聯(lián)系也是一個(gè)有機的整體，同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區域內也并非任何企業(yè)都是可以進(jìn)駐的，這往往需要政府的政策指導，制定一定的準入制度，所以我們看到的往往都是一些類(lèi)似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區內，它們共同打造著(zhù)一個(gè)文化品牌。因此對于本段內容的教學(xué)我將嘗試著(zhù)將工業(yè)園區的先進(jìn)理念介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從本質(zhì)上去理解這一工業(yè)集聚的現象。
下面要針對工業(yè)地域內部的工業(yè)聯(lián)系進(jìn)行講解，這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯(lián)系。在這段文字的處理上，我會(huì )將鋼鐵、石化、機械加工等工業(yè)部門(mén)分散成一步一步的工序，便于學(xué)生理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構造，進(jìn)而對于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對簡(jiǎn)單了。
緊接著(zhù)需要講述的是工業(yè)分散的內容。工業(yè)分散是建立在現代的交通運輸方式和通信技術(shù)與手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，目的是根據原件的不同性質(zhì)選擇不同的生產(chǎn)地域，利用其各異的優(yōu)勢條件以節省開(kāi)支。由于案例都是針對高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)而提出的，因此在這段教材的教學(xué)中我會(huì )注意避免將工業(yè)分散這一現象描述得更為高級。要讓學(xué)生明白，無(wú)論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散，它們之間是沒(méi)有好壞之分的。
最后將進(jìn)行課堂小結，由于本節內容較少且相對簡(jiǎn)單，可以在最后適當添加部分練習題，重點(diǎn)考察一二兩節的相關(guān)知識點(diǎn)。
高中地理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本節課源于人教版必修二第二章問(wèn)題研究，該節課主要是要求同學(xué)們能夠對于前面知識的運用，能夠結合所學(xué)分析住房應考慮的因素，城市化過(guò)程中發(fā)生的負效應，對于城市化我們應該如何冷靜的分析面對，運用到現實(shí)生活中。
知識目標：購房影響因素；
理解郊區化和逆城市化的含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現象。
能力目標：能夠分析自身因素，及社會(huì )環(huán)境等因素，合理地選擇住房
情感目標：樹(shù)立對于城市化應有的情感態(tài)度，結合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。
如何綜合各方面因素合理地選擇住房
郊區化和逆城市化的理解
郊區化和逆城市化的理解
二、說(shuō)教法
小組探討、調查研究、對比歸納
課本資料、多媒體
三、說(shuō)學(xué)法
1、利用課前小組探究形式對所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)調查，培養學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
2、通過(guò)對比總結得出結論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問(wèn)題；
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．導入學(xué)習
課前我讓同學(xué)們調查分析了住房選擇問(wèn)題，今天我們就來(lái)看一下同學(xué)們的成果，總結出購房的原則性問(wèn)題，合理地指導我們購房。
◆設計意圖：直接導入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，因為事前已經(jīng)讓同學(xué)們預習調查過(guò)了，知道了要學(xué)習的內容，同學(xué)們都期待展現成果，故直接表現同學(xué)們的內心節約時(shí)間。
2. 活動(dòng)設計
課前活動(dòng)：分成四組，對南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進(jìn)行問(wèn)卷調查，自行設計調查問(wèn)卷，分析該地段的'房?jì)r(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買(mǎi)住房，基礎設施設置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。
◆設計意圖：利用課前小組探究形式對所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)調查，不僅讓學(xué)生掌握知識了解知識來(lái)源于社會(huì )還能培養學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
3.問(wèn)題設計
同學(xué)們，不知道你們在調查過(guò)程中是否發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，郊區的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢(qián)人的居住場(chǎng)所，那為什么會(huì )這樣呢？伴隨著(zhù)城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會(huì )有許多有錢(qián)人往郊區搬呢？這就是我們今天要研究的第二個(gè)問(wèn)題：逆城市化。
◆設計意圖：承轉過(guò)渡知識，從購房選擇因素的學(xué)習過(guò)渡到郊區化的學(xué)習，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，給學(xué)生以啟迪。
五、說(shuō)板書(shū)設計
無(wú)
高中地理說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、本節教材所處的地位和作用：
課程標準：舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉移對區域地理環(huán)境的影響。
本課包含兩部分內容：
一是介紹產(chǎn)業(yè)轉移的概念及分類(lèi);
二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素;
2、教學(xué)目標
知識與技能
1、了解產(chǎn)業(yè)轉移的概念、分類(lèi)。
2、運用實(shí)例分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
過(guò)程與方法
通過(guò)小組討論的形式，學(xué)會(huì )與他人合作，分析產(chǎn)業(yè)轉移的影響因素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉移案例的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉移的`因素。
難點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了工業(yè)區位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識，有了區域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結構升級的知識儲備，又對區域分析、區域發(fā)展規劃的一般方法有所了解，這都為本課的學(xué)習奠定了一定的基礎。
學(xué)生對產(chǎn)業(yè)轉移現象有一定的感性認識，因此，在教學(xué)中，要引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，讓學(xué)生想思考，敢探究，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )用地理的思維方式進(jìn)行分析和表達。
三、教學(xué)方法及學(xué)法指導
更好體現“學(xué)習有用的地理”理念根據案例教學(xué)的特點(diǎn)主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)“會(huì )學(xué)”達到“學(xué)會(huì )”的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
圖片引入(四季沐歌太陽(yáng)能熱水器生產(chǎn)基地的轉移引入)
(二)新課學(xué)習
1、實(shí)例分析 明確概念
實(shí)例分析：
1.日本汽車(chē)產(chǎn)業(yè)向中國的轉移————技術(shù)，市場(chǎng)
2.服裝，制鞋企業(yè)的轉移————勞動(dòng)力
學(xué)生結合教材，解釋產(chǎn)業(yè)轉移的概念
2、比較分析 區分類(lèi)型
生結合教材分清類(lèi)型：國際產(chǎn)業(yè)轉移和區域產(chǎn)業(yè)轉移
3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素
主要因素：勞動(dòng)力、內部交易成本、市場(chǎng)
其他因素：國際經(jīng)濟形式變化、原生產(chǎn)地用地緊張、環(huán)境污染等
4、課堂活動(dòng)
(三)課堂小結：
歸納總結，并強調：不同區域由于區位條件、資源狀況、自然條件、社會(huì )經(jīng)濟等情況不同，經(jīng)濟發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉移中所處的環(huán)節、地位、產(chǎn)業(yè)轉移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時(shí)，要具體問(wèn)題具體分析。
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