高中地理說(shuō)課稿模板錦集7篇
作為一名老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的高中地理說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中地理說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天要進(jìn)行說(shuō)課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節——水圈和水循環(huán)第一課時(shí)（水循環(huán)及其地理意義）
下面，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材
本節課是高中地理必修一第二章第三節的內容，本節內容首先介紹水圈的構成及其特點(diǎn)，水循環(huán)的過(guò)程和意義兩個(gè)知識點(diǎn)。第一個(gè)知識點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習的基礎知識，是為第二個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習作鋪墊；第二個(gè)知識點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)內容。緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)(又稱(chēng)大循環(huán))為主介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，分析了水循環(huán)的地理意義。 二、說(shuō)教學(xué)目標：
課標中對本節的要求是“學(xué)生運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義�！狈治鲞@條標準，要注意把握如下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節。 2.水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點(diǎn)，對水循環(huán)意義的學(xué)習應注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái)；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
根據課標要求，講本節課細化為以下幾個(gè)目標：
�、胖R與技能 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類(lèi)型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動(dòng)和相互轉化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動(dòng)更新過(guò)程和規律，明確水循環(huán)對整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。
�、七^(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養學(xué)生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識陸地水體對于人類(lèi)生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類(lèi)生產(chǎn)生活中應合理利用水資源使之能夠可持續利用下去，使學(xué)生樹(shù)立節約用水的意識，逐步樹(shù)立人地協(xié)調的觀(guān)點(diǎn)。 （三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
(一)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程和意義
教學(xué)重點(diǎn)的確定,能使學(xué)生樹(shù)立事物之間相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調工程”有更深層次的認識。幫助學(xué)生樹(shù)立正確認識和利用自然規律，實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀(guān)念。 (二)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補給的關(guān)系
目前學(xué)生對各區域的特征了解不多，同時(shí)學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關(guān)系不易理解。 四、說(shuō)教法
1．創(chuàng )設情景 設置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，
2.討論法 通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的機會(huì )。
3.多媒體演示法 利用多媒體播放一些直觀(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)和數字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過(guò)形象生動(dòng)直觀(guān)地展現相關(guān)地理事物和現象，提高學(xué)生的感性認識，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內容。 說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)會(huì )用圖：讓學(xué)生仔細觀(guān)察課文中的圖理解水循環(huán)的相關(guān)性。 2、學(xué)會(huì )探究：學(xué)生思考分析總結水循環(huán)的地理意義。
3、學(xué)會(huì )合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 導入：【問(wèn)題1】：李白的`《將進(jìn)酒》中有佳句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復還??”，它隱藏著(zhù)一個(gè)巨大的錯誤，你們知道錯在什么地方嗎？而且黃河之水真的“奔流到海不復還”了嗎？
【板書(shū)】： 水循環(huán)及其地理意義
水圈的組成
學(xué)生自主學(xué)習
【課件展示圖片】：
多媒體展示課本上圖2—3—2“水圈的構成”，了解水體的構成：
總結：目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.526％，其中70％以上被凍結在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87％的淡水資源難以利用。人類(lèi)真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，約占地球總水量的0.26％。
高中地理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節，是在學(xué)習過(guò)人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動(dòng)的第一部分內容，之后是學(xué)習工業(yè)地域類(lèi)型，這一節具有承上啟下的作用。同時(shí)，本節內容又是本章第二、三節進(jìn)一步分析世界典型農業(yè)地域類(lèi)型所必備的基礎知識，具有鋪墊的作用。另外農業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，具有很強的實(shí)際和應用價(jià)值。了解學(xué)生才能因材施教，有的放矢。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的授課對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生，雖然學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習了“土地資源和農業(yè)”一節，但大部分學(xué)生對農業(yè)的基本知識幾乎沒(méi)有了解，加上本節課理論性又較強，所以課堂上應給予學(xué)生時(shí)間預習課本，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )采用目標導學(xué)法、實(shí)例導思法、引議釋疑法、點(diǎn)撥破難法，力求實(shí)現以學(xué)生為主體，教師引導的教學(xué)理念�；趯滩牡姆治龊蛯W(xué)生的了解，我確定了如下教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、從地理位置、自然和社會(huì )因素等方面，理解農業(yè)區位的含義；理解影響農業(yè)區位選擇的因素及其發(fā)展變化對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養案例分析及讀圖的能力，理解農業(yè)區位因素及其變化對農業(yè)區位的影響，并學(xué)會(huì )運用這一理論知識合理進(jìn)行農業(yè)區位選擇；通過(guò)具體案例理解農業(yè)區位因素對農業(yè)地區發(fā)展的影響，學(xué)會(huì )分析區域農業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。
3、通過(guò)對農業(yè)區位知識的學(xué)習，理解在發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養用發(fā)展的眼光看問(wèn)題的思想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：影響農業(yè)選擇的區位因素；農業(yè)區位因素變化對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
難點(diǎn)：運用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農業(yè)區位選擇。
五、說(shuō)教法方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：活動(dòng)探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
我將采用圖片導入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場(chǎng)”的圖片，引導學(xué)生回憶農業(yè)的概念，接著(zhù)說(shuō)：“農業(yè)在這兩個(gè)區位的不同選擇，是多種因素共同作用的結果，這些因素就是農業(yè)區位因素，這節課我們一起來(lái)學(xué)習農業(yè)區位因素的選擇”，進(jìn)而導入新課。
【設計意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習興趣，回顧之前的知識，能為本節課的.學(xué)習奠定一個(gè)基礎，也與本節課聯(lián)系緊密。
環(huán)節二：新課講授
在新課講授環(huán)節主要包含“農業(yè)區位、農業(yè)區位因素、如何進(jìn)行農業(yè)區位選擇、農業(yè)區位的變化”四個(gè)知識點(diǎn)。
1、農業(yè)區位
農業(yè)區位的含義比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)后可以知道農業(yè)區位有兩層含義：一是指農業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農業(yè)的區位因素。
我會(huì )順勢提問(wèn)：那么有哪些因素在影響著(zhù)農業(yè)的布局呢？引導學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
2、農業(yè)區位因素
我會(huì )通過(guò)具體例子提問(wèn)，分析影響農業(yè)布局的農業(yè)區位因素：
�。�1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！練夂颉�
�。�2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現了不同的農業(yè)類(lèi)型�！镜匦巍�
�。�3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳�！就寥馈�
�。�4）天津漢沽區近年出現大面積葡萄園，幾年前卻很少�！臼袌�(chǎng)】
�。�5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷(xiāo)量不佳，現在遠銷(xiāo)海外�！窘煌ā�
學(xué)生結合生活實(shí)例回答完后，我會(huì )與他們一起總結出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會(huì )因素包括市場(chǎng)、交通、政策、科技。
【設計意圖】通過(guò)生活中的例子來(lái)總結農業(yè)區位因素，學(xué)生易于理解，體現了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節課的重點(diǎn)知識。
3、農業(yè)區位的選擇
【活動(dòng)探究法】全班學(xué)生分為三大活動(dòng)小組，分別完成課本43頁(yè)的三個(gè)活動(dòng)題，討論完成后請各小組代表進(jìn)行發(fā)言。（教師巡視指導給學(xué)生提供相應的補充資料）
【學(xué)生代表回答】教師給予點(diǎn)評，并與他們一起總結歸納：
�。�1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區，而不包括地中海氣候區的原因是，季風(fēng)氣候雨熱同期，滿(mǎn)足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
�。�2）千煙洲的立體農業(yè)模式是受地形條件限制。
�。�3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農業(yè)景觀(guān)變遷受市場(chǎng)、價(jià)格、需求及政策的影響。
【設計意圖】通過(guò)活動(dòng)探究，可以提高學(xué)生合作探究的能力，也提高了他們分析問(wèn)題的能力。
環(huán)節三：鞏固提高
【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區），噴灌（以色列滴灌技術(shù)），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類(lèi)生產(chǎn)為主的城郊農業(yè)帶，美國東北部成為專(zhuān)門(mén)的乳畜帶，發(fā)達的交通和保鮮技術(shù)使荷蘭成為著(zhù)名的鮮花供應國。提問(wèn)學(xué)生是什么原因導致了農業(yè)區位選擇發(fā)生了變化？
【學(xué)生回答后總結】由于人為改變了自然因素和社會(huì )經(jīng)濟因素，使農業(yè)區位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個(gè)知識點(diǎn)。
【設計意圖】農業(yè)區位的變化屬于一個(gè)較為綜合的知識點(diǎn)，放在鞏固提高環(huán)節，既可以檢驗學(xué)生對于前面知識的學(xué)習，也是對本節課的一個(gè)總結和升華。
環(huán)節四：小結作業(yè)
最后我會(huì )將課本44頁(yè)活動(dòng)題“地中海地區的農業(yè)變遷”作為作業(yè)，學(xué)生完成后下節課進(jìn)行分析討論。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
高中地理說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師，下午好！
我說(shuō)課的內容是湘教版高中地理必修 第__章第__節，題目是________.課型是新授課。
下面我就教材、教學(xué)法設計、教學(xué)程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說(shuō)課設計。
首先說(shuō)教材。分教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。
一。教材分析：
首先說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用。本節教材在整個(gè)自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節很重要的一條線(xiàn)索是把所學(xué)的理論知識應用于現實(shí)生活中來(lái)指導生產(chǎn)生活。
其次說(shuō)說(shuō)教材內容特點(diǎn)。本節課內容具有以下特點(diǎn)：
1、 有部分教學(xué)內容抽象難以理解，知識原理性比較強。
2、教材安排上增加地圖，減少文字敘述，主要是問(wèn)了增強直觀(guān)性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語(yǔ)言""地理就是在地圖上說(shuō)理"的地理學(xué)科特色。
3、 教材內容有較強的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。
4、 學(xué)生在以前的知識中有相關(guān)知識積累，在日常生活中也有相關(guān)認知。因此，教材內容對學(xué)生既有知識性，又有趣味性。
5、 與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現教材選材的實(shí)用性原則。
二。教學(xué)目標
根據教材內容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認知能力，結合高中地理課程標準，制定如下三位目標：
1.知識與技能
識記：
分析：
理解：
2.過(guò)程與方法：學(xué)生運用所學(xué)的知識或技能對本節課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀(guān)點(diǎn)或結論進(jìn)行交流或當眾表達。培養學(xué)生觀(guān)察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過(guò)程中也培養學(xué)生與人合作、競爭的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在一節課的時(shí)間里。對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)不會(huì )收到立竿見(jiàn)影的效果。但地理課需要引導學(xué)生學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，并逐漸將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。另外通過(guò)對本課中原理性知識的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀(guān)的形成。每節課教師都在這些方面對學(xué)生有積極期望，根據教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應，學(xué)生會(huì )逐漸具備這些能力，并增強學(xué)習地理的興趣。
三。教學(xué)重難點(diǎn)：
根據對目標的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎上，確定本節課內容的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：
確立依據：1.這部分知識有較強的實(shí)用性。與現實(shí)生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節課問(wèn)題時(shí)相對較弱。
難點(diǎn)是：
依據：1.這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間思維能力較弱，難以理解。
2.學(xué)生缺乏這方面的的知識基礎及生活經(jīng)驗。
以上我對教材進(jìn)行了分析，接下來(lái)我再說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法設計。
一。教學(xué)方法
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導"的教學(xué)理念，根據教學(xué)內容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用如下教學(xué)方法：
1.問(wèn)題導學(xué)法：多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生按照問(wèn)題去讀圖讀書(shū)，先自己學(xué)會(huì )一部分知識與能力問(wèn)題，增強學(xué)生獨立解決地理問(wèn)題的能力。
2.小組合作學(xué)習法：這種學(xué)習方法既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識。又能提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的'情景教學(xué)法：對這節教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫(huà)面。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀(guān)的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過(guò)地圖設計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線(xiàn)索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學(xué)觀(guān)。
二。學(xué)法指導
新課程倡導 "教學(xué)生學(xué)會(huì )終身學(xué)習".地理課程標準的理念有"學(xué)習生活中有用的地理""學(xué)習對終身學(xué)習有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )地理知識，更重要的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )地理學(xué)習方法，以適應社會(huì )高速發(fā)展。本節課的學(xué)法指導如下：
1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖及圖表。培養分析、歸納地理事物的方法。培養學(xué)生讀圖析圖及獨立解決問(wèn)題的能力，并逐漸學(xué)會(huì )知識遷移，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識去指導生產(chǎn)生活。
2.指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作探究。通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì )比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段
多媒體與傳統教學(xué)相結合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)�？梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習視野，提高學(xué)習效率。
以上是我在本節課中所設計的教學(xué)法指導及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過(guò)程中體現本節課的教學(xué)法呢？接下來(lái)我詳細介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序：分復習提問(wèn)，導入新課，講授新課，鞏固練習，課堂小結，布置作業(yè)，板書(shū)設計七個(gè)環(huán)節。
一。復習提問(wèn)。"溫故知新"及建構主義中提到的"學(xué)生不是空著(zhù)腦袋進(jìn)入教室的，他們都或多或少對本節課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論，因此，我設計課前復習環(huán)節。提問(wèn)的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，有助于課堂教學(xué)程序的隨機調整。
二。導入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng )造學(xué)習氛圍，設置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起求知欲。這樣導入，可以做到面向全體學(xué)生，引導學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三。講授新課。
環(huán)節一：1、問(wèn)題導學(xué)。教師出示問(wèn)題，該問(wèn)題即本節課的重點(diǎn)知識，教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題。學(xué)生先自己完成問(wèn)題。自己學(xué)會(huì )一部分知識，對重點(diǎn)有不同程度的掌握。
這時(shí)教師可以在教室內逐個(gè)了解學(xué)生的學(xué)習情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點(diǎn)撥。教師根據剛才對學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸突破重點(diǎn)。
設計意圖：教育心理學(xué)上認為：學(xué)生在每節課上課的前25分鐘的時(shí)間，注意力最穩定。因此就在這段時(shí)間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節的設計，可以增強學(xué)生獨立學(xué)習的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現"因材施教"的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中，學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解逐漸到位。
環(huán)節二：1、教師出示問(wèn)題。該問(wèn)題既是本節課的難點(diǎn)。
2、 學(xué)生合作討論、歸納總結并展示討論結果。
3、教師點(diǎn)撥
設計意圖：教育心理學(xué)認為，在每節課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩定�？梢栽O置討論活動(dòng)，在師生、生生的多邊活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提升學(xué)習效率。在這個(gè)環(huán)節中，教師給與學(xué)生充分的時(shí)間討論，可以對本節課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，不會(huì )的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )，已經(jīng)學(xué)會(huì )的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過(guò)程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四。鞏固復習
在對重難點(diǎn)都學(xué)習完之后，教師提供兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的鞏固習題，讓學(xué)生積極思考分析，主動(dòng)探索學(xué)習，檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會(huì )的滋味。
五。課堂小結
學(xué)生先對本節課內容進(jìn)行知識梳理，然后教師出示本節課知識體系。
這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
六。作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現對本節課重難點(diǎn)知識的延伸鞏固。選做題選擇開(kāi)放性的題目，有助于培養學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng )新能力的培養。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，基本上我在黑板上的主板書(shū)就是現在展示的這些。其余詳細知識點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設計，教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說(shuō)課。以建構主義理論為指導，主要采用問(wèn)題導學(xué)、合作學(xué)習的學(xué)習方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節課的主線(xiàn)。課程設計符合新課程"學(xué)生主體，教師主導"的理念特點(diǎn)，也適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
我的說(shuō)課結束，謝謝各位老師！
高中地理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
內容選自人教版地理教材必修2第四章第一節《工業(yè)的區位因素與區位選擇》。本節主要講述了影響工業(yè)區位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內容作為人文地理的重要組成部分，是產(chǎn)業(yè)地理的基礎知識，對學(xué)生綜合運用地理知識進(jìn)行決策的能力有很大的提高。
知識目標：掌握影響工業(yè)區位的主要因素，并通過(guò)“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學(xué)習，了解工業(yè)區位選擇變遷的原因。
能力目標：解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉移現象；解決城市工業(yè)布局的綜合問(wèn)題。
德育目標：樹(shù)立主人翁的責任感，積極為家鄉工業(yè)發(fā)展出謀劃策。
教學(xué)重點(diǎn)：影響工業(yè)區位的主要因素和主要因素的變遷對工業(yè)地域布局的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學(xué)習實(shí)現能力的遷移，解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)變遷的現象；解決城市工業(yè)布局的綜合問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
講述法、圖表法、案例教學(xué)法
多媒體電腦、相關(guān)圖表
三、說(shuō)學(xué)法
對于本節課的學(xué)習需要學(xué)生具有綜合運用相關(guān)知識的能力。綜合的能力首先要架構在對具體知識的.掌握上：什么是區位，影響工業(yè)布局的主要區位因素是什么，污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要學(xué)生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習題的把握上逐漸養成，說(shuō)熟了就是對某類(lèi)習題敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素養是必不可少的，這種素養是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中逐漸養成的，而它也是在綜合能力運用中充當新知識“粘合劑”的主要材料，學(xué)生要在平時(shí)多接觸地理，擴大自己的知識領(lǐng)域，用無(wú)形的積累換取有形的成績(jì)。本節課作為整章知識的技能儲備，難度相對較大，學(xué)習中要做到穩扎穩打。
四、說(shuō)過(guò)程
對于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學(xué)，由于有前面農業(yè)地域知識的學(xué)習，引入作為一個(gè)啟發(fā)的過(guò)程顯得較為簡(jiǎn)單，只需學(xué)生了解工業(yè)與農業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強化一下“區位”的概念，使學(xué)生明確區位作為一個(gè)地理名詞，不僅僅代表著(zhù)一個(gè)地方或這個(gè)地方有某種事物，要體會(huì )其“聯(lián)系，相互作用”的意思層面，這將更有利于學(xué)生在處理產(chǎn)業(yè)地域問(wèn)題時(shí)豎立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。
然后依照學(xué)生自身的理解，通過(guò)其腦中的思維將工業(yè)區位的因素想象成生產(chǎn)投入的“原料”，將生產(chǎn)過(guò)程的所需和產(chǎn)出結合起來(lái)，既明確工業(yè)作為物質(zhì)加工再造的生產(chǎn)部門(mén)較農業(yè)生產(chǎn)的特殊性，同時(shí)也促進(jìn)其去思考工業(yè)區位的選擇到底需要一些什么因素。
明確了重要的工業(yè)區位因素以后，將師生共同列舉的常見(jiàn)工業(yè)按照主導要素的不同進(jìn)行分類(lèi)。這里有兩點(diǎn)需要注意：一是市場(chǎng)導向型工業(yè)的常見(jiàn)類(lèi)型、二是電子裝配工業(yè)作為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力導向型工業(yè)其與技術(shù)導向型工業(yè)是有著(zhù)本質(zhì)的區別的。這兩個(gè)考點(diǎn)最為常見(jiàn)，需要特別留心。
接下來(lái)讓學(xué)生閱讀教材60頁(yè)的《鋼鐵工業(yè)區位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業(yè)到底是什么類(lèi)型的主導產(chǎn)業(yè)”的討論導出，進(jìn)行案例教學(xué)。教材所選取的例子十分富有時(shí)代意義，是較為理想的材料。通過(guò)對不同時(shí)代依靠不同區位因素建立起來(lái)的鞍鋼和寶鋼的對比學(xué)習，使學(xué)生意識到影響一種工業(yè)區位的主導因素不是一成不變的，而是隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，處在一個(gè)不斷變化的過(guò)程中。在這段教學(xué)中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產(chǎn)基地、鋼鐵生產(chǎn)基地的相關(guān)內容，不失為區域地理知識的很好補充和鞏固。
那么從現狀來(lái)看我國的鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地多數污染較為嚴重，可見(jiàn)工業(yè)區位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素，由此引入下一部分的內容。除了傳統意義上的工業(yè)區位因素外，環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關(guān)注。在這段文字的處理上，只需進(jìn)行概念、道理上的陳述即可，重點(diǎn)要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識點(diǎn)上。首先要了解什么工業(yè)會(huì )造成怎樣的污染，然后根據污染的類(lèi)別分別講解不同的應對方略，最后將配以適當的例題以期提高學(xué)生的整體把握程度和綜合運用能力。
最后將對本節內容進(jìn)行小結，要在小結中闡述清楚本節課的兩大內容：即工業(yè)的區位因素和工業(yè)區位的選擇。然后點(diǎn)明本節課的主要知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。在時(shí)間允許的情況下可以適當安排幾道有關(guān)主導產(chǎn)業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習。
五、板書(shū)設計
第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展
第一節工業(yè)的區位因素與區位選擇
一、主要的工業(yè)區位因素
原料、動(dòng)力、工人、市場(chǎng)、運輸、土地、水源、政策
原料導向型工業(yè)：制糖廠(chǎng)、水產(chǎn)品加工廠(chǎng)、水果罐頭加工廠(chǎng)
市場(chǎng)導向型工業(yè)：啤酒廠(chǎng)、家具廠(chǎng)、印刷廠(chǎng)、面粉廠(chǎng)、石化企業(yè)
動(dòng)力導向型工業(yè)：有色金屬冶煉工業(yè)
勞動(dòng)力導向型工業(yè)：服裝制造業(yè)、制鞋廠(chǎng)、玩具廠(chǎng)、電子裝配企業(yè)
技術(shù)導向型工業(yè)：集成電路、衛星、飛機、精密儀表制造企業(yè)
二、工業(yè)區位的選擇
案例：鞍鋼與寶鋼的區位選擇
其他工業(yè)區位因素：環(huán)境質(zhì)量、政策、決策者的理念和心理因素
高中地理說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書(shū)《地理》第二單元第四節，適用于高中一年級學(xué)生使用。整個(gè)說(shuō)課共分四個(gè)部分。
一、教材分析與處理：
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔茫罕締卧o緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展這一主線(xiàn)。前幾節介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運動(dòng)的基本知識和基本理論，本節課內容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有承上啟下的作用。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運動(dòng)原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學(xué)習世界氣候類(lèi)型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標志，在自主學(xué)習方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程。
2.難點(diǎn)：三維空間中的風(fēng)的方向。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據：
確立三圈環(huán)流的形成為重點(diǎn)的依據是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎，也是世界氣候形成的基礎；確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程為重點(diǎn)的依據是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎。
確立三維空間中的風(fēng)的方向為難點(diǎn)的依據是學(xué)生缺乏空間想象力，難以建立一個(gè)三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。
�。ㄋ模┙滩奶幚恚�
本節課為了充分體現探究的全過(guò)程，先提醒學(xué)生緊緊抓住以前學(xué)過(guò)的大氣運動(dòng)的形成過(guò)程，將前后知識緊密聯(lián)系起來(lái)；為了讓學(xué)生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成，增加了一個(gè)內容——即單圈環(huán)流的形成；另外將教材的知識體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。
二、三維目標：
1.知識與技能
理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動(dòng)規律。
2.過(guò)程與方法
�、賹�(shí)踐能力：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；
�、谧x圖分析能力：能運用圖示來(lái)正確分析和解釋氣壓帶、風(fēng)帶的一些問(wèn)題。
3.情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標
使學(xué)生養成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習習慣，讓學(xué)生樹(shù)立辯證的唯物主義思想觀(guān)，認識到運動(dòng)是絕對的，靜止是相對的。
4.確立依據：
依據新課程標準的要求和高一學(xué)生的實(shí)際認知水平。
三、教學(xué)方法及手段
1.確立依據：有位著(zhù)名的教育家說(shuō)過(guò)：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應用傳統教學(xué)，不太便利，所以運用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于本節對學(xué)生空間思維能力的培養是一個(gè)重要的教學(xué)內容，因此在教學(xué)過(guò)程中，應該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察思考，由形象思維、抽象思維的培養，最終做到兩種思維的結合。
2.方法和手段：
�、偻ㄟ^(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據課文來(lái)分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成；
�、诮柚嗝襟w動(dòng)畫(huà)，采用設問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習的方法完成知識的傳授。
3.目的：使用多媒體動(dòng)畫(huà)，將教材靜態(tài)信息加工成動(dòng)態(tài)信息，化抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生多種感官，以生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒn，教師展示多媒體動(dòng)畫(huà)）引起大氣運動(dòng)的根本原因是什么？從全球看獲取太陽(yáng)輻射能量最多和最少的地區各是哪里？
�。ń處熣故径嗝襟w動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生思考）赤道附近地區獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動(dòng)？極地附近地區終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運動(dòng)？這種垂直運動(dòng)導致的結果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉偏向力的影響，大氣運動(dòng)的結果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？
�。ò鍟�(shū)）一、三圈環(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3.三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
�。ń處熞龑W(xué)生觀(guān)察三圈環(huán)流示意圖多媒體動(dòng)畫(huà)或思考）赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區空氣下沉，副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的`差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉偏向力和摩擦力的影響，會(huì )導致空氣在水平方向如何運動(dòng)？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會(huì )改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？
�。ò鍟�(shū)）二、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風(fēng)帶的分布規律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動(dòng)畫(huà)）以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個(gè)冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？夏季大陸是一個(gè)熱源，形成低壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱(chēng)是什么？
�。ò鍟�(shū)）三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響
1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱(chēng)
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動(dòng)畫(huà)思考）由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節在海洋和陸地之間大氣水平運動(dòng)的特點(diǎn)是什么？東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異？冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)是什么？影響范圍有多大？
�。ㄌ骄炕顒�(dòng)）題目：為什么我國長(cháng)江中下游地區是著(zhù)名的魚(yú)米之鄉？而與之緯度相近的撒哈拉地區卻是沙漠廣布？
分析：本探究活動(dòng)可以在課內使用（最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒(méi)有講季風(fēng)環(huán)流時(shí)進(jìn)行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動(dòng)最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實(shí)際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節移動(dòng)。
�。ò鍟�(shū)）四、季風(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍
五。板書(shū)設計
第四節 全球性大氣環(huán)流
一、三圈環(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3 三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
二、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風(fēng)帶的分布規律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)
三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響
1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱(chēng)
四、季風(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍
六。教學(xué)反思：
新課程強調師生共同參與課堂建設，強調學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應成為組織者、引導者、促進(jìn)者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現者，從而使創(chuàng )新的思想在他們身上得以閃光。
高中地理說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標的確定符合課程標準，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從認知目標、能力目標、情感態(tài)度以及美育目標，很好的把握學(xué)生心理，考慮個(gè)體差異進(jìn)行系統設計。以下是“高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿”，希望給大家帶來(lái)幫助！
一、 教材分析與處理
(一)教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動(dòng)等方面的基礎知識和基本理論，
高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板
。本課是在前四課的基礎上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本課的學(xué)習還為后面氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生對大氣運動(dòng)的原理已掌握，接觸過(guò)各類(lèi)天氣現象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。
(三)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)重點(diǎn)：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。 高壓系統、低壓系統的天氣特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據：
確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見(jiàn)的天氣現象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現，我國長(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(cháng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二. 三維目標
根據教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：
1.知識與技能：
記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類(lèi)，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過(guò)閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習;通過(guò)獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，
3.情感態(tài)度欲價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣;
通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
三. 教學(xué)方法和手段
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統的形成過(guò)程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設問(wèn)，來(lái)指導學(xué)生分析圖表中的`地理信息，變抽象為直觀(guān)，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
四.學(xué)法指導
1、讓學(xué)生重視圖文轉化，進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀(guān)的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。
五. 教學(xué)程序
(一)導入新課：
(展示一段天氣預報的畫(huà)面)
介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。
(二)講授新課：
一. 鋒面系統
(利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，結構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn))
【通過(guò)這樣設計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】
1 概念：冷暖氣團的交界面
2 結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
(問(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎?)
【適時(shí)的提問(wèn)，使學(xué)生的思維再度擴展，引出對學(xué)習過(guò)的知識的回憶，為接受新知識提供依據】
3 天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
(過(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類(lèi)型)
鋒面類(lèi)型與天氣
(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)
高中地理說(shuō)課稿 篇7
一．說(shuō)教材：
教材簡(jiǎn)析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型。
課標要求：
分析農業(yè)區位因素，舉例說(shuō)明主要農業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及形成條件。
本節課標解讀：
1.說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)農業(yè)地域類(lèi)型的形成條件及特點(diǎn)；
2.說(shuō)出乳蓄業(yè)的分布范圍，說(shuō)明乳蓄業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。
內容地位與作用：
本節共分為2部分內容“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”，使用2課時(shí)完成教學(xué)。
兩部分內容都以案例的形式開(kāi)展。大牧場(chǎng)放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點(diǎn)通過(guò)讀圖分析，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位因素，教學(xué)中應注意對大牧場(chǎng)放牧業(yè)區位因素的相關(guān)分析不要孤立的看待，自然因素是基礎，人文經(jīng)濟因素是條件，科技進(jìn)步（包括交通狀況和草場(chǎng)條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例，重點(diǎn)掌握產(chǎn)品種類(lèi)和分布特點(diǎn)，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關(guān)鍵。乳畜業(yè)的規模與城市的發(fā)展水平和當地的飲食有很大的關(guān)系。選取典型案例進(jìn)行分析，達到由此及彼、舉一反三的目的。
知識與技能：1.用案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位因素和特點(diǎn)。
2.讀圖從自然條件、社會(huì )條件等多個(gè)角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,運用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。
3.對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件。
過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì )運用農業(yè)區位因素分析，評價(jià)某一地區的農業(yè)選擇。培養從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認識人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.樹(shù)立因地制宜，合理發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的觀(guān)念和科學(xué)的人生觀(guān)念。
2.借鑒世界狀況，探究中國國情尋找發(fā)展對策，為我國農業(yè)服務(wù)。
1.大牧場(chǎng)放牧業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展條件。
2.西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點(diǎn)。
二．說(shuō)教法：
講述法、案例分析法、問(wèn)題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。
電腦平臺、有關(guān)圖片和錄像。
2課時(shí)
三．說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在教師引導下，利用已學(xué)知識，分析農業(yè)區位因素，進(jìn)而認識以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型，通過(guò)讀圖分析以及案例分析，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布和區位因素，學(xué)習乳蓄業(yè)的分布和區位因素，并將兩者進(jìn)行對比，鞏固對兩種農業(yè)類(lèi)型的'認識和理解。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
通過(guò)讀“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀(guān)圖”，以及分析潘帕斯大草原的案例，來(lái)分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布范圍、形成的區位因素，
1.導入新課：通過(guò)視頻“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出新的學(xué)習內容——以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型。
2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過(guò)展示“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布圖”，引出對大牧場(chǎng)放牧業(yè)的初步認識，了解其分布范圍；然后通過(guò)展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀(guān)圖”，討論分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位條件，并進(jìn)行案例分析，學(xué)習該種農業(yè)的特點(diǎn)；最后，理論聯(lián)系實(shí)際，展示：“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內蒙古牧區圖”，分組討論我國內蒙古地區能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。
第二課時(shí)，首先通過(guò)設問(wèn)順利從大牧場(chǎng)放牧業(yè)轉入乳蓄業(yè)，通過(guò)講述讓學(xué)生了解乳蓄業(yè)的概念；然后通過(guò)展示世界乳畜業(yè)分布圖，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區；接著(zhù)，通過(guò)西歐乳蓄業(yè)的案例分析，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區位因素及其特點(diǎn)。
3.小結本節課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應用能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
第三節 以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型
一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)
1.概念
2.分布
3.區位條件
4.特點(diǎn)
二、乳蓄業(yè)
1.概念
2.產(chǎn)品種類(lèi)
3.重要分布
4.區位條件
5.特點(diǎn)
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