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高中化學(xué)說(shuō)課稿模板匯編5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中化學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材與學(xué)情分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
【課標要求】
1、認識電解質(zhì)溶液中的離子反應；
2、學(xué)習離子方程式的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬┲R框架
高中化學(xué)說(shuō)課稿：《離子反應》說(shuō)課稿模板
�。ǘ┬陆滩奶攸c(diǎn)：新教材較舊教材相比，一其知識的衍變關(guān)系更具邏輯性，簡(jiǎn)潔明了；二是新引入了離子反應實(shí)質(zhì)的實(shí)驗探究分析過(guò)程，注重對學(xué)生能力的培養；三是在離子方程式書(shū)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程安排上，較傳統教學(xué)有新的、本質(zhì)上的突破。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
1、知識儲備
2、學(xué)習特征
3、預測困難
二、教學(xué)目標與重、難點(diǎn)的確定
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
1、離子反應和離子方程式的含義；
2、掌握離子反應發(fā)生的條件和離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法，并能準確書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的酸、堿、鹽的電離方程式及相互間反應的離子方程式；
�。�2）過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)稀硫酸與Ba（OH）2溶液反應實(shí)質(zhì)的探究，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用以實(shí)驗為基礎的實(shí)驗研究方法。
2、在離子反應知識學(xué)習中，學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工。
3、通過(guò)“質(zhì)疑”、“猜測”、“歸納”等活動(dòng)，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類(lèi)比、遷移以及概括的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、能以“聯(lián)想·質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、能以“遷移·應用”讓學(xué)生體驗學(xué)習的成功感、能通過(guò)“交流·研討”活動(dòng)，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識；能借助“知識點(diǎn)擊”讓學(xué)習有余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習的無(wú)窮魅力。
2、通過(guò)對電解質(zhì)知識框架中各知識點(diǎn)有序的衍變分析、推導，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習中的邏輯美。
3、通過(guò)“身邊的化學(xué)”，讓學(xué)生感受到化學(xué)其實(shí)離我們不遠，它就在我們的身邊，讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。
�。ǘ�、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：離子反應、常見(jiàn)酸、堿、鹽的電離方程式及簡(jiǎn)單離子方程式的書(shū)寫(xiě)。
對策：學(xué)生的分組實(shí)驗、分層次練習與小游戲相結合。
難點(diǎn)：形成解決問(wèn)題的方法以及選擇解決問(wèn)題的思維路徑
對策：應用實(shí)驗探究和實(shí)際問(wèn)題的解決類(lèi)突破。
三、教學(xué)思路與教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：呈現科學(xué)史話(huà)，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。（3分鐘）
科學(xué)史話(huà)“啞泉致啞”、“安樂(lè )泉解毒”話(huà)說(shuō)三國時(shí)期，諸葛亮帶領(lǐng)蜀軍平定南方之時(shí)，蜀軍由于誤飲啞泉水、個(gè)個(gè)不能言語(yǔ)，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點(diǎn)迷津——飲用萬(wàn)安溪安樂(lè )泉之水、終于轉危為安，渡過(guò)難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬(wàn)安溪安樂(lè )泉水又是什么靈丹妙藥？
[實(shí)驗探究]
步驟
現象
原因
加入H2SO4溶液
加入Ba（OH）2溶液
將Ba（OH）2溶液和H2SO4溶液混合
環(huán)節二：學(xué)生分組實(shí)驗探究和交流總結（15分鐘）
【活動(dòng)●探究】
實(shí)驗操作
現象
結論
1、2mLNa2SO4與2mLBaCl2混合
2、2mLNa2CO3，滴加2mL鹽酸
3、2mLNaOH，滴入幾滴酚酞，再滴入稀鹽酸
4、2mLCuSO4，滴加溶液NaOH
有沉淀生成有氣體生成有水生成
2。離子方程式
環(huán)節三：設置與教學(xué)內容相吻合的小游戲（5分鐘）
小游戲——比比誰(shuí)的“反應”快
派到卡片的同學(xué)扮演卡片上的離子，沒(méi)有卡片的同學(xué)扮演水分子，全班同學(xué)組成一種“溶液”。
手中離子能與“云朵”中的離子或物質(zhì)發(fā)生反應的，請迅速舉起卡片，比比誰(shuí)的反應速度快！
卡片上的離子：
K+、H+、Ba2+、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32—、NO3—、Cl—、SO42—、OH—、
環(huán)節四：螺旋上升的練習與應用，提升學(xué)習的空間。（10分鐘）
練習1寫(xiě)出下列反應的離子方程式
�。�1）向醋酸鈉溶液中加入稀鹽酸
�。�2）向氯化銨溶液中加入氫氧化鈉溶液
總結：生成弱電解質(zhì)的離子反應
�。�3）鐵與硫酸銅溶液反應
�。�4）鐵與氯化鐵溶液反應
總結：發(fā)生氧化還原反應的離子反應
練習3寫(xiě)出下列反應的離子方程式
�。�1）NaHCO3分別與少量、等量、過(guò)量的Ba（OH）2反應
關(guān)鍵：將少量的'反應物系數定為1
�。�2）Ca（HCO3）2分別與少量、等量、過(guò)量的NaOH反應
實(shí)踐◆應用
西江沿岸某工廠(chǎng)排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3—，與它相鄰一家工廠(chǎng)的污水中含有Na+、Cl—、SO42—、OH—，若單獨排放都會(huì )對西江造成嚴重的污染。如果你是工廠(chǎng)的領(lǐng)導，為了保護西江清澈的河水不受污染，你有好的解決方案嗎？說(shuō)說(shuō)看！
參考方案：
將兩個(gè)工廠(chǎng)做橫向聯(lián)合，把兩個(gè)工廠(chǎng)的污水按適當的比例混合，使會(huì )造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、OH—分別生成AgCl、BaSO4、Fe（OH）3沉淀，待檢測達標后再排放，以防污染。
“啞泉致啞”、“安樂(lè )泉解毒”
話(huà)說(shuō)三國時(shí)期，諸葛亮帶領(lǐng)蜀軍平定南方之時(shí)，蜀軍由于誤飲啞泉水、個(gè)個(gè)不能言語(yǔ)，生命危在旦夕，巧遇智者，指點(diǎn)迷津——飲用萬(wàn)安溪安樂(lè )泉之水、終于轉危為安，渡過(guò)難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬(wàn)安溪安樂(lè )泉水又是什么靈丹妙藥？
原來(lái)啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會(huì )中毒，致啞、嘔吐、腹瀉、最后虛脫、痙攣致死。而萬(wàn)安溪安樂(lè )泉水中含有較多的堿（一般味苦），在人體誤食硫酸銅后大量飲用此泉水，其中的堿不僅中和胃酸，然后又會(huì )在腸胃中與硫酸銅發(fā)生
離子反應：Cu2++2OH—=Cu（OH）2↓
致使原來(lái)會(huì )被人體吸收的可溶性銅鹽變成不溶性的Cu（OH）2沉淀
而被排出，因此有解毒作用。
四、教學(xué)反思
1、教學(xué)預案與對策：
�。�1）多媒體教學(xué)無(wú)法實(shí)施；
對策：利用課本圖片和實(shí)驗實(shí)施正常教學(xué)。
�。�2）學(xué)生層次有差別；
對策：低層次的學(xué)生多引導，高層次的學(xué)生加強提升空間。
�。�3）課堂突發(fā)事件的處理；
對策：自然的依據事件的大小逐級上報分級處理；人為的合理的肯定，不合理的重于引導。
2、學(xué)生主體的發(fā)揮和能力的培養；
3、教學(xué)效果的體現；
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
通過(guò)以前章節的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了能量守恒定律、化學(xué)反應的限度、化學(xué)反應進(jìn)行的方向和化學(xué)反應的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論知識，為本節的學(xué)習做好了充分的理論知識準備�；瘜W(xué)電池是依據原電池原理開(kāi)發(fā)的具有很強的實(shí)用性和廣闊的應用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。小到手表、單放機、兒童玩具，大到航空航天、衛星通訊，幾乎無(wú)處不在。因此本節的教學(xué)是理論知識在實(shí)踐中的延伸和拓展，將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的深入認識化學(xué)電池。
現代科技的飛速發(fā)展也帶動(dòng)了電池工業(yè)的進(jìn)步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類(lèi)電池，如生活中最常用的一次電池（堿性鋅錳電池）、二次電池（鉛蓄電池）、和在未來(lái)有著(zhù)美好應用前景的'燃料電池。簡(jiǎn)介了電池的基本構造，工作原理，性能和適用范圍。同時(shí)向學(xué)生滲透綠色環(huán)保的意識。
二、教學(xué)目標
【知識與技能】了解常見(jiàn)電池的組成與應用；
理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應原理；
了解常見(jiàn)電池與人類(lèi)生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。
【過(guò)程與方法】學(xué)會(huì )用多種手段獲得信息的方法與途徑，結合生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習常見(jiàn)化學(xué)電池的組成、應用與原理，通過(guò)探究，學(xué)習探究的方法，體驗科學(xué)技術(shù)轉化為生產(chǎn)力的過(guò)程。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對電池工作原理的探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，通過(guò)新型電池的介紹，提高學(xué)生創(chuàng )造欲X與學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )利用能源與創(chuàng )造能源的方法，提高環(huán)保意識與節能意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】一次電池、二次電池與燃料電池的反應原理、性能及應用
【難點(diǎn)】化學(xué)電池的反應原理及電極反應式的書(shū)寫(xiě)
四、學(xué)情分析
在化學(xué)必修2中學(xué)生已學(xué)習了氧化還原反應的初步知識，前一節又已經(jīng)學(xué)過(guò)原電池的基本內容，知道原電池的定義，形成條件，簡(jiǎn)單的電極反應等，所以在此基礎上，進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)電源的知識。 學(xué)生能通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察、有關(guān)數據的分析得出相關(guān)結論，具有一定的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和思維能力。
五、設計理念
本節課與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，所以設計本節教學(xué)時(shí)，堅持以課堂為主，向課前和課后延伸，課堂教學(xué)時(shí)以日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)電源入手，以化學(xué)電源的發(fā)展史為線(xiàn)索，通過(guò)小組合作探究堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等，引導學(xué)生對電池的優(yōu)劣，找尋出這些電池的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，共同探究化學(xué)電池的研究和發(fā)展方向，課前通過(guò)商店調查、上網(wǎng)查閱資料，了解化學(xué)電源的有關(guān)信息，課后通過(guò)小組研究性學(xué)習，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步加強對學(xué)生科學(xué)方法的訓練和科學(xué)思維的培養，加強學(xué)生的合作探究，培養邏輯推理、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結規律的能力。
六、教學(xué)方式
本節課的教學(xué)主要采用“預習學(xué)習”為先導，通過(guò)學(xué)生自主預習、調查研究、查閱資料，初步了解常見(jiàn)電池的分類(lèi)、電池的優(yōu)劣的判斷、電極方程式的書(shū)寫(xiě)，課堂上采用“合作探究”的教學(xué)方法，即創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、小組探究合作、解決問(wèn)題、小組歸納、提出新問(wèn)題……的合作探究的自主學(xué)習模式。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，去體驗合作探究所帶來(lái)的成功喜悅。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)注意培養學(xué)生的總結歸納能力和求真務(wù)實(shí)的探究精神。課后，通過(guò)研究性學(xué)習，進(jìn)一步引導學(xué)生合作探究，綜合運用所學(xué)知識，立足于社會(huì )大背景之下，以更開(kāi)闊的視野從管理、技術(shù)、環(huán)境和消費等不同角度來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。
七、教學(xué)過(guò)程
組織教學(xué)導入新課
介紹化學(xué)電池的種類(lèi)
展示并演示三類(lèi)化學(xué)電池的構造及工作原理的Flash課件。
制作氫氧燃料電池
總結本節課的收獲
課堂練習
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
大家好，我要講的這節課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對本節課作如下說(shuō)明：
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析（簡(jiǎn)要說(shuō)明本說(shuō)課的內容來(lái)自哪一學(xué)科、哪一冊書(shū)、哪一
章節）
�。ǘ�、本說(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用
通過(guò)對教材的分析我確定了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。ㄈ�、教學(xué)目標
按照《高中化學(xué)新課程標準》的要求，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》，結合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標：
�。ɑ蛘哌@樣銜接：根據教學(xué)大綱和本節教材的特點(diǎn)，我設立了以下教學(xué)目標：）
�。ɑ蛘哌@樣銜接：依據教改的精神、課程標準的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標：）
1、知識與技能
2、過(guò)程與方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。ㄋ模�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn) ***********是本節課的重點(diǎn)內容
2、難點(diǎn) ***********是本節課的難點(diǎn)
3、確立依據
二、說(shuō)教法
古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！蔽矣X(jué)得，我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當作容器來(lái)對待，
在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學(xué)生的實(shí)際準備采取以下教學(xué)方法：
�。ɑ蜻@樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調發(fā)展。根據這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：）
�。ㄒ唬�、教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。本節課我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
�。ǘ�、教學(xué)手段
�。ㄈ�、教學(xué)媒體的運用
�。ǜ鶕虒W(xué)內容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習方法，做到授之于漁）
三、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬�、學(xué)習方法
�。ǘ�、能力培養
四、說(shuō)教學(xué)程序
俗話(huà)說(shuō)，“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，結合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了如下嘗試：
�。ɑ蛘哌@樣銜接：依照教材的`安排和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應的基本概念和常見(jiàn)反應為主，不宜把問(wèn)題向縱深引申。我對本節課的安排如下：）
�。ɑ蛘哌@樣銜接：教與學(xué)有機結合而對立統一。良好的教學(xué)設想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現，教師必須善于駕馭教法，指導學(xué)法，完成教學(xué)目標，從而使學(xué)生愉快地、順利地、認真地、科學(xué)地接受知識。
本節課教學(xué)設計、意圖如下：）
�。ㄒ唬�、新課導入
熟話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現給學(xué)生感興趣的學(xué)習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；
�。ǘ�、新知識的學(xué)習
�。ㄈ�、檢測訓練
�。ㄋ模�、總結鞏固
五、說(shuō)板書(shū)設計
�。ò鍟�(shū)設計時(shí)要體現出程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性）
說(shuō)課要堅持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應因材、因時(shí)、因地、因人（學(xué)生、教師）的不同采取不同的說(shuō)課方式和方法，提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位評委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是：xx
下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面對本節課作以分析和說(shuō)明。
一、教材分析
本節課是人教版高中化學(xué) 第 章，第 節，第
課時(shí)的內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了
，本節課的學(xué)習為
奠定基礎，因此本節內容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合高二學(xué)生的認知結構和心理
特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、xx
2、xx
過(guò)程與方法目標：
1、xx
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、培養學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是：xx
難點(diǎn)是：xx
四、教法
結合本節知識的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)模式，并借助實(shí)驗教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，結合實(shí)驗、層層深入、多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，并使知識的學(xué)習系統化。
五、學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì )是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導、層層深入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。本節課，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情景—實(shí)驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學(xué)習方法。此外結合反饋補救法，通過(guò)學(xué)生的習題檢測，注意觀(guān)察學(xué)生的.反饋情況，以實(shí)現“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足每一位學(xué)生”。
六、教學(xué)過(guò)程
為了完成本節的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
第一環(huán)節：知識回顧，新課引入�！皩肱f概念，提出新問(wèn)題�！�
第二環(huán)節：新課學(xué)習，全民總動(dòng)員。
首先：xx
其次：xx
再次：xx
第三環(huán)節：歸納總結，布置作業(yè)。
通過(guò)本節課的講解、實(shí)驗探究得出本節課的重要結論，并對本節課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習方向和側重點(diǎn)，最后布置相應的習題，來(lái)鞏固本節課的所學(xué)內容。
總之，本節課我是根據高二學(xué)生的心理特征及認知規律，結合本節知識的特點(diǎn)，在新課標的指導下，采用實(shí)驗探究法、知識遷移法、類(lèi)比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運用實(shí)驗演示、多媒體動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習，主動(dòng)參與到知識的形成的整個(gè)思維過(guò)程，；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。 我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師大家好！我要說(shuō)課的內容是，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設計四個(gè)方面對本節課作如下說(shuō)明：
一.說(shuō)教材
1.教材的地位與作用：
本節課是新課標人教版高中化學(xué) ，第 章，第 節，第 課時(shí)的內容。這一
節 ，而這一節的學(xué)習會(huì )使學(xué)生 。因此教好 ，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的 ，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)的計算打下基礎。所以，教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2.教學(xué)三維目標：
（1）知識與技能目標：
A、
B、
（2）過(guò)程與方法目標：
A、
B、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
（3）態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)目標：
A、通過(guò)學(xué)習概念的推導及應用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
B、養成學(xué)習自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng )新的優(yōu)良品質(zhì)。
C、培養學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力；
D、培養學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習興趣；
3.教材的重，難點(diǎn)及確立依據：
通過(guò)仔細鉆研新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：A、
B、 重點(diǎn)的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教學(xué)難點(diǎn)：
A、
B、 難點(diǎn)的依據： 較抽象，不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二.說(shuō)教法
教育學(xué)理論認為,選擇和采用教學(xué)方法時(shí),不僅要根據學(xué)科的特點(diǎn),而且要根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認識特點(diǎn)選用�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué),化學(xué)離開(kāi)了實(shí)驗,也就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。本節課主要采用了實(shí)驗探究法,再結合問(wèn)題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法, 為了更好的突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)我還在教學(xué)中合理的運用多媒體等輔助手段,便于達到更好的教學(xué)效果。結合教材及學(xué)生的實(shí)際準備我采取以下教學(xué)方法：
�。�1）
�。�2）
三. 說(shuō)學(xué)法
1.學(xué)情分析
對于化學(xué)課的學(xué)習，高 學(xué)生中還有相當一部分需要老師將一個(gè)知識點(diǎn)多次講練以強化其理解與記憶，因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于 這一節的 ，限于接受能力，不能要求學(xué)生對這部分內容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。
2.學(xué)法指導
學(xué)習方法是課堂教學(xué)內容之一。對學(xué)生而言，一定的學(xué)習方法實(shí)際上是能力與素質(zhì)的表現形態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習方法就是具有對知識的學(xué)習能力、選擇能力和創(chuàng )造能力，是一種素質(zhì)。作為教師，我們不能僅僅授人以魚(yú)，更重要的是授人以漁。通過(guò)本節課的.學(xué)習,使學(xué)生養成善于觀(guān)察、思考的習慣,并學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、比較、歸納等方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,達到學(xué)以致用的目的。針對本節課，我教給學(xué)生的學(xué)習方法有：
四.說(shuō)教學(xué)程序設計：
1、回憶引入新課：
2、問(wèn)題教學(xué)法
3、邊演示邊講解
4、鞏固練習，理解內化
適當的課堂練習一方面是學(xué)生對本節課學(xué)習情況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，使學(xué)習得到正遷移。
5、課堂小結
請同學(xué)進(jìn)行課堂小結，適當的課堂小結是必要的，它不僅僅是本節教學(xué)知識的回放，還可將本節知識貫穿聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語(yǔ)言表達能力。
6、布置作業(yè) 作業(yè)：習題中相應作業(yè)。
7、板書(shū)設計
板書(shū)不僅是本節課所學(xué)知識的概括，更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，使所學(xué)知識條理化、系統化，因此十分重要。好的板書(shū)體現一個(gè)好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內容，順利達到教學(xué)目標。
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