【精華】高中說(shuō)課稿范文21篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的高中說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1. 教材分析
本次說(shuō)課的內容是xxx中的一篇閱讀課文。這篇課文圍繞xx課文展開(kāi)，內容豐富，語(yǔ)言地道，既具有一定的思想深度，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課文中包含了豐富的詞匯、短語(yǔ)和句型，為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習素材。
2. 教學(xué)目標
�。�1）知識目標：學(xué)生能夠理解課文的主要內容，掌握重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型。
�。�2）能力目標：提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。
�。�3）情感目標：引導學(xué)生關(guān)注xx情感價(jià)值，培養學(xué)生的積極情感態(tài)度。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，掌握重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力。
二、說(shuō)教法
1. 任務(wù)型教學(xué)法
通過(guò)設計各種任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言運用能力。
2. 情景教學(xué)法
創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景中感受語(yǔ)言的實(shí)際運用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3. 合作學(xué)習法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的'合作意識和團隊精神，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
三、說(shuō)學(xué)法
1. 自主學(xué)習法
引導學(xué)生自主學(xué)習課文，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2. 合作學(xué)習法
鼓勵學(xué)生在小組中合作學(xué)習，共同完成學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達能力。
3. 探究學(xué)習法
激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1. 導入（Lead-in）
�。�1）通過(guò)播放一段與課文主題相關(guān)的視頻或展示一些圖片，引起學(xué)生的興趣，導入新課。
�。�2）提問(wèn)學(xué)生一些與課文主題相關(guān)的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，為閱讀課文做鋪墊。
2. 閱讀前（Pre-reading）
�。�1）介紹課文的背景知識，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
�。�2）預測課文內容，讓學(xué)生根據標題和圖片預測課文的主要內容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3. 閱讀中（While-reading）
�。�1）快速閱讀（Skimming）：讓學(xué)生快速閱讀課文，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解課文的大致內容。
�。�2）仔細閱讀（Scanning）：讓學(xué)生仔細閱讀課文，完成一些細節問(wèn)題，加深對課文的理解。
�。�3）精讀（Intensive reading）：引導學(xué)生分析課文的結構、語(yǔ)言特點(diǎn)和主題思想，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力。
4. 閱讀后（Post-reading）
�。�1）小組討論（Group discussion）：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論課文中的問(wèn)題或與課文主題相關(guān)的話(huà)題，培養學(xué)生的合作意識和語(yǔ)言表達能力。
�。�2）角色扮演（Role-play）：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，根據課文內容進(jìn)行表演，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和表演能力。
�。�3）寫(xiě)作練習（Writing practice）：布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生根據課文內容或自己的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)一篇短文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
5. 總結（Summary）
�。�1）總結本節課的重點(diǎn)內容，包括詞匯、短語(yǔ)、句型和閱讀技巧等。
�。�2）對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生繼續努力。
6. 作業(yè)布置（Homework）
�。�1）復習本節課所學(xué)的內容，背誦重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型。
�。�2）閱讀一篇與課文主題相關(guān)的文章，提高閱讀理解能力。
五、說(shuō)板書(shū)
1. 主板書(shū)
在黑板的中央部分，書(shū)寫(xiě)本節課的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型，以及課文的結構和主題思想。
2. 副板書(shū)
在黑板的兩側，記錄學(xué)生在課堂上的回答和討論結果，以及一些補充的知識點(diǎn)。
高中說(shuō)課稿 2
尊敬的評委老師、各位同仁：
大家好！今天，我將為大家展示的是一節高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設計，主題為“Exploring Cultural Diversity through Literature”。本節課旨在通過(guò)一篇關(guān)于不同文化節日的閱讀材料，提升學(xué)生的跨文化交際能力，同時(shí)加強他們的閱讀理解和批判性思維能力。以下是我對本節課的詳細說(shuō)課內容。
一、說(shuō)教材
教材分析：本節課選用的是人教版高中英語(yǔ)必修三中的一篇閱讀文章，標題為“Celebrating Diversity: Festivals Around the World”。該文章介紹了世界各地幾個(gè)具有代表性的節日，如墨西哥的亡靈節、中國的春節等，旨在拓寬學(xué)生的國際視野，增進(jìn)對不同文化的理解和尊重。
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠理解并概述文章中提到的各個(gè)節日的慶祝方式、意義及文化背景。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀策略的應用，如掃讀、精讀、歸納總結等，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對多元文化的包容與尊重，激發(fā)探索世界文化的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握文章中的關(guān)鍵信息，理解不同節日的文化內涵。
難點(diǎn)：運用批判性思維分析節日背后的文化價(jià)值和社會(huì )意義。
二、說(shuō)教法
本節課我將采用以下幾種教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：利用多媒體展示節日圖片和視頻，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
任務(wù)驅動(dòng)法：設置一系列閱讀任務(wù)，引導學(xué)生逐步深入文本，如找出節日的時(shí)間、地點(diǎn)、特色活動(dòng)等。
合作學(xué)習法：分組討論，每組選擇一個(gè)節日深入研究，準備簡(jiǎn)短匯報，促進(jìn)交流與分享。
反思評價(jià)法：鼓勵學(xué)生自我反思閱讀過(guò)程中的收獲與困惑，教師給予及時(shí)反饋。
三、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生采用以下學(xué)習策略：
主動(dòng)閱讀：學(xué)會(huì )運用標題、段落首句等線(xiàn)索預測文章內容。
筆記記錄：邊讀邊記，提取關(guān)鍵信息，形成閱讀筆記。
批判性思維：分析節日背后的`文化意義，對比中西文化差異，培養跨文化意識。
合作學(xué)習：在小組中分享觀(guān)點(diǎn)，相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)流程
導入新課（5分鐘）：通過(guò)一段世界節日的精彩視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。
初步閱讀（10分鐘）：學(xué)生快速瀏覽文章，完成教師設計的快速問(wèn)答，了解文章大意。
深入閱讀（15分鐘）：
精讀文章，標記關(guān)鍵詞匯和句子，完成細節理解題。
分組討論，每組選擇一個(gè)節日深入研究，準備匯報。
匯報交流（10分鐘）：各組展示研究成果，全班分享，教師適時(shí)點(diǎn)評，深化理解。
拓展延伸（5分鐘）：引導學(xué)生思考節日對個(gè)人身份認同和文化傳承的作用，進(jìn)行小組討論。
總結反饋（5分鐘）：師生共同總結本課重點(diǎn)，學(xué)生自我反思學(xué)習成效，教師布置課后作業(yè)。
通過(guò)這樣的板書(shū)設計，不僅幫助學(xué)生清晰地把握了本節課的知識框架，也強調了閱讀策略和文化意識的培養，為學(xué)生的學(xué)習提供了有力的支持。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計說(shuō)明，謝謝大家的聆聽(tīng)，期待各位的寶貴意見(jiàn)和建議。
高中說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1. 教材內容
本課是高三英語(yǔ)閱讀課，所選材料圍繞一個(gè)具有現實(shí)意義的主題展開(kāi)，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合語(yǔ)言運用能力。文章內容豐富，語(yǔ)言地道，既包含了重要的語(yǔ)言知識點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的思考和討論。
2. 教學(xué)目標
�。�1）知識目標：學(xué)生能夠理解文章的主要內容，掌握重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，學(xué)習并運用相關(guān)的閱讀技巧。
�。�2）能力目標：提高學(xué)生的閱讀理解能力，包括快速閱讀獲取信息、仔細閱讀分析細節、推理判斷等能力。同時(shí)，培養學(xué)生的口頭表達和書(shū)面表達能力。
�。�3）情感目標：通過(guò)對文章主題的探討，培養學(xué)生的積極情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，增強他們的社會(huì )責任感。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內容，掌握重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，運用閱讀技巧。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：對文章深層含義的理解和分析，以及在實(shí)際情境中的語(yǔ)言運用。
二、說(shuō)教法
1. 任務(wù)型教學(xué)法
通過(guò)設置不同的任務(wù)，引導學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中積極參與學(xué)習，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言運用能力。
2. 情景教學(xué)法
創(chuàng )設與文章內容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言的使用，增強學(xué)習的趣味性和實(shí)用性。
3. 合作學(xué)習法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，培養他們的合作意識和團隊精神，同時(shí)通過(guò)交流和討論，拓寬學(xué)生的思維和視野。
三、說(shuō)學(xué)法
1. 自主學(xué)習
引導學(xué)生在課前預習文章，查找生詞，培養他們的自主學(xué)習能力。
2. 合作學(xué)習
在課堂上，學(xué)生通過(guò)小組合作完成任務(wù)，共同探討問(wèn)題，分享學(xué)習成果。
3. 探究學(xué)習
鼓勵學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考，提出問(wèn)題，探究文章的.深層含義，培養他們的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1. 導入（Lead-in）
通過(guò)展示與文章主題相關(guān)的圖片、視頻或問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，導入新課。
2. 預習檢測（Pre-reading check）
檢查學(xué)生的預習情況，包括對生詞的掌握和對文章背景知識的了解。
3. 快速閱讀（Skimming）
讓學(xué)生快速閱讀文章，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如文章的主旨大意、段落大意等，培養他們的快速閱讀能力。
4. 仔細閱讀（Scanning）
學(xué)生仔細閱讀文章，完成一些細節性的問(wèn)題，如特定信息的查找、詞匯和短語(yǔ)的理解等，提高他們的仔細閱讀能力。
5. 深層理解（In-depth understanding）
引導學(xué)生對文章進(jìn)行深層分析，如推理判斷、作者的意圖和態(tài)度等，培養他們的批判性思維能力。
6. 語(yǔ)言學(xué)習（Language study）
講解文章中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，分析句子結構，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識點(diǎn)。
7. 拓展活動(dòng)（Extension activities）
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、寫(xiě)作等拓展活動(dòng)，讓他們在實(shí)際情境中運用所學(xué)語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言運用能力。
8. 總結歸納（Summary and conclusion）
回顧本節課的主要內容，總結閱讀技巧和語(yǔ)言知識點(diǎn)，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。
9. 布置作業(yè)（Homework）
布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)文章、寫(xiě)作練習等，鞏固所學(xué)知識。
總之，通過(guò)本節課的教學(xué)，希望能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和綜合語(yǔ)言運用能力，培養他們的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習能力，為他們的高考和未來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
高中說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委老師、同仁們：
大家好！今天，我將為大家展示的是一節高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設計，課程內容選自人教版高中英語(yǔ)必修三中的一篇關(guān)于“環(huán)境保護”的文章。以下是我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程以及說(shuō)板書(shū)這五個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課內容。
一、說(shuō)教材
1. 教材分析
本節課所選文章《Protecting Our Planet》旨在提高學(xué)生的環(huán)保意識，同時(shí)訓練和提升學(xué)生的閱讀理解能力。文章通過(guò)具體事例和數據，闡述了環(huán)境問(wèn)題的嚴重性及人類(lèi)可以采取的保護措施，既富有教育意義，又符合高中生的認知水平和興趣點(diǎn)。
2. 教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解并概括文章大意，識別并理解關(guān)鍵信息如環(huán)境問(wèn)題類(lèi)型、影響及解決方案。
過(guò)程與方法：通過(guò)快速閱讀、精讀和小組討論，培養學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護的責任感，鼓勵學(xué)生從日常生活做起，為保護地球貢獻自己的力量。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握文章中的核心詞匯和句型，理解文章的主要內容和結構。
難點(diǎn)：將文中信息轉化為個(gè)人見(jiàn)解，形成有效的`環(huán)保行動(dòng)計劃。
二、說(shuō)教法
本節課我將采用以下幾種教學(xué)方法：
情境導入法：通過(guò)展示環(huán)境污染的圖片或視頻，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
任務(wù)驅動(dòng)法：設置具體閱讀任務(wù)，如快速找到文章主旨句、詳細分析某一段落等，引導學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習。
合作學(xué)習法：分組討論文章中的環(huán)保措施，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，加深理解。
歸納總結法：引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，形成系統性的知識框架。
三、說(shuō)學(xué)法
鼓勵學(xué)生采用以下學(xué)習策略：
自主學(xué)習：課前預習相關(guān)詞匯，嘗試初步理解文章大意。
探究學(xué)習：在閱讀過(guò)程中，主動(dòng)尋找信息，標記疑問(wèn)點(diǎn)，準備小組討論。
合作學(xué)習：小組內分享閱讀心得，共同探討疑問(wèn)，提出解決策略。
反思學(xué)習：課后撰寫(xiě)讀后感，反思自己的環(huán)保行為，制定個(gè)人環(huán)保計劃。
四、說(shuō)教學(xué)流程
導入新課（約5分鐘）：通過(guò)展示環(huán)境問(wèn)題的多媒體材料，引出話(huà)題，激發(fā)學(xué)生興趣。
初讀感知（約10分鐘）：學(xué)生快速閱讀文章，尋找主旨句，概括文章大意。
精讀分析（約15分鐘）：分段精讀，教師引導學(xué)生識別關(guān)鍵詞匯、句型，分析文章結構，理解細節信息。
小組討論（約10分鐘）：分組討論文章中提到的環(huán)保措施，每組選取一點(diǎn)進(jìn)行深入探討，準備匯報。
匯報展示（約10分鐘）：各組派代表分享討論成果，全班互動(dòng)評價(jià)。
總結提升（約5分鐘）：教師總結本課重點(diǎn)，學(xué)生分享個(gè)人環(huán)保計劃，增強責任感。
作業(yè)布置（課外）：撰寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)保的小論文，要求結合個(gè)人經(jīng)歷或觀(guān)察，提出至少三項可行的環(huán)保建議。
高中說(shuō)課稿 5
尊敬的評委老師、各位同仁：
大家好！今天我將為大家展示的是一節針對高一學(xué)生的英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設計。本次授課的內容選自人教版高中英語(yǔ)必修一中的一篇關(guān)于“探索未知世界”的閱讀文章，旨在通過(guò)豐富的語(yǔ)言素材，激發(fā)學(xué)生對未知的好奇心，培養他們的閱讀理解能力、批判性思維和跨文化交際能力。以下是我對本節課的詳細設計。
一、說(shuō)教材
1. 教材分析：
本篇文章以探險家的視角，描述了人類(lèi)對未知世界的探索歷程，不僅包含了豐富的地理、歷史知識，還蘊含了探索精神、勇氣與堅持的價(jià)值觀(guān)念。文章語(yǔ)言生動(dòng)，句式多樣，是提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的良好素材。
2. 教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠理解文章大意，識別并理解關(guān)鍵信息和細節；掌握文中出現的重點(diǎn)詞匯和句型。
過(guò)程與方法：通過(guò)快速閱讀、精讀、小組討論等策略，提高學(xué)生的閱讀技巧和團隊協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對未知世界的探索欲，培養勇于探索、堅持不懈的精神。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文章主旨大意，掌握重點(diǎn)詞匯和句型。
難點(diǎn)：深入分析文章中的隱含意義，如探險精神對個(gè)人成長(cháng)的影響。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體展示探險相關(guān)的圖片和視頻，創(chuàng )設探險情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
任務(wù)驅動(dòng)法：設計一系列由易到難的任務(wù)，如快速閱讀找主旨句、精讀填空、小組討論等，引導學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習。
合作學(xué)習法：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習：鼓勵學(xué)生課前預習，初步了解文章內容，培養自主學(xué)習能力。
探究學(xué)習：在閱讀過(guò)程中，引導學(xué)生提出問(wèn)題、尋找答案，培養批判性思維。
合作學(xué)習：通過(guò)小組討論、分享等形式，加深對文章的理解，提升團隊協(xié)作能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
導入新課（約5分鐘）：
展示探險相關(guān)圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，提出本節課的主題——“探索未知世界”。
快速閱讀，整體感知（約10分鐘）：
學(xué)生快速瀏覽文章，找出文章的.主旨大意，完成相應的快速閱讀任務(wù)。
精讀理解，細節分析（約15分鐘）：
分段落精讀，教師引導學(xué)生識別關(guān)鍵詞匯、句型，分析文章細節，完成填空或選擇題。
深度探討，拓展思維（約10分鐘）：
小組討論：探險精神對個(gè)人成長(cháng)的意義，鼓勵學(xué)生結合自身經(jīng)歷或社會(huì )現象發(fā)表看法。
總結歸納，鞏固提升（約5分鐘）：
教師總結本課重點(diǎn)，學(xué)生復述文章大意，分享學(xué)習心得。
作業(yè)布置（課外）：
撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己夢(mèng)想中的探險旅程的短文，要求包含對探險精神的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，分為以下幾個(gè)部分：
標題：探索未知世界
關(guān)鍵詞匯：探險、勇氣、堅持、未知
文章結構：
引言：人類(lèi)對未知的好奇
正文：探險實(shí)例、挑戰與收獲
結論：探險精神的價(jià)值
重點(diǎn)句型：選取文章中2-3個(gè)典型句型進(jìn)行展示
小組討論要點(diǎn)：探險精神的意義、個(gè)人感悟
通過(guò)這樣的板書(shū)設計，既幫助學(xué)生清晰地把握了文章框架，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生回顧和復習。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計說(shuō)明，希望通過(guò)這堂課，學(xué)生不僅能在語(yǔ)言學(xué)習上有所收獲，更能激發(fā)他們對未知世界的好奇心，培養探索精神，為未來(lái)的學(xué)習和生活奠定堅實(shí)的基礎。謝謝大家！
高中說(shuō)課稿 6
今天我的內容是：人教版高中政治必修1經(jīng)濟生活第四單元第九課第一框《市場(chǎng)配置資源》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計7個(gè)方面進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
教材是教師執教的依據，也是學(xué)生學(xué)習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。本課是人教版高中必修一《經(jīng)濟生活》第四單元第九課第一框的內容，在此之前，前三個(gè)單元分別從生產(chǎn)、分配、交換、消費角度，闡述了經(jīng)濟生活的方方面面。本框題是第四單元的開(kāi)篇，承接前三單元開(kāi)始介紹我國市場(chǎng)經(jīng)濟的大環(huán)境，主要介紹了市場(chǎng)配置資源的利與弊，說(shuō)明了市場(chǎng)調節的重要性與局限性，同時(shí)又為下一框的宏觀(guān)調控做好了鋪墊，因而在教材中起到了承上啟下的作用，具有不容忽視的重要地位。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生正處在求知欲比較強烈的時(shí)候，但是沒(méi)有一套系統的學(xué)習方法，我將利用他們的求知欲讓他們去探究市場(chǎng)配置資源的規律，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。另外，學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還尚未形成，因此我會(huì )在學(xué)習過(guò)程中向他們著(zhù)重強調要遵守法律、誠信為本的做人準則。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標。
【知識目標】
1.了解市場(chǎng)經(jīng)濟的含義、市場(chǎng)規則的表現形式;
2.理解市場(chǎng)配置資源的方式、優(yōu)點(diǎn)及不足，明白規范市場(chǎng)秩序和建立社會(huì )信用制度的必要性。
【能力目標】
具有結合經(jīng)濟實(shí)例分析市場(chǎng)配置資源優(yōu)缺點(diǎn)的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
樹(shù)立合理利用資源、不浪費資源以及自覺(jué)維護市場(chǎng)秩序、遵守市場(chǎng)規則的觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合教學(xué)內容與學(xué)生情況的分析，以及教學(xué)目標的確定，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
市場(chǎng)配置資源的方式以及規范市場(chǎng)秩序、建立社會(huì )信用制度的必要性。
【難點(diǎn)】
市場(chǎng)配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美的統一�；诖�，我準備采用的教學(xué)方法是講授法、小組討論法、案例分析法，培養學(xué)生的獨立思考和語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生正確認識市場(chǎng)經(jīng)濟的優(yōu)缺點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分析完教材，制定好教法和學(xué)法，我再來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節一：新課導入
我會(huì )用多媒體播放《一分鐘了解我國水資源概況》的視頻。播放完畢后，向學(xué)生提問(wèn)“看完這段視頻之后，同學(xué)們有哪些切身感受?”進(jìn)而引導學(xué)生了解到我國的水資源、石油資源、礦產(chǎn)資源、土地資源、人力資源等都是有限的，面對有限的.資源和人們無(wú)限的需求，任何國家都會(huì )考慮如何配置資源的問(wèn)題，導入本課《市場(chǎng)配置資源》。
通過(guò)這樣的設計可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于理，從而起到事半功倍的效果。
環(huán)節二：新課講授
在講授新課的過(guò)程中，我將從整體把握教材，著(zhù)重突出學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
1.市場(chǎng)調節
活動(dòng)一：看一看
在這一部分，我會(huì )請學(xué)生觀(guān)看《票證年代》和《糧油市場(chǎng)》這兩個(gè)視頻，觀(guān)看完畢后，請學(xué)生自主思考資源配置的方式有哪些?
通過(guò)學(xué)生的思考與回答，引導學(xué)生認識到資源配置的方式有計劃和市場(chǎng)兩種手段。
之所以這樣設計，是因為通過(guò)具體的視頻觀(guān)看活動(dòng)，設置問(wèn)題，引起學(xué)生思考，以問(wèn)帶學(xué)，提高學(xué)習主動(dòng)性和效率。
活動(dòng)二：讀一讀
在這一活動(dòng)中，我會(huì )讓學(xué)生仔細閱讀PPT上面的材料，回答市場(chǎng)是如何配置資源的?
近幾年，汽車(chē)大量進(jìn)入我國家庭，汽車(chē)市場(chǎng)十分火爆，面對龐大的汽車(chē)購買(mǎi)力，國外汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)紛紛涌入我國，國內汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)爭相擴大生產(chǎn)規模，許多原本不生產(chǎn)汽車(chē)的企業(yè)也試圖涉足汽車(chē)產(chǎn)業(yè)。后來(lái)激烈的競爭迫使各家企業(yè)紛紛大幅下調汽車(chē)價(jià)格，迫使一部分汽車(chē)生產(chǎn)者退出汽車(chē)生產(chǎn)領(lǐng)域。
通過(guò)師生共同探究、交流，使學(xué)生認識到市場(chǎng)主要通過(guò)供求、價(jià)格和競爭來(lái)實(shí)現配置資源。市場(chǎng)能夠通過(guò)價(jià)格漲落比較及時(shí)、準確、靈敏地反應供求關(guān)系變化，傳遞供求消息，實(shí)現資源配置;面對市場(chǎng)競爭，商品的生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者在利益杠桿的作用下積極調整生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從而促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高和資源的有效利用。
通過(guò)這樣設計，可以使學(xué)生在分析具體的情境過(guò)程中，提升理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，理解市場(chǎng)配置資源的方式和優(yōu)點(diǎn)。
2.市場(chǎng)秩序
活動(dòng)三：想一想
我會(huì )請同學(xué)們仔細閱讀多媒體所呈現的案例，然后思考應該怎樣建立良好的市場(chǎng)秩序?
浙江義烏小商品批發(fā)市場(chǎng)在建立初期，由于管理不善，市場(chǎng)秩序較為混亂，存在強買(mǎi)強賣(mài)、以劣充優(yōu)、坑蒙拐騙、惡性競爭等現象，造成極為惡劣影響，致使許多經(jīng)營(yíng)者利益受損，紛紛關(guān)門(mén)閉市，經(jīng)濟發(fā)展受阻;后來(lái)政府強化管理，打擊各種擾亂市場(chǎng)秩序的行為，建立各種管理機制、加強誠信教育和法制教育，整頓規范市場(chǎng)秩序，提高了市場(chǎng)美譽(yù)度，從而恢復市場(chǎng)發(fā)展生機。如今義烏的小商品市場(chǎng)管理規范、注重誠信，已成為我國最重要的小商品批發(fā)市場(chǎng)，吸引了大量中外客商。
通過(guò)學(xué)生之間的思考、教師恰當地引導，使學(xué)生理解要建立良好的市場(chǎng)秩序必須完善市場(chǎng)法規，健全市場(chǎng)準入規則、市場(chǎng)競爭規則和市場(chǎng)交易規則，并且需要加強社會(huì )信用制度的建設，使各市場(chǎng)主體樹(shù)立誠信意識。
通過(guò)生活化的事例，使學(xué)生具體地理解建立市場(chǎng)秩序的重要性。
3.市場(chǎng)失靈
我會(huì )請學(xué)生觀(guān)看PPT所展示的消防、毒品、國防圖片，同桌間交流：市場(chǎng)是否是萬(wàn)能的，市場(chǎng)對它們能否起調節作用?并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
通過(guò)師生共同交流，使學(xué)生明白公共物品、危險品等都不能讓市場(chǎng)來(lái)調節，這會(huì )影響社會(huì )安定，危害公民的身心健康，敗壞社會(huì )風(fēng)氣。由此可知市場(chǎng)調節不是萬(wàn)能的，有一定的局限性。
接著(zhù)讓學(xué)生再觀(guān)看一個(gè)案例，四個(gè)人為一組討論：案例中分別體現了市場(chǎng)具有哪些缺陷?
有一段時(shí)間，蘋(píng)果的價(jià)格很高，于是一些果農為了使自己的蘋(píng)果能早點(diǎn)上市賣(mài)上好價(jià)錢(qián)，使用不該用的生長(cháng)激素催熟蘋(píng)果。這些蘋(píng)果外表顏色鮮艷，但果質(zhì)很差，坑害顧客。還有不少地方的農民砍掉其他果樹(shù)，改種蘋(píng)果。沒(méi)過(guò)幾年，蘋(píng)果大量積壓，價(jià)格直線(xiàn)下降，甜蘋(píng)果變成了農民的“傷心果”。
通過(guò)學(xué)生之間的激烈討論，學(xué)生會(huì )認識到市場(chǎng)調節存在盲目性、自發(fā)性以及滯后性的弊端。
通過(guò)設置具體的案例，使學(xué)生進(jìn)行分組討論，這既有利于增強學(xué)生的合作探究意識，又能檢驗學(xué)生的辯證分析能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節三：鞏固提高
在這一環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生閱讀多媒體展示的材料，并從經(jīng)濟學(xué)角度回答網(wǎng)購陷阱存在的原因。
網(wǎng)絡(luò )購物是近幾年比較熱門(mén)的購物方式，而網(wǎng)絡(luò )團購更是由于超低的價(jià)格，快捷的送貨方式，受到網(wǎng)絡(luò )消費者的青睞，不過(guò)隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )團購的不斷壯大，很多消費者發(fā)現，網(wǎng)購雖然發(fā)展空間大，但同時(shí)也存在銷(xiāo)售商夸大宣傳、退換條件苛刻、法律條文不完善和網(wǎng)上轉賬不安全等不健康因素。
在師生共同交流的基礎上，使同學(xué)們明白網(wǎng)購陷阱存在的原因是由于市場(chǎng)經(jīng)濟具有盲目性、自發(fā)性和滯后性等缺陷。
通過(guò)該環(huán)節，使學(xué)生學(xué)以致用，能準確理解和把握市場(chǎng)經(jīng)濟的弱點(diǎn)和缺陷。
環(huán)節四：小結作業(yè)
根據本目的內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，在師生共同回憶的基礎上，我采用了歸納式小結。通過(guò)小結環(huán)節，使同學(xué)們對本課內容形成一個(gè)整體認知。
隨后布置一份作業(yè)：請同學(xué)們課下自主預習下節課內容，并思考應如何應對市場(chǎng)調節的缺點(diǎn)。通過(guò)這份作業(yè)，可以加深學(xué)生對本課知識的理解，促使學(xué)生把理論內化，真正能做到理論聯(lián)系實(shí)際。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。因此，我特別重視對板書(shū)的設計。依據本節課的知識特點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下所示：
結束語(yǔ)：各位評委老師，我的到此結束，謝謝大家。
高中說(shuō)課稿 7
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《人類(lèi)對宇宙的新探索》。
一、 說(shuō)教材
本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學(xué)習的導入課，是人類(lèi)為了實(shí)現飛天的夢(mèng)想，所做的不懈努力歷程。通過(guò)對本節的學(xué)習，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1、 知識與技能目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生了解人類(lèi)對宇宙的認識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術(shù)先進(jìn)國家的行列。
2、 過(guò)程與方法目標：認識人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
3、 情感和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習本節內容，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，用全面、發(fā)展、辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類(lèi)在不斷探測宇宙活動(dòng)中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：①人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程②人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。
2、 難點(diǎn)：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。
教材內容確定了兩個(gè)大問(wèn)題：一是人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程和認識人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難，因此把它作為難點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。采用webquest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2、 小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、 計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
4、 提問(wèn)導學(xué)法：提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決，增強學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
5、 視頻錄相：通過(guò)神舟系列飛船的`錄相，增強學(xué)生的愛(ài)國主義情感，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
六、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、 運用圖表：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學(xué)們運用圖表來(lái)熟悉人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、 學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的`互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
3、 學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景,引入新課. 利用人類(lèi)生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)提出這節課所要解決的問(wèn)題.
人類(lèi)探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來(lái)看，人造衛星的發(fā)射，標志著(zhù)人類(lèi)活動(dòng)范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛星為起點(diǎn)，介紹人類(lèi)對宇宙的新探索。
對于本課重點(diǎn)：
�、偃祟�(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程
�、谌祟�(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)宇宙開(kāi)發(fā)的資料，設立專(zhuān)題《宇宙探險》，進(jìn)入我的博客全班交流。
步驟:
�、倜鞔_目標:人類(lèi)開(kāi)發(fā)宇宙的經(jīng)歷、意義和宇宙環(huán)境問(wèn)題。
�、谝螅簶祟}明確，資料詳實(shí)，有自己的評述。
�、凼占P(guān)鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開(kāi)發(fā)，宇宙垃圾等。
對于保護宇宙環(huán)境這一難點(diǎn),我將采用小組合作學(xué)習法和提問(wèn)導學(xué)法。首先提出問(wèn)題：
(1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?
(2) 宇宙中垃圾的危害？
(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進(jìn)行分組討論來(lái)解決。通過(guò)這種分層遞進(jìn)的提問(wèn)方式和綜合分析的方法,組織學(xué)生分組討論,然后讓學(xué)生回答,教師最后歸納總結并板書(shū).這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生理解起來(lái)也就沒(méi)那么困難了.
八、作業(yè)布置
讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專(zhuān)題報道，確立一個(gè)研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來(lái)完成。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。把愛(ài)國主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間中去。
高中說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、 知識內容
本課包括的主要內容有《致橡樹(shù)》內涵的把握，象征手法的運用。
2、 地位和重要性
《致橡樹(shù)》是人民教育出版社高中語(yǔ)文第一冊的必修內容，是高考考查的內容范圍;通過(guò)對這一節的學(xué)習，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩(shī)的知識，又可以加深對意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)、人生觀(guān)。
3、 教學(xué)目標
根據《致橡樹(shù)》一課的教學(xué)大綱及它在高中語(yǔ)文中的地位和作用，按照三個(gè)維度設計即知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，我制訂了如下教學(xué)目標
(1)知識目標：
初步了解作家作品，加深對當代詩(shī)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的認識。
(2)能力目標：
繼續培養學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力;
初步培養學(xué)生仔細品味意境與情感的能力及作品評價(jià)能力。
(3)情感目標：
樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，培養獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
4、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象.
理解詩(shī)歌中蘊含的豐富而又深刻的哲理.
難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
準確把握詩(shī)歌的情感與主題。
5、課時(shí)安排
1課時(shí)
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。
這一節屬于意象比較強的一節課，因此首先我布置學(xué)生預習，對有疑問(wèn)的地方劃上著(zhù)重號，在上課開(kāi)始時(shí)通過(guò)放配樂(lè )朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨讀等方式使學(xué)生對詩(shī)歌大意有初步的了解。
然后提出問(wèn)題，與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過(guò)程中，我采用師生共同討論的學(xué)習方法;運用設問(wèn)、反問(wèn)、疑問(wèn)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍了課堂氣氛;使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問(wèn)題的方法。真正體現了學(xué)生是學(xué)習的“主體”，老師是學(xué)習的“主導”。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生思維充分調動(dòng)起來(lái)，對問(wèn)題產(chǎn)生深刻的思考、探索，在此時(shí)教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，體現了素質(zhì)教育中能力的培養。
多媒體投影可以加大一堂課的信息容量;使教學(xué)內容生動(dòng)、形象、鮮明地得到展示。
三、說(shuō)學(xué)習方法
詩(shī)歌可以點(diǎn)燃生命的激情，升華人的'的情感價(jià)值和理想境界�；诖�，中學(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩(shī)的方法，培養學(xué)生通過(guò)意象解讀新詩(shī)的能力。
“重美讀”是新詩(shī)的重要學(xué)習方法。詩(shī)歌的美感是自己體會(huì )出來(lái)的。學(xué)生應該充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)閱讀在初步理解的基礎上，來(lái)不斷加深、強化，在教師的指導下，開(kāi)始找出意象、分析意象。
詩(shī)通過(guò)意象表達詩(shī)人的思想感情，所以解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵在于意象的準確把握與深刻理解。意象即融入了詩(shī)人主觀(guān)情思的客觀(guān)物象，同一種事物在不同詩(shī)人眼里有著(zhù)截然不同的含義�！傲柘龌ā痹谑骀玫脑�(shī)中是攀附權貴的象征，是被完全否定的，但其有向上攀緣的特征，完全可以作為百折不撓、積極進(jìn)取的象征。意象掌握了，詩(shī)歌的大意就可以把握了。
詩(shī)歌往往運用象征手法，通過(guò)具體的事物表現某種特殊的含義，挖掘出意象的象征意義，詩(shī)歌就完全解讀了。要結合作品的創(chuàng )作背景，進(jìn)行類(lèi)比式聯(lián)想，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感與主旨。
四、說(shuō)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中我分四個(gè)階段即新課導入、新課講解、拓展閱讀及結束階段。在每一階段教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，以啟發(fā)、引導為教師的責任。
(一)導入階段
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話(huà)題。有人說(shuō)：親情是根，讓生命延續;友情是葉，讓生命舒展;愛(ài)情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結于愛(ài)情的美好。古往今來(lái)，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛(ài)情給自己帶來(lái)的痛苦與煎熬，表達自己的愛(ài)情觀(guān)�！霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝�！薄吧頍o(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通�！薄皟汕槿羰蔷瞄L(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！本褪瞧渲芯实膸坠P。那么當代詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢?這節課就讓我們傾聽(tīng)這位不平凡的女性發(fā)出的愛(ài)情宣言《致橡樹(shù)》吧。
(二)新課講解階段
1、詩(shī)人否定了什么樣的愛(ài)情觀(guān)?
通過(guò)六個(gè)意象分成三組，通過(guò)凌霄花否定了攀附式愛(ài)情，通過(guò)鳥(niǎo)兒否定了癡戀式愛(ài)情。不滿(mǎn)足于泉源、險峰、日光、春雨的一味奉獻，為下文提出嶄新的愛(ài)情觀(guān)做鋪墊。
2、詩(shī)人提出了什么樣的愛(ài)情觀(guān)?
詩(shī)人通過(guò)橡樹(shù)與木棉兩個(gè)大的意象，正面提出了嶄新的愛(ài)情觀(guān)。她認為精神上的獨立與平等是雙方相愛(ài)的基礎，雙方應該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀，雙方要以獨立鮮明的個(gè)性出現，要能夠命運與共。同時(shí)提出愛(ài)的最高境界應該是愛(ài)對方堅定的信念、執著(zhù) 的追求與靈魂深處動(dòng)人的美麗。
3、通過(guò)比較閱讀《致橡樹(shù)》與《我愿意是急流》，以加深對文章的理解。
《致橡樹(shù)》以女性視角否定了攀附、依戀式愛(ài)情，不滿(mǎn)足于一味奉獻式愛(ài)情，她所追求的愛(ài)，是雙方的彼此平等。而且認為只有在人格價(jià)值各自獨立上，才能有真正平等基礎上的互相理解。
《我愿意是急流》有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男性作為時(shí)代的挑戰者、社會(huì )的主宰者，為了心愛(ài)的人可以奉獻出自己的一切。
(三)拓展階段
1、指導學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》
本詩(shī)同樣運用了象征手法，以“雙桅船”與“岸”象征相愛(ài)的雙方，認為人在追求堅貞愛(ài)情的同時(shí)，崇高的理想更不能放棄。
2、指導學(xué)生閱讀中國傳統文學(xué)中關(guān)于愛(ài)情觀(guān)的描寫(xiě)。
以白居易的《長(cháng)恨歌》和李商隱的《無(wú)題》為例，加深對本詩(shī)和傳統詩(shī)歌的了解。
(四)結束階段
讓學(xué)生做課本P14第二題。通過(guò)作業(yè)反饋對所學(xué)知識掌握的效果,以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。
總之，在這一節課的教學(xué)中，我始終抓住學(xué)生是學(xué)習的“主體”;教師在教學(xué)中是“主導”，引導學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)。
高中說(shuō)課稿 9
1、開(kāi)場(chǎng)白：
各位好！今天我來(lái)說(shuō)課有兩個(gè)目的，一個(gè)是不缺單位，另一個(gè)是因為我參加了全市高中美術(shù)新課程標準教學(xué)比武研討會(huì )，回來(lái)后我就寫(xiě)了一個(gè)總結報告向學(xué)校教導處匯了報，在這里我準備把外面學(xué)習的經(jīng)驗和收獲結合相關(guān)內容把我對高中美術(shù)新課程標準的理解和認識說(shuō)出來(lái)，請領(lǐng)導、評委和同志們批評指正。
2、說(shuō)教材：
《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)》是根據《普通高中美術(shù)課程標準》的基本要求編寫(xiě)的，供高中學(xué)生選用，共有《美術(shù)鑒賞》、《繪畫(huà)雕塑》、《設計工藝》、《書(shū)法篆刻》和《現代媒體藝術(shù)》五個(gè)系列共計9本書(shū)，我校選發(fā)的教材是《美術(shù)鑒賞》，今天我說(shuō)課的內容是《美術(shù)鑒賞》上篇第二單元第七課《新的實(shí)驗》，也是上篇的最后一課。它既是第二單元的收尾之篇，也起到承上啟下的作用。
3、說(shuō)教學(xué)目標：
�、� 引導學(xué)生了解20世紀中后期出現和形成的一些新的藝術(shù)表現形態(tài)，并了解他們新的藝術(shù)創(chuàng )作理念和特點(diǎn)。
�、� 通過(guò)認知——討論探究——再認知的欣賞過(guò)程，培養學(xué)生的鑒賞能力（探究能力、理解感受能力）和創(chuàng )新能力。
�、� 拓展學(xué)生的視野，提高審美能力，形成多元化的藝術(shù)審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，逐步樹(shù)立寬廣包容的人生觀(guān)、世界觀(guān)和創(chuàng )新精神。
4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
先說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀中期以來(lái)的'藝術(shù)家的多種藝術(shù)“新實(shí)驗”（現代實(shí)驗性藝術(shù)），以及他們獨特的藝術(shù)創(chuàng )作理念和表現手法。
再說(shuō)難點(diǎn)：大膽發(fā)表自己對“新實(shí)驗”的感受和見(jiàn)解，通過(guò)討論探究獲得對新藝術(shù)的再認知。
5、說(shuō)教學(xué)方法
為了完成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我準備采用如下一些教法和學(xué)法。
教法：引導法，演示法
學(xué)法：討論探究法，辨析法
教法和學(xué)法分別體現了教師的主導性和學(xué)生的主體性，在新課程標準中，教師與學(xué)生的角色與傳統教學(xué)的角色來(lái)了一個(gè)互換，教師始終是課程結構的建構者、組織者、開(kāi)發(fā)者、設計者，而學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的承載者、探索者、實(shí)踐者、創(chuàng )造者，學(xué)生才是教學(xué)的核心和教學(xué)的意義所在。
6、說(shuō)教學(xué)準備
老師準備：采用多媒體設備和相關(guān)的ppt課件，湖南美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材，教材，參考圖片和相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。
學(xué)生準備：湖南美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材、筆記本等。
7、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、課題導入 用多媒體出示波洛克“滴淌畫(huà)”的圖片，然后請同學(xué)們發(fā)言，波洛克在干什么？他的作畫(huà)方式與你以前所見(jiàn)的方式有什么不同？你能從他的畫(huà)中看到些什么？想到些什么？板書(shū)課題：《新的實(shí)驗》
從波洛克作“滴淌畫(huà)”中引起學(xué)生的好奇和學(xué)習興趣，引導學(xué)生思考和感受畫(huà)家的“新實(shí)驗”的與眾不同。
二、觀(guān)察、感受、探究 第一節：學(xué)生自讀全文，自賞每一幅圖片。 第一節：學(xué)生通過(guò)閱讀欣賞圖文，對20世紀中期以來(lái)藝術(shù)家的“新實(shí)驗”有一個(gè)粗略的了解和感受。
第二節：學(xué)生圍繞如下幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論，并以小組為單位總結發(fā)言。
1、你對現代藝術(shù)的看法如何？
2、你同意P51“思考與交流”里的一些評論嗎？
3、P50—52頁(yè)這么多作品中你最喜歡哪一件作品？最不喜歡哪一件作品？說(shuō)出你的理由。 第二節：學(xué)生通過(guò)討論和總結交流 感受的同時(shí)，探究現代實(shí)驗性藝術(shù)的特點(diǎn)：
1、強調藝術(shù)的非理性和無(wú)意識，從而否定了藝術(shù)創(chuàng )作對客觀(guān)世界的理性把握；
2、主張藝術(shù)的本質(zhì)在于制造新奇，追求所謂的原創(chuàng )性；
3、嘗試以現成品和自然物來(lái)代替藝術(shù)品的制作過(guò)程，從而取消了藝術(shù)與非藝術(shù)的界限；
4、企圖打破藝術(shù)博物館體系以及收藏制度，主張藝術(shù)向自然靠攏，以此來(lái)對抗現代資本主義商品社會(huì )對藝術(shù)的占有和消費。
第三節：老師引導學(xué)生將P50-52的每幅作品按現代實(shí)驗藝術(shù)的特點(diǎn)分類(lèi)，可列出分類(lèi)表。 第三節:主要是引導學(xué)生對現代實(shí)驗藝術(shù)作品的重新評價(jià)，再認知。
三、拓展探究 學(xué)生欣賞現代興起的一些新美術(shù)形式：沙畫(huà)和地畫(huà) 讓學(xué)生通過(guò)欣賞進(jìn)一步了解現代新實(shí)驗性的藝術(shù)表現形式、表現手法、風(fēng)格特點(diǎn)，提高鑒賞能力。
四、總結 正如德國藝術(shù)家博伊斯所說(shuō)：“在這個(gè)多元的時(shí)代里，藝術(shù)是一個(gè)不斷擴張的概念，它與生活的界限正在不斷地模糊”。的確，在當代似乎什么都可以成為藝術(shù)。果真如此嗎？也許經(jīng)過(guò)歷史的“大浪淘沙”能夠留下來(lái)的“真金”并不多。
高中說(shuō)課稿 10
尊敬的評委、老師、同學(xué)們大家好：
我本次說(shuō)課的內容是羽毛球的正手發(fā)高遠球
本次說(shuō)課主要分為以下幾點(diǎn)說(shuō)明：1、教學(xué)內容 2、教材分析 3、學(xué)情分析 4、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn) 5、教法學(xué)法 6、教學(xué)過(guò)程 7、場(chǎng)地器材 8、預計效果 下面我分別進(jìn)行具體說(shuō)明：
一、教學(xué)內容：
羽毛球的正手發(fā)高遠球
二、教材分析:
本課是羽毛球的第二次課，學(xué)的是正手發(fā)高遠球。而第一節課，我們學(xué)習的是正手握拍和反手握拍。羽毛球是一項非常普及而且易于開(kāi)展的體育運動(dòng)，深受廣大中學(xué)生的喜歡。它要求學(xué)生要在場(chǎng)上不停地移動(dòng)步伐、跳躍、轉體、揮拍，合理的運用各種擊球動(dòng)作技術(shù)和步伐將球在場(chǎng)上往返對擊。同時(shí)羽毛球后動(dòng)形式靈活，具有較強的趣味性和競技性，青少年參加羽毛球活動(dòng)，不僅可以使身體得到全面的鍛煉，還能培養青少年自信、勇敢、果斷等優(yōu)良的心理素質(zhì)。本課強調以學(xué)生發(fā)展為中心，體現主管參與意識，注重學(xué)生自主學(xué)習能力培養的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。本課羽毛球正手發(fā)高遠球技術(shù)也是羽毛球運動(dòng)中一項主要的部分，因此學(xué)好該技術(shù)對羽毛球運動(dòng)以后的動(dòng)作技術(shù)學(xué)習有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
三、學(xué)情分析:
本課的教學(xué)對象是高中二年級的學(xué)生，學(xué)生對羽毛球教學(xué)，有著(zhù)很高的學(xué)習熱情，并且我們知道這一時(shí)期的學(xué)生具有獨立思考，自主探究的能力，接受能力比較強而且快，在課堂上能夠自我約束，學(xué)生的觀(guān)察力具有一定的.目的性、系統性、全面性，但欠缺精確性。
根據這種情況，我制定了如下教學(xué)目標：
四、教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解正手發(fā)高遠球的規則。
2、技能目標：使90﹪的學(xué)生能正手發(fā)高遠球的技術(shù)動(dòng)作。
3、情感目標：培養學(xué)生積極向上、自主探究學(xué)習的`精神和樂(lè )觀(guān)的學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)生的細心觀(guān)察能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：握拍的正確、發(fā)球的高和遠。
5、教學(xué)難點(diǎn)：擊球的時(shí)機和擊球力度的。
五、教法學(xué)法：
教法：講授法,直觀(guān)教學(xué)法,集體練習法。
學(xué)法：模仿練習法、分組練習、自主探究、相互交流
六、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、常規建設：（1）、集合整隊清點(diǎn)人數；（2）、師生問(wèn)好，布置本次課任務(wù)及要求；提示安全注意事項（3）、安排見(jiàn)習生。 （4）教學(xué)組織形式為四列橫隊
�。ǘ�、熱生運動(dòng):（1）繞田徑場(chǎng)慢跑兩圈（2）游戲：穿越障礙，增加學(xué)生的球感和團結能力（3）徒手操：主要活動(dòng)學(xué)生各關(guān)節，防止運動(dòng)中損傷。
�。ㄈ�、基本部分即主題學(xué)習和實(shí)踐部分:1、復習正反手握拍
2、講授正手發(fā)高遠球的動(dòng)作方法
組織練習：（1）徒手分解練習（2）徒手連貫動(dòng)作練習|（3）分組對練
3、素質(zhì)練習：羽毛球場(chǎng)地兩邊線(xiàn)移動(dòng)。
�。ㄋ模�、結束部份：1、放松肌肉2、課的結束：學(xué)生討論，教師總結3、師生再見(jiàn)
七、場(chǎng)地器材：
羽毛球場(chǎng)地六個(gè)、四十把羽毛球拍、四十個(gè)羽毛球、兩個(gè)足球
八、預計效果：
本課平均心律：110——130次/分
練習密度：30——35%
我的本次說(shuō)課完了，謝謝大家！
高中說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，所以對教材的正確理解有助于更好的開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。我所說(shuō)課的內容選自人美版高中美術(shù)繪畫(huà)第4課。這節課的第一標題主要講什么是素描、素描的表現手法以及基本的幾種構圖。通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生能夠運用素描的基本技法寫(xiě)生一幅素描作品，同時(shí)能夠感受到素描的魅力，以此激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎。本課面對的是高中的學(xué)生，他們具有更強的探究精神，思維比較活躍，見(jiàn)解獨到，在美術(shù)學(xué)習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。同時(shí)高中生之前已經(jīng)接觸了各種類(lèi)型的繪畫(huà)作品，為本節課學(xué)習素描這種繪畫(huà)形式奠定了基礎。因此我將利用展示素描作品的方式，引導學(xué)生賞析大師的素描作品，感受素描這種繪畫(huà)形式的魅力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于我對教材的理解以及對于學(xué)生實(shí)際情況的掌握，本節課的三維目標我將設計如下：
知識與技能：了解素描的表現手法和基本構圖，并運用素描的基本技法表現一幅造型準確的素描作品。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論和實(shí)踐等活動(dòng)，掌握素描的表現技法，表現一幅構圖合理、造型準確的素描作品。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在寫(xiě)生素描作品過(guò)程中，提高學(xué)生的觀(guān)察力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標的設定，本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
重點(diǎn)：了解素描的表現手法和基本構圖，學(xué)會(huì )運用素描的基本技法寫(xiě)生素描作品。
難點(diǎn)：把握描繪對象的結構和透視，并準確的表現一幅構圖合理造、型準確的素描作品。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。踐行新課標中“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)思想。我將采用多媒體輔助法、小組討論法和示范教學(xué)法等多種方法進(jìn)行教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準備：多媒體課件、石膏靜物、鉛筆、橡皮等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是教學(xué)過(guò)程，也是說(shuō)課的核心環(huán)節。針對學(xué)生特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：出示作品，導入新課
在多媒體上出示丟勒的一系列代表畫(huà)作，讓學(xué)生感受素描的魅力。提問(wèn)：丟勒的作品特點(diǎn)是什么?學(xué)生回答出造型精準、質(zhì)感強烈、神態(tài)自然。我將進(jìn)行補充：丟勒是德國的一位畫(huà)家，被稱(chēng)為“素描之神”。這節課讓我們一起來(lái)探索素描的魅力，從而引出課題《素描》。
【設計意圖】通過(guò)多媒體出示圖片和互動(dòng)提問(wèn)的導入方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并引起他們的探索欲望。
環(huán)節二：觀(guān)看作品，總結概念
美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性，本環(huán)節我將借助多媒體出示素描作品，引導學(xué)生觀(guān)察素描作品，并順勢提問(wèn)素描中常見(jiàn)的構圖有哪些?學(xué)生觀(guān)察得出：素描中常見(jiàn)的構圖有“△”形構圖、“C”形構圖、“S”形構圖和“○”形構圖。
接著(zhù)，在多媒體上展示中外素描作品：吳道子的《八十七神仙卷》、倫勃朗的《風(fēng)景》、吳冠中的《冬天的樹(shù)》，讓學(xué)生暢所欲言，談一談他們理解的素描是什么?同學(xué)們回答完之后，我將進(jìn)行總結：素描是一種單色的繪畫(huà)形式，可以通過(guò)線(xiàn)條、明暗的變化和空間關(guān)系，把物體塑造的具有立體感。
之后，引導學(xué)生深入賞析，思考這些素描作品給你什么感覺(jué)?造成不同感覺(jué)的原因是什么?學(xué)生回答：《八十七神仙卷》看起來(lái)很純粹，畫(huà)面主要以線(xiàn)為主。倫勃朗的《風(fēng)景》和吳冠中的《冬天的樹(shù)》看起來(lái)比較厚重，畫(huà)面以面為主，有明暗的變化。我會(huì )與學(xué)生共同總結出中國繪畫(huà)多以線(xiàn)造型為主，西方繪畫(huà)多以面造型為主，利用明暗和色調塑造物體的形態(tài)、空間和質(zhì)感。
隨后，我會(huì )在講臺展示一組靜物和相應的不同類(lèi)型的'素描作品，問(wèn)問(wèn)學(xué)生了解這兩種類(lèi)型的素描嗎?
請學(xué)生以美術(shù)小組進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，我會(huì )進(jìn)行巡視指導。當學(xué)生討論得出答案，我進(jìn)行總結：全因素素描就是調子素描，主要研究物體受光后產(chǎn)生的光影變化，根據明暗關(guān)系來(lái)塑造形體。結構素描強調對物體特征的表現，舍棄或減弱附著(zhù)于物象上的光影變化，直接表現事物的本質(zhì)和構造。
【設計意圖】通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)答，引導學(xué)生自主探索素描的魅力。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，提高學(xué)生的觀(guān)察力，養成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。
環(huán)節三：播放視頻，講解技法
為了凸顯美術(shù)課堂的直觀(guān)性，我將在多媒體上播放全因素素描寫(xiě)生視頻和結構素描寫(xiě)生視頻。并根據提前擺放好的靜物，示范素描基本技法及步驟，演示如何運用硬鉛和軟鉛，如何排線(xiàn)條。
【設計意圖】通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生自主探索繪畫(huà)的方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，還能使學(xué)生的思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考，養成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。讓學(xué)生明確如何呈現出一幅素描作品，為接下來(lái)的實(shí)踐環(huán)節打基礎。
環(huán)節四：學(xué)生實(shí)踐，作品展評
接著(zhù)我會(huì )組織學(xué)生選取其中一種表現手法，運用素描的基本技法表現一幅造型準確的素描作品。在學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程中，我將進(jìn)行巡視輔導，提示學(xué)生注意線(xiàn)條及構圖，注意保持課堂紀律。
在學(xué)生完成作品之后，我會(huì )組織素描展覽會(huì )，鼓勵學(xué)生展示作品。并引導學(xué)生從線(xiàn)條、造型等多方面評價(jià)作業(yè)。
【設計意圖】這一環(huán)節體現了新課標中教學(xué)評價(jià)對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生向更高目標努力的積極性。
活動(dòng)五：課堂總結，開(kāi)放作業(yè)
課程最后，我會(huì )請學(xué)生主動(dòng)匯報本堂課的收獲和體會(huì )，總結本課知識框架并進(jìn)行情感升華，引導學(xué)生觀(guān)察生活中的素描這種表現形式的運用，發(fā)現生活中的美。最后留一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，課后搜集更多素描大師的作品，下節課與同學(xué)們互相交流分享。
【設計意圖】這一環(huán)節請學(xué)生主動(dòng)分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗本堂課的教學(xué)設置和教學(xué)效果。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識的延伸拓展，使美術(shù)知識與其他知識形成溝通，不斷提高美術(shù)素養。
八、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一堂課的精華所在，我的板書(shū)清晰明了、重難點(diǎn)突出：
高中說(shuō)課稿 12
各位領(lǐng)導 ，老師：
你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是《消費及其類(lèi)型》
首先，我對本框題進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材
1、本框題的地位和作用
《 消費及其類(lèi)型 》是高一經(jīng)濟與生活第 一 單元第三課《多彩的消費》中的第一框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了《神奇的貨幣》和《多變的價(jià)格 》，也就是怎樣去交換，現在就進(jìn)入本單元的最后一環(huán)，即怎樣去消費，這既為下一框《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》做好鋪墊，又為第二單元學(xué)習生產(chǎn)做準備，是“交換——消費——生產(chǎn)”鏈條中的重要一環(huán),在整本教材中起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用 。同時(shí)，消費是最貼近我們生活的經(jīng)濟現象，從消費入手有利于我們的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以本框題在經(jīng)濟生活中有著(zhù)重要的指導意義。本框題的教學(xué)內容是根據新課程標準1、3的規定,其中包含的影響消費的因素,消費的類(lèi)型以及消費的結構三個(gè)目都是今后高考的必考內容。
2、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：知識目標：識記和理解影響消費的因素;了解消費類(lèi)型的三種分類(lèi)，特別是錢(qián)貨兩清消費，貸款消費和租賃消費的異同;了解消費結構變化的趨勢以及恩格爾系數變化的意義。能力目標：引導學(xué)生從感性認識上升到理論高度，學(xué)會(huì )從多角度去分析影響消費的因素。了解我國消費結構的變化趨勢，可以增強學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)對自己家庭消費水平迅速提高的感受，結合我國恩格爾系數走勢的分析，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,增強民族自豪感
3、教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)：本框的重點(diǎn)是影響消費的因素(前兩點(diǎn)最重要)，重點(diǎn)的依據：只有掌握了 影響消費的因素才能找出提高消費水平的.途徑和方法。 教學(xué)難點(diǎn)：消費類(lèi)型中的貸款消費難點(diǎn)的依據： 貸款消費對于中學(xué)生來(lái)講比較抽象;學(xué)生比較缺乏這方面的基礎知識。
二、說(shuō)教法 為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到預設的教學(xué)目標，再談?wù)勎业慕谭?/strong>
1、指導思想
根據新課改的指導思想，按貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的原則進(jìn)行教學(xué)。鑒于我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，他們對居民生活消費有比較多的生活經(jīng)驗，但也存在許多模糊認識，錯誤觀(guān)點(diǎn)，所以要結合學(xué)生的認知能力，知識儲備以及生活體驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，充分引導學(xué)生全面地看待身邊的經(jīng)濟現象、
2、教材內容的處理及依據
本框題的教學(xué)三個(gè)目，影響消費的因素這一目需教師靈活處理的，課本講了三方面的因素，其中居民收入和物價(jià)水平是最主要因素，但歸根到底都是由經(jīng)濟的發(fā)展水平?jīng)Q定的，同時(shí)由這些因素我們可以而且有必要引導學(xué)生總結出提高消費水平的途徑和方法，這兩處都需求要教師歸納總結的、消費的類(lèi)型這一目高考主要以選擇題的形式出現,主要考查學(xué)生判斷某種消費行為屬于哪一種消費類(lèi)型,所以這一目只需用實(shí)例簡(jiǎn)單解釋說(shuō)明、消費結構這一目重點(diǎn)通過(guò)引導學(xué)生分析課本近幾年的我國恩格爾走勢圖來(lái)把握恩格系數和消費結構變化的意義,引導學(xué)生總結出其根本原因也在于經(jīng)濟的發(fā)展、
3、教法的選擇及依據
情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生就自己熟悉的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運用能力。舉例法：聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，通過(guò)生活中的例子來(lái)分析印證教材的觀(guān)點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活，更易接受。討論法：針對某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中解決問(wèn)題，
4、教具的選擇
鑒于我校新教學(xué)樓教學(xué)硬件的實(shí)際情況，我主要是進(jìn)行利用黑板加粉筆的講授式教學(xué)
三、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，根據新課標的理念，學(xué)生應學(xué)會(huì )如何學(xué)習，因而在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的記憶接受式的學(xué)習向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課指導學(xué)生的學(xué)法主要采�。后w驗式學(xué)習、交流合作學(xué)習、分析歸納式學(xué)習。本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，只要通過(guò)教師創(chuàng )設情景，舉例說(shuō)明才能引導學(xué)生進(jìn)行體驗式，相互間交流合作地學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：(2—3分鐘)展示幾組現代人的消費圖片(或描繪機組現代人消費的情景)，引導學(xué)生感受現代多彩的消費，同時(shí)，引導學(xué)生討論為什么會(huì )人們的消費發(fā)生了這么大的變化? 2、講授新課：(35分鐘)一、影響消費的因素 1、收入是消費的基礎和前提
(1) 居民的消費水平不僅取決于當前收入，而且受過(guò)去，未來(lái)收入預期的影響、(利用父母的工資單解釋可支配收入)
(2) 社會(huì )總體消費水平的高低與人們的收入差距大小有關(guān)。我國總體消費水平不高，重要原因是人們的收入差距過(guò)大，城鄉差距問(wèn)題。
2、物價(jià)水平對消費的影響
3、商品的性能、外觀(guān)、質(zhì)量、包裝、購買(mǎi)方式、商店位置、服務(wù)態(tài)度、售后維修與保養情況都會(huì )影響消費。(舉例子：組裝機和品牌機p21，學(xué)生買(mǎi)mp3)
4、經(jīng)濟的發(fā)展水平 辨析：提高收入必然會(huì )提高消費水平
�、旁谄渌麠l件不變的情況下，可支配收入越多，消費水平就越高、 ⑵提高消費水平措施：①促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展(根本途徑) ②提高收入水平(主要途徑) ③穩定物價(jià) ④生產(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品 二、消費類(lèi)型 有形商品消費：鋼筆、水果 1、產(chǎn)品類(lèi)型不同 勞務(wù)消費：家教、維修、家政 ¨¨¨老師的困惑：剛出來(lái)工作，沒(méi)房子住，老師的爸媽說(shuō)要我賺夠錢(qián)才去買(mǎi)房子，而老師的弟建議我去貸款買(mǎi)房，老師的朋友就建議去租房子暫時(shí)住著(zhù)，請同學(xué)們總結以下這幾種消費方式? 錢(qián)貨兩清消費：“一手交錢(qián)一手交貨”所有權與使用權分離 貸款消費： “花明天的錢(qián)圓今天的夢(mèng)”
2、交易方式不同2、交易方式不同 借貸行為需還利息，適用于大宗購買(mǎi)耐用商品， 適用于收入穩定的有償還能力的人(中學(xué)生可不可以貸款消費?討論) 租賃消費：所有權不變，使用權在租賃期內歸租賃者所有 婚紗，小說(shuō) 生 生存資料消費：較低層次的衣食住行需要 3、消費目的不同 發(fā)展資料消費：教育、培訓享受資料消費：旅游三、消費結構 1、含義 2、恩格爾系數：食品支出占家庭總支出的比重(注意是比重不是數量)
3、 恩格爾系數的變化與消費結構變化的關(guān)系 ·反映家庭生活水平的高低，恩格爾系數過(guò)大，必然會(huì )影響其他消費的支出，特別是發(fā)展資料和享受資料消費的支出，限制消費層次和消費質(zhì)量的提高。 p23圖反映出什么經(jīng)濟學(xué)道理?
�、� 農村城市居民的恩格爾系數都呈下降的趨勢，這說(shuō)明農村居民和城市居民的生活水平在不斷提高，消費質(zhì)量不斷改善，
�、谕瑫r(shí)，反映出城市居民的生活水平高于農村居民的生活水平。
�、巯M結構不斷變化的根本原因在于經(jīng)濟的發(fā)展,生活水平的提高、
3、課堂小結，強化認識。(2—3分鐘)
4、板書(shū)設計
一、影響消費的因素經(jīng)濟發(fā)展水平(根本因素) →發(fā)展經(jīng)濟收入水平 → 提高收入 提高消費水平的措施 物價(jià)水平 → 穩定物價(jià)商品性能外觀(guān)包裝質(zhì)量 →生產(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品
二、消費的類(lèi)型 1、產(chǎn)品類(lèi)型不同 有形商品消費 勞務(wù)消費 2、交易方式不同 錢(qián)貨兩清消費 貸款消費租賃消費 3、消費目的不同 生存資料消費 發(fā)展資料消費享受資料消費
三、消費結構 1、含義 2、恩格爾系數:食品支出/家庭總支出 3、消費結構變化的根本原因:經(jīng)濟的發(fā)展,生活水平的提高、 5、 課堂課后練習 (檢驗學(xué)生學(xué)習的情況) 《成才之路》的練習 (教師挑選典型的題目進(jìn)行評講) 我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
高中說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
本課是<經(jīng)濟生活>內容的第一堂課，講述貨幣的相關(guān)知識。在現實(shí)生活中，商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣，才能真正懂得商品，懂得商品經(jīng)濟的基本規律。只有了解了貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)，才能為經(jīng)濟常識以后各課學(xué)習打下堅實(shí)的理論基礎，才能幫助同學(xué)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，走出拜金主義的誤區打下堅實(shí)的思想基礎。此外，本課從學(xué)生具有一定生活體驗的“錢(qián)”入手，是全書(shū)的開(kāi)篇，起著(zhù)引領(lǐng)和導入作用，是深刻認識各種經(jīng)濟現象、進(jìn)行后續學(xué)習的基礎，所以必須高度重視。
2、教學(xué)目標確立的依據
在本節課的教學(xué)中應堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念為指導、以《普通高級中學(xué)思想政治新課程標準》為準繩，以學(xué)生的認知水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生終身發(fā)展奠基為落腳點(diǎn)，確定了如下三位一體的教學(xué)目標，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�、僖罁抡n程標準和教材內容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定的知識目標是：識記一般等價(jià)物和貨幣的定義；理解商品交換經(jīng)過(guò)物物交換到以貨幣為媒介的交換四個(gè)階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物；運用所學(xué)原理分析貨幣產(chǎn)生的過(guò)程。
�、诟鶕䦟W(xué)生觀(guān)察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實(shí)際情況，結合思想教育要求，確立的能力目標是：培養學(xué)生學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)，運用基本原理分析現實(shí)問(wèn)題的能力。指導學(xué)生學(xué)會(huì )用聯(lián)系、全面的觀(guān)點(diǎn)認識一般等價(jià)物、貨幣和商品三者之間的區別與聯(lián)系。
�、坩槍λ枷胝握n是德育的主渠道、主途徑和某些學(xué)生思想上存在的實(shí)際問(wèn)題，確立的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是：通過(guò)學(xué)習貨幣知識，教育學(xué)生正確對待貨幣，要對學(xué)生進(jìn)行“君子愛(ài)財，取之有道，用之有度”的傳統教育，增強學(xué)生抵制拜金主義思潮影響的自覺(jué)性。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據
教學(xué)重點(diǎn)為貨幣的本質(zhì)。因為只有懂得了貨幣的本質(zhì)，才算真正懂得商品，懂得價(jià)值規律；才能使學(xué)生對貨幣有正確認識，抑制拜金主義和“金錢(qián)萬(wàn)能”的腐朽思想，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)是“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。因為貨幣產(chǎn)生前金銀只不過(guò)是普通的商品，歷史上充當過(guò)一般等價(jià)物的商品有很多，但后來(lái)一般等價(jià)物固定在金銀上，商品都要貨幣去交換，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。
二、說(shuō)教法
依據思想政治課的性質(zhì)和本節課的教學(xué)內容，從學(xué)生生理特點(diǎn)和認知規律的實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)中我堅持以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現教師由知識的傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導者轉變，學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者向自主探究者轉變。本堂課我采用了以下教學(xué)原則和方法：
1、教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際的原則，即在組織課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)內容時(shí)，能密切結合和聯(lián)系當前社會(huì )熱點(diǎn)、社會(huì )生活中和學(xué)生身邊的一些具體的例子，以加深學(xué)生對教材知識的理解和運用。
2、教學(xué)方法
�、偾榫敖虒W(xué)法：通過(guò)課件演示，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，啟迪學(xué)生思維、培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�、诤献魈骄糠ǎ簢@本堂課的教學(xué)目標，結合學(xué)生成長(cháng)的實(shí)際，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，我組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同營(yíng)造和諧、寬松、民主的氣氛，學(xué)生在探究知識的同時(shí)形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
�、圩灾鲗W(xué)習法：通過(guò)引導學(xué)生讀、議、悟，讀思結合，動(dòng)口動(dòng)腦結合等多種方法，適應探究性學(xué)習的要求，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想方設法讓學(xué)生成為課堂的主人，凡是學(xué)生能讀懂、能說(shuō)得出、能解決的問(wèn)題一律讓學(xué)生自己來(lái)做。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導者、學(xué)生才是教學(xué)的主體。本堂課我引導學(xué)生掌握和運用以下方法：
1、“具體——抽象——具體”的認識方法，符合學(xué)生的認識規律。
2、讀議領(lǐng)悟法，充分利用教材可讀性強的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀——分析——歸納，理解基本知識和原理，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、討論法，把學(xué)生在思想認識中存在的誤區同本課內容結合，引導學(xué)生討論交流，提高認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
合作探究法
日常生活中，人們的衣食住行都離不開(kāi)貨幣。為什么人們離不開(kāi)貨幣？它是用來(lái)干什么的呢？
使學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題得出，貨幣是用來(lái)購買(mǎi)商品和服務(wù)。
【探究一】
�。ㄒ唬┥唐返暮x：
1、從現實(shí)生活來(lái)看，我們擁有貨幣的主要目的是為了購買(mǎi)自己所需要的商品，在眾多的商品中，這些商品都有什么共同的特征？
探究商品的含義：商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。
2、并學(xué)會(huì )判斷商品和普通物品、勞動(dòng)產(chǎn)品的區別。一是勞動(dòng)產(chǎn)品，其次必須用于交換。
3、分析價(jià)值的含義：凝結在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)就是商品的價(jià)值。不同商品之間能夠進(jìn)行交換是因為生產(chǎn)商品都耗費了人的體力和腦力，而這種體力和腦力是沒(méi)有差別的，是任何商品的生產(chǎn)所共有的。
4、引導學(xué)生分析總結商品的兩個(gè)基本屬性：使用價(jià)值和價(jià)值。
【探究二】
情景教學(xué)法
�。ǘ┮话愕葍r(jià)物的產(chǎn)生
1、利用幻燈片演示感受物物交換的困難，創(chuàng )設教學(xué)情境。
讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
a。如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，誰(shuí)能成交？
得出：兩人都能成交——偶然的`物物交換
b。如果這幾個(gè)人都成交，需要什么條件？
得出：雙方都互相需要——擴大的物物交換
c。你能設想出讓更多的人都成交的辦法嗎？
得出：把自己的東西換成市場(chǎng)上大家都樂(lè )意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需要的東西。即最好的辦法是媒介交換——以一般等價(jià)物為媒介的商品交換
讓學(xué)生談?wù)勊麑@種交換的感受，并概括總結提高交易成功概率的辦法。
最終找到解決辦法：尋找大家相對比較樂(lè )意接受的商品，即一般等價(jià)物的產(chǎn)生。
2、這里須明確一個(gè)問(wèn)題：
一般等價(jià)物，首先明確它是物——商品；其次，等價(jià)（物）說(shuō)明該商品可以表現其他商品的價(jià)值；最后，一般（等價(jià)物）——它可以與其他“一切”商品相交換，充當各種商品交換的媒介。
自主學(xué)習法
�。ㄈ┓治霰壤泿排c其他一般等價(jià)物──揭示貨幣的本質(zhì)
1、多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價(jià)物的圖片，引導學(xué)生認識它們的缺陷。
2、展示課件，說(shuō)明金銀的優(yōu)點(diǎn)，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當一般等價(jià)物。
3、引導學(xué)生歸納總結在商品交換過(guò)程中，貨幣的產(chǎn)生過(guò)程。
得出：貨幣充當一般等價(jià)物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區別，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
4、歸納小結
教師點(diǎn)拔啟動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與框知識的重溫與梳理工作，然后教師操作課件把貨幣的產(chǎn)生過(guò)程逐步展現出來(lái)，其目的是使學(xué)生鞏固深化所學(xué)的知識，通過(guò)歸納總結，學(xué)生能將所學(xué)的知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，明確重點(diǎn)及知識間的內在聯(lián)系。
以貨幣為媒介的交換是商品交換發(fā)展的第四個(gè)階段。
5、分析：“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”。
�。�1）“金銀天然不是貨幣”：意思是金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現在市場(chǎng)上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換發(fā)展到一定歷史階段，當一般等價(jià)物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價(jià)物時(shí)，才是貨幣。因為金銀并不是一來(lái)到世界就成為貨幣的。
�。�2）“貨幣天然是金銀”：意思是貨幣天生應該由金銀來(lái)充當，或者說(shuō)金銀天生就具備了充當貨幣的優(yōu)良特點(diǎn)。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價(jià)值大；易于分割，不易磨損，便于保存和攜帶等優(yōu)點(diǎn)。
6、自我發(fā)展、開(kāi)拓視野
有興趣的同學(xué)可以查閱貨幣發(fā)展史，了解貨幣發(fā)展的有關(guān)知識。并嘗試說(shuō)明：作為比黃金更貴重的“白金”為什么沒(méi)有成為貨幣。
結束語(yǔ)
以上就是我們今天學(xué)的知識。自從貨幣產(chǎn)生以后，商品的交換就以貨幣為媒介來(lái)進(jìn)行，由于貨幣是一般等價(jià)物，能同一切商品相交換，所以它是財富的象征。在日常生活中，人們往往把貨幣稱(chēng)為錢(qián)，提起錢(qián)大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？請大家預習下一框題：貨幣的職能。
高中說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
通過(guò)教材分析我們可以看出，側向滑步推鉛球教材是高中一年級《體育與健康》課本中田徑教材中投擲類(lèi)教學(xué)內容。我準備把它分為一個(gè)單元四個(gè)課時(shí)來(lái)完成總目標，本次課是第一次課。由于教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，他們大部分同學(xué)在初中都或多或少的接觸過(guò)鉛球，因此在教學(xué)過(guò)程中，在復習鞏固他們原有知識的同時(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在側向滑步推鉛球的最后用力上，把滑步和最后用力的結合確定為本次課的難點(diǎn)。但是技術(shù)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一成不變的，它根據學(xué)生能力的不同以及學(xué)習階段的不同，要因人而異，因時(shí)而變。為了合理搭配好教材，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)在基本部分還安排了足球腳弓內側傳接球的復習課，主要使學(xué)生通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固學(xué)生的足球基本技術(shù)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上教材分析，以及重難點(diǎn)的確定，把教學(xué)目標分為知識目標，技能目標，思想情感目標三個(gè)方面：
1知識目標：
�、� 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解鉛球的基本知識，基本常識，能敘述側向滑步推鉛球動(dòng)作結構的內容；
�、谕ㄟ^(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握側向滑步推鉛球正確的練習方法以及上肢鍛煉的正確方法。
2技能目標：不能一概而論，要根據男女學(xué)生生理，心理以及運動(dòng)能力的差異而區別制定。
�。�1）使90%的男同學(xué)初步掌握側向滑步推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)，使80%左右的女同學(xué)初步掌握側向滑步推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)
�。�2）通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固足球腳弓內側傳接球技術(shù)。
3思想情感目標：在全面提倡素質(zhì)教育的今天，體育教學(xué)中更應該結合體育項目的自身特點(diǎn)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和優(yōu)良品質(zhì)的培養。本次課可以結合鉛球項目的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行克服困難。團結協(xié)作。聽(tīng)從指揮等優(yōu)良品質(zhì)的培養。在足球教學(xué)中，大部分男同學(xué)對足球都非常喜愛(ài)，而女同學(xué)則不然。她們有喜靜厭動(dòng)的特點(diǎn)，這時(shí)我們可以通過(guò)被益為“鏗鏘玫瑰”的中國女足通過(guò)自己的艱苦訓練為國爭光的事例來(lái)激勵同學(xué)們對足球的興趣，同時(shí)可以對他們進(jìn)行愛(ài)國主義和集體主義優(yōu)良品質(zhì)的培養。
以上三個(gè)方面目標的制定都是針對本教材而言的，在整個(gè)高中階段的體育教學(xué)過(guò)程中，更應該本著(zhù)“健康第一”的教學(xué)宗旨，不斷用成功教學(xué)來(lái)傳授給學(xué)生正確的鍛煉方法，從而激發(fā)起學(xué)生對體育的興趣，為他們終身體育打下良好的基礎這才是最終的目的。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。在得法根據教學(xué)目標以及重難點(diǎn)的確定，結合高中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，在教學(xué)中多以形象直觀(guān)教學(xué)為主。在側向滑步推鉛球的新授課教學(xué)中，可以通過(guò)出示掛圖，卡片教師做完整動(dòng)作示范等教學(xué)手段，使學(xué)生一開(kāi)始建立側向滑步推鉛球的總體印象。在重難點(diǎn)的處理上，我采用分解示范的方法，把側向滑步推鉛球的技術(shù)動(dòng)作分成側向滑步和最后用力兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。并利用兩人一組的輔助性練習來(lái)讓學(xué)生體會(huì )側向滑步和最后用力的技術(shù)動(dòng)作，我并把鉛球的用力順序，也是本次課的重點(diǎn)總結為“蹬、轉、撐、送、挺、推、拔”的口決來(lái)教給學(xué)生來(lái)便于學(xué)生的記憶和理解。再一個(gè)要根據學(xué)生基礎的不同來(lái)因材施教，可以把基礎好的`同學(xué)放在一組，把他們練習的重點(diǎn)放在滑。步和最后用力的結合上，把基礎一般的同學(xué)放在一組練習的重點(diǎn)放在最后用力上，而基礎差的一部分同學(xué)則讓他們多進(jìn)行原地側向滑步推鉛球的練習。
2、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中能不能體現出學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性是衡量一節課的重要因素。俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”也就是說(shuō)教給學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，自練，自評的方法很重要，更應該讓學(xué)生在練習的過(guò)程中邊看，邊聽(tīng)，邊想，邊練不僅通過(guò)身體去體會(huì )動(dòng)作，更要通過(guò)大腦去領(lǐng)悟動(dòng)作。同時(shí)保證學(xué)生有充分的練習時(shí)間，使學(xué)生在反復練習中掌握和鞏固動(dòng)作要領(lǐng)。
四、說(shuō)場(chǎng)地，器材
場(chǎng)地和器材對大部分時(shí)間在室外上的體育課來(lái)說(shuō)十分重要，也是體育課的主要特色之一。所以課前提前安排和布置好場(chǎng)地，既節省上課的時(shí)間又可以避免以外傷害事故的發(fā)生。本次課所需器材：鉛球，實(shí)心球，自制沙球，足球等。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本次課教學(xué)程序分為準備部分，基本部分，結束部分三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。
�。ㄒ唬� 準備部分：
1、在集合整隊、師生問(wèn)好等正常的'課堂常規后，教師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言宣布本次課目標任務(wù)，使學(xué)生明確了學(xué)習目標和任務(wù)接下來(lái)進(jìn)行隊列、隊形練習，通過(guò)練習培養學(xué)生正確的身體姿態(tài)，同時(shí)使學(xué)生注意力得以集中。
2、準備活動(dòng)：為了使學(xué)生身體機能從安靜狀態(tài)逐漸過(guò)度到工作狀態(tài)，在準備活動(dòng)的開(kāi)始，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行慢跑，然后有針對性的做幾節徒手操，使得學(xué)生各主要肌群、韌帶等充分伸展。最后安排一些輔助練習，為基本部分新授課的教學(xué)做鋪墊。
�。ǘ� 基本部分：
采用的是分組輪換的教學(xué)形式。在新授課的開(kāi)始教師先做一遍完整的動(dòng)作示范，把側向滑步推鉛球的技術(shù)完整的展現給學(xué)生，讓學(xué)生對動(dòng)作有一個(gè)整體的印象。接下來(lái)教給學(xué)生正確的握球、持球方法，讓學(xué)生練習幾遍后然后做推鉛球的徒手練習，讓學(xué)生體會(huì )推鉛球時(shí)的用力順序，并強調動(dòng)作的難、重點(diǎn)。然后讓學(xué)生做完整的動(dòng)作練習，練習幾次后，在把學(xué)生集中糾正出現比較多的錯誤，找出做的好的同學(xué)做示范，并指出好在哪里，讓其他同學(xué)向他學(xué)習。然后再次進(jìn)行練習，在練習中教師來(lái)回巡視指導學(xué)生，并強調安全。最后做兩組力量練習。另一組同學(xué)則在體育小組長(cháng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行足球的復習課，在強調完注意事項后，由小組長(cháng)負責進(jìn)行練習，最后進(jìn)行分組比賽。
�。ㄈ� 結束部分：
為了使學(xué)生從激烈的運動(dòng)狀態(tài)逐漸恢復到安靜狀態(tài)，在結束部分首先安排了慢跑，然后在教師的帶領(lǐng)下做放松操練習，接下來(lái)對本次課進(jìn)行小結，布置課外練習，對本次課出現的好人好事予以表?yè)P，最后是回收器材，師生再見(jiàn)。
高中說(shuō)課稿 15
《農業(yè)的區位選擇》是人教版必修2第三章《農業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節，內容包括農業(yè)區位因素及其變化和農業(yè)地域的形成兩部分內容。
一、說(shuō)教材
1、教材的作用和地位
我國是人口大國，也是農業(yè)大國�！叭r”問(wèn)題一直是我國“十五”和“十一五”規劃的重點(diǎn)，農業(yè)對國家的穩定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時(shí)農業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。所以，本節課具有較強的實(shí)際和應用價(jià)值。另外，本節內容又是本章第二、三節進(jìn)一步分析世界典型農業(yè)地域類(lèi)型所必備的基礎知識。
2、三維目標
知識與技能
(1)、理解農業(yè)區位的含義及其農業(yè)區位選擇的因素
(2)、利用圖表分析法讓學(xué)生理解農業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區位因素的關(guān)系
(3)、通過(guò)分析澳大利亞混合農業(yè)的形成，培養學(xué)生的讀圖分析能力
過(guò)程與方法
(1)、通過(guò)對兩幅地理景觀(guān)圖的學(xué)習，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法
(2)、通過(guò)法國和西班牙兩國農業(yè)區位差異的對比，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區域比較的方法
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
樹(shù)立農業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想，培養學(xué)生充分、合理利
用資源，保護自然資源的觀(guān)念
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
綜合分析農業(yè)區位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農業(yè)布局的影響
二、說(shuō)教學(xué)方法
在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教育思想指導下，充分運用圖文、活動(dòng)、案例進(jìn)行形象、生動(dòng)、直接的啟發(fā)，主要采用案例教學(xué)法，輔以比較法和圖表分析法，力求實(shí)現學(xué)為主體，教為主導
三、說(shuō)學(xué)習方法
本節課立足于學(xué)生活動(dòng)和案例分析，著(zhù)重培養學(xué)生的自學(xué)能力，在指導學(xué)生的學(xué)習方法，培養學(xué)生自學(xué)能力方面主要采用活動(dòng)討論法，輔以對比法
四、教學(xué)程序
教學(xué)綱要
教學(xué)設計
設計意圖
一引入新課
用時(shí)事法以當前備受關(guān)注的'“三農”問(wèn)題引入
引導學(xué)生關(guān)心時(shí)事中的地理，并引起學(xué)生對本課題的重視，體現課題的時(shí)代性
二講授新課
〈一〉農業(yè)區位因素及其變化
1、區位的含義
2、影響農業(yè)區位選擇的因素
自然因素：氣候、水源、地形、土壤
社會(huì )經(jīng)濟因素：市場(chǎng)、勞動(dòng)力、交通運輸、政策等
3、影響農業(yè)區位因素的變化
�。ǘ┺r業(yè)地域的形成
1、農業(yè)地域的概念
2、農業(yè)地域的形成
用啟發(fā)式教學(xué)法引導學(xué)生觀(guān)察，教材第42頁(yè)中兩幅地理景觀(guān)圖，引出區位的含義，并歸納出農業(yè)區位的兩層含義
用讀圖分析法引導學(xué)生從自然環(huán)境、社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境對兩幅地理景觀(guān)圖進(jìn)行比較，層層設問(wèn)，最后討論出影響農業(yè)區位選擇的因素
活動(dòng)1：“世界水稻種植分布區域”首先要求學(xué)生在地圖上找出孟買(mǎi)、北京、羅馬的地理位置
然后指導學(xué)生觀(guān)察三個(gè)城市的氣溫和降水圖，結合水稻的生長(cháng)習性，得出氣候對農業(yè)區位選擇的影響
活動(dòng)2：“江西泰和縣千煙洲的立體業(yè)”
說(shuō)明地形、土壤因素對農業(yè)區位選擇的影響
運用案例教學(xué)法，利用“城市周邊農業(yè)發(fā)展變化”，“海南島大規模蔬菜栽培”等案例來(lái)說(shuō)明市場(chǎng)，交通等社會(huì )經(jīng)濟因素也會(huì )影響農業(yè)的區位選擇
通過(guò)案例1“環(huán)地中海地區農業(yè)變遷”說(shuō)明影響農業(yè)區位因素不是一成不變的。自然因素較穩定，社會(huì )經(jīng)濟因素變化較快，但人類(lèi)可通過(guò)經(jīng)濟技術(shù)條件對自然因素進(jìn)行改造，例如塑料大棚可以改變溫度，修筑梯田可以改造地形
用講述法講解農業(yè)地域的概念
通過(guò)案例2：“澳大利亞混合農業(yè)的形成”，從澳大利亞氣溫分布、降水分布、人口分布分析澳大利亞混合農業(yè)的形成過(guò)程
培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納的能力
培養學(xué)生綜合分析能力
幫助學(xué)生建立地理空間觀(guān)念
訓練學(xué)生有關(guān)氣溫和降水統計圖的分析能力
活動(dòng)設計的目的是為了幫助學(xué)生理解農業(yè)區位選擇的影響因素，加強學(xué)生探究能力的培養，體現主體性教學(xué)的思想
培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，樹(shù)立農業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想
讓學(xué)生理解農業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農業(yè)、合理利用農業(yè)用地的結果，讓學(xué)生學(xué)會(huì )協(xié)調人地關(guān)系，走農業(yè)可持續發(fā)展道路
三鞏固小結
嘗試讓學(xué)生構建本節課框架結構
加強本節知識聯(lián)系，展示人地關(guān)系
四課后思考
查找相關(guān)資料，思考影響三明地區農業(yè)發(fā)展的區位因素有哪些?
(讓學(xué)生了解家鄉，建設家鄉)
五板書(shū)設計
〈一〉農業(yè)區位因素及其變化
1、區位的含義
2、農業(yè)區位的含義
3、農業(yè)區位選擇的因素(自然因素和社會(huì )經(jīng)濟因素)
4、影響農業(yè)區位因素的變化
〈二〉農業(yè)地域的形成
1、農業(yè)地域的概念
2、農業(yè)地域的類(lèi)型
3、農業(yè)地域的形成過(guò)程
高中說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材
1、本框內容在教材中的地位和作用
本框的內容是對上一節教學(xué)內容的延續，在上節課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節：生產(chǎn)、分配、交換與消費，以及他們之間的關(guān)系，這屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇。經(jīng)濟就是人們在生產(chǎn)資料所有制的基礎之上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換與消費的活動(dòng)，以及在此過(guò)程中形成的人與人之間的關(guān)系。我國的所有制結構構成了我國的基本經(jīng)濟制度，這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產(chǎn)關(guān)系要適應生產(chǎn)力的發(fā)展這是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)規律，我國的基本經(jīng)濟制度是符合生產(chǎn)力的發(fā)展要求，符合我國國情的。
本框題的邏輯結構主要是由一條主線(xiàn)構成的：我國的基本經(jīng)濟制度是什么（以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展）→公有制為什么是我國經(jīng)濟制度的主體，其地位如何體現，它的實(shí)現形式怎樣→我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的必然性。這一節內容主要是一個(gè)總—分—總的邏輯結構順序，因此本課也可以采用這種總—分—總的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、重難點(diǎn)以及其確立的依據
重點(diǎn)：公有制的主體地位和國有經(jīng)濟的主導作用。
我國是社會(huì )主義國家，公有制是社會(huì )主義的根本經(jīng)濟特征，是社會(huì )主義經(jīng)濟制度的基礎，因此有關(guān)公有制主體地位的內容是本課的重點(diǎn)。了解我國社會(huì )主義初級階段的基本經(jīng)濟制度對于我們認識國家經(jīng)濟發(fā)展的原因、堅定社會(huì )主義信念，積極參加社會(huì )經(jīng)濟生活大有裨益。
難點(diǎn)：公有制的實(shí)現形式以及我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的必然性。
學(xué)生對股份制、股份合作制等方面的知識了解甚少，不容易理解為什么股份制會(huì )成為公有制的主要實(shí)現形式，把握起來(lái)有些難度。對與我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的必然性的問(wèn)題它涉及到我國的社會(huì )性質(zhì)，我國國情和生產(chǎn)關(guān)系要適應生產(chǎn)力的基本原理，學(xué)生分析的時(shí)候會(huì )有一定難度，因此也把它作為本課的一個(gè)難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
通過(guò)學(xué)習要使學(xué)生能夠識記我國基本經(jīng)濟制度的具體內容，各種經(jīng)濟成分的含義、地位和作用；公有制主體地位的體現。理解堅持社會(huì )主義初級階段基本經(jīng)濟制度的意義。在現實(shí)生活中，能夠區分各種經(jīng)濟成分，并說(shuō)明它們的作用。
�。�2）能力目標：
重點(diǎn)培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力、培養學(xué)生一種合作探究問(wèn)題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辨證原理，并能用它來(lái)解釋我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的原因，培養學(xué)生一種知識的遷移能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，要使學(xué)生能夠擁護我國社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn)；認識到社會(huì )主義基本經(jīng)濟制度符合我國社會(huì )主義初級階段的國情，有利于促進(jìn)我國生產(chǎn)力的發(fā)展。要平等的看待每一種經(jīng)濟成分的地位與作用。
二、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的實(shí)際情況是學(xué)法研究的起點(diǎn)，根據高一年級學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，我將采取學(xué)生合作探究的方法和制作學(xué)習卡片的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)法指導。
高一年級的'學(xué)生已具備了一定的知識基礎和能力基礎。首先，在初中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了我國初級階段的國情，“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線(xiàn)和我國初級階段基本經(jīng)濟制度的相關(guān)知識，以及生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的辨證原理的基本內容，學(xué)生應該能夠掌握本課的內容，高一年級的學(xué)生有了一定的生活閱歷，在經(jīng)過(guò)了中考的分流之后，學(xué)生已經(jīng)有了擇業(yè)意識和前途意識，因此迫切希望了解各行各業(yè)的一些基本情況。其次，在能力上，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的理論概括能力，抽象思維能力，能夠理解教材當中的知識與內容。人本主義心理學(xué)和建構主義心理學(xué)的原理，這一階段的學(xué)生希望能夠自主發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我們應該充分的相信學(xué)生有這種能力，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中我才采用了讓學(xué)生合作探究的方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。制作學(xué)習卡片主要是為了強化和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，方便學(xué)生理解與記憶。
三、說(shuō)教法
根據新課改的要求，要改變傳統的教學(xué)方法，本框內容相對抽象和理論化一些，而且本課知識點(diǎn)比較多，層次多，如果按照傳統的以講授法為主的教學(xué)的話(huà)，必然會(huì )造成散亂的印象，重難點(diǎn)容易被弱化。為了避免這種情況的出現，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取情景探究法和問(wèn)題探究法進(jìn)行教學(xué)。首先，運用多媒體創(chuàng )設情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。然后，根據本課中設置的幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)解決問(wèn)題，再利用多媒體實(shí)現情景的拓展與回歸，一方面拓展學(xué)生的知識面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。在進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，通過(guò)教學(xué)生制作學(xué)習卡片進(jìn)行學(xué)習，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，也方便其記憶。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、課前準備
首先，將本框題的主要內容劃分兩塊：其中一塊是六種經(jīng)濟成分在教師的指導下由學(xué)生自己探究來(lái)完成。另一塊是公有制的主體地位和我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。在為了突破這一部分難點(diǎn)內容時(shí)在開(kāi)展新課之前要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的知識；以及讓學(xué)生了解所有制與所有制實(shí)現形式的區別。然后，在課前將學(xué)生按照位置分為6組，給學(xué)生分發(fā)學(xué)習卡片，人手一份，最后，準備好多媒體。
設計意圖：節約課堂時(shí)間，起到一定的預習作用�？梢允箤W(xué)生有準備地進(jìn)入本堂課，帶著(zhù)興趣，帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)目的聽(tīng)課，提高課堂效率。
2、情境導入
多媒體放映各成功人士附有就業(yè)單位的照片，來(lái)創(chuàng )設情境，引出本框題的主要內容。
設計意圖：利用多媒體導入新課吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、新課教學(xué)
在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng )設的情境之后，積極的引導他們暢想，“自己以后想從事什么工作，為什么”，引出六種經(jīng)濟成份及各自的含義、地位和作用。然后根據課前分好的組和任務(wù)，請學(xué)生代表發(fā)言。教師要幫學(xué)生明確個(gè)體經(jīng)濟和私營(yíng)經(jīng)濟的區別。
設計意圖：倡導學(xué)生主動(dòng)參加與交流合作，變革學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在主動(dòng)、積極的學(xué)習環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，提高學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生掌握了如何思考，如何識別信息，如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，培養了學(xué)生對科學(xué)知識本身的興趣和熱愛(ài)，形成了自我學(xué)習和探索的精神。
承接過(guò)渡：這六種經(jīng)濟成份各自是否完全不同？
設計意圖：引導學(xué)生轉入到所有制結構的學(xué)習。
閱讀課文分析歸納：（學(xué)生歸納得出）我國的基本經(jīng)濟制度是公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。教師要幫學(xué)生明確國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的支柱，最后由老師來(lái)總結學(xué)習成果。
設計意圖：從實(shí)際生活出發(fā)結合書(shū)本知識有利于培養學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
承接過(guò)渡：放映關(guān)于公有制經(jīng)濟占優(yōu)勢及控制領(lǐng)域的幻燈片，引導學(xué)生進(jìn)入對公有制主體地位的學(xué)習。
設計意圖：利用現實(shí)生活中的例子，有利于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，拓展學(xué)生的思維面和知識遷移能力。
承接過(guò)渡：那么公有制的實(shí)現形式有哪些呢？其中主要實(shí)現形式是什么？為什么？（知識補充：公有制和公有制的實(shí)現形式的區別。）
設計意圖：轉入到對公有制實(shí)現形式的學(xué)習。
合作探究：讓學(xué)生分組討論，得出結論，派代表發(fā)言。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)運用已掌握的知識并結合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗，進(jìn)行討論分析，可以幫助學(xué)生增強分析問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)思維，并吸收他人和集體的智慧，在解決問(wèn)題的過(guò)程中和教師的引導下加強了對理論的運用和學(xué)習，使他們不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷、經(jīng)驗概括和邏輯推理的能力。
承接過(guò)渡：我國為什么要堅持這個(gè)基本經(jīng)濟制度？引導學(xué)生結合教材圖片“牛耕地”、“農業(yè)機械化生產(chǎn)”和“現代化溫室”主要從我國的社會(huì )性質(zhì)，初級階段我國的國情，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀(guān)規律來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
設計意圖：運用圖片資料激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，培養學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生掌握分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。
4、板書(shū)設計：
設計意圖：本板書(shū)對教材高度概括，精心提煉，使人感到簡(jiǎn)明準確，一目了然。把課本復雜知識予以簡(jiǎn)化，不僅能更直觀(guān)的反映本課的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶，有利于學(xué)生掌握知識。此外，學(xué)生可以利用板書(shū)進(jìn)行課后復習，縮短復習時(shí)間，提高復習效率。
5、課堂小結
利用多媒體和板書(shū)展現本節課的綱要，并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設計意圖：不僅使學(xué)生將所學(xué)的知識相互連接形成知識網(wǎng)絡(luò )，而且進(jìn)一步強化對重點(diǎn)知識的認識，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，并有利于學(xué)生在課后對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的復習。
6、課堂練習
利用多媒體展示由易到難的練習。
設計意圖：鞏固所學(xué)知識并把它轉化為讀題解題的能力，在練習中能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，使各類(lèi)學(xué)生都能獲得成功感，培養學(xué)習本學(xué)科的興趣。
7、課后探究
聯(lián)系國家鼓勵青年人自主創(chuàng )業(yè)的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng )業(yè)基金的實(shí)施項目，鼓勵學(xué)生將來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)。
設計意圖：鞏固所學(xué)知識，并能運用到現實(shí)生活中去。樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。
五、小結
本課教學(xué)主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重學(xué)生：以學(xué)生發(fā)展為本，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位貫徹“以人為本”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，進(jìn)而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神。
2、重能力：通過(guò)合作探究活動(dòng)，培養學(xué)生集體思考、知識遷移、發(fā)散思維的能力。以市場(chǎng)經(jīng)濟生活知識來(lái)支撐，突出思想政治觀(guān)點(diǎn)教育；注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生自主生成知識，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3．重教學(xué)：綜合運用多種教學(xué)形式，活躍課堂氣憤，激發(fā)學(xué)生興趣。精心設計多媒體，通過(guò)形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)展示，以便于學(xué)生記憶、理解、掌握，提高教學(xué)效率。
4、重反饋：通過(guò)訓練來(lái)強化知識，通過(guò)運用來(lái)鞏固和提高，把知識內化為學(xué)生的素質(zhì)并形成能力。
高中說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
1. 教材內容
本次說(shuō)課的內容是高中英語(yǔ)某教材中的一篇閱讀課文。這篇課文圍繞xx課文展開(kāi)，通過(guò)生動(dòng)的描述和豐富的細節，向學(xué)生介紹了xxx內容。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有感染力，既包含了豐富的詞匯和語(yǔ)法知識，又具有一定的思想深度和文化內涵，對于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和綜合素養具有重要意義。
2. 教學(xué)目標
�。�1）知識目標：學(xué)生能夠掌握文章中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型，理解文章的主旨大意和細節內容。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的閱讀理解能力，包括快速閱讀、細節理解、推理判斷等；提高學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論和交流。
�。�3）情感目標：激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的跨文化意識和合作精神。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型；理解文章的主旨大意和細節內容。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)表達能力；引導學(xué)生理解文章中的文化內涵和思想深度。
二、說(shuō)教法
1. 任務(wù)型教學(xué)法
通過(guò)設計各種任務(wù)，如閱讀任務(wù)、討論任務(wù)、寫(xiě)作任務(wù)等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的'過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)，提高語(yǔ)言運用能力。
2. 情景教學(xué)法
創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景中感受語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。例如，通過(guò)播放視頻、展示圖片等方式，為學(xué)生營(yíng)造出與課文內容相關(guān)的情景。
3. 合作學(xué)習法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習、互相幫助、共同進(jìn)步。例如，在討論環(huán)節，讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，然后派代表進(jìn)行匯報。
三、說(shuō)學(xué)法
1. 自主學(xué)習法
引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如，在預習環(huán)節，讓學(xué)生自主閱讀課文，查找生詞，了解文章大意。
2. 合作學(xué)習法
鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神和團隊意識。例如，在小組討論環(huán)節，讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，共同解決問(wèn)題。
3. 探究學(xué)習法
激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的探究能力。例如，在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后通過(guò)探究找到答案。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1. 導入（Lead-in）
�。�1）通過(guò)播放一段與課文主題相關(guān)的視頻或展示一些圖片，引起學(xué)生的興趣，導入新課。
�。�2）提出一些與課文主題相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，為閱讀課文做準備。
2. 閱讀（Reading）
�。�1）快速閱讀（Skimming）：讓學(xué)生快速閱讀課文，了解文章的主旨大意和結構框架。
�。�2）細節閱讀（Scanning）：讓學(xué)生仔細閱讀課文，查找文章中的具體信息，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等。
�。�3）推理判斷（Inference）：讓學(xué)生根據文章中的信息進(jìn)行推理判斷，理解文章的隱含意義和作者的意圖。
3. 討論（Discussion）
�。�1）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論一些與課文內容相關(guān)的問(wèn)題，如文章的主題、人物的性格特點(diǎn)、作者的觀(guān)點(diǎn)等。
�。�2）讓學(xué)生派代表進(jìn)行匯報，分享小組討論的結果。
4. 總結（Summary）
�。�1）讓學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結文章的主旨大意、重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)、閱讀理解技巧等。
�。�2）教師對學(xué)生的總結進(jìn)行補充和點(diǎn)評，強調本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5. 作業(yè)（Homework）
�。�1）布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生背誦文章中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)、寫(xiě)一篇讀后感、進(jìn)行拓展閱讀等。
�。�2）提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。
五、說(shuō)板書(shū)
1. 主板書(shū)
在黑板的中央部分，寫(xiě)下本節課的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型，以及文章的主旨大意和結構框架。
2. 副板書(shū)
在黑板的兩側，寫(xiě)下學(xué)生在討論和回答問(wèn)題過(guò)程中的一些重要觀(guān)點(diǎn)和想法，以及教師的補充和點(diǎn)評。
總之，通過(guò)本節課的教學(xué)，我希望能夠達到教學(xué)目標，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和綜合素養。在教學(xué)過(guò)程中，我將充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
高中說(shuō)課稿 18
一、說(shuō)教材
教材分析：
本節課選自人教版高中英語(yǔ)必修三（以實(shí)際教材版本為準），主題為“Cultural Differences in Communication”，旨在通過(guò)一篇關(guān)于跨文化交流的閱讀文章，引導學(xué)生理解不同文化背景下人們的交流方式和習慣差異，培養學(xué)生的文化意識和國際視野。文章內容豐富，語(yǔ)言地道，包含了詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解及批判性思維等多方面的語(yǔ)言學(xué)習元素。
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠掌握文章中涉及的關(guān)鍵詞匯和句型，如“nonverbal communication”, “high-context culture”等；理解并應用文章中的信息回答相關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀策略的運用（如預測、掃讀、精讀），提高獲取信息和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組討論，培養合作學(xué)習的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強對多元文化的.尊重和理解，培養跨文化交際能力；激發(fā)對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文章主旨大意，掌握關(guān)鍵詞匯和句型。
難點(diǎn)：分析文化差異對交流方式的影響，并能結合實(shí)際案例進(jìn)行討論。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：利用多媒體展示不同文化背景下的交流場(chǎng)景，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
任務(wù)驅動(dòng)法：設置閱讀前、中、后的任務(wù)，如預測文章內容、找出細節信息、總結文化差異等，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
合作學(xué)習法：分組討論，每組負責一個(gè)文化差異點(diǎn)的分析，促進(jìn)思維碰撞，加深理解。
反思評價(jià)法：鼓勵學(xué)生自我反思學(xué)習過(guò)程，通過(guò)同伴評價(jià)和教師點(diǎn)評，提升自我認知。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習策略：
主動(dòng)閱讀：學(xué)會(huì )運用閱讀技巧，如快速瀏覽、定位關(guān)鍵信息等，提高閱讀效率。
批判性思維：在閱讀過(guò)程中，不僅要理解信息，還要學(xué)會(huì )質(zhì)疑、分析和評價(jià)，培養獨立思考能力。
合作學(xué)習：在小組活動(dòng)中積極交流，分享觀(guān)點(diǎn)，從同伴那里學(xué)習新知識，共同進(jìn)步。
自我反思：通過(guò)寫(xiě)學(xué)習日記或口頭匯報，反思學(xué)習過(guò)程中的收獲與不足，調整學(xué)習策略。
四、說(shuō)教學(xué)流程
導入新課（約5分鐘）：
展示跨文化交流的小視頻或圖片，引發(fā)學(xué)生興趣，引出主題。
簡(jiǎn)短介紹文化背景，為閱讀做準備。
閱讀前活動(dòng)（約5分鐘）：
引導學(xué)生預測文章內容，設置閱讀目標。
學(xué)習新詞匯，為閱讀掃清障礙。
閱讀中活動(dòng)（約15分鐘）：
第一次閱讀：快速瀏覽，獲取文章大意。
第二次閱讀：精讀，完成細節理解題，標記關(guān)鍵詞匯和句型。
小組討論：分享閱讀發(fā)現，初步分析文化差異。
閱讀后活動(dòng)（約15分鐘）：
匯報分享：各組展示對文化差異點(diǎn)的深入分析。
拓展討論：結合個(gè)人經(jīng)歷或社會(huì )現象，探討跨文化交流的重要性。
寫(xiě)作練習：寫(xiě)一篇短文，表達自己對跨文化交流的理解和看法。
總結與作業(yè)（約5分鐘）：
總結本課知識點(diǎn)，強調文化差異對交流的影響。
布置作業(yè)：查找更多關(guān)于跨文化交流的資料，準備下節課分享。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計思路：
中心標題：“Cultural Differences in Communication”
關(guān)鍵詞匯：以思維導圖形式列出，如“nonverbal communication”, “high-context culture”, “l(fā)ow-context culture”等，便于學(xué)生記憶。
文章結構：用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條和箭頭表示文章的段落大意和邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生理清思路。
文化對比：通過(guò)表格形式展示不同文化間的交流差異，直觀(guān)明了。
學(xué)習提示：在板書(shū)一側列出閱讀策略和批判性思維提示，引導學(xué)生有效學(xué)習。
通過(guò)以上設計，旨在創(chuàng )造一個(gè)互動(dòng)、高效、富有啟發(fā)性的課堂氛圍，幫助學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言知識，更能深刻理解文化差異，提升跨文化交際能力。
高中說(shuō)課稿 19
今天，我說(shuō)課的題目是《排列》，選自人教版高中數學(xué)選修2—3第一章第二小節第一課時(shí)的第一節課。
一、說(shuō)教材。
1、 教材的地位和作用：
本節課是在學(xué)習了兩個(gè)計數原理的的基礎上進(jìn)行的。與日常生活密切相關(guān)（如體彩，足彩等抽獎活動(dòng)）。處于一個(gè)承上啟下的地位。排列數公式的推導過(guò)程是分步乘法計數原理的一個(gè)重要的應用，同時(shí)排列數公式又是推導組合數公式的主要依據。這一部分內容是高考必考的內容。
2、教學(xué)目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構，我制定如下目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠利用“分步計數原理”及“樹(shù)形圖”寫(xiě)出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列，能夠正確理解理解排列的定義，通過(guò)“框圖”掌握排列數推導方法及排列數公式。培養學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
根據教材特點(diǎn)及教學(xué)目標的要求，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為——排列的定義。用分步計數原理推導排列數公式是這節課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生對“數學(xué)建�！钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生，因此用數學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題是本節課的又一難點(diǎn)。
4、說(shuō)教法學(xué)法：
1、為了突出學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，本節課采用點(diǎn)拔式指導法和講練結合教學(xué)法交叉進(jìn)行，通過(guò)實(shí)例引出定義，再輔助相應的習題訓練，在教學(xué)中把啟發(fā)、誘導貫徹于教學(xué)的始終。
2、采用多媒體教具，增大教學(xué)容量和增強直觀(guān)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、�、復習提問(wèn)：
1、什么是分類(lèi)計數原理， 分步計數原理？
提問(wèn)：（1）、這兩個(gè)原理有什么異同？
�。�2）、應用這兩個(gè)原理解決問(wèn)題關(guān)鍵在于明確什么？
�。ㄔO計意圖：明確問(wèn)題是分類(lèi)還是分步）
上節例9的解決方法能否簡(jiǎn)化？
�、�、引入新課：
2、實(shí)際問(wèn)題1 ：從甲、乙、丙3名同學(xué)中選出2名參加一項活動(dòng)，其中1名同學(xué)參加上午的活動(dòng)，另1名同學(xué)參加下午的活動(dòng)，有多少種不同的選法？
要完成的“一件事情”是什么？（設計意圖：為理解排列概念奠定基礎）
怎么用計數原理解決它？（設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生應用分步計數原理分析問(wèn)題）
“甲上午乙下午”與“乙上午甲下午”一樣嗎？（設計意圖：辨析問(wèn)題，在計數過(guò)程中這是兩種不同的選法）
列出所有選法（設計意圖：驗證計數原理所得結果的正確性，進(jìn)一步說(shuō)明用計數原理解題的可靠性）
師生活動(dòng)：教師引導學(xué)生使用樹(shù)形圖列舉結果
舍棄具體背景，如何敘述問(wèn)題1及其解答？
�。ㄔO計意圖：將具體問(wèn)題抽象到一般問(wèn)題，為引出排列概念做準備）
師生活動(dòng)：教師給出元素的概念，引導學(xué)生使用“元素”“排列”等詞敘述問(wèn)題
3、實(shí)際問(wèn)題2：從1，2，3，4這4個(gè)數字中，每次取出3個(gè)排成一個(gè)三位數，共可得到多少個(gè)不同的三位數？
要完成的“一件事情”是什么？
仿照問(wèn)題1的解決過(guò)程給詳細解答 （設計意圖：讓學(xué)生完整經(jīng)歷問(wèn)題1的解答過(guò)程，建立理解排列概念的經(jīng)驗）
師生活動(dòng)：學(xué)生獨立完成解題過(guò)程，發(fā)言，討論，在利用“樹(shù)形圖”列舉時(shí)適當引導 思考：?jiǎn)?wèn)題1、2的共同特點(diǎn)是什么，你能從中概括出一般情形嗎？
排列定義： 一般的說(shuō)，從n個(gè)不同元素中任取m（m≤n）個(gè)元素（只研究被取出的元素各不相同的情況），按照一定的順序排成一列，叫做從n個(gè)不同元素中任取m個(gè)元素的一個(gè)排列。
例1（辨析概念）
掌握定義關(guān)鍵理解：① “取出不同元素”； ②“按照一定順序排列”。
歸納一下排列的特征，滿(mǎn)足什么條件的兩個(gè)排列才相同？
兩個(gè)排列相同，當且僅當這兩個(gè)排列中的元素完全相同，而且元素的'排列順序也完全相同。
給出排列數定義：
辨析排列數與一個(gè)排列的區別：（注：排列數是一個(gè)數值）
23m觀(guān)察問(wèn)題1、2的排列數答案探究排列數An，An，An
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察答案，對排列數公式產(chǎn)生一定的感性認識，從具體到一般，降低思維的難度）
師生活動(dòng)：教師引導學(xué)生利用框圖分析比較直觀(guān)，便于理解
給出排列數公式
排列數公式有什么特點(diǎn)？
�。ㄔO計意圖：明確公式的右邊第一個(gè)因數是n，后面每個(gè)因數都比它前面一個(gè)因數少1，最后一個(gè)因數是n—m+1，共m個(gè)連續的正整數相乘）
給出階乘，零的階乘的概念
264例2 （階乘的計算）A6，A6÷A4
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生熟悉排列數的計算，用階乘表示排列數公式）
例3（課本例2）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生在做應用題是要寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明，而不能只列出算式和答數，從而規范答題步驟，有利于培養學(xué)生嚴密思考的習慣）
�、坌〗Y：學(xué)生討論，然后發(fā)言，教師引導學(xué)生思考，通過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲了什么？ （設計意圖：對本節課做一回顧，整體把握課堂，加深對所學(xué)知識的理解）
�、�、作業(yè)布置： P20 課后練習1， 2。 4
為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化學(xué)習的需要，分兩部分來(lái)布置作業(yè)，1、2要求學(xué)生必做；4是思考題，允許學(xué)生根據個(gè)人情況來(lái)完成。
我說(shuō)課的最后一部分是板書(shū)設計：教學(xué)過(guò)程中應用多媒體能直觀(guān)生動(dòng)的反映問(wèn)題情境，形象的刻畫(huà)事物的變化過(guò)程，但教學(xué)內容不易持續保留，而板書(shū)恰恰可以彌補這些不足。本節課的板書(shū)分兩部分設計，一部分為排列的概念、排列數公式，可以在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中隨時(shí)提供信息支持；另一部分為例題的必要分析，讓學(xué)生對解題步驟有明確的認識，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。以上是我對本節課的設計，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。
高中說(shuō)課稿 20
一、說(shuō)教學(xué)內容
1.欄間跑技術(shù) 2.素質(zhì)練習
二、指導思想
以育人為宗旨，緊緊圍繞“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一課改核心理念，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導思想，以學(xué)生為本，實(shí)施素質(zhì)教育。體育教學(xué)只有更好地落實(shí)“健康第一”的指導思想，才能真正地體現體育與健康課程的性質(zhì)，使學(xué)生在掌握體育與健康課程基本知識和運動(dòng)技能的同時(shí)，形成體育與健康的意識，養成良好的體育鍛煉習慣，培養終身體育觀(guān)，切實(shí)提高體質(zhì)健康水平，真正實(shí)現身體、心理、社會(huì )適應的三維健康目標�！罢n程標準”確定了“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄”“欄間跑”“全程跨欄跑”作為高中的教學(xué)內容。因此，在新課程改革背景下，在體育教學(xué)中，應根據學(xué)校的具體情況，致力于體育新課程改革，建設具有特色的課程模式，體現傳統項目學(xué)校的教育理念。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習欄間跑，使學(xué)生全面掌握跨欄跑的技術(shù)和方法，進(jìn)一步提高跨欄跑的技術(shù)質(zhì)量；
2.發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動(dòng)作的協(xié)調、準確與節奏感，提高學(xué)生的運動(dòng)能力；
3.提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，消除畏懼心理，增強自信心和安全意識；
4.培養學(xué)生勇敢果斷、不畏困難、戰勝自我的意志品質(zhì)和互助協(xié)作、積極進(jìn)取的精神。
四、說(shuō)教材
根據“課程標準”的要求，欄間跑是高中學(xué)段跨欄跑的“知識點(diǎn)”，高一年級主要學(xué)習了“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄”的技術(shù)，高二年級的跨欄跑教學(xué)要求進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念，重點(diǎn)發(fā)展欄間跑和連續過(guò)欄的能力。本課組織以“ 50米快速跑中跨過(guò)5個(gè)低欄”的單元教學(xué)，共安排5課次，本課是第2次課。
欄間跑是指除去跨欄步以外的欄間距離跑部分。欄間距是固定的，因此欄間跑的節奏也就是每個(gè)欄間跑的步數也應是固定的，教學(xué)中通常采用三步或五步的欄間跑節奏。為了減緩“過(guò)欄”給跑帶來(lái)不利影響，采用比較合理的節奏跑過(guò)欄間的距離十分重要。從技術(shù)角度要求在欄間跑中要保持較高的身體重心，用前腳掌著(zhù)地，加大后蹬用力和擺臂幅度，盡量加快動(dòng)作的節奏，并為過(guò)下一欄做好必要的技術(shù)和心理準備。欄間跑的主要任務(wù)是發(fā)揮跑速，保持節奏，準備攻欄。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是改進(jìn)跨欄步、學(xué)習欄間跑技術(shù)；教學(xué)難點(diǎn)是欄間跑的節奏，培養運動(dòng)感覺(jué)。
五、學(xué)情分析
此次授課對象為高二年級的學(xué)生，學(xué)習過(guò)了快速跑、接力跑、耐久跑等其它田徑教學(xué)內容之后，身體素質(zhì)基礎較以前更加扎實(shí)，身心發(fā)展逐漸成熟，具有了較高的運動(dòng)能力，而且學(xué)生的觀(guān)察、思考、判斷和分析能力不斷提高，接受新事物的能力強，反應敏捷，參與體育運動(dòng)的熱情比較強烈并具備了一定的運動(dòng)基礎和自我保護能力。雖然高一時(shí)都學(xué)習過(guò)跨欄技術(shù)，但學(xué)生普遍對過(guò)欄技術(shù)掌握得不太熟練，仍有部分學(xué)生由于有過(guò)欄心理障礙，害怕受傷，不敢進(jìn)行欄上練習，特別是女生尤為突出，雖然柔韌性較好，但力量相對較弱，動(dòng)作幅度小，身體重心起伏不大，懼欄心理自然更強。為了增強學(xué)生的.自信心，在第一次課教學(xué)中，利用了我國優(yōu)秀跨欄選手劉翔、史冬鵬、紀偉等的“明星效應”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習跨欄跑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇感，表現出了濃厚的興趣，因而為進(jìn)一步學(xué)習跨欄跑技術(shù)打下了良好的基礎。
六、教法與學(xué)法
1．教法
主要采用講解法、直觀(guān)教學(xué)法、分解練習法、游戲競賽法、提問(wèn)作答法、糾正錯誤法、表?yè)P鼓勵法、分組練習法，分層遞進(jìn)法等，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用。
2.教法策略
�。�1）在教學(xué)實(shí)踐中，不過(guò)多地追求動(dòng)作技術(shù)細節，以多種多樣的教學(xué)、鍛煉手段，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高跑的能力；
�。�2）設置不同的教學(xué)情景，如不同欄高、不同等距、體操墊等方式引導學(xué)生，消除畏懼心理；
�。�3）加強跨欄跑自主學(xué)習的研究；
�。�4）應注意安全，教育學(xué)生采用適合自己身體情況的學(xué)練方法和手段，切記不要蠻干，更不要進(jìn)行逆向跨欄練習；
�。�5）與短跑教學(xué)相結合，如：高抬腿跑、后蹬跑，加速跑30~50米，快速跑50~80米，重復跑60~100米等的教學(xué)與練習，發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)能力。
3.學(xué)法
主要采用觀(guān)察法、表象訓練法、模仿練習法、分組練習法、合作學(xué)習法、重復練習法、自我評價(jià)法和小組評價(jià)法等，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，培養學(xué)生實(shí)踐能力和自我管理能力。
4.學(xué)法策略
�。�1）指導學(xué)生自行設計、規定本人的起跑線(xiàn)到第一欄的距離、欄間距、最后一欄到50米終點(diǎn)線(xiàn)的距離、欄高等學(xué)練條件，降低難度，靈活教學(xué)，以增進(jìn)練習的樂(lè )趣和實(shí)際效果；
�。�2）指導學(xué)生采用多種練習手段，改進(jìn)與提高運動(dòng)技術(shù)水平；
�。�3）引導和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)跨欄學(xué)練，體驗成功，增強自信心，培養勇于拼搏、克服困難的品質(zhì)；
�。�4）引導學(xué)生重視跨欄跑學(xué)練與思想品質(zhì)的培養。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬蕚洳糠郑�10~12分鐘）
1.課堂常規（2分鐘）：提出要求，對學(xué)生進(jìn)行紀律性和安全性教育，以利于教學(xué)的順利進(jìn)行。
�。�1）體育委員整隊，清點(diǎn)人數，并向老師報告出勤情況；
�。�2）師生問(wèn)好！
�。�3）老師宣布上課內容、目標和要求；
�。�4）檢查著(zhù)裝；
�。�5）安排見(jiàn)習生。
2.準備活動(dòng)（8~10分鐘）：通過(guò)組織慢跑熱身和自主熱身練習，使學(xué)生的主要肌肉和關(guān)節得到有效的活動(dòng)，提高學(xué)生的神經(jīng)興奮性，為基本部分教學(xué)做好身心準備。
�。�1）組織熱身：學(xué)生成二路縱隊在體育委員的帶領(lǐng)下繞田徑場(chǎng)慢跑400米；
�。�2）自主熱身：自由分組輪換，分別利用毽球、跳繩、足球、體操墊等器材在一定區域內進(jìn)行活動(dòng)。
�。ǘ┗静糠郑�30分鐘）
1.欄間跑的具體教學(xué)步驟（25分鐘）：分組不輪換，采用直觀(guān)教學(xué)法和講解法，使學(xué)生在大腦皮層建立動(dòng)作表象，采用分解練習法等對學(xué)生進(jìn)行系統性教學(xué)，逐步使學(xué)生掌握正確的欄間跑技術(shù)，培養學(xué)生的欄間節奏感，提高障礙跑的運動(dòng)能力。
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、模仿等方法，進(jìn)一步明確欄間跑的技術(shù)概念及動(dòng)作要點(diǎn)，模仿練習1分鐘；
�。�2）“跨欄坐”練習，練習2分鐘；
�。�3）欄間跑技術(shù)模仿練習，學(xué)會(huì )體會(huì )欄間跑的節奏，練習4~6次；
�。�4）行進(jìn)間從欄側做連續擺動(dòng)腿攻欄練習，練習3~5次；
�。�5）行進(jìn)間從欄側做起跨腿的提拉過(guò)欄練習，練習3~5次；
�。�6）用適宜于自己的節奏，跑動(dòng)中從欄側跨過(guò)3~5個(gè)欄，練習3~5次；
�。�7）用較合理的節奏，跑動(dòng)中連續過(guò)5個(gè)欄，練習6~8次；
�。�8）分層練習：按能力分組，降低欄高或調整欄距或減少欄數。
學(xué)生練習時(shí)，教師巡回指導，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵并糾正錯誤。
2.素質(zhì)練習（5分鐘）：以上肢練習為主，分四組進(jìn)行練習，各小組自主選擇練習內容和練習方式，可以合理利用有效教學(xué)資源，教師在旁觀(guān)察與指導。
�。ㄈ┙Y束部分（3~5分鐘）
有組織的結束教學(xué)活動(dòng)，逐漸恢復學(xué)生身體機能，愉快地結束本課。
1.學(xué)生圍繞老師散點(diǎn)集合；
2.放松練習（2分鐘）：在音樂(lè )伴奏下，教師引導學(xué)生揉捏、拍打、抖動(dòng)、擺動(dòng)大小腿，做深呼吸，放松身心，逐漸恢復心率；
3.小結本課學(xué)習情況；
4.布置課外作業(yè)；
5.安排學(xué)生歸還器材；
6.師生再見(jiàn)（下課 ）。
八、運動(dòng)負荷
學(xué)生參與各項練習很積極，課堂氣氛活躍，順利完成了教學(xué)任務(wù)，課的教學(xué)目標基本實(shí)現。預計本次課的平均心率為130~140次/分，預計課的練習密度為35~40%，練習強度較大。
九、場(chǎng)地器材
本次課在田徑場(chǎng)直跑道上進(jìn)行，所需器材有欄架20個(gè)、體操墊4塊、跳繩8根、毽球10個(gè)、足球2個(gè)、掛圖10張、展板2塊、錄音機1臺、口哨1個(gè)、秒表1只。
高中說(shuō)課稿 21
各位評委老師：
大家好！
我是本科數學(xué)xx號選手，今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是高中數學(xué)必修一第一章第三節第一課時(shí)《函數單調性與最大（�。┲怠罚ǹ梢栽谶@時(shí)候板書(shū)課題，以緩解緊張）。我將從教材分析；教學(xué)目標分析；教法、學(xué)法；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面來(lái)陳述我對本節課的設計方案。懇請在座的專(zhuān)家評委批評指正。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
�。�1）本節課主要對函數單調性的學(xué)習；
�。�2）它是在學(xué)習函數概念的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，同時(shí)又為基本初等函數的學(xué)習奠定了基礎，所以他在教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用；（可以看看這一課題的前后章節來(lái)寫(xiě)）
�。�3）它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題
�。ǜ鶕唧w的課題改變就行了，如果不是熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題就刪掉）
2、 教材重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：函數單調性的定義
難點(diǎn)：函數單調性的證明
重難點(diǎn)突破：在學(xué)生已有知識的基礎上，通過(guò)認真觀(guān)察思考，并通過(guò)小組合作探究的辦法來(lái)實(shí)現重難點(diǎn)突破。（這個(gè)必須要有）
二、教學(xué)目標
知識目標：（1）函數單調性的定義
�。�2）函數單調性的證明
能力目標：培養學(xué)生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由簡(jiǎn)單到復雜，由特殊到一般的化歸思想
情感目標：培養學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識
�。ㄟ@樣的教學(xué)目標設計更注重教學(xué)過(guò)程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化）
三、教法學(xué)法分析
1、教法分析
“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當才會(huì )有效。新課程標準之處師是教學(xué)的組織者、引導者、合作者，在教學(xué)過(guò)程要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。本著(zhù)這一原則，在教學(xué)過(guò)程中我主要采用以下教學(xué)方法：開(kāi)放式探究法、啟發(fā)式引導法、小組合作討論法、反饋式評價(jià)法
2、學(xué)法分析
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的只是。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主題，在學(xué)習過(guò)程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上，我主要采用：自主探究法、觀(guān)察發(fā)現法、合作交流法、歸納總結法。
�。ㄇ叭糠钟脮r(shí)控制在三分鐘以?xún)�，可適當刪減）
四、教學(xué)過(guò)程
1、以舊引新，導入新知
通過(guò)課前小研究讓學(xué)生自行繪制出一次函數f(x)=x和二次函數f(x)=x^2的圖像，并觀(guān)察函數圖象的特點(diǎn)，歸納。通過(guò)課上小組討論歸納，引導學(xué)生發(fā)現，教師總結：一次函數f(x)=x的圖像在定義域是直線(xiàn)上升的，而二次函數f(x)=x^2的圖像是一個(gè)曲線(xiàn)，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是上升的。（適當添加手勢，這樣看起來(lái)更自然）
2、創(chuàng )設問(wèn)題，探索新知
緊接著(zhù)提出問(wèn)題，你能用二次函數f(x)=x^2表達式來(lái)描述函數在（-∞，0）的圖像？教師總結，并板書(shū)，揭示函數單調性的定義，并注意強調可以利用作差法來(lái)判斷這個(gè)函數的單調性。
讓學(xué)生模仿剛才的表述法來(lái)描述二次函數f(x)=x^2在（0，+∞）的圖像，并找個(gè)別同學(xué)起來(lái)作答，規范學(xué)生的數學(xué)用語(yǔ)。
讓學(xué)生自主學(xué)習函數單調區間的定義，為接下來(lái)例題學(xué)習打好基礎。
3、 例題講解，學(xué)以致用
例1主要是對函數單調區間的鞏固運用，通過(guò)觀(guān)察函數定義在（—5，
5）的圖像來(lái)找出函數的單調區間。這一例題主要以學(xué)生個(gè)別回答為主，學(xué)生回答之后通過(guò)互評來(lái)糾正答案，檢查學(xué)生對函數單調區間的掌握。強調單調區間一般寫(xiě)成半開(kāi)半閉的形式
例題講解之后可讓學(xué)生自行完成課后練習4，以學(xué)生集體回答的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
例2是將函數單調性運用到其他領(lǐng)域，通過(guò)函數單調性來(lái)證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的`熱點(diǎn)跟難點(diǎn)問(wèn)題，這一例題要采用教師板演的方式，來(lái)對例題進(jìn)行證明，以規范總結證明步驟。一設二差三化簡(jiǎn)四比較，注意要把f(x1)-f(x2)化簡(jiǎn)成和差積商的形式，再比較與0的大小。
學(xué)生在熟悉證明步驟之后，做課后練習3，并以小組為單位找部分同學(xué)上臺板演，其他同學(xué)在下面自行完成，并通過(guò)自評、互評檢查證明步驟。
4、歸納小結
本節課我們主要學(xué)習了函數單調性的定義及證明過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識。
5、作業(yè)布置
為了讓學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)，我將采用分層布置作業(yè)的方式：一組 習題1.3A組1、2、3 ，二組 習題1.3A組2、3、B組1、2
6、板書(shū)設計
我力求簡(jiǎn)潔明了地概括本節課的學(xué)習要點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。
�。ㄟ@部分最重要用時(shí)六到七分鐘，其中定義講解跟例題講解一定要說(shuō)明學(xué)生的活動(dòng)）
五、教學(xué)評價(jià)
本節課是在學(xué)生已有知識的基礎上學(xué)習的，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自主探究、合作交流，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性跟主動(dòng)性，及時(shí)吸收反饋信息，并通過(guò)學(xué)生的自評、互評，讓內部動(dòng)機和外界刺激協(xié)調作用，促進(jìn)其數學(xué)素養不斷提高。
�。ㄟ@一部分不能缺，話(huà)語(yǔ)可適當精簡(jiǎn)）
以上就是我對本節課的設計，謝謝！
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