【精品】高中說(shuō)課稿6篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的高中說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
高中說(shuō)課稿 篇1
學(xué)生情況分析
本單元的設計與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上半學(xué)期新教材學(xué)習基礎之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習英語(yǔ)以及如何處理語(yǔ)言知識與活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養了一定的小組合作學(xué)習及自主學(xué)習的能力。
單元話(huà)題
本單元的材料編排以健康飲食為核心話(huà)題，圍繞這一話(huà)題主要談?wù)摿?個(gè)次話(huà)題。各個(gè)話(huà)題之間銜接十分符合認知規律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著(zhù)談?wù)摬划數娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫生，那么看病的時(shí)候如何用英語(yǔ)與醫生交流。大家都不想因為不良飲食而生病，于是接著(zhù)從多個(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛(ài)與營(yíng)養結構，讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫(xiě)食譜，自己動(dòng)手制作來(lái)解讒。
語(yǔ)言技能分布 當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候，我們除了流口水之外，英語(yǔ)語(yǔ)言的各項技能----聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也不知不覺(jué)的被品味被消化。
教學(xué)理念
本單元在授課模式上嘗試采用TBL任務(wù)型教學(xué)模式，其實(shí)用step 1.2..也沒(méi)什么兩樣，問(wèn)題是無(wú)論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標而設置任務(wù)或步驟，在實(shí)質(zhì)上力爭達到形散而神不散。
在課堂教學(xué)中倡導多層次多形式的對話(huà)，根據教育心理學(xué)家Kolb的體驗式學(xué)習理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強，同時(shí)具有了一定的社會(huì )閱歷和知識基礎。體驗式學(xué)習更能達成有效的知識遷移。
在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對話(huà)的時(shí)候，嘗試著(zhù)關(guān)注以下三方面：師生對話(huà)中關(guān)注班級中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對話(huà)中關(guān)注團隊協(xié)作互助的精神。通過(guò)這兩點(diǎn)，試圖促進(jìn)知識的落實(shí)。
書(shū)本與生活的對話(huà)關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現知識和技能的提升。
注重學(xué)習的績(jì)效分享，以增強學(xué)生的自信心和社會(huì )責任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進(jìn)的。本人覺(jué)得在這個(gè)話(huà)題下可以嘗試著(zhù)滲透一些。
操作理念
在具體操作過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新意識，給予學(xué)生充分表達的機會(huì )。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標準，我們英語(yǔ)課的主要目的還是想著(zhù)招數，騙學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我們是英語(yǔ)教師，畢竟不是營(yíng)養學(xué)家。
類(lèi)似情況如在閱讀模塊中的問(wèn)題討論部分。
大部分學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)，不，英語(yǔ)教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設置要有層次性，難問(wèn)題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過(guò)癮。最后只好說(shuō)，這書(shū)沒(méi)法教了，不過(guò)想想一家老少。當然更要給不同的學(xué)生搭建達成目標的平臺。
每一個(gè)任務(wù)的展開(kāi)都設法先給予足夠但不過(guò)量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學(xué)長(cháng)的話(huà)說(shuō)：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料搜集時(shí)，不讓可憐的英語(yǔ)老師一人都挑，學(xué)生老師一起動(dòng)手，開(kāi)學(xué)初，將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習小組，在相應單元開(kāi)工前上交。開(kāi)展一些評比活動(dòng)以激勵學(xué)生的積極性。
教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)請大家自己看，限時(shí)20秒。教材上沒(méi)有課外學(xué)習任務(wù)，但我覺(jué)得這個(gè)內容可以嘗試。
Warming-up
由于昨天有些老師沒(méi)有教材，特提一下教材內容：
1） 教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個(gè)空白飲食調查表
教學(xué)建議：
1、由于學(xué)生剛過(guò)完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現學(xué)生從壓迫學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的轉變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現了良好的過(guò)渡，而且借機呈現大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現知識的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí)，引出話(huà)題healthy food,junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊 ，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀(guān)的發(fā)現飲食對健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據。
Listening
1.教材分析：
聽(tīng)力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話(huà)
2）Mike前去就醫與醫生的對話(huà)
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre-listening.
針對第一部分對話(huà)，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢(xún)問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因為聽(tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢(xún)問(wèn)式對話(huà)。
2、針對第二部分對話(huà)，由于就醫問(wèn)診是大家共有的體驗，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據以有的就醫經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話(huà)和醫生可能給出的建議.比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準確定位，捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。
4、聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復聽(tīng)，嘗試再現聽(tīng)力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準備。
Speaking
1.教材分析：
教材給出三種就醫情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫場(chǎng)景中運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學(xué)建議：
1． 前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓練得到了相關(guān)表達方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復述中對就醫情
景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來(lái)的情景會(huì )話(huà)熱身。
2、然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。 3、在有了熱身對話(huà)和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動(dòng)，創(chuàng )設更多的情景進(jìn)行會(huì )話(huà)表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無(wú)意識的在情景中接受了詞匯擴充）。
4、對基礎薄弱的學(xué)生可以嘗試：A.: 聽(tīng)力再現。B:范例復述或表演 5、時(shí)間允許，還可將對話(huà)落實(shí)到筆頭。（供選擇）
Reading閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習慣的常識性調查問(wèn)題，閱讀材料是有關(guān)飲食習慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側重學(xué)生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。
B：信息歸類(lèi)，尋找規律：Eg.不同食物----不同的營(yíng)養，給出未提及的食物作營(yíng)養成分推測
C: 生詞猜測。Eg.organic,eco-foods,supplement
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對本文進(jìn)行課前的預習。
2. 也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營(yíng)養成分類(lèi)的詞匯以?huà)咔逦幕尘罢系K和語(yǔ)言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問(wèn)題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話(huà)題討論，由小組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線(xiàn)拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規定，支持我們。
4、其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study 模塊中處理。
Language study
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據2個(gè)情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語(yǔ)法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽(tīng)教師讀解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據學(xué)情及時(shí)調整內容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決，可在這里彌補。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測試的重要內容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領(lǐng)導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs 的否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景，訓練學(xué)生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts 呈現給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì )了這些語(yǔ)法項目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些生存技能。
4． 根據所給情景寫(xiě)出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng )造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內在價(jià)值。
Integrating Skills
1.教材分析：
提出了snacks這個(gè)話(huà)題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫(xiě)recipe.教材也給出了4條writing tips.
2、教學(xué)建議：
1）、建議從常規的三餐或我們實(shí)際的飲食習慣導入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈現我們國家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列的小吃進(jìn)行判斷（bad---good---better---best）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,這個(gè)建議的設計其實(shí)是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養學(xué)生的歸類(lèi)，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。
例如：文章信息：orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2）、建議不同小組寫(xiě)不同的recipe, 在模仿范文寫(xiě)recipe之前，須經(jīng)過(guò)討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，B學(xué)生說(shuō)出對應的單詞�；蛘弑硌菀环NSNACK的制作過(guò)程，有另一學(xué)生描述。
3)最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評，沒(méi)有的話(huà)，可口頭表達點(diǎn)評。
課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂(lè )趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風(fēng)大作，電閃雷鳴;雷雨中，風(fēng)雨交加，雷聲轟��；雷雨后，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說(shuō)目標
我上的是《雷雨》一課第一課時(shí)，我擬定了本節課的學(xué)習目標
教學(xué)目標:1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、初讀課文，把課文讀正確、通順。
重點(diǎn):使學(xué)生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。
難點(diǎn)：寫(xiě)字
能力發(fā)展:訓練學(xué)生自主識字能力，達到有效識字。
三 說(shuō)教法
課件演示法：利用與課文內容相聯(lián)系的圖畫(huà)來(lái)引導學(xué)生形象記憶“彩虹” 以及領(lǐng)會(huì )“垂”“壓”在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
動(dòng)作表演法：通過(guò)學(xué)生直觀(guān)的動(dòng)作體驗“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子。
自理識字法:通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，了解“虹”為什么有蟲(chóng)子旁�！安屎纭钡摹安省钡膩�(lái)歷。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡(jiǎn)單的漢字，卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國漢字的興趣。
自主、合作、探究法：
1、在學(xué)習字音時(shí)，通過(guò)小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學(xué)生字，使學(xué)生自己成為學(xué)習的小主人。
2、在展示我會(huì )寫(xiě)的漢字時(shí)，學(xué)生自己采用別具一格的識記方法，來(lái)巧記生字。
四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生感受雷雨，從而暢談感受，導入課題。
2、初讀課文，學(xué)習我會(huì )認的生字。漢字是音、形、義的結合體，字離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。因此，在學(xué)習我會(huì )認的生字時(shí)，我把字音教給學(xué)生自己解決，字形、字義由我來(lái)引導學(xué)生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習漢字，動(dòng)作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識字法等來(lái)學(xué)習本課我會(huì )認的四個(gè)生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3、鞏固識記
在詞語(yǔ)寶寶中，再次呈現本課我會(huì )認的漢字和引出我會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生通過(guò)和詞語(yǔ)寶寶打招呼，鞏固記憶。
在出示我會(huì )寫(xiě)的漢字中，有4個(gè)生字擴展到12個(gè)生字，學(xué)生自主識字的范圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達到了自主識記的目的。
4、指導寫(xiě)字
先交流在寫(xiě)個(gè)別字時(shí)，應該注意些什么?在通過(guò)課件演示，以及教師范寫(xiě)指導學(xué)生寫(xiě)本課比較難寫(xiě)的字：“逃”“垂”
“彩”，最后，通過(guò)展臺來(lái)展示書(shū)寫(xiě)，并糾正錯誤。
5、小結
高中說(shuō)課稿 篇3
【教材分析】
1。本節教材的地位與作用
本節主要研究閉區間上的連續函數最大值和最小值的求法和實(shí)際應用，分兩課時(shí)，這里是第一課時(shí)，它是在學(xué)生已經(jīng)會(huì )求某些函數的最值，并且已經(jīng)掌握了性質(zhì)：“如果f(x)是閉區間[a，b]上的連續函數，那么f(x)在閉區間[a，b]上有最大值和最小值” ，以及會(huì )求可導函數的極值之后進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)好這一節，學(xué)生將會(huì )求更多的函數的最值，運用本節知識可以解決科技、經(jīng)濟、社會(huì )中的一些如何使成本最低、產(chǎn)量最高、效益最大等實(shí)際問(wèn)題。這節課集中體現了數形結合、理論聯(lián)系實(shí)際等重要的數學(xué)思想方法，學(xué)好本節，對于進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結構，培養學(xué)生用數學(xué)的意識都具有極為重要的意義。
2。教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )求閉區間上連續開(kāi)區間上可導的函數的最值。 3。教學(xué)難點(diǎn)
高三年級學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識基礎，但由于對求函數極值還不熟練，特別是對優(yōu)化解題過(guò)程依據的理解會(huì )有較大的困難，所以這節課的難點(diǎn)是理解確定函數最值的方法。
4。教學(xué)關(guān)鍵
本節課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是：理解方程f′(x)=0的解，包含有指定區間內全部可能的極值點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
根據本節教材在高中數學(xué)知識體系中的地位和作用，結合學(xué)生已有的認知水平，制定本節如下的教學(xué)目標：
1。知識和技能目標
�。�1）理解函數的最值與極值的區別和聯(lián)系。
�。�2）進(jìn)一步明確閉區間[a，b]上的連續函數f(x)，在[a，b]上必有最大、最小值。 （3）掌握用導數法求上述函數的最大值與最小值的方法和步驟。 2。過(guò)程和方法目標
�。�1）了解開(kāi)區間內的連續函數或閉區間上的不連續函數不一定有最大、最小值。 （2）理解閉區間上的連續函數最值存在的可能位置：極值點(diǎn)處或區間端點(diǎn)處。 （3）會(huì )求閉區間上連續，開(kāi)區間內可導的函數的最大、最小值。 3。情感和價(jià)值目標
�。�1）認識事物之間的的區別和聯(lián)系。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力，能夠自己發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。 （3）提高學(xué)生的數學(xué)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和理性精神。
【教法選擇】
根據皮亞杰的建構主義認識論，知識是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸建構的結果，而認識則是起源于主客體之間的相互作用。
數最大值、最小值求解的方法與步驟，并優(yōu)化解題過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得知識，老師只是進(jìn)行適當的引導，而不進(jìn)行全部的灌輸。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這節課主要選擇以合作探究式教學(xué)法組織教學(xué)。
【學(xué)法指導】
對于求函數的最值，高三學(xué)生已經(jīng)具備了良好的知識基礎，剩下的問(wèn)題就是有沒(méi)有一種更一般的方法，能運用于更多更復雜函數的求最值問(wèn)題？教學(xué)設計中注意激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，使得他們能積極主動(dòng)地觀(guān)察、分析、歸納，以形成認識，參與到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們作為認知主體的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
本節課的教學(xué)，大致按照“創(chuàng )設情境，鋪墊導入——合作學(xué)習，探索新知——指導應用，鼓勵創(chuàng )新——歸納小結，反饋回授”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織。
【教學(xué)設計說(shuō)明】
上可導的連續函數的最值，這是導數作為數學(xué)工具的一個(gè)具體體現，整堂課對閉區間上的連續函數的最大值和最小值以“是否存在？存在于哪里？怎么求？”為線(xiàn)索展開(kāi)。
1。由于學(xué)生對極限和導數的知識學(xué)習還談不上深入熟練，因此教學(xué)中從直觀(guān)性和新舊知識的矛盾沖突中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分利用學(xué)生已有的知識體驗和生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生認知的心理規律，努力實(shí)現課程改革中以“學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念。
2。關(guān)于教學(xué)過(guò)程，對于本節課的重點(diǎn)：求閉區間上連續，開(kāi)區間上可導的函數的最值的方法和一般步驟，必須讓學(xué)生在課堂上就能掌握。對于難點(diǎn)：求最值問(wèn)題的優(yōu)化方法及相關(guān)問(wèn)題，層層遞進(jìn)逐步提出，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，師生共同探究解決，知識的建構過(guò)程充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能力性。
3。在教學(xué)手段上，制作多媒體課件輔助教學(xué)，使得數學(xué)知識讓學(xué)生更易于理解和接受；課堂教學(xué)與現代教育技術(shù)的有機整合，大大提高了課堂教學(xué)效率。
4。關(guān)于教學(xué)法，為充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)愉快地學(xué)習，本節課始終貫徹“教師為主導、學(xué)生為主體、探究為主線(xiàn)、思維為核心”的數學(xué)教學(xué)思想，引導學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)全過(guò)程中。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)課題
我說(shuō)課的課題是人教版教材必修四生活與哲學(xué)第三單元第七課第二框題“用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題”
二、說(shuō)教材
1、本框題在教材中的地位。
本框題是哲學(xué)辯證法理論中一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，既是世界觀(guān)又是上一框題《世界是普遍聯(lián)系的》的方法論，因此它是對上一框題的延續，同時(shí)學(xué)好這個(gè)框題也為學(xué)好辯證法的其它觀(guān)點(diǎn)打下良好的基礎，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。
2、教學(xué)目標：
知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征，理解整體和部分的辨證統一關(guān)系，掌握系統優(yōu)化的方法。
能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著(zhù)眼，尋求最優(yōu)目標；剖析生活實(shí)例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立全局意識和顧全大局觀(guān)念，培養合作精神，增強集體主義思想，樹(shù)立為集體做貢獻的價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：整體和部分是辨證統一的關(guān)系；因為掌握了整體和部分的辯證關(guān)系，對青年學(xué)生正確處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，從而健康成長(cháng)，具有重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握系統優(yōu)化的思維方法。因為這個(gè)知識比較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎。但學(xué)好這個(gè)知識，對于指導學(xué)生的認識和實(shí)踐具有重要意義。
三、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片、材料等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、討論法
針對提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
四、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
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1.聯(lián)系的含義
2.說(shuō)明世界是普遍聯(lián)系的
導入：情景導入
“興趣是最好的老師”，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生興趣可采用設疑和創(chuàng )設情景的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生閱讀《太子丹贈手》故事，分析說(shuō)明，手和身體是部分與整體的關(guān)系，整體離不開(kāi)部分，部分也離不開(kāi)爭整體，否則都不能發(fā)揮其功能。所以讓學(xué)生重視整體和部分的聯(lián)系，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生的興趣
�。ǘ┬抡n講授：講議結合
第一部分是重點(diǎn)，我采用直觀(guān)演示法和討論法等突破重點(diǎn)。設計情景，事例導入，啟發(fā)思考，層層誘導，講議結合。
1、堅持整體與部分的統一
從坐井觀(guān)天和盲人摸象的典故中，讓學(xué)生分析，整體和部分的區別，得出結論
青蛙錯誤的把頭頂上的天空，當作整個(gè)天空。而盲人們錯誤的把部分象當作整個(gè)大象。說(shuō)明他們都錯誤的把部分當作整體，那么他們有著(zhù)怎樣的區別。引入第一個(gè)知識點(diǎn)
1.整體和部分相互區別
(1)含義不同；
整體指事物的全局和發(fā)展全過(guò)程；從數量上看它是一。
部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數量上看它是多。
讓學(xué)生了解張網(wǎng)捕雀典故
古代有個(gè)人在林中見(jiàn)到一張捕雀的大網(wǎng)，捕到的麻雀都是雀頭鉆進(jìn)一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關(guān)聯(lián)的像網(wǎng)眼一樣的小繩圈來(lái)捕雀，結果一個(gè)雀也沒(méi)有捕到。
學(xué)生探究活動(dòng)：
單個(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢？
師析：（1）因為他不懂得捕雀的網(wǎng)雖然由一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼組成，但網(wǎng)中的網(wǎng)眼相互制約地聯(lián)系在一起，成為一個(gè)整體，因而使網(wǎng)在功能上具備了單個(gè)網(wǎng)眼所不具備的功能。這說(shuō)明，整體具有部分根本沒(méi)有的功能。
(2)地位、作用、功能不同
出示鐘和各個(gè)零部件，讓學(xué)生說(shuō)思考：鐘表是由各個(gè)零部件組成，但任何一個(gè)零部件都不具有計時(shí)的功能。這說(shuō)明了那些哲學(xué)道理？
2.（1）整體和部分相互聯(lián)系、密不可分
整體由部分組成，整體功能的形成離不開(kāi)部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分離開(kāi)整體就不再具有部分的功能。
讓學(xué)生分析，“國興則家昌,國破則家亡”“一著(zhù)不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸�！睆亩贸鼋Y論：
�。�2）二者相互
影響
整體功能狀態(tài)及其變化會(huì )影響到部分的功能狀態(tài)及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能及其變化起決定作用。
再次調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生講述“三個(gè)老師偷油”的故事，得出方法論的啟示，方法論的講解，是對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現和升華。
3、整體和部分關(guān)系原理的方法論意義
�。�1）樹(shù)立全局觀(guān)念，立足整體，尋求最優(yōu)目標
讓學(xué)生再思考：我國為什么提出“西部大開(kāi)發(fā)”戰略？
�。�2）搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展
學(xué)習完整體和部分，讓學(xué)生列舉出整體和部分的例子，從而讓學(xué)生更深刻的理解二者的關(guān)系，老師再列舉一個(gè)“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯(lián)系構成的系統”的例子，過(guò)渡到第二部分知識點(diǎn)，這是本課的難點(diǎn)，我采取學(xué)生探究，教師總結的方法，突破難點(diǎn)。
二、掌握系統優(yōu)化的方法
整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統和要素的關(guān)系。由于之前已經(jīng)講過(guò)整體和部分的含義，所以系統和要素的含義，可直接給出。
1、系統和要素的含義
系統是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分
為突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生講述一個(gè)“一舉而三役濟”的故事
沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記述了一個(gè)“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場(chǎng)大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個(gè)困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經(jīng)過(guò)周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進(jìn)竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來(lái)的大街。
學(xué)生探究活動(dòng)：用哲學(xué)道理分析一舉而三役濟的意義？
多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內容見(jiàn)注4）
引導學(xué)生探究活動(dòng)得出結論：
這個(gè)施工方案全面考慮了施工的各個(gè)環(huán)節及其相互聯(lián)系，結構合理、關(guān)系順暢，既節約了資源，又大大縮短了工期，實(shí)現了整體的最優(yōu)目標。古人尚能如此，我們更應該自覺(jué)地優(yōu)化結構、協(xié)調發(fā)展，爭取系統目標的最優(yōu)化。
2、系統的基本特征
系統觀(guān)念為人們把握復雜事物提供了一系列科學(xué)方法和原則。
第一，整體性原則。
第二，有序性原則。
第三，優(yōu)化原則。
學(xué)生的興趣被激發(fā)，可以再調起高潮，讓學(xué)生聽(tīng)一首歌曲，三個(gè)和尚挑水，讓學(xué)生從愉快的歌聲中，明白一個(gè)道理：
“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，導致這一結果的根本原因就在于人數雖然多了，但沒(méi)有形成合理的結構，不是相互支持，相互促進(jìn)，而是相互制肘、相互消磨，結果各要素的力量或作用被內耗了，出現了1＋1＜2的效應。所以，就要求我們一定要做到：
3、掌握系統優(yōu)化的方法的要求
�。�1）著(zhù)眼于事物的整體性；遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優(yōu)化趨向。
�。�2）用綜合的思維方式來(lái)認識事物
鞏固練習：以鞏固知識為基礎，培養能力為目標。
鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過(guò)程，這一階段從時(shí)間上來(lái)看是學(xué)生注意力易分散，易疲勞的階段。進(jìn)行練習可重新喚起學(xué)生的注意力，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標。高中哲學(xué)常識的教學(xué)更要突出培養學(xué)生的辯證思維能力、對社會(huì )政治經(jīng)濟等各種現象的觀(guān)察、分析能力。
最后依據本課知識結構，回顧教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)，并布置課后作業(yè)。
六、說(shuō)教學(xué)反思
這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，知道了整體和部分是相互區別，又相互聯(lián)系、密不可分的。應當樹(shù)立全局觀(guān)念，統籌全局，實(shí)現整體的最優(yōu)目標，同時(shí)必須搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。明確了系統是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要運用系統優(yōu)化的方法處理問(wèn)題。設計這課的意圖是通過(guò)通俗易懂的典故、成語(yǔ)和材料，把抽象的哲學(xué)思想簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能很容易就接受知識的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透語(yǔ)文、歷史、等學(xué)科的知識，有助于學(xué)生綜合思維能力的培養。精心設置疑問(wèn)，讓學(xué)生根據事例得出結論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了思辨能力。
高中說(shuō)課稿 篇5
★新課標要求
（一）知識目標
1、識記國家的本質(zhì)、我國的國家性質(zhì)、人民民主專(zhuān)政的特點(diǎn)。
2、理解人民民主專(zhuān)政的本質(zhì)、民主與專(zhuān)政的關(guān)系。
3、運用生活實(shí)際說(shuō)明我國民主的廣泛性和真實(shí)性，分析堅持人民民主專(zhuān)政的意義。
（二）能力目標
從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和從現象到本質(zhì)的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習體會(huì )社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)愛(ài)國熱情，堅定堅持人民民主專(zhuān)政的立場(chǎng)。
★教學(xué)重點(diǎn)
人民民主專(zhuān)政的國家性質(zhì)，人民民主的廣泛性、真實(shí)性，堅持人民民主專(zhuān)政的意義。
★教學(xué)難點(diǎn)
民主與專(zhuān)政的關(guān)系。
★教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習成果。
★教學(xué)建議
本框題是政治生活的入口課，涉及的概念、原理有較大的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)有比較大的難度，建議用國家政治生活中的具體材料、數據等輔助學(xué)習、理解。
★教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
同學(xué)們知道，我國是人民民主專(zhuān)政的社會(huì )主義國家，在這樣性質(zhì)的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權利、政治義務(wù)，如何參與國家政治生活？本課將我國的國家性質(zhì)、公民的權利義務(wù)、參與政治生活的基本原則等方面去揭開(kāi)國家政治生活的神秘面紗。
（二）進(jìn)行新課
一、面對新舊社會(huì )兩次特大洪災的思考
教師活動(dòng)：指導學(xué)生仔細閱讀教材第4頁(yè)材料，同時(shí)思考所提出的問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問(wèn)題。
教師點(diǎn)評：1、從社會(huì )制度方面看，兩次洪災發(fā)生在不同的社會(huì )制度下，中國廢除了半殖民地半封建制度，建立了社會(huì )主義制度。2、從國家政權方面看，國家政權從掌握在大地主大資產(chǎn)階級手中，并為其服務(wù)，轉變?yōu)檎莆赵谌嗣袷种�，為廣大人民服務(wù)。
二、廣泛、真實(shí)的民主
1、國家的基本理論
�。�1） 國家是階級矛盾不可調和的產(chǎn)物和表現。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生討論，從歷史上看，國家是在什么條件下產(chǎn)生的？它的產(chǎn)生、存在有什么作用？
學(xué)生活動(dòng)：思考問(wèn)題，討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評。
教師點(diǎn)評：國家是由于生產(chǎn)力發(fā)展出現私有制，從而產(chǎn)生階級、階級對抗，統治階級為鎮壓被統治階級反抗而建立的暴力機關(guān)。由此可見(jiàn)國家之本質(zhì)。
�。�2）從本質(zhì)上講，國家是經(jīng)濟上占統治地位的階級進(jìn)行階級統治的工具，階級性是國家的根本屬性。
教師活動(dòng)：請同學(xué)們閱讀教材第5頁(yè)“專(zhuān)家點(diǎn)評”，了解國家性質(zhì)的有關(guān)常識。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本。
�。�3）國體及其決定因素。
國家的性質(zhì)又稱(chēng)國體，是由占統治地位的階級的性質(zhì)決定的。（引導學(xué)生思考說(shuō)明什么問(wèn)題？）
根據國家性質(zhì)不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會(huì )主義國家。我國屬于社會(huì )主義國家。
2、我國的國體
“中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導的、以工農聯(lián)盟為基礎的人民民主專(zhuān)政的`社會(huì )主義國家�！边@是我國憲法對國家性質(zhì)的明確規定。
教師活動(dòng)：從這段話(huà)中可以看出社會(huì )各階級、階層在我國社會(huì )中的不同地位和相互關(guān)系。請大家思考討論這個(gè)問(wèn)題，并總結我國政權的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：思考、討論。
教師總結：國家政權的領(lǐng)導階級是工人階級，階級基礎是工農聯(lián)盟。最大特點(diǎn)在于占人口絕大多數的掌握政權，享有民主，對極少數敵對分子實(shí)行專(zhuān)政。因此。政權的本質(zhì)是：人民當家作主。
人民當家作主主要體現在人民享有的民主權利上。
3、人民民主的廣泛性和真實(shí)性
教師活動(dòng)：請同學(xué)們看教材第5－6頁(yè)，看看人民民主的廣泛性和真實(shí)性表現在哪里？分別是什么意思？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。
教師活動(dòng)：總結講評。
�。�1）、人民民主的廣泛性，一是表現在人民享有廣泛的民主權利，二是表現在民主主體的廣泛性。我國現階段享有民主權利的主體包括，工、農、知、干、軍和其他社會(huì )主義勞動(dòng)者、社會(huì )主義建設者、擁護社會(huì )主義的愛(ài)國者、擁護祖國統一的愛(ài)國者。
�。�2）、人民民主的真實(shí)性，一是表現在人民享有的民主權利有制度、法律和物質(zhì)的保障，二是表現在隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步，人民的利益得到日益充分實(shí)現。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生閱讀教材“相關(guān)鏈接”，思考、體會(huì )我國人民民主的廣泛性和真實(shí)性。
�。�3）、尊重和保障人權，是人民民主真實(shí)性的一個(gè)重要表現。
教師活動(dòng)：同學(xué)們看教材第6頁(yè)“人權材料”，舉例說(shuō)明建國后我國人x保護取得顯著(zhù)成就，人權只能是具體的、相對的。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀思考討論
教師活動(dòng)：總結講評。
我國政府關(guān)于人權問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)有（略）。
20xx年中x人權事業(yè)的新進(jìn)展。20xx年，中國人均GDP首次突破1000美元，國內生產(chǎn)總值（GDP）達116694億元，比上年增長(cháng)9.1%。 全國少數民族地區生產(chǎn)總值完成11000多億元，比上年增長(cháng)11.1%，高于全國平均水平。 中國農村未解決溫飽的貧困人口由改革開(kāi)放之初的2.5億人下降到20xx年的2900萬(wàn)人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。
事實(shí)說(shuō)明，建國后我國人權x護取得顯著(zhù)成就，人權不是空洞的一句話(huà)，而是具體的、相對的，它包括政治、經(jīng)濟、文化等很多方面，但最根本的是生存權和發(fā)展權，保護人權的根本途徑是經(jīng)濟得快速發(fā)展和社會(huì )的全面進(jìn)步。
4、人民民主專(zhuān)政的專(zhuān)政職能
教師活動(dòng)：在人民民主專(zhuān)政的國家政權中，除了對人民實(shí)行民主的職能外，還具有對極少數敵人實(shí)行專(zhuān)政的職能。請大家思考為什么要保留專(zhuān)政職能？
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)評：保護人民民主權利不受侵犯，保衛社會(huì )主義現代化建設。
5、民主與專(zhuān)政
�。�1）民主及其階級性
教師活動(dòng)：同學(xué)們看教材第6頁(yè)民主的含義，思考：應該怎樣理解民主的含義及其階級性？
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)評：首先，民主是一種國家制度，是同專(zhuān)制獨裁制度相對立的。其次，民主具有階級性，他的平等原則、少數服從多數、共同管理國家，都是在一定階級范圍內的，是在統治階級內部進(jìn)行的，只能是適用于統治階級，而不能適用于被統治階級。對被統治階級主要是依靠暴力進(jìn)行專(zhuān)政。
�。�2）人民民主專(zhuān)政是民主與專(zhuān)政的辯證統一
教師活動(dòng)：同學(xué)們可以看課本P7頁(yè)，思考我國的民主與專(zhuān)政，在什么地方互相區別、互相對立？在什么地方相輔相成、互為前提？并運用這一道理評析觀(guān)點(diǎn)一、二。
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)評：民主具有鮮明的階級性，對統治階級實(shí)行民主，對被統治階級實(shí)行專(zhuān)政，是國家政權不可分割的兩個(gè)方面。在這一點(diǎn)上，一切民主國家是一樣的，但我國的人民民主專(zhuān)政是新型的民主和新型專(zhuān)政的統一，對廣大人民實(shí)行民主，只對極少數敵對分子實(shí)行專(zhuān)政，真正實(shí)現了大多數人的統治，其本質(zhì)是人民當家作主。觀(guān)點(diǎn)一只看到它們的相同點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)二只看到它們的不同點(diǎn)，都是片面的。
三、堅持人民民主專(zhuān)政
教師活動(dòng)：請同學(xué)們閱讀教材P7頁(yè)，思考下列問(wèn)題：為什么要堅持人民民主專(zhuān)政？現階段如何堅持人民民主專(zhuān)政？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。
1、堅持人民民主專(zhuān)政的重要性
�。�1）堅持人民民主專(zhuān)政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。
�。�2）堅持人民民主專(zhuān)政是現代化建設的政治保證。堅持人民民主，才能調動(dòng)人民現代化建設的積極性；堅持對敵對勢力的專(zhuān)政，才能保障人民民主，維護國家安定。
2、堅持人民民主專(zhuān)政的新的時(shí)代內容
突出經(jīng)濟建設服務(wù)職能；為改革開(kāi)放和現代化建設創(chuàng )造良好國內外環(huán)境；重視法制建設，依法治國；發(fā)展人民民主，加強民主制度建設。
（三）課堂總結、點(diǎn)評
本節內容講述了我國的國家性質(zhì)的有關(guān)知識，懂得我國是人民民主專(zhuān)政的社會(huì )主義國家，其本質(zhì)是人民當家作主，我國的人民民主具有廣泛性和真實(shí)性，是真正的大多數人的統治，必須堅持人民民主專(zhuān)政。
（四）實(shí)例探究
〔例1〕 下列關(guān)于國家的說(shuō)法不正確地是 （ ）
A． 國家是隨著(zhù)階級的產(chǎn)生而產(chǎn)生的 B．國家是為社會(huì )謀利益的工具
C． 國家性質(zhì)是由統治階級的性質(zhì)決定的 D． 國家的根本屬性是階級性
答案：B
〔例2〕 “中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導的、以工農聯(lián)盟為基礎的人民民主專(zhuān)政的社會(huì )主義國家�！� 我國憲法的這一規定直接表明了我國的： （1）國體 （2）國家性質(zhì)
�。�3）民主的廣泛性 （4）民主的真實(shí)性 （ ）
A．（2） B．（3） C．（1）（2） D．（3）（4）
答案：C
〔例3〕下列對民主與專(zhuān)政關(guān)系的理解不正確地是（ ）
A．對一定階級既有民主又有專(zhuān)政 B．民主是專(zhuān)政的基礎，專(zhuān)政是民主的保障
C．民主與專(zhuān)政互為前提 D．統治階級的民主就是對被統治階級的專(zhuān)政
答案：A
〔例4〕 我國人民民主的真實(shí)性表現在（ ）
A． 人民享有政治、經(jīng)濟、文化的各方面的民主權利
B． 一切社會(huì )主義的勞動(dòng)者、建設者、愛(ài)國者都是國家的主人
C． 對社會(huì )的大多數實(shí)行民主，對極少數敵人實(shí)行專(zhuān)政
D．經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步使人民的利益得到充分實(shí)現
答案 D
★課余作業(yè)
用民主與專(zhuān)政的關(guān)系，分析我國政權與資本主義國家政權的異同。
★教學(xué)體會(huì )
本節學(xué)習國家的有關(guān)知識，要緊緊抓住國家的本質(zhì)和鮮明的階級性質(zhì)這一主線(xiàn)，引導學(xué)生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學(xué)生了解即可，不可以展開(kāi)，否則，一是沖淡主體知識學(xué)習，使學(xué)生越學(xué)越深，越不能理解，二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中注意雙相互動(dòng)，讓學(xué)生在積極思考中，自主探索、領(lǐng)會(huì )有關(guān)生活現象中包含的政治學(xué)道理，學(xué)會(huì )獨立分析，切忌機械記憶。
高中說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：（1）發(fā)展耐力跑；（2）游戲：搬物賽跑
2、教材分析
本節課的內容是發(fā)展耐力跑，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握跑的基本活動(dòng)能力，并在跑的游戲中體驗參與體育活動(dòng)的樂(lè )趣，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。因此，發(fā)展耐力跑是小學(xué)三年級體育的重要內容之一。
3、教學(xué)目標
�。�1）、認識目標：能較快地掌握用均勻的速度、輕松的步伐參與奔跑活動(dòng)，初步體會(huì )跑時(shí)的動(dòng)作和呼吸節奏。
�。�2）、技能目標：培養跑的正確姿勢，發(fā)展耐力素質(zhì)和持久跑的能力，提高集體協(xié)同動(dòng)作的水平。
�。�3）、情感目標：培養吃苦耐勞、克服困難的精神和堅毅、頑強的意志品質(zhì)。
4、教材重點(diǎn)
根據教材內容、特點(diǎn)，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本課教學(xué)重點(diǎn)是：（1）讓學(xué)生在游戲中體驗耐力跑。（2）讓學(xué)生在趣味性中體驗發(fā)展耐力跑的身體感受。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教會(huì )學(xué)生在奔跑中發(fā)展速度和能力的方法。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生。他們具有一定的競爭意識，爭強好勝，愛(ài)玩好動(dòng)，愛(ài)表現的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中針對學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，靈活的安排多種多樣的游戲，就是為了讓學(xué)生在游戲歡樂(lè )的氛圍中，忘卻疲勞或推遲疲勞的出現。在課堂上還要讓學(xué)生掌握耐力跑的方法和調節跑的速度。同時(shí)。還要有克服困難的勇氣，吃苦耐勞的精神和頑強的意志品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習發(fā)展耐力跑的游戲內容，有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康，有助于全面達成領(lǐng)域目標。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我采用了多種多樣的游戲方法，使學(xué)生對本課充滿(mǎn)了極大的熱情與興趣。在活動(dòng)中體現出較高的學(xué)習欲望，態(tài)度積極。主動(dòng)參與。
2、說(shuō)學(xué)法
�。�1）在游戲活動(dòng)中，能找到不斷加速的感覺(jué)，能體驗到發(fā)展耐力水平時(shí)的身體動(dòng)作感受。
�。�2）能通過(guò)游戲活動(dòng)，感覺(jué)到位移速度能力和耐力水平的發(fā)展和提高，并能運用獲得的知識和技能，不斷改進(jìn)跑的動(dòng)作，形成身體正確姿勢。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n堂常規
師生問(wèn)好！
�。ǘ嵘磉\動(dòng)
1、頭部運動(dòng)2、肩部運動(dòng)3、體轉運動(dòng)4、腰部運動(dòng)5、膝關(guān)節運動(dòng)
6、踝腕關(guān)節運動(dòng)。
�。ㄈ┱归_(kāi)
這一階段是課的主要部分，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題是整節課的關(guān)鍵。
�。�1）根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我采用了多種多樣的游戲來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生對本課的活動(dòng)充滿(mǎn)熱情和興趣，體現出較高的學(xué)習欲望，態(tài)度積極、主動(dòng)參與。
�。�2）能找到不斷加速的感覺(jué)，能體驗到發(fā)展耐力水平時(shí)的身體動(dòng)作感覺(jué)。
�。�3）能通過(guò)游戲活動(dòng)，感覺(jué)到位移速度能力和耐力水平的發(fā)展和提高，并能運用獲得的知識和技能，不斷改進(jìn)跑的動(dòng)作，形成身體的正確姿勢。
�。�4）在游戲活動(dòng)中，充滿(mǎn)競爭和拼搏意識和行動(dòng)。表現出良好的團結協(xié)作、集體主義精神和勇敢頑強、不怕困難、刻苦耐勞的意志品質(zhì)。
�。ㄋ模�、游戲活動(dòng)
能自覺(jué)地遵守游戲中的有關(guān)安全活動(dòng)的要求和規則。
五、放松活動(dòng)
1、舞蹈放松。使學(xué)生得到全面的放松。
2、小結：師生互評。
六、場(chǎng)地器材
籃球場(chǎng)地、錄音機一臺、排球8個(gè)。
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