《家鄉的農業(yè)園區會(huì )是什么樣》高中地理說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材：
教材簡(jiǎn)析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展問(wèn)題探究《家鄉的農業(yè)園區會(huì )是什么樣》。
課標要求：
分析農業(yè)區位因素，舉例說(shuō)明主要農業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及形成條件。
1.通過(guò)對紅太陽(yáng)農業(yè)園區案例的學(xué)習，學(xué)生已基本掌握現代農業(yè)的基本原理，還需要將所學(xué)知識運用到家鄉農業(yè)園的規劃之中，體驗農業(yè)因地制宜、合理利用土地的綜合決策過(guò)程，體現學(xué)以致用的新課程理念。
2.近年來(lái)隨著(zhù)常熟經(jīng)濟的發(fā)展，農村實(shí)施三集中空間發(fā)展措施，農業(yè)投入不斷增加，現代農業(yè)園區的建設已初具規模且各有特色，并產(chǎn)生良好的效益，成為全國學(xué)習和推廣的榜樣，也吸引了大批城市居民前來(lái)觀(guān)光旅游，體驗現代農村生活。
3.在前面幾個(gè)專(zhuān)題的研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )了搜集查閱和分析資料的方法，還需要通過(guò)實(shí)地調查，鍛煉發(fā)展問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
高一年級全體學(xué)生和備課組的全體教師。
�。ㄒ唬┲R與能力目標
讓學(xué)生了解現代農業(yè)生產(chǎn)方式的特點(diǎn)和優(yōu)越性，并根據家鄉的區位條件找出適合家鄉發(fā)展的農業(yè)項目；使學(xué)生學(xué)會(huì )地理調查，培養學(xué)生熟練地運用計算機進(jìn)行地理信息、圖表和地理數據處理、分析的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
讓學(xué)生學(xué)會(huì )從家鄉和身邊的生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究方案；學(xué)會(huì )與他人合作，開(kāi)展調查研究，提出解決問(wèn)題的對策；創(chuàng )造交流平臺讓學(xué)生運用適當的方法和手段，描述、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )、見(jiàn)解和成果，使學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識，應用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)對家鄉農業(yè)園區的調查引導學(xué)生關(guān)注我國農業(yè)發(fā)展的現狀，倡導全社會(huì )把現代農業(yè)理念應用于家鄉的農業(yè)生產(chǎn)中，建設社會(huì )主義新農村，實(shí)現經(jīng)濟、社會(huì )和生態(tài)三效益全面發(fā)展，增強學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，形成可持續發(fā)展的觀(guān)念。
調查研究、分組討論法。
課本素材，調查材料等。
第一階段：學(xué)習課本素材，確定調查內容
通過(guò)對教材的學(xué)習及“問(wèn)題研究”欄目──紅太陽(yáng)現代農業(yè)園區的案例分析，再結合溫家寶總理在十屆人大四次會(huì )議的政府報告中關(guān)于建設社會(huì )主義新農村的要求（各地應找準適合當地情況的農業(yè)發(fā)展方向并尊重農民的意愿，調動(dòng)農民的積極性，積極推進(jìn)農業(yè)現代化、產(chǎn)業(yè)園區化的建設，全面提高農民的生產(chǎn)生活水平，實(shí)現農村的全面發(fā)展、農村的協(xié)調發(fā)展、農村的可持續發(fā)展）等內容的介紹，學(xué)生都深刻地理解了生態(tài)農業(yè)、立體農業(yè)和觀(guān)光農業(yè)等現代農業(yè)生產(chǎn)方式的優(yōu)越性，且想知道這些現代理念能否應用到家鄉的農業(yè)生產(chǎn)中，并迫切希望到家鄉的農業(yè)園區去體驗感受一下。備課組的教師根據同學(xué)們的興趣和要求，確定了三個(gè)方面的調查內容：常熟現代農業(yè)科技園區建設的可行性論證；部分園區的發(fā)展現狀和遠景規劃；家鄉農業(yè)園區建設的調整與改進(jìn)等。
第二階段：分步搜集材料，訪(fǎng)談專(zhuān)業(yè)人員
我們針對調查的內容并結合農業(yè)地域形成的區位條件、生產(chǎn)特點(diǎn)等知識的學(xué)習，分步做好資料和信息的搜集整理工作。先把各班的團支部書(shū)記、學(xué)習委員和地理課代表召集起來(lái)組成這次調查活動(dòng)的核心組成員，組織他們分別和常熟市農林局、規劃局的領(lǐng)導和專(zhuān)業(yè)人員交流訪(fǎng)談，了解常熟農業(yè)園區的總體規劃、發(fā)展方向和特色產(chǎn)品，指導他們如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和報紙雜志等宣傳媒體搜集信息；然后由他們到班級組織學(xué)生分級查閱三方面的資料：了解國際和國內農產(chǎn)品的市場(chǎng)行情和需求信息，了解常熟農業(yè)的發(fā)展現狀和特色農產(chǎn)品的'銷(xiāo)售渠道、農民收入和農村受益情況；了解江陰的氣候、河流水源等自然狀況和農業(yè)機械、勞動(dòng)力、政策等社會(huì )經(jīng)濟條件。通過(guò)查閱，學(xué)生獲得了土地利用類(lèi)型構成和農業(yè)產(chǎn)值構成等信息；最后由核心組成員把每組學(xué)生搜集的資料分類(lèi)整理并制成PPT，并研究設計好《常熟建設現代農業(yè)科技園區的可行性論證表》和《常熟現代化農業(yè)園區建設和發(fā)展情況調查表》。
第三階段：分班交流論證，歸納整理成文
在學(xué)生分組搜集整理資料的基礎之上，我們又以班級為單位由核心組成員組織資料交流并展開(kāi)討論，共同歸納整理，集體完成《常熟建設現代農業(yè)科技園區可行性分析調查表》中的相關(guān)內容，交給各自的指導老師修改。
第四階段：分片走進(jìn)園區，體驗總結反思
我們本著(zhù)“熟悉家鄉、就近考察”的原則把全年級的學(xué)生分成八組，分別到八個(gè)園區開(kāi)展實(shí)地調查。組織他們聽(tīng)園區領(lǐng)導或專(zhuān)業(yè)人員介紹園區的建設情況和遠景規劃，深入田間地頭和溫室大棚參觀(guān)園區生產(chǎn)裝備和農民勞動(dòng)場(chǎng)景，開(kāi)展園區勞動(dòng)體驗，與園區農民交談等系列活動(dòng)。要求大家在體驗勞動(dòng)、收獲快樂(lè )的同時(shí)，對照《常熟現代化農業(yè)園區建設和發(fā)展情況調查表》的內容逐一展開(kāi)討論并認真填寫(xiě)。在此基礎上，我們又要求各片的同學(xué)認真反思每個(gè)園區在發(fā)展過(guò)程中還有哪些不夠完美的地方和需要改進(jìn)的建議。
第五階段：學(xué)習交流匯報，整合研究成果
學(xué)生在調查、討論、研究之后，對家鄉的農業(yè)園區的建設既有深刻的感性認識，又有較全面的理性認識。為了擴大調查研究成果，及時(shí)地組織全年級的交流匯報，分別由各班和各片的核心小組成員以多媒體的形式展示本組的研究成果。
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