高中英語(yǔ)選修7說(shuō)課稿
說(shuō)課的大特點(diǎn)是，不僅要說(shuō)出自己的設計思路，同時(shí)還要說(shuō)出自己的設計理由，因此從教學(xué)目標這一環(huán)節開(kāi)始就要注意對每一個(gè)環(huán)節設計依據進(jìn)行說(shuō)明。接下來(lái)小編搜集了高中英語(yǔ)選修7說(shuō)課稿，歡迎查看。
高中英語(yǔ)選修7說(shuō)課稿一
我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析和教學(xué)設計說(shuō)明這四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫夂徒虒W(xué)的設計，敬請各位專(zhuān)家、評委批評指正。
一、教學(xué)分析：
教材的地位與作用
本模塊內容為英國古典文學(xué)中的狄更斯作品及其生平。本節課是一節文學(xué)閱讀欣賞課,課文節選自《霧都孤兒》的片斷“Oliver asks for more”，反映了主人公Oliver生活的是一個(gè)貧富懸殊，充滿(mǎn)壓迫的不公平的社會(huì )。通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生能夠了解文學(xué)常識，掌握語(yǔ)言技能，對狄更斯的文學(xué)作品有了初步的認識，為本單元后面的學(xué)習也做了鋪墊。
教學(xué)目標：
知識與技能：理解文章內容，并使用所學(xué)的詞匯描述有關(guān)的故事情節，表達自己的情感。能分析課文中的長(cháng)難句、理解句子結構，并能運用所學(xué)詞匯和句型概括課文內容。
過(guò)程與方法：
1.利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中。
2.運用各個(gè)層次問(wèn)題的設置，促進(jìn)各層次學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)。
3.學(xué)案導學(xué)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解英國古典文學(xué)及對世界文化的貢獻。
教育學(xué)生應珍惜現在的生活，努力學(xué)習，奮發(fā)上進(jìn)。
學(xué)情分析：
處于高二下半學(xué)期期末學(xué)習的學(xué)生掌握了一定量的詞匯，并有一定的長(cháng)難句子分析理解能力，這樣幫助他們掃清了閱讀時(shí)的部分障礙。但他們對課文閱讀只限于表層含義，難于運用語(yǔ)言分析問(wèn)題表達觀(guān)點(diǎn)。因此我將教學(xué)重難點(diǎn)設計為：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.識記掌握本課詞匯，理解文章大意。
2.學(xué)會(huì )理清文章結構，找尋信息點(diǎn)，提高運用英語(yǔ)的綜合能力。
難點(diǎn)：
1.培養略讀、查讀和識別關(guān)鍵詞等閱讀技能和形成閱讀策略。
2.學(xué)生把所學(xué)的詞匯，句型運用于實(shí)踐中。
二、教法與學(xué)法
1.針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認知水平，采用問(wèn)題意識引領(lǐng)教學(xué)法，設置不同層次問(wèn)題，由淺入深。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的主動(dòng)建構提供各方面的保障。
2. 以學(xué)生為主體，利用學(xué)案導學(xué)，借助任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、問(wèn)答法、小組合作法、自主探究法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)過(guò)程分析
�。ㄒ唬┒唐瑢�，直觀(guān)認知
課前布置預習作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)或通過(guò)其它渠道搜索有關(guān)狄更斯及其作品的相關(guān)信息。上課時(shí)首先觀(guān)看一組視頻，在視頻中我選擇了包括課文中提到的狄更斯一些著(zhù)名文學(xué)作品以及改編為電影的一些圖片，觀(guān)看短片后回答問(wèn)題：
1. Q: Which novel did you catch when you watch the video? And do you know other works written by Charles Dickens?
A: David Copperfield, A tale of two cities, Great expectations, Oliver Twist…
2. Q: What kind of the novel did Dickens usually write?
【設計意圖】觀(guān)看多媒體短片，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)師生互動(dòng)，同學(xué)們課下所搜索的.信息得以展現，充分調動(dòng)了其積極性，在鍛煉學(xué)生搜集信息和歸納總結的能力的同時(shí)，也極大地增強了同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的信心。
最后圖像停頓在截取的電影片段也就是課文中 “Oliver ask for more” 的幾幅圖片上，每張圖片配合描述性的句子，設置教學(xué)任務(wù)：對劃線(xiàn)詞語(yǔ)進(jìn)行快速猜測詞義練習。
1. Charles Dickens is one of England’s most famous novelists.
2. He wrote about the life of poor Oliver Twist, who is an orphan without parents.
3. He lived in the workhouse, and the boys had excellent appetite, hungry and misery.
4. Oliver was chosen to ask the warden for more to eat.
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)看圖片和根據句意猜詞詞義練習，既為學(xué)生后面的閱讀掃清了障礙，讓學(xué)生們快速進(jìn)入課文情境當中，又培養了學(xué)生聯(lián)系上下文理解單詞含義的閱讀技能。
最后根據圖片提出問(wèn)題：
What do you think he is saying to the man and what will happen next?
在學(xué)生對課文內容有了直觀(guān)的認識后，勾起了學(xué)生對故事發(fā)展的好奇心，自然的過(guò)度到閱讀中來(lái)。
�。ǘ┛焖匍喿x，探索新知
Ask students to skim the whole text and choose the best summary of the passage on P30Activity1 and divide the passage into three parts.
P1 ←— Being hungry
P2-P3←—Being chosen
P4-P13←—Being locked
【設計意圖】這一環(huán)節采取小組活動(dòng)的方式快速限時(shí)閱讀, 設置的幾個(gè)概括文章大意類(lèi)問(wèn)題，概括文章大意和各段落大意。把閱讀課文作為整體來(lái)處理，搜集高頻詞匯和關(guān)鍵詞。檢查學(xué)生對課文中的事實(shí)的表層理解，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀技能。
�。ㄈw納方法，自主生成
收集學(xué)生不同的分段方式后，通過(guò)探究式提問(wèn)，
1. What are the two main elements of a novel? A: Character, plot
2. What should be based on when we divide the passage into parts?
A: The change of the plot; The change of time; the change of the scene….
【設計意圖】通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的探究式問(wèn)題，使學(xué)生用很短的時(shí)間就抓住了本篇文章的核心和結構，明確了這篇小說(shuō)類(lèi)文章的段落劃分是依據情節的發(fā)展和變化。目的是培養學(xué)生的歸納總結能力，鍛煉他們的表達能力，最后由教師修正、補充、說(shuō)明。激勵學(xué)生探究性學(xué)習的熱情，提高閱讀能力，以此突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄋ模� 精讀課文，鞏固升華
Read the passage again and answer the questions:
1) Why did the bowls never need washing?
2) What would the tall boy do if he still didn’t have another bowl of soup?
3) Why did the boys choose one boy to ask for more food?
4) How did they choose the representative to ask for more food?
5) When Oliver went to ask for more food, what did the warden do?
6) What was Oliver’s final result for asking for more food?
【設計意圖】對于這個(gè)練習，我設置的幾個(gè)問(wèn)題都是細節理解類(lèi)問(wèn)題。集中培養學(xué)生從文章中迅速獲取細節信息的能力,培養略讀、查讀識別關(guān)鍵詞等閱讀技能形成閱讀策略,解決教學(xué)重點(diǎn)�？刹扇∽寣W(xué)生小組討論的方式解決問(wèn)題，教師只需要點(diǎn)撥即可。這個(gè)活動(dòng)既培養了學(xué)生的合作精神，又體現了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，提高了課堂效率。
�。ㄎ澹┯柧毥�，達標拓展
Task : Make a dialogue with your partner, the scene from para.3 to para.6.小組成員中可以選用表演能力較好的同學(xué)演"warden"和"Oliver",選用一個(gè)口語(yǔ)較好的同學(xué)做解說(shuō)員，另外可以根據同學(xué)們的個(gè)人特點(diǎn)充當兩個(gè)“helpers”和幾個(gè)Oliver的"companions".
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的設置既體現了小組合作的精神，又充分尊重了學(xué)生間的個(gè)體差異，使小組中的每一個(gè)成員都能積極參與，充分調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。與此同時(shí)也培養了學(xué)生的表演能力和表達能力,以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。┞�(lián)系現實(shí)拓展遷移
Discussion：
1. What’s the writing purpose of the story?
Key words: reveal…; show great sympathy to…
2.Compared with Oliver’s life, what do you think of yours? What should you do?
【設計意圖】通過(guò)主觀(guān)類(lèi)題型的設置，給予學(xué)生正確的思維導向：探索作者寫(xiě)作意圖，暢談本節課的體會(huì )，對比我們的生活實(shí)際，激勵學(xué)生努力學(xué)習奮發(fā)圖強珍惜現在的幸福生活。
�。ㄆ撸┛鞓�(lè )收獲，布置作業(yè)
Homework:
If you were Dickens, what would be the ending of this novel?
【設計意圖】學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀，并將本節課所學(xué)習的小說(shuō)類(lèi)文章的發(fā)展變化和本課所涉及的詞匯短語(yǔ)運用于實(shí)踐。彌補了課堂中寫(xiě)作練習的不足，也復習了所學(xué)內容。
四、教學(xué)反思
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，本節課利用問(wèn)題引領(lǐng)導學(xué)+情景相結合的教學(xué)方式，將任務(wù)型閱讀融入整堂課中，通過(guò)猜測詞義題，主旨大意題，細節理解題，探究歸納題以及主觀(guān)觀(guān)點(diǎn)類(lèi)問(wèn)題的設置，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過(guò)合作和探究來(lái)完成各個(gè)任務(wù)，實(shí)現了對小說(shuō)類(lèi)文章的理解和掌握。整節課活動(dòng)既有輕松有趣的小組競賽、多媒體短片、同學(xué)表演和頭腦風(fēng)暴，又有需要深層思考的閱讀理解活動(dòng)和討論活動(dòng)，從語(yǔ)言的輸入到最后的輸出。通過(guò)閱讀掌握技巧，再把閱讀技巧用于寫(xiě)作輸出，真正達到語(yǔ)言的靈活掌握和運用。
高中英語(yǔ)選修7說(shuō)課稿二
各位老師：大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求的。多年來(lái)，我為實(shí)現自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)。今天，借此平臺，希望各位老師指導我的說(shuō)課，使我更快的成長(cháng)。
我說(shuō)課的內容是Book7Unit 4 Music Born in American的第一部分Introduction和cultural corner主要從教材內容、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等方面作具體的闡述。
I 說(shuō)教材
本模塊以Music Born in America為話(huà)題，介紹了美國的本土音樂(lè )，其中包括了Soul music, Gospel music, Jazz, Blues ，Hip Hop等。與此同時(shí)，還介紹了香港本土的音樂(lè )以及幾位著(zhù)名的美國音樂(lè )人。通過(guò)本模塊的學(xué)習，要求學(xué)生能使用恰當的詞匯與同學(xué)以音樂(lè )為主題展開(kāi)討論，了解中外音樂(lè )的相互影響，發(fā)表對音樂(lè )的觀(guān)點(diǎn)和看法。music我們的生活息息相關(guān)，本課的知識點(diǎn)是大部分學(xué)生樂(lè )于學(xué)習和接受的，相信他們對本課的學(xué)習充滿(mǎn)期待。
Introduction 部分介紹幾種美國本土的音樂(lè )類(lèi)型，為整個(gè)模塊的學(xué)習提供了一些知識儲備，教師可以適當地幫助學(xué)生復習以前學(xué)過(guò)有關(guān)音樂(lè )的詞匯，讓學(xué)生能夠形成比較系統的詞匯網(wǎng)。
Cultural Corner部分是一篇介紹三位對世界音樂(lè )的發(fā)展產(chǎn)生影響的音樂(lè )家，增加學(xué)生對音樂(lè )家的認識。與Introduction 部分有相關(guān)知識的聯(lián)系，而且都為背景知識的了解和拓展，因此組合成為一節課來(lái)講。
II Teaching Approaches教法
本課主要采用 Communicative approach（交際功能法）以及Computer-Assisted Instruction（多媒體計算機輔助—）課堂教學(xué)，限制 TTT,就是我們常說(shuō)的limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).
充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，利用現代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng )設更廣闊的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生吸引到課堂中去，并激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習的欲望內。努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習的鑰匙交給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí)授以科學(xué)的思維方法。實(shí)踐Student-centered teaching(以學(xué)生為中心)的教法
不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，因此，在課堂教學(xué)中巧妙運用教學(xué)藝術(shù)，適當安排Task-based learning（任務(wù)教學(xué)）和 Activity-based teaching活動(dòng)教學(xué)包括 (individual work; pair work; group work; class work)自學(xué)、小組討論、全班討論等活動(dòng)，向課堂教學(xué)要效益
III Teaching Aids: （教具）
1. a projector
2. a multi-media computer system
IV 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）掌握一些與音樂(lè )相關(guān)的詞匯，bules, gospel music, jazz, soul music,rhythm,improvisatio n
(2)了解一些音樂(lè )常識。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
(1) 聽(tīng)懂有關(guān)音樂(lè )的交談并獲取信息，聽(tīng)懂課文中有關(guān)音樂(lè )種類(lèi)的介紹。
(2) 正確使用一表達音樂(lè )用的詞匯和詞組。
(3) 學(xué)會(huì )寫(xiě)出自己對某種音樂(lè )的看法。
V Teaching Procedure
導入設計、新課呈現、鞏固操練、以及課后作業(yè)四個(gè)環(huán)節。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun， half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。
第一環(huán)節 lead-in導入設計分三塊：
�、俜乓皇妆締卧木羰繕�(lè )代表人物L(fēng)ouis Armstrong英文歌曲“what a wonderful World”開(kāi)始，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。并使學(xué)生感興趣，會(huì )問(wèn)什么歌，誰(shuí)唱的。打開(kāi)音樂(lè )的話(huà)題。
�、贔ree talk通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，“do you know what is name of the singer? What kind of music does it belong to?讓全班學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái),討論起來(lái)。用英文談?wù)搧?lái)復習已學(xué)過(guò)的詞匯為新課的學(xué)習起到一個(gè)呈上起下的作用。
�、跱ew words learning：查看課本后新學(xué)詞匯introduction部分共9個(gè)新詞，舊詞匯總結構成音樂(lè )詞匯網(wǎng)。
第二環(huán)節 新課呈現分兩部分：
第一部分Introduction
�。�1） 利用課件中的問(wèn)題What do you know about American music?展示不同的音樂(lè )圖片，引出所學(xué)詞匯blues, gospel music, jazz, soul music。
�。�2）給出問(wèn)題帶任務(wù)閱讀passage， 同時(shí)可一并閱讀背景知識。因為詞匯難度大，在讓學(xué)生閱讀同時(shí)在幻燈上打出該部分所涉及詞匯。然后，各小組討論給出3個(gè)問(wèn)題的答案。用課件再展示答案。
�。�3）因為學(xué)生對圖片并不熟悉，根據課文所講內容同桌商討，給四幅圖片歸類(lèi)
(4)給五分鐘時(shí)間就文章內容給四類(lèi)音樂(lè )按特點(diǎn)歸類(lèi)填表，給出答案。
�。�5）給出幾個(gè)language points（語(yǔ)言點(diǎn)）
第二部分cultural corner
這一部分我們當作泛讀處理，因為每個(gè)模塊的這部分都只是重在開(kāi)闊學(xué)生視野。培養興趣。
因此我們分成兩部分
(1)給出閱讀問(wèn)題兩個(gè)，聽(tīng)課文錄音，完成教師提問(wèn),讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，養成良好的傾聽(tīng)習慣。因為開(kāi)課前放過(guò)Louis Armstrong的歌，學(xué)生肯定有興趣閱讀，并同時(shí)參看閱讀背景，給出課文中的新詞匯。本部分設計了一個(gè)activity，讓學(xué)生討論出答案。
�。�2）簡(jiǎn)短放一下各名音樂(lè )家的音樂(lè )，來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣。
�。�3）對各位音樂(lè )家事跡填一下表格，考察對閱讀的掌握情況。
(4)各學(xué)習小組歸納生詞和知識點(diǎn)。由幻燈打出。
鞏固操練：當堂做課堂作業(yè)p36的（三）、（四）兩題。
課后作業(yè):課堂作業(yè)163頁(yè)閱讀C.D兩篇，這兩篇是與課文配套的閱讀。
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