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關(guān)于《電功》的初中物理說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《電功》的初中物理說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《電功》的初中物理說(shuō)課稿 1
一、 教材分析
1、地位和作用
"電功"對于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開(kāi)首篇，足見(jiàn)這節的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。
2、知識目標
A層次：1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式
2.會(huì )計算一個(gè)用電器的電功。
B層次：由公式W=UIT求U、I 。
C層次，運用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計算電功。
3、能力目標
1.學(xué)會(huì )控制變量研究問(wèn)題的方法。
2.會(huì )讀電能表的示數。
4、思想教育
通過(guò)介紹一度電的用途，對學(xué)生進(jìn)行節約用電的教育。
5、教學(xué)關(guān)鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗。
6、準備教具
課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車(chē))，秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、 教法和學(xué)法
根據學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。
三、 教學(xué)程序
分五個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：復習提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎。三個(gè)問(wèn)題是：1.水流能做功嗎? 2.功的表達式如何? 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么?
第二個(gè)環(huán)節：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎?演示圖9-1實(shí)驗后，問(wèn)：是什么原因小車(chē)被提起的呢?是因為有了電流。即電流對小車(chē)做了功。
第三個(gè)環(huán)節：探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學(xué)習電功。(板書(shū)課題)
1. 建立概念
電流做功形式很多，如電流通過(guò)收音機做功，我們聽(tīng)到聲音，電流通過(guò)電視機……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析，引導學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉化為其它形式的能。實(shí)現感性認識上升到理性認識的飛躍。
2. 電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢
讓學(xué)生猜想，有的說(shuō)與電壓、電流和時(shí)間有關(guān)，我們用實(shí)驗來(lái)研究。讓學(xué)生看書(shū)圖9-1，畫(huà)出電路圖，目的了解實(shí)物的連接方法，……當一個(gè)量隨著(zhù)幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢?引導學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導下計時(shí)讀電流表、電壓表示數。讓全體學(xué)生觀(guān)察小車(chē)上升的高度，在時(shí)間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實(shí)驗。分析實(shí)驗結果第二次小車(chē)為什么升的高呢?學(xué)生答：電流表、電壓表示數大。教師講解：電流對電動(dòng)機做的功近似看成等于電動(dòng)機對小車(chē)做的功。小車(chē)上升的高，說(shuō)明電流做的功多。由此得出什么結論呢?引導學(xué)生回答：通電時(shí)間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長(cháng)通電時(shí)間，小車(chē)上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時(shí)間越長(cháng)，電流做功越多。通過(guò)上面實(shí)驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過(guò)精確測量出了計算電功的公式W=Uit，講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學(xué)生說(shuō)出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對電功的單位焦耳有一個(gè)具體認識，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米(勻速)，做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過(guò)普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過(guò)洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認識到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來(lái)很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來(lái)測電功呢?用電能表。
3. 電能表
講清讀數方法和計算某段時(shí)間內用電度數，看書(shū)上圖9-4，讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節約用電教育，教師做到既教書(shū)又育人。
第四環(huán)節：讓學(xué)生小結，把這堂課知識形成體系。
第五環(huán)節：鞏固練習，使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩定性，實(shí)現正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學(xué)生達標情況，面向全體，激勵內化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習情況。實(shí)現了雙重反饋。
四、 說(shuō)板書(shū)
采用橫向板書(shū)。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學(xué)具有流暢性，同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn)：討論歸納法。重點(diǎn)：感知探索法。
五、 說(shuō)時(shí)間
復習提問(wèn)約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進(jìn)入重點(diǎn)快，訓練節奏快，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。
附：(練習題)
一、 填空題：采用自選自查形式
A層次：1.電流所做的功叫( )。國際單位是( )。
2.電流做功的過(guò)程實(shí)質(zhì)是( )能轉化成( )能的過(guò)程。通電的電動(dòng)機將砝碼提起( )能轉化為( )能。
3.實(shí)驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的( )( )( )和( )成正比。計算公式是( )。式中各物理量的單位是( )( )( )和( )。生活中常用( )做電功的單位。
4. 用來(lái)測定電流做的儀表是( )
5.某戶(hù)電表月初示數：123 4 0 月末示數 12962 ，本月用電( )
B層次：6.有一用電器通過(guò)它的電流是0.5安，在2分鐘內電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是( )伏
C層次：7.兩只電阻R1：R2=4：3，串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1：U2=( ),若t相同W1：W2=( )，并聯(lián)執著(zhù)入電路，I1：I2=( )，在相同的時(shí)間內W1：W2=( )
二、 選擇題(出示答題卡，對3個(gè)為A層次，4個(gè)為B層次，對5個(gè)為C層次)
1.以1安的電流通過(guò)5歐電阻，在1分鐘內，電流所做的功是( )焦
A300 B1800 C720 D360內
2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時(shí)間內，總電功W1和W2之比為( )
A2：1 B1：2 C1：4 D4：1
3.一只燈泡兩端電壓減小為原來(lái)的一半，在相同時(shí)間內，它消耗的電功為原來(lái)的( )倍。 A B2 C D4
4.電能表測( ) A電功 B電壓 C電流 D消耗電能
5.屬于電功的單位有( ) A度 B焦 C伏·秒
三、判斷題：(用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個(gè)為A層次，即3A，同理：5B，6C
1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳
2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳
3. 導體兩端電壓越長(cháng)，通過(guò)電流越大，做功越多。
4. 導體中通過(guò)電流越大，通電時(shí)間越長(cháng)，電流在這段導體中做功就越大。
5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒
6. 某導體電阻為4歐，每秒鐘內有5庫電量通過(guò)，電流做的功為100焦。
電功
《電功》教案
(一)教學(xué)目的
1. 掌握電功的概念：知道電流做功的常見(jiàn)形式是推動(dòng)機式做功，使導體發(fā)熱發(fā)光等;理解電功的公式(W=UIt)和單位(焦);能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器(只限于一個(gè))的電功。
2. 知道電度表的用途和讀數方法
(二)教具
1. 課本上電流做功砝碼提起來(lái)的實(shí)驗裝置;電鍵一只
2. 電動(dòng)玩具汽車(chē)一只
3. 帶燈座的小燈泡(或電阻絲)一只
4. 電度表掛圖(或實(shí)物)
(三)教學(xué)過(guò)程
引言 在前幾章中，我們學(xué)習了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個(gè)物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的相互關(guān)系-歐姆定律。這些，都是電學(xué)的基礎知識，在第一冊中我們研究了力對物體做功的問(wèn)題，那么，電流能做功嗎?顯然，在日常生活和生產(chǎn)中，大量的工作是由電流做功來(lái)完成的，今天，我們要學(xué)習的是：電流做功有哪些特點(diǎn)。怎樣計算電流做的功。
(板書(shū)：第九章 電功和電功率)、
首先學(xué)習電流做功問(wèn)題
(板書(shū)：電功)
1. 復習提問(wèn)
(1) 過(guò)去學(xué)過(guò)力可以做功，怎樣才算力對物體做了功?
(答：力使物體在力的方向上移動(dòng)一段距離，就算力對物體做了功)
(2) 你能舉出日常見(jiàn)到的做功的例子嗎?
(教師引導學(xué)生答：水流推動(dòng)水輪機做功，汽車(chē)、電車(chē)的牽引力帶動(dòng)車(chē)輛行駛做功等)
2. 講授新課
(1)電流可以做功：電車(chē)的牽引力實(shí)際是由電動(dòng)機產(chǎn)生的，電動(dòng)機是通了電流才工作的，所以，電車(chē)行駛，實(shí)際上是電流做功的`結果。
(演示：玩具電動(dòng)汽車(chē)的行駛)
(2)電流做功的表現形式是多種多樣的：電流通過(guò)電動(dòng)機可以做功，那么電流通過(guò)電燈時(shí)發(fā)光，電流通過(guò)電爐時(shí)發(fā)熱，算不算做功呢?
在這里我們應把"功"的概念加以擴大。用電動(dòng)機移動(dòng)物體或使機械轉化，是電流做功的一種表現。電流使導體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做的又一種表現，總之，電流做功的現象很多，例如電流通過(guò)電鈴發(fā)聲，電子表顯示數字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現。
(3)電流做功多少跟什么有關(guān)系?
演示課本圖9-1的實(shí)驗時(shí)，電流和電壓應采用大型的示教電表來(lái)顯示，實(shí)驗分兩步：
�、� 用變阻器改變電流和電壓，觀(guān)察在相同時(shí)間內做功的多少。
首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。
先將變阻器滑片移至某位置(使接入電阻較大)，閉合電鍵，觀(guān)察砝碼上升的時(shí)間和高度(通電時(shí)間電鍵控制)，并記下電流、電壓值。
再將變阻器滑片移至另一位置(使接入電阻較小)，閉合電鍵，觀(guān)察相同時(shí)間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。
比較兩次實(shí)驗，得出：
在相同時(shí)間內，電壓和電流越大，電流做功越大。
�、� 保持電壓和電流不變，通電時(shí)間越長(cháng)，電流做功越多。
(這一步可以不做實(shí)驗，直接推出)
指出：上述實(shí)驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系，是定性關(guān)系，如果把實(shí)驗做到精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時(shí)間都是正比關(guān)系，如果電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時(shí)間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W=UIt
應當提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路(即某個(gè)用電器)而言，二是W、U、I、t必須統一采用國際單位制。
(4)電功的計算
(把課本圖9-1的實(shí)驗裝置中的電動(dòng)機換成小燈泡，做兩次改變電壓(取整數)電流的實(shí)驗，通電時(shí)間都取10秒鐘，讓學(xué)生觀(guān)察燈光的亮度，并根據實(shí)驗數據計算兩次電流做的大小)
提問(wèn)：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少?(答：1焦)這些功如果由電動(dòng)機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢?
(引導學(xué)生分析：電流做功的表現是多種多樣的，電流通過(guò)電動(dòng)機時(shí)，除了提舉重物做功外，電流也會(huì )發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和，這就是課本圖9-1的實(shí)驗不定量的原因，因此在選用電動(dòng)機時(shí)，發(fā)熱愈小的效率愈高)
列舉常用電器工作時(shí)，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾千焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬(wàn)焦。
由于焦這個(gè)單位很小，生活中常用"度"作電功的單位：
1度=3.6×106焦
(5)電能表(俗稱(chēng)電度表)
出示電度表掛圖(或實(shí)物)，讓學(xué)生觀(guān)察并讀出讀數。
指出電流做功時(shí)，表的轉盤(pán)就轉動(dòng)(盤(pán)的邊緣有個(gè)紅點(diǎn)顯示轉動(dòng))，每轉3000轉，耗電1度，表面上最后的數字是小數點(diǎn)后的一位數。
最后結合課本圖9-4介紹1度電的作用，對學(xué)生進(jìn)行節約用電的教育。
3.鞏固練習
(1) 電流做功有哪些表現?(列舉常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明)電功的大小由什么決定?
(2) 把同一個(gè)燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時(shí)間內所做的電功之比：
A2：1 B1：2 C4：1 D1：4
(3) 一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功?
(4) 一個(gè)電爐通電4小時(shí)耗電6度，所用的電壓是200伏，通過(guò)電爐絲的電流是多少?
這四道題應預先寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生在課堂上回答和計算，學(xué)生回答第2題，可能有爭議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學(xué)生說(shuō)明理由，然后提問(wèn)：對同一個(gè)用電器保改變電壓，而不改變電流是否可能?對不同阻阻用電器，電壓相同時(shí)電流是否相同?引導學(xué)生用電功公式結合歐姆定律分析問(wèn)題;對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，對不同R的電熱器，U相同時(shí)，I與R成反比，故W亦與R成正比)
4.家庭作業(yè)
如果鞏固練習第3、4題在課堂上沒(méi)有時(shí)間完成，可留為作業(yè)，課本習題-第1題也可留做作業(yè)。
5.板書(shū)設計
第九章 電功和電功率
電功
電流做功的各種表現：
電動(dòng)機牽引物體或帶動(dòng)機器轉動(dòng)
電爐發(fā)熱
電燈發(fā)光
凡是通過(guò)電流引起的任何變化，都是電流做功的表現
電功大不上與什么有關(guān)?
電功公式 W=Uit
注意：公式中各個(gè)量是對同一段電路而言
各個(gè)量應統一采用國際單位制單位
電功單位：焦
常用單位：度
1度=3.6×106焦
電度表 用來(lái)測定電功的一種儀表
《電功》的初中物理說(shuō)課稿 2
本說(shuō)課稿共包括了教材分析、教學(xué)程序設計、和教學(xué)體會(huì )三個(gè)部分。
一、教材分析
1、本章及本節的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)的基礎，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用。
本章有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識，還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題（如本節中的功）；另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課，講了知識后又應用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
本節所講的電功，除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對初二功的知識的延續，而且也是后面繼續學(xué)習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習更廣義的功做好了必要的準備。所以無(wú)論從大綱的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。
2、教學(xué)目標。
根據大綱對本節的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識目標：
�。�1）知道電流可以做功和常見(jiàn)的電流做功形式。
�。�2）掌握電功的公式W=UIt
�。�3）知道電功的單位。
�。�4）知道電能表的用途和讀數方法。
能力目標：
�。�1）培養學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和分析概括能力。
思想目標：結合“一度電的作用”的教學(xué)，向學(xué)生滲透節能意識。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的.重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過(guò)教師適當地點(diǎn)撥才能完成，所以把實(shí)驗探索過(guò)程作為本節教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序設計根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段：
在本節課中，我利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗（電動(dòng)機提升重物）引出電功這個(gè)概念，這樣引課會(huì )使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。
接下來(lái)是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動(dòng)；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學(xué)反應等等。通過(guò)實(shí)驗、微機模擬等手段，讓學(xué)生知道電流做功有多種表現形式，這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，由于書(shū)中的實(shí)驗可見(jiàn)度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機做功，利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度，并采用先猜想再實(shí)驗最后總結的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過(guò)微機動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程，再引導學(xué)生自己思考、討論、設計實(shí)驗方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設計了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉動(dòng)一目了然，直觀(guān)而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。
為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過(guò)這組由淺入深的形成性練習，使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。
小結中我充分體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生從知識、方法、思想三個(gè)方面總結，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
總之，本節課是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學(xué)中以實(shí)驗為基礎，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線(xiàn)，運用實(shí)驗、微機等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學(xué)生。
三、教學(xué)體會(huì )
通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想，實(shí)驗、討論等方法，盡可能再現知識的發(fā)展過(guò)程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴謹性的教育。
2、這節課的內容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習也不會(huì )有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴展知識的辦法來(lái)解決，所以我便著(zhù)重從現象的分析中加深學(xué)生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì )繼續學(xué)習，這里不必講得過(guò)細、過(guò)深。
3、教師的課堂提問(wèn)是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問(wèn)題，創(chuàng )造物理情境，并通過(guò)自己有意識地引導、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情。
《電功》的初中物理說(shuō)課稿 3
一、教材分析
在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素，而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器，使其發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其他形式能的轉化打下了基礎。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導出。所以本節在自然科學(xué)知識結構中具有綜合、擴展和承前啟后的重要作用。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、了解電流可以做功，了解電流做功的實(shí)質(zhì)。
2、通過(guò)實(shí)驗研究，使學(xué)生了解電功與哪些因素有關(guān)。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、理解電功公式及單位。
2、學(xué)會(huì )控制變量研究問(wèn)題的方法。
�。ㄈ┑掠繕耍�
1、通過(guò)電流做功的實(shí)質(zhì)的分析，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：電功的實(shí)質(zhì)，電功的公式。
教學(xué)難點(diǎn)：決定電功大小的因素。
二、教法和學(xué)法
根據學(xué)生的實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統的五環(huán)教學(xué)法。
在教學(xué)中積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，采用討論歸納和感知探索兩種學(xué)法。
三、教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材的分析，學(xué)生的心理和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序：
第一環(huán)節：復習提問(wèn)：提出與本課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫三個(gè)不同層次的學(xué)生回答。為本課的教學(xué)奠定知識基礎。三個(gè)問(wèn)題是：
�、僮龉Φ膬蓚�(gè)必要因素是什么？
�、趯�(xiě)出功的表達式。
�、鬯髂茏龉�？
第二環(huán)節：引入新課：水流能做功，電流能做功嗎？演示課本圖3—8實(shí)驗后。問(wèn)：是什么原因重物被提起的呢？是因為有了電流，即電流通過(guò)電動(dòng)機對重物做了功。
第三環(huán)節：探索新知：電流所做的功叫電功，這節我們就來(lái)學(xué)習電功。
1、建立概念：電流做功的形式很多，讓學(xué)生舉出電流做功的'實(shí)例，引導學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉化為其他形式的能，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。
2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢？
在電流做功的過(guò)程中，實(shí)質(zhì)就是電能轉化為其他形式能量的過(guò)程，電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能量。既然如此，我們就可以通過(guò)電能轉化為其他形式能量的多少來(lái)判斷電流做功的多少。
演示課本實(shí)驗，并通過(guò)小燈泡的亮暗來(lái)確定電功的大小。小燈泡越亮，說(shuō)明在相同時(shí)間里做的功就越多。啟發(fā)學(xué)生思考并回答，小燈泡發(fā)光時(shí)，燈泡兩端存在電壓，小燈泡中有電流通過(guò)。當一個(gè)量隨幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢？引導學(xué)生掌握控制變量的研究方法。
�、賹蓚�(gè)小燈泡串聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。通過(guò)比較燈泡的亮度和相應的電壓，會(huì )發(fā)現兩燈并不一樣亮，而通過(guò)兩燈的電流是相同的，兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導學(xué)生分析得出：電流和通電時(shí)間相同時(shí)，電壓越大，電流做的功就越多。
�、趯蓚�(gè)小燈泡并聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電流表測通過(guò)兩燈的電流。通過(guò)比較燈泡的亮度和相應的電流，會(huì )發(fā)現兩燈并不一樣亮，而兩燈泡兩端的電壓是相同的，通過(guò)電流大的燈泡要亮。教師引導學(xué)生分析得出：電壓和通電時(shí)間相同時(shí)，電流越大，電流做的功就越多。
進(jìn)一步設問(wèn)：若實(shí)驗中通電時(shí)間越長(cháng)，電燈消耗的電能會(huì )怎樣？引出結論：電流在某段電路上所做的功，與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時(shí)間成正比。
3、電功的計算
教師引導學(xué)生由上面的實(shí)驗結論得出計算公式：W=UIt，講清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位：1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒。為了讓學(xué)生對焦耳有一個(gè)具體的認識，告訴學(xué)生通過(guò)手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過(guò)對課本例題的分析，引導學(xué)生理解電功公式的應用以及與歐姆定律相結合的靈活運用，并強調解題的規范化。
第四環(huán)節：讓學(xué)生小結，把這堂課的知識形成體系。
第五環(huán)節：鞏固練習，使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩定性，實(shí)現正遷移。
課外想一想：用什么儀器可以測電功？
四、板書(shū)設計
1、什么是電功
電流所做的功叫電功。（實(shí)質(zhì)是電能轉化為其他形式的能）
2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)
�、倥c電路兩端的電壓有關(guān)，
�、谂c電路中的電流有關(guān)，
�、叟c通電時(shí)間有關(guān)。
3、電功的計算
公式：W=UIt
1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒
《電功》的初中物理說(shuō)課稿 4
一、教材分析
1、本章及本節的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律，選學(xué)），這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)的基礎，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用。
本章有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識，還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題（如本節中的功）；另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課，講解知識并應用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
本節所講的電功，除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對初二功和能量轉化的知識的延續，而且也是后面繼續學(xué)習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習更廣義的功做好了必要的準備。所以無(wú)論從大綱的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。
2、教學(xué)目標。
根據大綱對本節的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識、技能目標：
�。�1）知道電流可以做功,且是電能轉化為其他形式的能的過(guò)程。
�。�2）掌握電功的公式W=UIt（并能結合歐姆定律的公式）
�。�3）知道電功的單位。
�。�4）知道電能表的用途和讀數方法。
過(guò)程與方法目標：
�。�1）培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，通過(guò)分析實(shí)驗過(guò)程中的現象和能量轉化情況，培養學(xué)生概括、語(yǔ)言表達能力。
�。�2）培養學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�、沤Y合“一度電的作用”的教學(xué)，向學(xué)生滲透節能意識。
�、茲B透能量守恒定律，認識宏觀(guān)世界中物質(zhì)和能量在變化中總量不變的和諧。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過(guò)教師適當地點(diǎn)撥才能完成，所以把實(shí)驗探索過(guò)程作為本節教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序設計
根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段：
在本節課中，我利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗（電動(dòng)機提升一組鉤碼）引出電功這個(gè)概念，這樣引課會(huì )使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識（機械功）也有聯(lián)系，認識到電能在這個(gè)過(guò)程中轉化為了其他形式的能量，同時(shí)也為最后揭示電能表的應用埋下了伏筆。
接下來(lái)是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動(dòng)；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學(xué)反應等等。通過(guò)實(shí)驗、電腦模擬等手段，讓學(xué)生知道電流做功有多種表現形式，這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，由于書(shū)中的實(shí)驗可見(jiàn)度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機做功，利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度，并采用先猜想再實(shí)驗最后總結的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程，再引導學(xué)生自己思考、討論、設計實(shí)驗方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我利用實(shí)物投影方式并下發(fā)了幾個(gè)電能表給各小組學(xué)生，讓他們觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中弄清銘牌上各項指標的含義。并動(dòng)畫(huà)模擬了一個(gè)電能表工作時(shí)的情況，配合學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的電能表，使電能表的.數字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉動(dòng)一目了然，直觀(guān)而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。
為了鞏固電功的概念，我設計了一組練習題，通過(guò)這組由淺入深的形成性練習，使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解，目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼，鞏固了本節課的學(xué)習成果。
課堂小結我充分體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生從知識、方法、情感三個(gè)方面總結，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
總之，本節課是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學(xué)中以實(shí)驗為基礎，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線(xiàn)，運用實(shí)驗、電腦動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學(xué)生的能力。
三、教學(xué)體會(huì )
通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想，實(shí)驗、討論等方法，盡可能再現知識的發(fā)展過(guò)程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴謹性的教育。
2、這節課的內容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習應該不會(huì )有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴展知識的辦法來(lái)解決，所以我便著(zhù)重從現象的分析中加深學(xué)生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì )繼續學(xué)習，這里不必講得過(guò)細、過(guò)深
3、教師的課堂提問(wèn)是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問(wèn)題，創(chuàng )造物理情境，并通過(guò)自己有意識地引導、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情。
《電功》的初中物理說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
電功和電功率是電學(xué)中重要的物理量，是中考必考內容之一。而不少學(xué)生在理解時(shí)經(jīng)�；煜@兩個(gè)物理量。復習時(shí)應重在理解，注意概念之間的聯(lián)系和區別。本節課力求在教師的引導下充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用，通過(guò)教師的適當點(diǎn)撥和學(xué)生的積極參與，鞏固對電功、電功率概念和公式的理解，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。先總結知識點(diǎn)，對知識系統復習；再通過(guò)典型例題，分析解題步驟和解題關(guān)鍵；最后采用“一題多問(wèn)，系統復習”的方式，使學(xué)生由淺入深的學(xué)習相關(guān)知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據本節復習課的復習內容和中考考綱要求，制定的目標如下：
1、知道電功和電能，能結合生活、生產(chǎn)中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明；能運用W=UIt進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2、理解測量用電器電功率實(shí)驗的原理，能對“測量用電器電功率”實(shí)驗的過(guò)程作出正確說(shuō)明，以及得出正確的結論等。
3、理解電功率的概念，并能運用關(guān)系式P=UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
4、能列舉說(shuō)明用電器的額定功率和實(shí)際功率的物理意義。
5、通過(guò)對小組討論和交流，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。通過(guò)自編物考題，小組內解答物理題，培養學(xué)生分析問(wèn)題和運用知識解決問(wèn)題的能力，培養邏輯思維能力和創(chuàng )造思維能力。
重點(diǎn)：知道電功的概念、公式；理解電功率概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；能區分用電器的額定功率和實(shí)際功率；知道并理解測定小燈泡電功率的方法。
難點(diǎn)：綜合運用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行有關(guān)電功的計算；區分用電器的額定功率和實(shí)際功率，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
從本節內容特點(diǎn)和復習鞏固的目標出發(fā)，這節課主要采取講練結合、討論法進(jìn)行教學(xué)，教師以引導為主；學(xué)生根據問(wèn)題進(jìn)行討論，探究，解決，培養學(xué)生分析問(wèn)題和運用知識解決問(wèn)題的能力，培養邏輯思維能力和創(chuàng )造思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
考情回顧——考點(diǎn)掃描——典例精析——考場(chǎng)演練——命題預測
首先，考情回顧。一般來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)一個(gè)真題再現所要復習的內容，我采取的是通過(guò)播放“物理大師”視頻，激發(fā)學(xué)生的復習興趣，進(jìn)入到電功和電功率的復習。
接著(zhù)，對知識考點(diǎn)進(jìn)行梳理。一是電功：①、定義及其單位；②、公式（基本公式和導出公式）；③、測量，電能表。二是電功率：①、定義及其單位，②、公式（基本公式和導出公式）；③、用電器的額定功率和實(shí)際功率；④、電功率的測量。
第三部分是典型例題的分析，主要有四類(lèi)，一是電能表的相關(guān)計算，二是動(dòng)態(tài)電路分析，三是電功、電功率的理解和計算，四是實(shí)驗突破：測量小燈泡的電功率。通過(guò)典型例題的分析，分析解題步驟和解題關(guān)鍵。
第四部分是實(shí)戰演練，也就是變式訓練。在物理學(xué)中，基本概念和基本規律之間有緊密的聯(lián)系，任何綜合題總是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)構成。電功和電功率就比較典型。教學(xué)大綱指出：要掌握電功、電功率的概念，要使學(xué)生能綜合運用電功、電功率的知識靈活解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。但由于涉及到歐姆定律及串并電路的特點(diǎn)，所以學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，往往表現為“上課能聽(tīng)懂，公式能記住”但就是做不出來(lái)的現象，這主要還是因為沒(méi)有抓住物理知識之間的內在聯(lián)系。所以，在設計的時(shí)候，我從學(xué)生所熟悉的白熾燈入手，采用“一題多問(wèn)，系統復習”的方式，讓同學(xué)們自編物理題，在小組內解答問(wèn)題，使學(xué)生由淺入深的學(xué)習相關(guān)知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
復習完本課時(shí)內容后，教師請學(xué)生就這節課的復習之后，有了哪些收獲或困惑與大家一起交流。最后，分層布置本節課的作業(yè)，完成教學(xué)。
電功說(shuō)課稿4
課前準備：
分組情況，評分標準、準備用具（準備書(shū)、學(xué)案卷），檢查。
組名、評價(jià)表張貼、評價(jià)方法
紫色——藍色——綠色——粉色——黑色
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)分析四、課前引言
學(xué)習內容
目標介紹
總述學(xué)習內容與前后知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解學(xué)習內容在整體結構中的位置，體現聯(lián)系的思想。
教師介紹目標突出重點(diǎn)內容，讓學(xué)生有目的的學(xué)習。十四、新授課教學(xué)
�。ㄒ唬╇娔�
活動(dòng)：小組競賽電能________
師：小組競賽電能的________，生：……
師：PPt圖片展示
電源是講什么能轉化成電能？ 生：其他形式
師：洗衣機消耗電能，用什么能轉化成什么能？ 電飯鍋、電風(fēng)扇、電熱孵化器、電鍍 ………
你怎么知道是電能轉化成化學(xué)能 師：電能可以轉化成什么能 生：填寫(xiě)學(xué)案，板書(shū)：(提示回憶并提問(wèn)) 電能：
國際單位：
常用單位KWh度
換算：1度
記憶方法生日三月初六，六六大順 （二）電能的.計量
師：出示電能表圖片三個(gè)，形象的快慢表示 作用：？
不用看自己想，每家電表，計量電能 “一段時(shí)間”的形象化 圖片：家庭電路的圖雙層效應提前預告 活動(dòng)：認識電能表上的參數 自學(xué)解決，有疑問(wèn)在互相學(xué)習 學(xué)生提出 50Hz——教師講 沒(méi)有疑問(wèn)嗎？師提出： 10（20）A，1020有區別嗎？ 600revs/kWh意思 練一練
電能表讀數、一月消耗電能 電費計算 （三）電功
電能和電功之間有什么聯(lián)系嗎？ 功和能有聯(lián)系嗎？ 生：轉化成功就是能 師：同桌翻譯 生：提示下 板書(shū)：
電功：W PPt片
電流做功——轉化成的電能？（沒(méi)看清）——用電器消耗了多少電能
活動(dòng)：電功的大小與那些因素有關(guān)
學(xué)案卷提示
1、如何體現電功大��？——圖提示
生：可提升木塊，可拖木塊走
師：電功受哪些因素影響？
生：電流、通電時(shí)間、電壓
師：思想——控制變量
科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗得出……
板書(shū)：
電功：W=UIt
1J=1VAs
2、實(shí)驗中如何改變電流電壓的大小
3、結論
小組競賽的方式評價(jià)方法！——進(jìn)級
評價(jià)表張貼在黑板上，用不同顏色的磁扣向上移動(dòng)，上升高度表示成績(jì)高低。
�。▽δ吧膶W(xué)生需要提前介紹游戲規則，建立臨時(shí)的小組，體現團隊精神）
疑問(wèn)：競賽形式很好，每組成員都舉手的情況下提問(wèn)那組？前后回答的難易程度因有所迫不容，所提問(wèn)小組？
由生活實(shí)例進(jìn)入
追問(wèn)，突出強調教學(xué)疑問(wèn)及不熟悉的內容化學(xué)能
學(xué)生的自然學(xué)習狀態(tài)形成，緊張的、積極的……
記憶方法順口說(shuō)出即加強了記憶，又引起學(xué)生的興趣。
教師語(yǔ)言形象的表示
強調課堂上學(xué)習知識理解的過(guò)程，而非尋找復制輸出。
家庭電路，知道電能表的位置作用，又能提前的預告，家庭地電路�！岢�！
用提問(wèn)來(lái)解決鞏固。學(xué)生先自學(xué)，后用學(xué)生提出問(wèn)題方式解決一部分問(wèn)題。為突出教學(xué)內容，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生解釋理解突出教學(xué)內容——提倡！
變換著(zhù)方式讓學(xué)生學(xué)習，且知識目標的達成情況好。
提供電能表讀數圖片
突出聯(lián)系，抓住重點(diǎn)字眼，調動(dòng)學(xué)生已有的知識基礎。
運用學(xué)生的思維語(yǔ)言，換一種表達方式達到理解的目的。
探討：學(xué)生實(shí)驗操作體驗很好，但是實(shí)驗難度大，沒(méi)有個(gè)別指導很難完成實(shí)驗。
設計的目的？重在哪個(gè)環(huán)節？
可以嘗試，但是需要有其他教師的參與個(gè)別指導方能完成。
建議：弄清本活動(dòng)的設計意圖，實(shí)施過(guò)程中體系拿出來(lái)練習 PPt配合本節課的重點(diǎn)內容。
總結
1、知識
2、小組競賽結果——納入班級評價(jià)從知識方面、小組合作兩個(gè)方面總結總評：
1.小組合作學(xué)習方式運用嫻熟。
2.教學(xué)思想：學(xué)生主體作用發(fā)揮好，注重學(xué)生的學(xué)習能力培養；
3.注重知識之間的聯(lián)系，學(xué)科思想方法滲透明顯。
4.體現教學(xué)技巧表現突出：課堂上采用多種方法（學(xué)生自學(xué)、學(xué)生提問(wèn)、教師提問(wèn)、學(xué)生競賽等）幫助學(xué)生理解、記憶學(xué)習內容。
發(fā)展：
5.小組學(xué)習的評價(jià)如何公平？研究標準與操作方法
6.電功大小的因素學(xué)生活動(dòng)，設計意圖？
7.教師的語(yǔ)言。注意教育的因素。如“不希望你們做抄電表的”。學(xué)生主體性表現，“謝謝同學(xué)們的配合”，教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習而非學(xué)生配合教師做課。
《電功》的初中物理說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評委：
大家好！我是來(lái)自XXXXX。我說(shuō)課的內容是人教版九年級物理第十八章《電功率》第一節《電能電功》。下面我將從教材、學(xué)情、設計理念、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)預設等幾個(gè)方面來(lái)對本節課進(jìn)行闡述。
一、縱橫聯(lián)系——說(shuō)教材
第十八章電功率是初中物理的重點(diǎn)章之一，本章有兩大特點(diǎn)，一是與生活聯(lián)系緊密，二是綜合性強�！峨娔茈姽Α肥潜菊碌谝还澋膬热�，本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，是前面學(xué)習歐姆定律的延續，又是后面學(xué)習電功率、焦耳定律等知識的基礎，具有承前啟后的重要作用。
二、結合實(shí)際——說(shuō)學(xué)情
九年級的學(xué)生思維活躍，具有強烈的求知欲和集體榮譽(yù)感，但是他們課堂氣氛沉悶，不愛(ài)舉手發(fā)言，所以我通過(guò)引入小組競爭機制來(lái)調動(dòng)課堂氣氛。
三、設計主旨——說(shuō)理念
物理是來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的，課堂應融合鮮活的、豐富的社會(huì )生活，學(xué)生才有體驗的情景和樂(lè )趣�！敖獭焙汀皩W(xué)”是一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應該處于主體地位，成為課堂的主人。所以本節課我的設計理念是：“聯(lián)系生活實(shí)際，爭做課堂主人”。
四、結合課標——說(shuō)目標
根據課程標準、教材內容、以及學(xué)生實(shí)際等因素，我確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能
知道電能的單位，電能表的用途和讀數方法，掌握電能的計算。
知道電流做功的過(guò)程就是電能轉化為其他形式能的.過(guò)程。會(huì )用電功的公式進(jìn)行相關(guān)計算。
過(guò)程與方法
觀(guān)察家用電能表，學(xué)會(huì )讀數，了解家庭用電情況。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)視頻播放“1度電的作用”，培養學(xué)生節約用電、低碳環(huán)保的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：電能和電能的計量
難點(diǎn)：電功的概念
五、結合模式——說(shuō)教法學(xué)法
本節課綜合應用學(xué)生組內合作、組間競爭、分組討論等多種形式的學(xué)習方法，并輔以教師點(diǎn)撥講授，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，體現“爭做課堂主人”的設計理念。
六、結合內容——說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
1.課前小測：通過(guò)課前小測，達到“回眸教材·溫故知”的目的。
2.引入新知：
觀(guān)看一組圖片———美麗的紅衛，通過(guò)這組圖片讓學(xué)生親身感受到，家鄉美麗的夜景是離不開(kāi)電的，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習，用科學(xué)知識建設更美麗的家鄉。
3.出示提綱：我出示本節課的學(xué)習提綱，既讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習要點(diǎn)，又使教師的教學(xué)更有條理性。
4.學(xué)習新知：我將本節課按照知識點(diǎn)分為三大部分，每一部分都是由“預習展示——教師點(diǎn)撥——小組pk”的環(huán)節組成。
�。�1）預習展示：展示預習成果。我將每組學(xué)生按照成績(jì)由低到高排列為1-5的序號，在這個(gè)環(huán)節時(shí)，難易程度不同的題讓編號不同的學(xué)生完成。我這樣的設計，既讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，也達到分層教學(xué)的目的。
�。�2）教師點(diǎn)撥：根據“三講三不講”原則中的“學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習能夠學(xué)會(huì )的不講”，在每次的展示之后，我只針對學(xué)生預習中出現的問(wèn)題及重難點(diǎn)進(jìn)行講解，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力，也充分體現了“爭做課堂主人”的設計理念。
�。�3）小組pk：檢測學(xué)生學(xué)習成果，這一環(huán)節不但有鞏固新知的作用，小組間競爭機制也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習氣氛。
第一次小組pk之后，我安排了課堂拓展：以視頻的形式，播放出一度電在生產(chǎn)生活中的應用，通過(guò)這段視頻樹(shù)立學(xué)生節約用電、低碳環(huán)保的意識，同時(shí)也體現了“聯(lián)系生活實(shí)際”的設計理念。
第二次小組pk之后，我安排了能力拓展，讓學(xué)生以小組的形式討論一道與生活息息相關(guān)的題，既鍛煉了學(xué)生小組合作能力，又再次體現了“聯(lián)系生活實(shí)際”的設計理念。
新課程要求教學(xué)評價(jià)應改變過(guò)去的教師單獨評價(jià)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)參與到評價(jià)中來(lái)。所以本節課我采用學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評等多元化評價(jià)機制。使學(xué)生更好地了解他人，認識自我。
5.中考鏈接
我出示兩道中考真題，讓學(xué)生明確中考考察形式，降低學(xué)生對中考的畏懼感，樹(shù)立學(xué)生面對中考的信心。
6.課堂總結
在臨近課堂尾聲，師生共同對本課內容進(jìn)行總結。并設置了由學(xué)生出演的情景劇“交電費”，不但讓學(xué)生體驗到自身學(xué)習的價(jià)值，也感受到了物理知識是生活中必備的一項技能，又一次的體現了“聯(lián)系生活實(shí)際”的設計理念。
7.布置作業(yè)
必做題注重應用，選做題注重開(kāi)放，使學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到課外。
8.課后小測：教師可以通過(guò)課后小測來(lái)了解學(xué)生掌握情況，便于對下一步教學(xué)計劃做出新的調整。
9.說(shuō)板書(shū)設計
上課前我在黑板上貼一個(gè)大大的圓，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。隨著(zhù)課堂的深入，最后完成板書(shū)。我這樣的設計，是為了鼓勵學(xué)生電學(xué)雖然越學(xué)越難，但是無(wú)論是學(xué)習還是生活，遇到困難的時(shí)候都要用微笑面對，鼓勵學(xué)生做一個(gè)不畏困難的陽(yáng)光少年，使得教學(xué)過(guò)程得以感情升華，為課堂教學(xué)增色生輝。
七、說(shuō)教學(xué)預設
電能和電能的計量是本節課的重點(diǎn)，我是通過(guò)設置習題反復訓練來(lái)幫助學(xué)生突破的，通過(guò)這些環(huán)節學(xué)生應該基本都能掌握。
電功的概念是本節的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )理解不透徹，教學(xué)中要始終貫穿能量轉化的思想，用多舉例的辦法克服它。
真實(shí)的課堂往往會(huì )超出老師的預想，需要教師隨機應變，使課堂教學(xué)達到最佳狀態(tài)。
以上就是我的說(shuō)課內容，請各位評委多多批評指正。謝謝!
《電功》的初中物理說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《電功》是人教版初中物理九年級第十八章第二節的內容，是電路能量轉化的核心知識點(diǎn)。它承接前面“電流、電壓、電阻”等電路基本物理量，是后續學(xué)習“電功率”“電熱”的基礎，同時(shí)連接生活中電能表的使用、家用電器能耗等實(shí)際應用，具有“承上啟下”的重要地位。
教學(xué)重點(diǎn)：電功的概念、計算公式W=UIt及單位換算；電功的影響因素探究。教學(xué)難點(diǎn)：理解電功是電流做功的過(guò)程，本質(zhì)是電能轉化為其他形式能；實(shí)驗中控制變量法的規范操作與結論推導。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級學(xué)生已掌握電路基本組成、歐姆定律及控制變量法的初步應用，對“電能”有生活認知（如電費繳納、電器耗電），但對“電流如何做功”“電功與哪些因素有關(guān)”缺乏抽象理解。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗興趣濃厚，但實(shí)驗設計的'嚴謹性和數據處理能力有待提升，需通過(guò)具象實(shí)驗突破抽象概念。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解電功的概念和能量轉化本質(zhì)，掌握W=UIt的推導與應用，能進(jìn)行單位換算（1kW·h=3.6×10J）；學(xué)會(huì )用控制變量法探究電功影響因素。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)“電流做功轉化為機械能”實(shí)驗，經(jīng)歷“提出問(wèn)題—設計方案—操作驗證—歸納結論”的探究流程，提升實(shí)驗探究能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )電功在生活中的應用價(jià)值，培養節約用電意識；感受物理與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究興趣。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1. 實(shí)驗探究法：設計“電動(dòng)機提升鉤碼”實(shí)驗，通過(guò)改變電壓、電流、通電時(shí)間，觀(guān)察鉤碼提升高度，直觀(guān)感知電功與各因素的關(guān)系。
2. 控制變量法：在探究電功影響因素時(shí)，分別控制電流、電壓不變，逐一研究單一變量的影響，培養科學(xué)探究思維。
3. 情境導入法：以“家庭電費單”為情境，提問(wèn)“電費是按什么標準收取的？”引出電功概念，激發(fā)探究欲望。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入（5分鐘）：展示家庭電費單，標注“用電量（kW·h）”，提問(wèn)：“kW·h是什么物理量的單位？它與我們所說(shuō)的‘耗電’有什么關(guān)系？”引出課題《電功》，明確本節課要解決“什么是電功、電功與哪些因素有關(guān)、如何計算電功”三個(gè)問(wèn)題。
2. 探究新知（25分鐘）：
�。�1）電功的概念：演示“電動(dòng)機提升鉤碼”實(shí)驗，引導觀(guān)察：電動(dòng)機轉動(dòng)時(shí)，鉤碼上升（機械能增加），電池發(fā)熱（電能減少）。小結：電流通過(guò)用電器時(shí)，電能轉化為其他形式能的過(guò)程，叫做電流做功，簡(jiǎn)稱(chēng)電功。強調：電功的大小等于電能轉化為其他形式能的多少。
�。�2）探究電功的影響因素：提出問(wèn)題“電功的大小與哪些因素有關(guān)？”，猜想：電壓、電流、通電時(shí)間。設計實(shí)驗：用不同電壓的電源、不同阻值的電阻、不同通電時(shí)間，通過(guò)電動(dòng)機提升鉤碼的高度反映電功大�。ㄞD換法）。分組實(shí)驗：①控制電流、時(shí)間不變，改變電壓，記錄鉤碼提升高度；②控制電壓、時(shí)間不變，改變電流，記錄數據；③控制電壓、電流不變，改變時(shí)間，觀(guān)察現象。歸納結論：電功與電壓、電流、通電時(shí)間成正比。
�。�3）電功公式與單位：推導公式W=UIt，說(shuō)明各物理量單位（W-焦J，U-伏V，I-安A，t-秒s）；介紹常用單位千瓦時(shí)（kW·h，度），推導1kW·h=3.6×10J，結合電費單解釋“1度電”的含義。
3. 鞏固應用（10分鐘）：例題：一盞電燈兩端電壓220V，通過(guò)電流0.5A，通電1h，電流做了多少功？（規范公式、單位換算步驟）；練習：家庭用電器功率2000W，正常工作0.5h，消耗多少電能？合多少焦？
4. 小結拓展（3分鐘）：師生共同梳理“概念—影響因素—公式—應用”知識鏈；拓展提問(wèn)“為什么不同電器耗電快慢不同？”為下節課“電功率”鋪墊；倡導“節約用電，隨手關(guān)燈”。
5. 作業(yè)布置（2分鐘）：基礎題：教材習題計算電功；實(shí)踐題：記錄家庭一天中3種電器的使用時(shí)間，估算消耗的電能。
六、說(shuō)板書(shū)設計
第二節 電功
一、概念：電流做功，電能→其他形式能（如機械能、熱能）
二、影響因素：電壓（U）、電流（I）、通電時(shí)間（t）（成正比）
探究方法：控制變量法、轉換法（鉤碼提升高度反映電功大�。�
三、公式與單位：
1. 公式：W = UIt
2. 單位：焦（J）；常用：千瓦時(shí)（kW·h，度）
3. 換算：1kW·h = 3.6×10J
四、應用：電費計算、用電器能耗估算
七、說(shuō)教學(xué)反思
本節課通過(guò)“電動(dòng)機提升鉤碼”實(shí)驗，將抽象的電功轉化為直觀(guān)的機械運動(dòng)，有效突破了概念理解難點(diǎn)。但部分學(xué)生在實(shí)驗中對控制變量的操作不夠規范，需在實(shí)驗前強化分組分工（如記錄員、操作員、監督員）。此外，公式應用中單位換算易出錯，需通過(guò)典型例題反復強調“統一單位”的關(guān)鍵步驟。后續可增加“不同用電器電功對比”實(shí)踐活動(dòng)，深化生活聯(lián)結。
《電功》的初中物理說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《電功》是蘇科版初中物理九年級上冊第十二章第二節內容，是電能知識體系的核心。教材以“電能的轉化”為線(xiàn)索，從生活實(shí)例切入，通過(guò)電能表引入電功概念，最終落實(shí)到公式應用，符合“從生活到物理，從物理到社會(huì )”的課程理念。本節課既是對電路規律的綜合應用，也是學(xué)生理解“能量守恒”的重要載體。
教學(xué)重點(diǎn)：電功的概念、電能表的讀數與應用、W=UIt的.計算。教學(xué)難點(diǎn)：理解電功的能量轉化本質(zhì)；將生活中的“耗電”與物理中的“電功”建立關(guān)聯(lián)。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級學(xué)生對“用電”有豐富的生活經(jīng)驗，見(jiàn)過(guò)電能表、繳納過(guò)電費，但對“電能表如何計量耗電”“1度電的物理意義”缺乏科學(xué)認知。學(xué)生已掌握歐姆定律和電路分析能力，但將生活現象轉化為物理模型的能力不足，需通過(guò)生活化實(shí)例搭建認知橋梁。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解電功的定義和能量轉化本質(zhì)，掌握電能表的讀數方法和參數含義；熟練應用W=UIt計算電功，能結合電能表數據估算電費。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察電能表、分析家庭用電數據，經(jīng)歷“生活實(shí)例—物理建�！R應用”的思維過(guò)程，提升知識遷移能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)電費計算和節能分析，增強節約用電意識；體會(huì )物理知識在生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1. 實(shí)例分析法：展示電能表實(shí)物、家庭電費單、常用電器銘牌，結合實(shí)例解析電功的實(shí)際意義。
2. 小組合作法：分組完成“電能表讀數”“電費估算”任務(wù)，通過(guò)交流討論突破易錯點(diǎn)。
3. 講練結合法：通過(guò)典型例題規范公式應用步驟，及時(shí)練習鞏固重點(diǎn)知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 生活導入（5分鐘）：展示電能表實(shí)物，提問(wèn)：“這個(gè)裝置在家庭電路中起什么作用？表盤(pán)上的‘1kW·h=1度’是什么意思？你家每月電費多少，是如何計算的？”引發(fā)學(xué)生思考，自然引入課題《電功》。
2. 新知建構（25分鐘）：
�。�1）電功的概念：列舉生活實(shí)例：①電燈發(fā)光：電能→光能+熱能；②洗衣機轉動(dòng)：電能→機械能+熱能；③手機充電：電能→化學(xué)能。歸納：電流通過(guò)用電器時(shí)實(shí)現的能量轉化，稱(chēng)為電功，電功的大小等于消耗的電能。強調：電流做功的過(guò)程就是電能轉化為其他形式能的過(guò)程。
�。�2）電能表的認知：實(shí)物展示電能表，講解核心參數：①“220V”額定電壓；②“10(20)A”額定最大電流；③“3000r/(kW·h)”轉盤(pán)轉數與電功的關(guān)系。示范讀數方法：累計讀數，減去上月示數，單位kW·h。分組練習：給出電能表前后兩次示數，計算當月用電量。
�。�3）電功公式與單位：結合歐姆定律和能量轉化，推導W=UIt（推導過(guò)程簡(jiǎn)化，側重應用）。明確單位：J與kW·h的換算關(guān)系，結合“3000r/(kW·h)”計算：轉盤(pán)轉3000圈，電流做功1kW·h。例題：電能表轉盤(pán)轉60圈，消耗多少電能？合多少焦？
3. 應用深化（10分鐘）：
�。�1）電費計算：例題：家庭月用電量80kW·h，電價(jià)0.56元/kW·h，應付電費多少？拓展：某電器功率1000W，每天工作2h，一個(gè)月（30天）消耗多少電能？電費多少？
�。�2）節能分析：小組討論：“哪些做法能減少家庭用電消耗？結合電功公式說(shuō)明理由（如縮短用電時(shí)間t、選擇低功率電器減小I）”，強化節約用電意識。
4. 小結作業(yè)（5分鐘）：小結：電功的概念、電能表讀數、公式應用三大核心內容；作業(yè)：基礎題：教材習題計算電功和電費；實(shí)踐題：記錄家庭一周電能表讀數，計算周用電量并分析節能空間。
六、說(shuō)板書(shū)設計
第二節 電功
一、概念：電能→其他形式能（電燈：光+熱；洗衣機：機械+熱）
二、計量工具：電能表
1. 讀數：本月示數 - 上月示數（單位：kW·h/度）
2. 關(guān)鍵參數：3000r/(kW·h)（轉3000圈=1kW·h）
三、計算：
1. 公式：W = UIt
2. 單位：1kW·h = 3.6×10J
3. 應用：電費=用電量（kW·h）×電價(jià)（元/kW·h）
四、節能：縮短t、減小P（I）
七、說(shuō)教學(xué)反思
本節課通過(guò)電能表實(shí)物、電費計算等生活化實(shí)例，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，大部分學(xué)生能掌握電能表讀數和公式應用。但部分學(xué)生對“電能表參數含義”理解模糊，需在后續教學(xué)中通過(guò)實(shí)物演示轉盤(pán)轉動(dòng)與電功的關(guān)系。此外，可增加“不同用電器功率與電功關(guān)系”的探究，為電功率學(xué)習埋下伏筆，提升知識連貫性。
《電功》的初中物理說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《電功》是滬教版初中物理九年級第二學(xué)期第十五章第三節內容，是“電與能量”單元的核心知識點(diǎn)。教材從“力做功的本質(zhì)”類(lèi)比切入，通過(guò)電場(chǎng)力對電荷做功推導電功公式，體現“從已知到未知”的邏輯推理過(guò)程。本節課不僅是電路知識的綜合應用，更是培養學(xué)生物理思維建模能力的重要載體。
教學(xué)重點(diǎn)：電功的定義、公式W=UIt的推導過(guò)程及應用；電功的物理意義。教學(xué)難點(diǎn)：從“力做功”類(lèi)比推導“電功”，理解電場(chǎng)力對電荷做功的本質(zhì)；建立電功的物理模型。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級學(xué)生已掌握“力做功的條件與公式W=Fs”“電壓的定義U=W/q”“電流的定義I=q/t”等基礎知識點(diǎn)，具備初步的類(lèi)比推理和邏輯推導能力。但對“電場(chǎng)力”“電荷定向移動(dòng)做功”等抽象概念理解困難，需通過(guò)類(lèi)比法搭建思維橋梁，降低推導難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解電功的物理意義，掌握電功公式W=UIt的推導過(guò)程和應用方法，能準確進(jìn)行單位換算和計算。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)“力做功”類(lèi)比“電功”，經(jīng)歷“類(lèi)比—推導—驗證—應用”的思維過(guò)程，培養邏輯推理和建模能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )物理知識的邏輯美和連貫性，激發(fā)探究物理規律的興趣；培養嚴謹的科學(xué)推理習慣。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1. 類(lèi)比推理法：以“水平力推物體做功W=Fs”類(lèi)比“電場(chǎng)力推動(dòng)電荷做功”，突破抽象概念推導難點(diǎn)。
2. 邏輯推導法：結合電壓、電流的定義式，逐步推導電功公式，培養嚴謹的推理能力。
3. 講練結合法：通過(guò)推導過(guò)程講解和典型例題練習，鞏固公式應用，強化理解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 復習導入（5分鐘）：復習舊知：①力做功的條件是什么？公式是什么？（W=Fs，力和距離方向一致）②電壓的定義是什么？（U=W/q，電場(chǎng)力對單位電荷做的功）③電流的定義式是什么？（I=q/t，單位時(shí)間通過(guò)導體橫截面的電荷量）提問(wèn)：“電流通過(guò)導體時(shí)，電場(chǎng)力對電荷做功嗎？這種功叫什么？如何計算？”引出課題《電功》。
2. 概念推導（25分鐘）：
�。�1）電功的定義：類(lèi)比分析：水平力推物體，物體移動(dòng)→力做功，機械能轉化；電場(chǎng)力推動(dòng)電荷定向移動(dòng)（形成電流）→電場(chǎng)力做功，電能轉化。歸納：電場(chǎng)力對定向移動(dòng)的電荷所做的功，叫做電功，簡(jiǎn)稱(chēng)電流做功。強調：電功是電能轉化為其他形式能的量度。
�。�2）電功公式推導：分步推導：①已知電壓U=W/q（W為電場(chǎng)力對單個(gè)電荷q做的功），則單個(gè)電荷做功W=Uq；②t時(shí)間內通過(guò)導體橫截面的.總電荷量Q=It；③總電功W=W×n（n為電荷個(gè)數）=Uq×n=UQ=UIt。得出公式：W=UIt，說(shuō)明各物理量單位及統一性要求。
�。�3）公式驗證：結合“電動(dòng)機提升鉤碼”實(shí)驗，說(shuō)明當U、I、t增大時(shí)，鉤碼提升高度增加（電功增大），驗證公式的合理性。補充單位換算：1kW·h=1kW×1h=1000W×3600s=3.6×10J。
3. 鞏固應用（10分鐘）：例題1：導體兩端電壓2V，電流0.5A，通電10s，電流做功多少？（規范公式、代入數據、單位、結果步驟）例題2：某用電器接在220V電路中，電流0.3A，工作1h消耗多少電能？合多少度？拓展：結合歐姆定律R=U/I，推導W=IRt和W=Ut/R，說(shuō)明適用條件（純電阻電路）。
4. 小結拓展（5分鐘）：小結：電功的定義、推導過(guò)程、公式及應用；拓展：“為什么電動(dòng)機不能用W=IRt計算電功？”引發(fā)思考，為“非純電阻電路”和“電熱”學(xué)習鋪墊。作業(yè)：基礎題：教材習題計算不同電路的電功；拓展題：收集家中3種用電器的額定電壓和電流，計算其正常工作1h的電功。
六、說(shuō)板書(shū)設計
第二節 電功
一、復習鋪墊：
1. 力做功：W=Fs 2. 電壓：U=W/q 3. 電流：I=q/t
二、電功定義：電場(chǎng)力對定向移動(dòng)電荷做的功（電能→其他形式能）
三、公式推導：
W=Uq → Q=It → W=UQ=UIt
四、單位：1J=1V·A·s；1kW·h=3.6×10J
五、應用：
1. 純電阻：W=UIt=IRt=Ut/R
2. 計算步驟：公式→代入→單位→結果
七、說(shuō)教學(xué)反思
本節課通過(guò)類(lèi)比推理和邏輯推導，讓學(xué)生理解了電功公式的來(lái)龍去脈，培養了科學(xué)思維。但推導過(guò)程中，部分基礎薄弱學(xué)生對“總電荷量Q=It”的應用理解困難，需在推導前強化電流定義式的復習。此外，純電阻與非純電阻電路的區分可適當簡(jiǎn)化，避免增加認知負擔。后續可通過(guò)實(shí)驗對比“電燈（純電阻）”和“電動(dòng)機（非純電阻）”的電功與電熱，深化理解。
《電功》的初中物理說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《電功》是北師大版初中物理九年級上冊第十章第二節內容，是電能轉化與電路規律的結合點(diǎn)。教材以“電能的利用”為主題，通過(guò)實(shí)驗和圖片展示電功的應用，借助公式推導建立定量關(guān)系。本節課需突破“電流做功不可見(jiàn)”的難點(diǎn)，多媒體輔助能將抽象過(guò)程可視化，提升教學(xué)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：電功的概念、公式W=UIt及應用；電功與電能轉化的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解電流做功的微觀(guān)過(guò)程；可視化呈現電功的影響因素。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級學(xué)生對宏觀(guān)的用電器工作現象熟悉，但對微觀(guān)的“電荷定向移動(dòng)做功”缺乏認知，抽象思維能力有限。學(xué)生對多媒體課件、動(dòng)畫(huà)演示興趣濃厚，通過(guò)可視化手段可將微觀(guān)過(guò)程宏觀(guān)化、抽象概念具象化，有效突破認知難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解電功的定義和能量轉化本質(zhì)，掌握W=UIt的公式及應用；通過(guò)可視化實(shí)驗理解電功的影響因素。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、虛擬實(shí)驗等多媒體手段，經(jīng)歷“抽象→具象→量化”的認知過(guò)程，提升直觀(guān)感知能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受多媒體技術(shù)在物理學(xué)習中的`作用，激發(fā)探究興趣；結合節能動(dòng)畫(huà)培養環(huán)保意識。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1. 多媒體輔助法：用動(dòng)畫(huà)演示“電荷定向移動(dòng)做功”的微觀(guān)過(guò)程，用虛擬實(shí)驗平臺探究電功影響因素，增強直觀(guān)性。
2. 演示法：結合實(shí)物演示和動(dòng)畫(huà)同步展示，將宏觀(guān)現象與微觀(guān)過(guò)程結合，深化理解。
3. 分層練習法：設計基礎題、提升題，適配不同層次學(xué)生需求，強化公式應用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 動(dòng)畫(huà)導入（5分鐘）：播放動(dòng)畫(huà)《電流的“工作”之旅》：電荷從電源正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)電燈時(shí)，電能轉化為光能；經(jīng)過(guò)洗衣機時(shí)，轉化為機械能。提問(wèn)：“電荷在移動(dòng)過(guò)程中‘做了什么’，讓能量發(fā)生了轉化？這種‘工作’的多少如何衡量？”引出課題《電功》。
2. 新知探究（25分鐘）：
�。�1）電功的概念：①微觀(guān)動(dòng)畫(huà)演示：電場(chǎng)力推動(dòng)電荷定向移動(dòng)，克服電阻做功，電能轉化為熱能；通過(guò)電動(dòng)機時(shí)，推動(dòng)轉子轉動(dòng)，轉化為機械能。②宏觀(guān)實(shí)例印證：展示電燈、電水壺、電動(dòng)車(chē)工作圖片，對應動(dòng)畫(huà)中的能量轉化過(guò)程。歸納：電流做功的過(guò)程就是電能轉化為其他形式能的過(guò)程，電功大小等于轉化的電能。
�。�2）電功影響因素探究：①虛擬實(shí)驗平臺操作：打開(kāi)“電功影響因素探究”虛擬實(shí)驗，調節電壓滑塊（U變化）、電阻滑塊（I變化）、時(shí)間按鈕（t變化），觀(guān)察“電功計量表”示數變化和“燈泡亮度”變化。②分組記錄數據：學(xué)生分組操作虛擬實(shí)驗，記錄不同變量下的電功數據，歸納結論：U越大、I越大、t越長(cháng)，電功越大。③實(shí)物驗證：同步演示真實(shí)的“燈泡發(fā)光”實(shí)驗，電壓升高時(shí)燈泡變亮（電功增大），印證虛擬實(shí)驗結論。
�。�3）公式與單位：推導W=UIt，結合虛擬實(shí)驗數據驗證公式合理性；講解單位換算，用動(dòng)畫(huà)展示“1kW·h電能可使100W電燈工作10h”的場(chǎng)景，理解常用單位的實(shí)際意義。
3. 鞏固應用（10分鐘）：播放“家庭用電場(chǎng)景”動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：①電熱水壺電壓220V，電流4.5A，工作10min，電流做功多少？②若電價(jià)0.6元/kW·h，該電熱水壺燒水一次電費多少？分層練習：基礎題（公式直接應用）、提升題（結合電能表參數計算）。
4. 小結作業(yè)（5分鐘）：用思維導圖動(dòng)畫(huà)梳理知識體系；作業(yè)：基礎題：教材習題；實(shí)踐題：用虛擬實(shí)驗平臺探究“不同功率用電器的電功差異”，記錄實(shí)驗報告。
六、說(shuō)板書(shū)設計
第二節 電功
一、概念：電能→其他形式能（微觀(guān)：電場(chǎng)力推電荷做功）
實(shí)例：電燈（光+熱）、電動(dòng)機（機械+熱）
二、影響因素：電壓（U）、電流（I）、通電時(shí)間（t）
探究：虛擬實(shí)驗+實(shí)物驗證
三、公式與單位：
1. 公式：W=UIt
2. 單位：J；1kW·h=3.6×10J（100W電燈工作10h）
四、應用：用電器電功計算、電費估算
七、說(shuō)教學(xué)反思
本節課通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和虛擬實(shí)驗，將抽象的電功過(guò)程可視化，有效突破了難點(diǎn)，學(xué)生參與度高。但部分學(xué)生過(guò)度關(guān)注動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，忽略了原理理解，需在演示時(shí)強調“觀(guān)察重點(diǎn)”（如電壓變化與電功的關(guān)系）。此外，虛擬實(shí)驗需與真實(shí)實(shí)驗結合，避免學(xué)生產(chǎn)生“實(shí)驗可替代”的認知偏差。后續可設計“虛擬+真實(shí)”對比實(shí)驗，深化對實(shí)驗本質(zhì)的理解。
《電功》的初中物理說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
《電功》是人教版初中物理九年級第十八章第二節內容，是電學(xué)知識的綜合應用模塊。教材內容涵蓋概念、實(shí)驗、公式、應用，層次分明，適合設計分層任務(wù)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。本節課的分層教學(xué)能讓基礎薄弱學(xué)生掌握核心知識，讓學(xué)有余力學(xué)生拓展提升。
教學(xué)重點(diǎn)：電功的概念、W=UIt的`基本應用；分層任務(wù)：基礎層掌握公式計算，提升層探究拓展應用。教學(xué)難點(diǎn)：分層任務(wù)的設計與實(shí)施；全員參與的課堂組織。
二、說(shuō)學(xué)情
班級學(xué)生存在明顯的認知差異：基礎薄弱學(xué)生對公式記憶和簡(jiǎn)單計算困難；中等學(xué)生能掌握基本應用，但缺乏拓展思維；學(xué)有余力學(xué)生渴望挑戰性任務(wù)。分層教學(xué)可針對性設計任務(wù)，讓每位學(xué)生都能在原有基礎上提升。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1. 基礎層：理解電功的基本概念，掌握W=UIt的公式及單位換算，能完成簡(jiǎn)單計算。
2. 提升層：能結合電能表參數計算電功和電費，理解電功的影響因素，能分析生活中的用電問(wèn)題。
3. 拓展層：能推導純電阻電路的電功推導式，設計“節能用電”方案，提升知識應用能力。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1. 分層任務(wù)法：設計基礎任務(wù)、提升任務(wù)、拓展任務(wù)三級任務(wù)單，學(xué)生自主選擇或教師指導分配。
2. 小組互助法：將不同層次學(xué)生分組，基礎生請教中等生，中等生與拓展生探討，形成互助氛圍。
3. 多元評價(jià)法：基礎任務(wù)采用教師評價(jià)，提升任務(wù)采用小組互評，拓展任務(wù)采用展示評價(jià)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入（5分鐘）：展示“不同家庭用電差異”圖片，提問(wèn)：“為什么有的家庭電費高，有的低？電功的多少與什么有關(guān)？”引出課題，明確不同層次學(xué)習目標。
2. 分層探究（25分鐘）：
�。�1）基礎任務(wù)（全體學(xué)生）：①觀(guān)看“電功概念”微課，理解電能轉化本質(zhì)；②記憶公式W=UIt及單位換算；③完成簡(jiǎn)單計算：U=2V，I=1A，t=5s，求W。
�。�2）提升任務(wù)（中等及以上學(xué)生）：①分析電能表參數“3000r/(kW·h)”，計算轉盤(pán)轉150圈的電功；②某家庭月用電量50kW·h，電價(jià)0.5元/kW·h，計算電費；③小組討論：“家庭中哪些因素會(huì )影響每月電功？”
�。�3）拓展任務(wù)（學(xué)有余力學(xué)生）：①結合歐姆定律推導W=IRt和W=Ut/R，說(shuō)明適用條件；②調查家中3種高功率電器的使用時(shí)間，設計“節能方案”并計算每月可節約的電能和電費；③展示方案并講解設計思路。
3. 互助展示（10分鐘）：①基礎任務(wù)：隨機抽查基礎生板演計算，中等生點(diǎn)評；②提升任務(wù)：小組分享電費計算過(guò)程和用電影響因素分析；③拓展任務(wù)：拓展生展示節能方案，師生共同評價(jià)可行性。
4. 小結作業(yè)（5分鐘）：分層作業(yè)：基礎層：教材基礎習題；提升層：教材拓展習題+電費計算；拓展層：節能方案報告+推導式應用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
第二節 電功
一、核心概念：電能→其他形式能
二、基礎公式：W=UIt（單位：J，kW·h）
換算：1kW·h=3.6×10J
三、分層任務(wù)：
1. 基礎：公式計算（如U=2V，I=1A，t=5s）
2. 提升：電能表應用、電費計算
3. 拓展：推導W=IRt/W=Ut/R，節能方案
四、互助提示：不懂就問(wèn)，共同提升
七、說(shuō)教學(xué)反思
本節課通過(guò)分層任務(wù)設計，讓不同層次學(xué)生都有收獲，提升了全員參與度。但分層任務(wù)的分配需更靈活，避免固定標簽化，可采用“自主選擇+教師調整”的方式。此外，小組互助中部分基礎生參與度不高，需設計“基礎生主講基礎題”的環(huán)節，強化其表達與理解。后續可建立分層評價(jià)檔案，跟蹤學(xué)生進(jìn)步，優(yōu)化任務(wù)設計。
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