初中信息技術(shù)說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的初中信息技術(shù)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《節約用水算水價(jià)》是八年級下冊第2單元第4課內容。是前幾節的延伸與深化，也是VB接觸的第一個(gè)語(yǔ)句IF語(yǔ)句，在本單元中占據重要的地位。IF語(yǔ)句的分支結構對學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難理解，語(yǔ)句基本就是英語(yǔ)語(yǔ)意本身，它能根據條件的成立與否，做出不同的選擇，實(shí)現智能化處理。
本著(zhù)新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了合理的知識目標、技能目標、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn):
知識目標：
�。�1）了解流程圖的使用方法,了解一般編程過(guò)程
�。�2）了解變量、數據類(lèi)型，能定義實(shí)型變量和整形變量
�。�3）學(xué)會(huì )對變量進(jìn)行賦值
技能目標：
�。�1）學(xué)會(huì )使用IF條件選擇語(yǔ)句，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題
�。�2）學(xué)會(huì )使用算術(shù)運算符進(jìn)行四則運算代碼設計
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
通過(guò)對代碼編寫(xiě)的學(xué)習培養學(xué)生自主完成程序的能力
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)：“計算”按鈕的代碼設計
難點(diǎn)：靈活運用IF語(yǔ)句解決一些實(shí)際問(wèn)題
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)情分析:
開(kāi)始學(xué)生興趣濃厚，積極性很高。
程序設計本身枯燥、難懂。很多學(xué)生中途就退出、放棄了，有畏難的情緒。
遇到問(wèn)題張嘴就是具體語(yǔ)句，不知道先分析解決問(wèn)題的步驟。
程序學(xué)習喜歡背具體的程序，比較機械，不能融會(huì )貫通、舉一反三。
三、說(shuō)教法
因為信息技術(shù)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的創(chuàng )造能力的重要學(xué)科之一，因此，我在教學(xué)中，不僅使學(xué)生“知其然”，而且使學(xué)生“知其所以然”。 通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主學(xué)習等部分，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì )、思考，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，自主探究。并特別留意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，積極探究。同時(shí)，教師適時(shí)地對典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導，對常見(jiàn)的錯誤做出糾正，及時(shí)反饋和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。
其次，針對學(xué)生參差不齊的水平，我用分組教學(xué)的方法，讓基礎好的同學(xué)當組長(cháng)，成為老師的“小助手”這樣既是對能力強的學(xué)生的鼓勵，能力相對差的學(xué)生又有了榜樣，使同學(xué)之間相互學(xué)習、互相促進(jìn)。教學(xué)中我還采用了“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生單兵作戰的話(huà)時(shí)間有些緊張。所以我實(shí)行了分組教學(xué)，這也是我一直以來(lái)的教學(xué)習慣。課堂中以小組為單位參與討論和思考，小組互相競爭，成員互相合作。通過(guò)這種上課形式培養了學(xué)生的團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質(zhì)。
四、說(shuō)思路:
教學(xué)過(guò)程課堂活動(dòng)活動(dòng)目的
新課的引入：
看誰(shuí)算得快?內容：1戶(hù)居民的水費
成員：全體同學(xué)P老師
結果：學(xué)生剛開(kāi)始，老師已經(jīng)結束。用計算機程序解決問(wèn)題準確、快捷！讓學(xué)生感覺(jué)到驚訝、好奇，導出新課
問(wèn)題一：
你想用這個(gè)程序檢驗一下嗎？當學(xué)生們輸入一個(gè)用水量，它會(huì )快速、準確地計算水費，太神奇了！實(shí)踐是檢驗真理的.唯一標準。激發(fā)學(xué)生編制程序的興趣。
問(wèn)題二：
程序是如何命令計算機為人類(lèi)服務(wù)的呢？總結:
程序是在用一種計算機能夠聽(tīng)的懂的語(yǔ)言很詳細地對計算機述說(shuō)著(zhù)做一件事情的基本的做法和流程！計算機能根據人類(lèi)的指揮來(lái)完成特定的任務(wù)
問(wèn)題三：
你也想編制這樣的程序嗎？大家都通過(guò)努力，制作了自己滿(mǎn)意的能正常運行的程序 程序，那種豁然開(kāi)朗, 成功的喜悅讓同學(xué)們體會(huì )到編程的樂(lè )趣。在勇敢嘗試、親身實(shí)踐中，大家克服了畏難情緒，擁有了強烈的挑戰欲望，養成了良好的編程習慣。
問(wèn)題四：
你想過(guò)用計算機程序來(lái)解決生活中的難題嗎？回歸生活，學(xué)以致用：先從數學(xué)角度分析，然后用流程圖描述你的思考過(guò)程，再選擇必要的控件合理布局程序界面，并合理地設置屬性，最后認真地設計代碼�，F實(shí)生活中蘊藏著(zhù)豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會(huì )”的教育觀(guān)。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬�、新課的引入
上課之初我和同學(xué)們談?wù)摿思?dòng)人心的奧運會(huì )，借著(zhù)同學(xué)們爭強好勝的心理，我們師生間也進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的比賽：看誰(shuí)算得快，比賽內容是計算一戶(hù)居民的水費，由于水費是按課本“閱讀與思考”中的標準進(jìn)行階梯式收取的，特別是用水量超過(guò)12噸的時(shí)候，計算起來(lái)有點(diǎn)麻煩。學(xué)生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計算器，而我不到一秒鐘，任務(wù)輕松完成，同學(xué)們一下傻了眼！巨大的反差調動(dòng)起學(xué)生的好奇心，同學(xué)心里都想：莫非老師會(huì )速算？
�。ǘ┬抡n的教學(xué)
問(wèn)題一：你想用這個(gè)程序檢驗一下嗎？
看時(shí)機已到，我神秘地向大家介紹：是這個(gè)不起眼的小程序幫了我的忙，并通過(guò)廣播教學(xué)向大家演示收取水費的程序。簡(jiǎn)單介紹這個(gè)程序的用法后用程序解決問(wèn)題的優(yōu)越性立刻呈現在我們面前。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，但還是感覺(jué)不可思議！俗話(huà)說(shuō)實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。我又笑著(zhù)告訴學(xué)生“其實(shí)這個(gè)程序我提前發(fā)送到你們的桌面了，你不想試試嗎？” 迫不及待的學(xué)生積極參與后不由得羨慕地說(shuō)“這個(gè)程序真是太厲害了，他怎么算得這么快的呢？”
問(wèn)題二：程序是如何命令計算機為人類(lèi)服務(wù)的呢？
問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的,自然有較強的探究欲望，從而達到了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的目的。我只是點(diǎn)撥學(xué)生“大家都是數學(xué)高手，不妨從數學(xué)角度分析�！边@一設計意圖是培養學(xué)生建立起數學(xué)模型。聰明的學(xué)生很快就根據用水量寫(xiě)出分段函數解析式，
2.85×x (0≤x≤12)
= 12×2.85+ (x-12) ×2.85×2 (x＞12)
更讓人意外的是有的學(xué)生還發(fā)現用水量應該控制在12噸這個(gè)分段點(diǎn)以?xún)�，這樣既節約用水也節約開(kāi)支。我驚喜地夸獎到“想不到平時(shí)毛手毛腳的你們分析起問(wèn)題來(lái)還這么透徹！那第一單元學(xué)的流程圖更不在話(huà)下了，怎么樣，能畫(huà)出這個(gè)分析過(guò)程的流程圖嗎？”
學(xué)生們早已等不及了指手劃腳地討論開(kāi)了，果然同學(xué)們能畫(huà)出大致的結構，只是在畫(huà)分支結構時(shí)出現了個(gè)別問(wèn)題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起床后如想就餐就向左走，否則就向右走。
師生總結: 程序是在用一種計算機能夠聽(tīng)的懂的語(yǔ)言很詳細地對計算機述說(shuō)著(zhù)做一件事情的基本的做法和流程！學(xué)生不由的感嘆 “原來(lái)編程一點(diǎn)都不難，我也想編一個(gè)這樣的程序呢！”
問(wèn)題三：你也想編制這樣的程序嗎？
面對躍躍欲試的學(xué)生，我高興地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上愉快的編程之旅吧！”。
創(chuàng )設界面
首先，讓大家觀(guān)察一下這個(gè)程序要用到哪些控件，需要的數量分別是多少，如何設置其屬性？這部分內容學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了，完全可以放手，讓學(xué)生自主實(shí)踐，小組長(cháng)發(fā)揮榜樣的作用。
設置屬性
我在巡視過(guò)程中發(fā)現，大部分學(xué)生完全按課本操作，但仍有部分學(xué)生融入了自己的審美觀(guān)點(diǎn)，如設置了文字、背景顏色；也有學(xué)生改變了Lable2和Lable3的位置；更為可喜的是有個(gè)同學(xué)沒(méi)有照抄課本把Lable3的Captin屬性設置為空，而是直接輸入了說(shuō)明部分，只是沒(méi)有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在需要換行的地方多輸入幾個(gè)空格，試驗之后果然湊效，學(xué)生臉上立刻露出成功的喜悅，再試一試，又把第二行和第三行也分開(kāi)了，比編代碼簡(jiǎn)單多了。
還有個(gè)學(xué)生問(wèn)我，為什么Lable2的屬性要設置為T(mén)rue呢？我是這樣簡(jiǎn)釋的：你想想用水量確定之后，水費是不是就確定了呢？所以水費是由用水量確定的，當然不能更改了，他們是一一對應的。
編輯代碼
屬性設置完之后，運行程序才發(fā)現并不能執行，我又向學(xué)生解釋道：VB作為應用程序設計工具，通過(guò)屬性的設置只能實(shí)現一些簡(jiǎn)單的功能，大部分還要通過(guò)編寫(xiě)代碼來(lái)實(shí)現更為復雜的應用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事件代碼在前幾節多次用過(guò)，可以讓學(xué)生分組設計。而“計算”按鈕的Clic事件代碼代碼較多，需要老師的講解，于是我按照代碼的順序與學(xué)生邊分析邊解釋如：
為什么要定義x,為實(shí)型變量而不是不是整型或長(cháng)整型?因為實(shí)型能夠保存小數,而整型和長(cháng)整型適用于整數。這樣無(wú)形中就幫助學(xué)生加深了對數據類(lèi)型的認識。
其次賦值語(yǔ)句是程序中的基本語(yǔ)句，主要用于將一個(gè)表達式的值送給一個(gè)變量或一個(gè)控件的某個(gè)屬性。強調：要賦的值有可能是數值、變量、由數值與變量構成的表達式。而Val語(yǔ)句雖然等同于賦值語(yǔ)句,但它是先把字符型轉化成數值以后再進(jìn)行賦。.
IF語(yǔ)句作為本節課的重點(diǎn)要特別強調IF語(yǔ)句的基本格式，讓學(xué)生認識并掌握這個(gè)語(yǔ)句。
對于窗體的Lad代碼，雖然可以借鑒前面那個(gè)同學(xué)的做法，即直接通過(guò)屬性進(jìn)行設置，但是作為編程人員，還要養成盡量用代碼設計的習慣。
字符串連接符≈，雖然它的功能類(lèi)似于“+”（如第3課P51就是用“+”連接的）。但由于用“+”來(lái)連接字符串時(shí)容易導致歧義，（如我寫(xiě)“1+2”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)語(yǔ)句是什么意思？結果是什么，學(xué)生都說(shuō)成“1加2等于3”，正好上了我的當，因為這個(gè)語(yǔ)句是把1和2連接起來(lái)的意思，結果是12。）所以良好的的編程習慣是用“≈”來(lái)連接字符串，最好讓學(xué)生看一下第5課P62“謎語(yǔ)”按鈕的代碼中也是用的“≈”來(lái)連接字符串。
至于換行符號 “ vbCrlf ”在第3課已經(jīng)接觸過(guò)，功能類(lèi)似回車(chē)符但他與“ vbCr ”也不同，前者既適合Lable又適合Text ，后者只適合Lable在Text時(shí)起不到換行的作用。為了讓學(xué)生加深對這個(gè)符號的認識，我讓學(xué)生邊連續用2次甚至3次，看看有什么變化，原來(lái)這個(gè)符號用幾次就會(huì )換幾行，印象深刻了，自然對它的功能記得更牢固了。
運行程序
看學(xué)生掌握的差不多的時(shí)候，我通過(guò)多媒體廣播系統，展示有特色的學(xué)生作品在動(dòng)行過(guò)程中如果出現錯誤，要引導學(xué)生分析錯在哪？應該如何解決？這個(gè)錯例的分析、解決過(guò)程已經(jīng)在無(wú)形中成為學(xué)習的資源，給其他同學(xué)提了個(gè)醒，避免下次再犯類(lèi)似的錯誤。
不斷的分析交流之后，大家都在自己的努力下編制出了自己滿(mǎn)意的能正常運行的程序，那種豁然開(kāi)朗的心情以及成功的喜悅讓學(xué)生們體會(huì )到編程的樂(lè )趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和挑戰欲望。
問(wèn)題四：你想過(guò)用計算機程序來(lái)解決生活中的難題嗎？
為了讓學(xué)生達到舉一反三，學(xué)以致用的效果，我又問(wèn)學(xué)生“既然大家都能編出收取水費的程序，那以后你就可以根據你們家的用水費，方便快捷地計算出水費了�？墒且郧爸恢澜凰M都不知道用了多少水，你能不能編個(gè)程序反過(guò)來(lái)計算一個(gè)用水量呢？”一個(gè)簡(jiǎn)單的反例，調足了學(xué)生的胃口，引起學(xué)生再次編程的興趣，讓學(xué)生意識到現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會(huì )”的教育觀(guān)。在勇敢嘗試、親身實(shí)踐中，大家克服了畏難情緒，養成了良好的編程習慣。
六、說(shuō)反思
很多老師都認為VB教學(xué)枯燥乏味，但我認為只要跟實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，學(xué)生就愿意學(xué)，而且是在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了。因為新知識的出現不是突然的，無(wú)端的，所創(chuàng )設的問(wèn)題是與生活密切相關(guān)的，縮短了知識與應用之間的距離，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，他們自主參與學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生愿意學(xué)習（具有學(xué)習的動(dòng)力）、主動(dòng)學(xué)習（成為學(xué)習的主人），并且通過(guò)與同伴、教師的合作與交流，通過(guò)不斷地反思，自然而然地養成良好的編程習慣。
七、說(shuō)資源
VB知識學(xué)無(wú)止境，畢竟課堂時(shí)間有限，我還給學(xué)生特提供了一些動(dòng)態(tài)的VB站，讓學(xué)生課外參考。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿2
一、 教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
本節課選自教材初中版信息技術(shù)第二冊第四節的內容。在當代快節奏的社會(huì )中，人們對于信息傳播與交流日益增長(cháng)的需求促進(jìn)了信息技術(shù)的高速發(fā)展。已經(jīng)成為獲得信息最快的手段，網(wǎng)上交流與信息的傳遞成為網(wǎng)絡(luò )內容不可缺少的內容，學(xué)生對收發(fā)電子郵件的技能的掌握在信息社會(huì )就有同于筆和紙。
�。ǘ┙滩姆治龊吞幚恚�
教材依次介紹了電子信箱的申請及郵件的收發(fā)。以前的教學(xué)中，按照教材的編排，我采用講授法。但講完后，總覺(jué)得學(xué)生有這樣的幾個(gè)問(wèn)題：一是部分學(xué)生對枯燥的計算機理論毫無(wú)興趣；二是對于概念性的內容太過(guò)抽象不易理解；三是學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足于填鴨式的講授，想自己動(dòng)手操作實(shí)踐的要求增加。因此，為了便于學(xué)生更好地掌握知識，對于本節課的教學(xué)我做了如下處理：
1.以學(xué)生感興趣的內容引入課題,提出問(wèn)題我們日常交流和溝通用什么工具,這些工具與E-mail相比有什么區別，E-mail有什么優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生一開(kāi)課就精神飽滿(mǎn).
2.在知識點(diǎn)講授時(shí),首先結合學(xué)生申請郵箱,使學(xué)生有了成就感引導學(xué)生發(fā)現并掌握應用的'知識技能.
3.本節課將知識點(diǎn)分解成三個(gè)任務(wù),通過(guò)學(xué)生上機實(shí)踐,老師引導,讓學(xué)生更好地掌握本節知識點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)電子郵件（附件的添加）
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：
1．知識目標：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
2．能力目標：培養學(xué)生的理解能力，觀(guān)察能力，思考能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3．情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并積極參與觀(guān)察、思考和分析，全身心地投入課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習自信心。
4．思想目標：培養學(xué)生合作學(xué)習意識和參與研究意識，在學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，增強他們學(xué)好知識、掌握技能的信心。
二、說(shuō)學(xué)情
1．能力基礎：
初中的學(xué)生在認知方面，已經(jīng)具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。
2．知識基礎：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了計算機網(wǎng)絡(luò )的相關(guān)基本知識.部分學(xué)生的家庭已具備了上網(wǎng)的條件，已經(jīng)熟悉了網(wǎng)上交流，學(xué)會(huì )上網(wǎng)瀏覽和玩游戲。
3．情感基礎：學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習都有著(zhù)強烈的好奇心和興趣。
三、 說(shuō)教法
本節課主要采用任務(wù)驅動(dòng)與引探教學(xué)相結合的教學(xué)模式，重在優(yōu)化教師的主導作用，強化學(xué)生的主體作用。一方面，教師通過(guò)一連串的提問(wèn)與比較，引導學(xué)生完成，使得本節課的教學(xué)步步深入，一氣呵成。另一方面，通過(guò)觀(guān)察、分析、設疑、類(lèi)比、總結、練習完成任務(wù)，實(shí)現對每個(gè)知識點(diǎn)的認識、理解、記憶、掌握。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿3
任務(wù)一：學(xué)會(huì )插入圖片、將文件中的圖片插入文章中、設置圖片格式以及圖片不同的文字環(huán)繞方式。
1、教師在大屏幕展示帶圖片并設置好格式的精美“三峽移民精神”板報作品。
2、教師講解圖片的插入方法：選擇“插入——圖片——來(lái)自文件或剪貼畫(huà)”選擇一幅自己喜歡的畫(huà)。
3、講解圖片格式的設置方法：對圖片的格式進(jìn)行設置，指到圖片點(diǎn)鼠標右鍵，在出現的對話(huà)框中選擇設置圖片格式工具可對圖片進(jìn)行文字顏色與線(xiàn)條、大小、版式的設置，與文字的繞排方式的設置先請同學(xué)們單擊圖片工具欄的文字環(huán)繞按鈕，了解七種文字環(huán)繞方式。然后分組研究。
4、圖片工具欄的使用。
全班分六個(gè)小組，分別研究七種文字環(huán)繞方式的操作方法及其對圖文混排效果的影響。
小組活動(dòng)期間倡導學(xué)生相互交流，取長(cháng)補短，融會(huì )集體智慧。
活動(dòng)后期各組將研究所得填入“研究結果報告表”，并推舉代表將研究成果向全班同學(xué)作演示匯報。
以小組合作形式完成作品，組內分工，共同完成任務(wù)，消除了學(xué)生能力上的差異，各展所長(cháng)，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的合作精神和團隊意識。
任務(wù)二：如何將WEB網(wǎng)頁(yè)中圖片加入板報中？
1、教師讓學(xué)生上機實(shí)際操作，并得出操作方法。
2、抽能力較強學(xué)生在課堂上講解并給其他同學(xué)示范。
3、教師強調并點(diǎn)評。
�。�1）只要在這張圖片上單擊鼠標的右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為……”命令，將圖片保存下來(lái)，再用word2003中“插入”菜單——“圖片”——“來(lái)自文件”來(lái)插入。在另存圖片時(shí)，有的同學(xué)會(huì )忘記把圖片存在哪個(gè)文件夾下去了，再進(jìn)行下一步操作就有出現到處找圖片的問(wèn)題，這時(shí)我會(huì )提醒同學(xué)們把圖片文件存在自己新建的一個(gè)“圖片下載”文件夾中，以便用的時(shí)候找得到。
�。�2）、也可在彈出的菜單中選擇“復制”命令，將圖片復制下來(lái)，再粘貼到文檔中。
4、圖片的版權問(wèn)題：插入來(lái)自文件的圖片。此時(shí)應當提醒學(xué)生：當我們引用圖片時(shí)，請尊重他人的勞動(dòng)成果，注意圖片版權。以網(wǎng)絡(luò )為平臺進(jìn)行信息收集，培養了學(xué)生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
5、課堂練習：學(xué)生進(jìn)一步修改美化“三峽移民精神”板報。完成后，每小組推選一幅作品。利用大屏幕展出，全班共同賞析。
大家都知道，在過(guò)幾個(gè)月奧運會(huì )就要在我們國家舉行了，關(guān)于奧運精神我們也了解了不少�，F在，發(fā)揮你們的想象力，在網(wǎng)上收集資料作一個(gè)以展示北京08奧運風(fēng)采為主體的小報，做得好的，老師可以幫你們打印出來(lái)，送給你們，你們可以放在教室里的板報上，可以帶回家去給爸爸媽媽看一看。
一、板書(shū)設計：
插入——圖片——來(lái)自文件或剪貼畫(huà)
右擊——圖片另存為……——插入——圖片——來(lái)自文件
右擊——復制——切換回word2003——粘貼一、 緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
選用教材：初級中學(xué)信息技術(shù)教材重慶大學(xué)第四版八年級上。
教材特點(diǎn)：專(zhuān)題編排為主，強調集團性、趣味性。
本節教材整合了語(yǔ)文、美術(shù)等諸學(xué)科元素。本節教材使學(xué)生進(jìn)一步認識文字處理軟件，學(xué)生在認識、欣賞了電子板報后，自己參與制作一份豐富多樣、別具特色的電子板報作品。本課在《電子板報》這一單元板塊的學(xué)習中所起的作用相當大，不僅是對上一課學(xué)習內容的細化，還將本單元的學(xué)習推向了一個(gè)高潮，學(xué)生的學(xué)習興趣也由此沖向最高點(diǎn)，可以直接延續到緊隨其后的同樣精彩一課《靈活多樣的版面設置》。是word教學(xué)中非常重要的一課。
二、凸顯主體說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)二學(xué)期的訓練，已初步掌握了電腦和網(wǎng)絡(luò )操作的一些基本技能，通過(guò)本節課的學(xué)習會(huì )加深學(xué)生的操作能力。但學(xué)生的學(xué)習基礎差異較大，興趣指向離散度高，因而設計任務(wù)時(shí)注重任務(wù)的層次性和激發(fā)興趣的持續性。
三、更新理念說(shuō)目標
1、知識與技能目標：
�、牛� 通過(guò)學(xué)習，了解頁(yè)面設置的知識。
�、疲� 學(xué)會(huì )設置文字效果。
�、牵� 學(xué)會(huì )在WPS文檔中插入圖片及調整圖片。
�、龋� 掌握圖文混排的技巧，并會(huì )用網(wǎng)絡(luò )收集資料。
2.過(guò)程與方法目標
�、牛梦淖止ぞ邔ξ淖诌M(jìn)行修飾。
�、疲侠磉x用圖片，制作出圖文并茂的作品。
�、牵囵B學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)作學(xué)習、以及想象、創(chuàng )造、觀(guān)察和知識遷移等能力。
�、龋囵B學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息的能力。
�、桑囵B學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力。
�、剩囵B學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、牛ㄟ^(guò)欣賞優(yōu)秀的電子板報，培養學(xué)生良好的審美情趣。
�、疲w會(huì )愛(ài)與被愛(ài)，享受人情的溫馨。愉快學(xué)習，快樂(lè )創(chuàng )作。
�、牵囵B版權意識。增強學(xué)生的組織能力和團隊協(xié)作精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)分析
word軟件的應用領(lǐng)域是文字處理和排版，當然word的'軟件的教學(xué)之重點(diǎn)也就是這兩點(diǎn)。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁(yè)面設置（紙張、邊距、縮進(jìn)、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術(shù)字）插入及版式。
教學(xué)重點(diǎn)：文字處理、圖片和網(wǎng)頁(yè)圖片的格式設置
五、教學(xué)難點(diǎn)分析
文字修飾、圖文并排的靈活適當運用。因此在本節課的教學(xué)過(guò)程中，提醒學(xué)生：我們的最終目的是在修飾文章，把整個(gè)文章修整得漂亮、美觀(guān)、協(xié)調、和諧，不拘泥具體的某一部分的修飾，注重文章的整體布局。
六、依據理論說(shuō)教法
1、教學(xué)方法
構建一個(gè)真實(shí)的情境來(lái)引導學(xué)生探究，圍繞給“三峽移民精神”做板報的任務(wù)。采用多種教學(xué)手段，完成新知識的學(xué)習。
其主要教學(xué)方法：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、分層教學(xué)法、探索式教學(xué)法、討論法、演示法。
2、學(xué)法指導
體現學(xué)生的主體地位。體現學(xué)生的主體地位，在老師的幫助指導下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自主操作通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習最后達到有情感的創(chuàng )作電子作品。
七、整合資源說(shuō)準備
硬件準備：多媒體電子教室
軟件準備：多媒體教學(xué)軟件
素材準備：多媒體短片、圖片網(wǎng)址
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿4
各位考官大家好!
我是xx號考生，今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)》�，F代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
【過(guò)渡語(yǔ)】教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行一定的分析。
本節課選自人教版初中八年級上冊，第一章第二節的內容，本節課的主要內容是Flash操作的重要動(dòng)畫(huà)方式之一：動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)，學(xué)生學(xué)完本節課內容，對于學(xué)習后面的形狀補間動(dòng)畫(huà)的內容，起到了鋪墊的作用。
二、學(xué)情分析
【過(guò)渡語(yǔ)】學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生。
具有了經(jīng)驗型邏輯思維和抽象思維能力，但思維也具有片面性，容易鉆牛角尖，有叛逆心理，有一定獨立學(xué)習能力，興奮性較高，穩定性較差，波動(dòng)性較大，教師在授課過(guò)程當中要多關(guān)注學(xué)生情緒的波動(dòng)，給予正確的指導。在此之前他們已經(jīng)學(xué)習了逐幀動(dòng)畫(huà)，對動(dòng)畫(huà)制作已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于補間動(dòng)畫(huà)的概念的會(huì )有一定的困難。
三、教學(xué)目標
【過(guò)渡語(yǔ)】新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
能夠區分元件和實(shí)例。能夠利用動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)作品。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論，設計動(dòng)畫(huà)的形式，初步感受補間動(dòng)畫(huà)的制作一般規律。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)電子相冊的形式，回顧過(guò)去，從而樹(shù)立珍惜時(shí)間的思想。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡語(yǔ)】新課標指出：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導�？紤]到學(xué)生原有的基礎，現有的困難以及學(xué)習上的心理特征
【重點(diǎn)】學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)。
【難點(diǎn)】關(guān)鍵幀的運用，動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)的制作方法。
五、教法學(xué)法
【過(guò)渡語(yǔ)】德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會(huì )奉送真理，好的教師則交給學(xué)生如何發(fā)現真理，教師的教是為了不教，這才是教學(xué)的境界，所以我采用的教學(xué)方法是演示教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、創(chuàng )設情境法
六、教學(xué)過(guò)程
【過(guò)渡語(yǔ)】圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
興趣是學(xué)習的力量源泉，是學(xué)生能力培養與提高的前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生求知xx，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。在導入環(huán)節，首先我將聯(lián)系生活實(shí)際的導入方式，上課之前我將首先請同學(xué)們利用上節課作業(yè)我要求大家帶的照片，做一個(gè)自我介紹，而后，我利用Flash制作的電子相冊來(lái)進(jìn)行自我介紹。通過(guò)對比，學(xué)生會(huì )發(fā)現利用電子相冊的形式，讓電子相冊更形象、直觀(guān)、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，此時(shí)我提出問(wèn)題，同學(xué)們是不是也想做一個(gè)“炫酷”的電子相冊呢?那我們就利用Flash中的動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)的這個(gè)技巧來(lái)制作吧。從而引出今天的課題《動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)》
【設計意圖】新課標告訴我們，信息技術(shù)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，以支持學(xué)習、探究和解決日常生活問(wèn)題。因此在導入環(huán)節，我就設置了和生活相關(guān)的`內容，既吸引學(xué)生注意力，有突出了信息技術(shù)學(xué)科和生活的聯(lián)系。
(二)任務(wù)驅動(dòng)，自主探究
觀(guān)察是操作的基礎，首先我先展示一個(gè)剛剛播放電子相冊的Flash源文件，學(xué)生注意觀(guān)察我的場(chǎng)景、時(shí)間軸和屬性的部分，分析我是如何進(jìn)行操作的。并且讓學(xué)生總結操作步驟，學(xué)生會(huì )發(fā)現，想要制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)，需要四個(gè)步驟，1.導入圖片;2.設置起始關(guān)鍵幀;3.創(chuàng )設結束關(guān)鍵幀;4.插入動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)。
分析人物之后我會(huì )進(jìn)行具體的操作，雖然操作步驟只有四步，但是每個(gè)步驟都會(huì )有操作的細節，因此我在講授的過(guò)程中，要一邊演示一遍講解，操作之前，我會(huì )讓學(xué)生認真觀(guān)察導入中的兩幅圖片的區別，并且提問(wèn)，大家思考一下，兩幅圖片有哪些地方是有區別的呢?通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現，在加工之后的圖片中，增加了初升的太陽(yáng)，碧綠的草地，還有天空中的大雁。我會(huì )適時(shí)總結，只要我們從下到上依次繪制草地，大雁和太陽(yáng)，再把大公雞放在背景中，就能夠完成任務(wù)了。
分析任務(wù)之后我開(kāi)始進(jìn)行具體操作的學(xué)習。首先我會(huì )通過(guò)演示法進(jìn)行草地的繪制。1.選擇不規則的區域;2.選擇羽化;3.填充綠色;4.用混合畫(huà)筆工具繪畫(huà)小草和大雁。完成背景中草地和大雁的操作。在演示過(guò)程中，對羽化和混合畫(huà)筆這兩個(gè)學(xué)生最新接觸的工具進(jìn)行細致的講解，讓學(xué)生了解這兩個(gè)新工具的意義、操作、效果。
給演示文稿增加動(dòng)畫(huà)主要有兩種形式，分別是直接添加動(dòng)畫(huà)，一個(gè)是設置切換模式
首先我會(huì )通過(guò)演示法進(jìn)行添加動(dòng)畫(huà)的學(xué)習。我會(huì )演示添加動(dòng)畫(huà)效果的操作，并且讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1.添加動(dòng)畫(huà)可以對演示文稿中的哪些內容進(jìn)行操作。
2.添加演示文稿中有哪些動(dòng)作效果。
學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導。會(huì )發(fā)現演示文稿不但能夠給文字添加動(dòng)畫(huà)，還可以給圖形、圖片等多種內容添加動(dòng)畫(huà)。同時(shí)添加演示文稿中的動(dòng)畫(huà)效果非常多。由于時(shí)間有限我并不能夠介紹所有的動(dòng)畫(huà)效果，因此我設置了一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生以小組為單位，分別嘗試使用一種動(dòng)畫(huà)效果，掌握之后，要來(lái)到講臺上演示這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，并且向同學(xué)們介紹這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果的特點(diǎn)。通過(guò)演示，操作，交流分享學(xué)會(huì )添加動(dòng)畫(huà)效果的內容。
【設計意圖】在教學(xué)過(guò)程中，我從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理操作、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。在引導學(xué)生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究掌握技術(shù)工具的操作方法與應用技巧，鼓勵學(xué)生在過(guò)程中積極思考，大膽想像，勇于創(chuàng )新。
在學(xué)生掌握了操作步驟和操作原理之后，我將帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，操作步驟是為了設計出漂亮的動(dòng)畫(huà)而服務(wù)的，因此在講授設計動(dòng)畫(huà)效果的環(huán)節，我會(huì )先提出問(wèn)題：同學(xué)們，電子相冊只有照片的移動(dòng)會(huì )不會(huì )還是太單調呢，我們能不能做出其他的效果呢?引導學(xué)生閱讀教材，找到答案。學(xué)生會(huì )發(fā)現，利用動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)還可以改變圖片大小、改變對象的不透明度，旋轉對象。此時(shí)讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習，合作探究，集體操作的方式進(jìn)行教學(xué)，我會(huì )設置一個(gè)比賽，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)來(lái)學(xué)習，不但要學(xué)習操作步驟，也要設計相冊效果。制作好之后，會(huì )對作品內容進(jìn)行介紹。引導學(xué)生在比一比賽一賽的氣氛中，會(huì )更加積極的進(jìn)行學(xué)習。操作完成之后，我會(huì )請學(xué)生自愿到臺前來(lái)進(jìn)行演示，并且讓這樣的小老師進(jìn)行講解。讓其他的學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察小老師的教學(xué)，完善自己的作品。從而完成電子相冊的設計和操作。并且讓學(xué)生能夠發(fā)布動(dòng)畫(huà)。
【設計意圖】新課改理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導者，因此我會(huì )發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)來(lái)學(xué)習。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，另一方面，也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力。
(三)小結作業(yè)
本節課學(xué)習了比較多的概念，工具和操作方法，因此在小結部分，我會(huì )讓學(xué)生對課程內容進(jìn)行梳理。復習本節課的內容，在復習時(shí)我將從概念的角度，比如關(guān)鍵幀、起始關(guān)鍵幀、元件、實(shí)例。從操作的角度，比如如何做位移動(dòng)畫(huà)，縮放動(dòng)畫(huà)，旋轉動(dòng)畫(huà)等，還要從設計的角度，細節的角度等多個(gè)角度進(jìn)行復習。將本課內容中的知識都進(jìn)行全面的整理，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行內容分析，有利于學(xué)生更加深刻的理解本課的內容。
在作業(yè)環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察生活中的電子相冊，并且思考，是否能夠有今天所學(xué)的內容作出相應的效果。
七、板書(shū)設計
動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)
利用導入的圖片制作動(dòng)畫(huà)
改變對象的大小
改變對象的不透明度
旋轉對象
發(fā)布動(dòng)畫(huà)
八、教學(xué)反思
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
教材是知識的載體，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫�。本節課是山西經(jīng)濟出版社初中信息技術(shù)第二冊第1單元第7課的內容，主要內容是完成遮罩動(dòng)畫(huà)的制作。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了逐幀動(dòng)畫(huà)、運動(dòng)補間動(dòng)畫(huà)、形狀補間動(dòng)畫(huà)，為本節課的學(xué)習打好了基礎，而通過(guò)本節課的內容，也為之后深入學(xué)習《靈活的交互動(dòng)畫(huà)》動(dòng)畫(huà)做好了鋪墊。通過(guò)本節內容的學(xué)習，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )制作遮罩動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步提升了學(xué)習Flash動(dòng)畫(huà)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的設計對象為初中同學(xué)，他們想象力豐富、好奇心強，同時(shí)又有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習已經(jīng)熟悉Flash的界面，動(dòng)畫(huà)原理、幀的基本概念，熟悉創(chuàng )建元件和設置元件屬性的一些方法，并進(jìn)行了工具箱的一些操作，大部分學(xué)生會(huì )創(chuàng )建補間動(dòng)畫(huà)、創(chuàng )建路徑動(dòng)畫(huà)，能夠從外部導入文件到庫，本節課在補間動(dòng)畫(huà)和路徑動(dòng)畫(huà)的基礎上進(jìn)行。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，以下是我的教學(xué)目標：
1、能夠知道Flash中遮罩的含義和原理，完成百葉窗遮罩動(dòng)畫(huà)。
2、通過(guò)獨立操作，小組合作等過(guò)程，能夠學(xué)會(huì )通過(guò)影片剪輯建立遮罩圖層的方法。
3、提高自主學(xué)習、互相協(xié)助及分析問(wèn)題的能力，在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
好的課堂需要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此我將重難點(diǎn)設定為：
【重點(diǎn)】遮罩層的含義、作用及建立的方法。
【難點(diǎn)】遮罩和被遮罩的關(guān)系，通過(guò)影片剪輯來(lái)制作遮罩層。
五、說(shuō)教學(xué)方法
信息技術(shù)課程以培養學(xué)生的信息素養為宗旨，培養學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，強調學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習。為了能夠讓學(xué)生更好的掌握本節課的內容，體現以學(xué)生為主體的原則。真正的.達到因材施教，我將圍繞本課的學(xué)習重點(diǎn)，采用任務(wù)驅動(dòng)法、提問(wèn)法、演示法和合作學(xué)習法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習。將培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力落實(shí)到具體的練習中去，在探索中體會(huì )學(xué)習知識的快樂(lè )。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
以上是教學(xué)的藍圖，要想真正的落實(shí)，需要在教學(xué)過(guò)程中體現出來(lái)。本著(zhù)學(xué)生為主體，教師為主導的原則，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，我設計如下的教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
首先是導入環(huán)節，我將采用設置情境激趣導入的方法，具體的做法播放幾種遮罩動(dòng)畫(huà)：探照燈效果、霓虹燈、電影文字、百葉窗、滾動(dòng)字幕、放大鏡。讓學(xué)生直觀(guān)感受遮罩動(dòng)畫(huà)。并進(jìn)行提問(wèn)：這幾種動(dòng)畫(huà)都有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生觀(guān)察后會(huì )給出我回答“都有遮住的效果”。此時(shí)我會(huì )順勢講解，這種動(dòng)畫(huà)叫遮罩動(dòng)畫(huà)，采用了遮罩的技術(shù)。從而導入本節課《奇特的遮罩動(dòng)畫(huà)》。
通過(guò)展示豐富的遮罩實(shí)例，加上問(wèn)題的引導，能在課堂伊始吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習新的Flash特效的興趣，從而順利開(kāi)展課堂教學(xué)。
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節，通過(guò)對教材知識結構的分析，我將從以下兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行講授：
首先是任務(wù)一：講解遮罩動(dòng)畫(huà)的原理
首先我會(huì )在在一張不透明的紙上挖一個(gè)洞，將一張帶文字的字放在挖了洞的紙的下面。移動(dòng)上面的紙，引出遮罩層和被遮罩層的概念讓學(xué)生注意觀(guān)察并回答問(wèn)題：“遮罩層決定看到動(dòng)畫(huà)的什么？被遮罩層決定看到動(dòng)畫(huà)的什么？”在這個(gè)過(guò)程中我會(huì )讓學(xué)生認真觀(guān)察我的操作，能夠回答出學(xué)生仔細觀(guān)察積極思考并回答出，遮罩層決定動(dòng)畫(huà)的形狀，被遮罩層決定看到動(dòng)畫(huà)的內容。
之所以這樣設計是因為在具體的遮罩動(dòng)畫(huà)的原理難以理解，在具體的任務(wù)教學(xué)中，通過(guò)比喻幫助學(xué)生理解遮罩層和被遮罩層的關(guān)系，為接下來(lái)動(dòng)畫(huà)的制作做好準備。
其次是任務(wù)二：制作“百葉窗”動(dòng)畫(huà)。
我會(huì )首先布置任務(wù)，讓學(xué)生導入兩張圖片作為遮罩層和被遮罩層，完成后提問(wèn)學(xué)生導入舞臺的步驟是什么？學(xué)生參照教材1—3步，自主將兩張圖片“紅楓樹(shù)”“綠楓樹(shù)”導入到舞臺中�？偨Y出單擊“文件|導入|導入到舞臺”、調整圖片的大小和位置為關(guān)鍵步驟。
其次創(chuàng )建影片剪輯，我會(huì )讓學(xué)生以小組合作探究的形式，通過(guò)矩形工具創(chuàng )建好“旋轉百葉”的影片剪輯。完成影片剪輯的制作后，讓學(xué)生總結出影片剪輯元件的作用和創(chuàng )建影片剪輯的步驟。學(xué)生以學(xué)習小組的形式合作探究的過(guò)程中，互相交流，加深理解影片剪輯的概念和作用。說(shuō)出影片剪輯是影片剪輯是包含在Flash影片中的影片片段，有自己的時(shí)間軸和屬性�？偨Y出創(chuàng )建影片剪輯的關(guān)鍵步驟為“插入|新建元件”、“類(lèi)型”設置為“影片剪輯”、在時(shí)間軸上創(chuàng )建補間動(dòng)畫(huà)。
最后為“紅楓樹(shù)”圖層設置影片剪輯遮罩效果。讓學(xué)生自己參照教材設置完成后，通過(guò)巡視指導發(fā)現學(xué)生制作的過(guò)程存在的問(wèn)題，完成“百葉窗”動(dòng)畫(huà)的設置�？偨Y設置遮罩層的步驟。學(xué)生自主完成任務(wù)，并根據教材提示講解完善自己的作品�？偨Y出單擊右鍵、在快捷菜單中設置“遮罩層”為關(guān)鍵步驟。
之所以這樣設計這部分的操作理解起來(lái)比較困難，教師可以采用小組合作探究模式，將影片的剪輯的概念和作用搞清楚，在操作過(guò)程中，學(xué)生遇到不會(huì )操作的步驟可以相互討論，充分體現出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在操作的時(shí)候教師進(jìn)行巡視，能夠發(fā)現學(xué)生在操作過(guò)程中的問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行指導并給予學(xué)生一定的鼓勵。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
在新課內容講授完畢之后，我會(huì )設置操作任務(wù)：要求每個(gè)學(xué)習小組自主合作完成“百葉窗”遮罩動(dòng)畫(huà)作品，其次自由發(fā)言，至少推選兩幅作品并展開(kāi)互評，推薦最受歡迎的作品全班展示。
學(xué)生之間誠懇的點(diǎn)評，不僅是對展示者的支持和鼓勵，也是給其他同學(xué)借鑒的絕好機會(huì )。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，可以進(jìn)一步活化課堂，不僅可以讓學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)的知識和技能，而且可以體會(huì )應用信息技術(shù)的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
課程最后，我打算以讓學(xué)生自己來(lái)總結、我來(lái)補充的師生共同總結的方式來(lái)進(jìn)行，總結“百葉窗”動(dòng)畫(huà)制作流程。
課程結束不代表學(xué)習結束，因此我將布置作業(yè)：在影片剪輯中添加多個(gè)圖層制作“多葉百葉窗”動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生課后認真完成作業(yè)。這樣可以讓學(xué)生拓展思維，掌握遮罩動(dòng)畫(huà)制作的技巧，構建自己的知識體系。
七、說(shuō)板書(shū)設計
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿6
【教材分析】
1、教材地位及作用：
《我給朋友寫(xiě)封信》是在學(xué)生學(xué)會(huì )英文輸入后，對文字輸入進(jìn)一步的學(xué)習。其中的漢字和詞組輸入是以后學(xué)習信息獲取、處理以及文字處理技能的基礎。
2、學(xué)生情況分析：學(xué)生基礎不一，有的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計算機，鼠標、鍵盤(pán)操作不熟練，有的學(xué)生已具備一定的信息素養，能熟練使用相關(guān)輸入法輸入文字。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
�、贂�(huì )進(jìn)行中英文輸入法的切換；
�、谀苁褂萌摧斎敕�，智能ABC輸入法輸入漢字。
�、勰苡迷~組輸入的方法快速地“寫(xiě)”信。
�、軙�(huì )保存輸入的文件。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，培養學(xué)生獲取信息、利用信息技術(shù)的能力。
�。�3）情感與價(jià)值觀(guān)目標：
�、僮寣W(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。
�、谕ㄟ^(guò)小組協(xié)作和交流，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
�、弁ㄟ^(guò)書(shū)信的書(shū)寫(xiě)滲透感恩教育。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：利用全拼、智能ABC輸入法輸入文字、保存文檔。
教學(xué)難點(diǎn)：輸入法信息的獲取及理解應用。
【教學(xué)方法、學(xué)法分析】
1、任務(wù)驅動(dòng)法
2、協(xié)作學(xué)習法
3、分層教學(xué)法
信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。建構主義理論指出：學(xué)生獲取知識不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習資料，能通過(guò)自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實(shí)現教學(xué)目標，我設計準備以學(xué)生“任務(wù)驅動(dòng)”為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的信息素養。
【教學(xué)過(guò)程分析】
1、創(chuàng )設情境，引入新課：
為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，盡快切入正題，在新課導入階段，我選用了最簡(jiǎn)單、最直觀(guān)的一種方式，即讓學(xué)生欣賞幾封設計精美的信件。
看，這些書(shū)信設計新穎，漂亮嗎？來(lái)到新的學(xué)校，一切是那么新鮮，在繁忙的學(xué)習之余，你還記得要好的朋友嗎？你想給他（她）寫(xiě)封信嗎？如果我們用計算機幫忙，就能寫(xiě)出象上面一樣既漂亮又新穎的信。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《我給朋友寫(xiě)封信》。
設計意圖：通過(guò)展示設計精美的書(shū)信，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的激情。為新課的講授打下良好的心理基礎。
2、布置任務(wù)，促使思考：
任務(wù)1：在記事本或寫(xiě)字板中輸入：“How are you?”。
任務(wù)2：在你的記事本或寫(xiě)字板中用全拼輸入法輸入中文：“我愛(ài)祖國！”
任務(wù)3：用智能ABC輸入法輸入詞語(yǔ)和句子：北京 世界奧運會(huì ) 臺X是我國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。
設計意圖：任務(wù)1是對上節課知識的復習，任務(wù)2的布置讓學(xué)生認識到所學(xué)知識的局限性，從而激發(fā)學(xué)習輸入漢字的欲x。
3、提供素材，自主學(xué)習：
相關(guān)素材：（1）中英文輸入法的切換；（2）全拼輸入法的使用；（3）智能ABC輸入法的使用；（4）智能ABC輸入法提示行簡(jiǎn)介；（5）同音字提示框中漢字的選擇與查找；（6）常見(jiàn)漢字輸入疑問(wèn)解答；（7）輸入法屬性設置；（8）怎樣保存你的信件；（9）閱讀材料。
學(xué)生根據任務(wù)，從課本或學(xué)習課件中獲取所需知識，然后完成任務(wù)。老師巡視，對做的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，并讓他們充當小老師分組進(jìn)行指導。
設計意圖：教師為學(xué)生提供學(xué)習的平臺，讓他們自己去遨游，充分體現了學(xué)生的主體地位。又可讓學(xué)生在使用信息，獲取信息的同時(shí)培養閱讀、分析、理解的能力，讓他們的信息素養得到提高。
4、任務(wù)驅動(dòng)，實(shí)戰演練：
任務(wù)4：告訴你身邊的同學(xué)，你使用的當前輸入法提示行的組成及功能；
任務(wù)5：在記事本或寫(xiě)字板中根據自己的情況，從輸入法菜單中選擇合適的輸入法，給你的朋友寫(xiě)一封信。
任務(wù)6：將你寫(xiě)的信保存在計算機中。
5、相互交流、體驗成功：
以小組為單位，先在小組內交流學(xué)習心得，然后由小組長(cháng)綜合本小組意見(jiàn)，在班上交流。填寫(xiě)交流與評定表。
設計意圖：培養學(xué)生合作意識，讓他們在交流中，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
【教學(xué)設計反思】
本節課的設計，力求體現學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生新知構建的協(xié)做者。教師為學(xué)生提供自學(xué)的必要資料，學(xué)生通過(guò)查閱資料，合作交流完成對新知的構建。而學(xué)生自學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)信息獲取，處理的過(guò)程。在這一過(guò)程中，既完成了對新知的建構又培養了他們的信息素養。將所要學(xué)習的新知識設計成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，形成技能。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材的地位和作用
本節內容主要介紹了視頻編輯的三種常用方法，以及6種常用的視頻編輯軟件。內容的實(shí)用性是連接信息知識運用和學(xué)生接受操作的紐帶，有利于培養學(xué)生的感知能力，動(dòng)手能力，本節知識設置合理，內容豐富，具有很強的實(shí)用性和可操作性。在整個(gè)信息教學(xué)中有重要的地位和作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬� 知識目標：了解視頻編輯的含義及方法。了解6個(gè)常用視頻編輯工具的使用方法。
�。ǘ� 能力目標：掌握一種以上視頻編輯軟件的用途及制作技巧。
�。ㄈ� 情感目標：通過(guò)創(chuàng )作——交流——評比的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習熱情，在操作的同時(shí)獲得成功的喜悅；培養學(xué)生的人文精神，學(xué)會(huì )表達生活的意義。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
視頻編輯的含義及掌握一種常用編輯工具確定為本節的.重點(diǎn)；如何培養學(xué)生對視頻處理的學(xué)習舉和如何選擇編輯工具確定為本節的難點(diǎn)；
四、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生求知欲強，思維活躍，視野開(kāi)闊，富有個(gè)性，具備了一定的信息素養，他們渴望學(xué)到更多更有趣的信息技術(shù)知識。在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、說(shuō)教法
“作品演示觀(guān)摩——教師引導——學(xué)生創(chuàng )作——小組交流評選——展示總結”。以“學(xué)生參與制作為主，教師指導為輔”。
六、說(shuō)學(xué)法：
引導學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究狀態(tài)，培養他們的實(shí)際操作能力，激發(fā)他們的創(chuàng )造靈感和學(xué)習興趣。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗钴S氣氛、課題引入
�。ǘ┙邮苋蝿�(wù)、自主創(chuàng )新
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導、老師你們好！
我說(shuō)課的內容為河北大學(xué)出版社出版的初中《信息技術(shù)》第二冊第三章電子表格第四節“函數的使用”。
一、教材分析：
本節課編寫(xiě)的目的就是通過(guò)Excel電子表格實(shí)例中求和、求平均值、求最大值和求最小值四個(gè)函數的使用，讓學(xué)生能夠利用函數獨立完成簡(jiǎn)單表格的數據計算。本節在Excel這一章中占有很重要的地位，是Excel的核心內容之一。函數是進(jìn)行表格數據計算最方便、有效的工具,也是學(xué)習Excel的最終目的之一。因此制定以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下：
知識目標:
1、學(xué)生了解函數的概念、掌握函數的結構。
2、學(xué)生掌握求和、求平均值、求最大值、求最小值函數的使用方法。
能力目標：
1、提高學(xué)生分析數據、處理數據的能力。
2、培養學(xué)生管理數據的能力。
3、培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感方面：
1、培養學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索的精神。
2、培養學(xué)生耐心、細致的學(xué)習態(tài)度。
3、培養學(xué)生尊師重教的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：求和、求平均值、最大值、最小值函數的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：函數通用格式及單元格范圍的選定。
二、教法分析：
本節課在講授過(guò)程中，如果僅講授理論知識和例子中的操作，不可避免地會(huì )使學(xué)生覺(jué)得過(guò)于沉悶、無(wú)趣。為了激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，我讓學(xué)生解決與自己生活、學(xué)習密切相關(guān)的表格，讓學(xué)生通過(guò)表格功能來(lái)解決身邊的問(wèn)題。因此，我以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法為主。以演示教學(xué)法、合作練習法、提問(wèn)引入法為輔組織教學(xué)，并充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境等教學(xué)手段輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸生成知識、形成技能、達到課堂活動(dòng)目的，讓學(xué)生掌握電子表格中函數的使用方法。
三、學(xué)法指導：
八年級學(xué)生有了一定的計算機文字處理基礎，但是對于表格的處理可以說(shuō)還比較陌生。我們的職責并不僅僅要講授書(shū)本上的知識，更重要的是培養學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索的精神，培養學(xué)生耐心、細致的學(xué)習態(tài)度，要教會(huì )他們一些做人的道理和做事的方法。我針對學(xué)生都比較關(guān)心自己的學(xué)習成績(jì)，引導學(xué)生使用函數對本班“期中考試成績(jì)表”的進(jìn)行相關(guān)計算。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)教師引導，師生互動(dòng)，學(xué)生合作交流，計算自己的考試成績(jì)這一學(xué)習過(guò)程，再加上其它一些課堂練習，從而使學(xué)生進(jìn)一步從感性上認識到了電子表格中函數的用途。
四、教學(xué)流程
1、導入課題
“期中考試結束了，同學(xué)們想知道自己的成績(jì)嗎？成績(jì)表是怎么做出來(lái)的呢？”利用這一問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)出示“期中考試成績(jì)表”，讓同學(xué)們利用剛學(xué)過(guò)的公式法來(lái)計算自己成績(jì)的總分，同學(xué)們的積極性一定很高！都會(huì )忙著(zhù)去算！但此問(wèn)題用公式去做會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到比較麻煩。利用這一點(diǎn)，教師總結：對于這個(gè)問(wèn)題如果用公式去做，寫(xiě)起來(lái)比較麻煩，并且容易出錯，引出利用Excel提供的函數完成計算，可以避免這樣的麻煩。由此引出課題——函數的使用。
2、新課
提出函數之后，簡(jiǎn)單描述函數的概念，主要強調一下函數的結構：例如“=SUM（nuber1：nuber2）”,并進(jìn)行解釋。同時(shí)讓學(xué)生注意：（參數的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯。）
活動(dòng)一（SUM）：向同學(xué)演示一下求和函數的使用方法！
布置任務(wù)：讓學(xué)生用這個(gè)函數去計算一下自己的成績(jì)！并和公式法比較一下哪一個(gè)更簡(jiǎn)單。(教師巡視)
完成之后教師提問(wèn)：這么多同學(xué)的成績(jì)能不能利用自動(dòng)填充功能簡(jiǎn)化重復的求和操作?
有些學(xué)生會(huì )想到利用填充柄進(jìn)行相對引用填充！這樣復習一下EXCEL中的重要工具——填充柄。
活動(dòng)二（自動(dòng)求和與粘貼函數）： 問(wèn)題：不用手寫(xiě)能否求和呢？學(xué)生可能感到很驚呀？這時(shí)教師提出用EXCEL中的自動(dòng)求和與粘貼函數求和更方便快捷。同時(shí)給同學(xué)們演示使用方法，然后讓同學(xué)們去體驗一下。（教師巡視）通過(guò)實(shí)踐和比較，同學(xué)們切身感受到自動(dòng)求和與粘貼函數的使用方法更方便快捷。
活動(dòng)三（AVERAGE）：教師介紹學(xué)生操作，求平均值函數是AVERAGE，它的使用方法與SUM函數完全相同。并布置任務(wù)；打開(kāi)“期中考試成績(jì)表”請在工作表下面加入“科目總分”及“科目平均分”兩項，并且用剛學(xué)到的SUM和AVERAGE求出來(lái)！也可使用粘貼函數，但要提醒學(xué)生注意選擇數據區域的問(wèn)題。讓學(xué)生去體驗AVERAGE的用法同SUM函數一樣，同學(xué)之間可以交流，看計算結果是否相同，學(xué)生操作時(shí)教師到下面巡視。
操作中一些同學(xué)在用AVERAGE求學(xué)科平均時(shí)，可能把總分也包括進(jìn)去。
教師小結：教師根據學(xué)生出現的這些錯誤，強調如何更正，并給學(xué)生們演示。這樣，糾正學(xué)生操作中出現的錯誤。同時(shí)學(xué)生們會(huì )認識到區域選擇的重要性。然后讓同學(xué)們把自己的錯誤改正，讓他們體驗自己錯在了哪里，使學(xué)生進(jìn)一步掌握求平均值函數的使用方法。
活動(dòng)四（MAM與MIN）：教師介紹最大值和最小值函數分別是MAX和MIN。并布置任務(wù)：在“期中考試成績(jì)表”下面添加“最高分”、“最低分”，然后利用兩個(gè)函數求出最高分和最低分。這次學(xué)生在實(shí)踐計算過(guò)程中會(huì )吸取上一次的教訓，注意到區域的正確選擇，計算出最高分和最低分。從而掌握求最大值函數和求最小值函數的使用方法。
3、課堂練習。
讓學(xué)生打開(kāi)準備好的“第一次月考成績(jì)表”，讓學(xué)生觀(guān)察并布置任務(wù)：請同學(xué)們計算一下所有同學(xué)的總分、平均分、學(xué)科最高分�？凑l(shuí)算的最快！算出成績(jì)之后同剛才計算的期中考試成績(jì)表比較一下！你的成績(jì)進(jìn)步了嗎？
學(xué)生通過(guò)練習，進(jìn)一步體驗到常用的幾個(gè)函數的使用方法。也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
4、能力提高
教師展示“期中考試成績(jì)表”，并提問(wèn)：
�。�1）你能按同學(xué)的總分排序嗎？
�。�2）你能根據示例算出其他科目的及格人數和優(yōu)生人數嗎？
你能解決上述問(wèn)題嗎？組織同學(xué)們討論。
之后教師演示解決辦法。
教師寄語(yǔ)：Excel給我們提供了十幾類(lèi)不同計算類(lèi)型的內部函數，可以幫助我們完成不同的數據計算，對于更多的函數要想學(xué)精，還需要專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，初中階段我們就學(xué)到這里，希望有興趣的同學(xué)今后深入學(xué)習。
5、小結及作業(yè)
回顧本課所學(xué) 討論
�。�1）通過(guò)本節課的學(xué)習你有哪些收獲？
�。�2）通過(guò)這兩次成績(jì)的計算、分析、比較，你有什么打算？
教師總結并布置任務(wù)：本節課主要學(xué)習了四個(gè)函數的使用方法，關(guān)鍵是函數的結構的數據區域的選擇一定要正確。在今后的學(xué)習和生活中，我們要利用學(xué)過(guò)的知識幫助老師完成成績(jì)表的輸入、格式化及計算等工作。為老師做一些力所能及的事！
五、板書(shū)設計
第四課 函數的使用
一、求和函數
1、函數格式：=函數（nuber1：nuber2）
2、使用SUM函數
3、使用自動(dòng)求和粘貼函數
二、求平均值函數
三、求最大值、求最小值函數
六、教學(xué)評價(jià)
Excel函數的使用內容較多，比較抽象，操作比較復雜，對于八年級的學(xué)生接受還比較困難。但只要把學(xué)生身邊的事情聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有興趣，多使用就能掌握熟練，上課時(shí)與學(xué)生親切的交流，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，會(huì )為每節課帶來(lái)意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自?xún)刃牡娜ケ頁(yè)P學(xué)生，要真情流露，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同層次的提高。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿9
尊敬的各位評委，你們好！我今天說(shuō)課的題目是《裝飾你的“桌面”――“顯示”屬性的設置》，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)對這節課的整體設計。
一、說(shuō)教材
《“顯示”屬性的設置》這節課是華中師范大學(xué)出版社的初級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》七年級第一冊第六章第一節的內容，這節課是學(xué)習Windows 操作系統中最基本的部分，通過(guò)學(xué)習能讓學(xué)生進(jìn)一步了解“控制面版”中有關(guān)計算機硬件功能設置的含義，從而理解操作系統的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
中學(xué)生的學(xué)習興趣高，但實(shí)踐操作少；求知欲強，但能力弱。 盡管學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)一些計算機的基本操作知識，但他們在信息技術(shù)課上的認知水平、操作技能存在差異。
三、說(shuō)目標
【知識目標】理解桌面背景、顯示分辨率等概念的含義；了解“顯示屬性”對話(huà)框中的各項設置的功能。
【技能目標】熟練操作“顯示屬性”對話(huà)框中的各項設置。
【情感目標】培養學(xué)生的協(xié)作精神，提高審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：設置屏幕保護程序的等待時(shí)間及密碼。
教學(xué)難點(diǎn)：設置顯示器的分辨率和顏色位數。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬┘と�
上課伊始，我首先請學(xué)生欣賞一組精美的圖片。針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我選擇了一些他們熟悉的明星偶像、卡通圖片等。在學(xué)生欣賞完圖片后，我向學(xué)生提出問(wèn)題：你們想不想與自己喜歡的人物、動(dòng)物、風(fēng)景朝夕相處呢？得到的答案應該是肯定的。這時(shí)我對他們說(shuō)：“相信通過(guò)今天的學(xué)習，你們的愿望可以達成�！边@個(gè)環(huán)節我采用情境啟發(fā)教學(xué)策略，將學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)。
�。ǘ┨骄坎僮�
這時(shí)學(xué)生有了一定的學(xué)習興趣，我就以興趣為驅動(dòng)，把學(xué)生的思維引入到對課堂內容的探究中來(lái)。這一環(huán)節，我是分兩個(gè)層次完成的：
1、自主探究。
鑒于教材對基本操作標示出了清晰的操作步驟，所以我為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，安排學(xué)生認真讀書(shū)，按照書(shū)本上的實(shí)例和步驟去操作、嘗試，完成以下幾個(gè)任務(wù)：⑴設置桌面背景；⑵設置一個(gè)屏幕保護程序；⑶試著(zhù)調整顯示器的分辨率和顏色位數。
2、協(xié)作學(xué)習。
�、旁O置桌面背景。
這個(gè)問(wèn)題淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)自主探究可以解決，但針對學(xué)生在認知水平、操作技能方面存在的差異，我想這樣來(lái)處理，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：你是怎樣把自己喜歡的圖片設置成桌面背景的呢？請給大家操作演示一下。學(xué)生根據自己的讀書(shū)所得，利用廣播教學(xué)軟件為大家示范，有的用已有的墻紙作背景，有的從網(wǎng)上搜集自己心儀的圖片作背景，有的用自己繪制的作品作背景。在此基礎上，我鼓勵學(xué)生嘗試用自己沒(méi)用過(guò)的方法進(jìn)行桌面設置，以達到循序漸進(jìn)，不斷提升的目的。此時(shí)，學(xué)生會(huì )急于想表達他們成功的喜悅，所以我安排了展示評價(jià)環(huán)節。大家請看，這就是學(xué)生的.作品，可以說(shuō)是異彩紛呈。當他們把自己的作品展示給同學(xué)時(shí)，他們的個(gè)性，他們的學(xué)習成就也得到了充分展現。
�、�、設置屏保程序。
我通過(guò)談話(huà)給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)習場(chǎng)景：同學(xué)們，當我們需要離開(kāi)電腦一段時(shí)間，怎樣做可以更好地保護我們的顯示器呢？引出設置屏幕保護程序這一教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在自主探索、嘗試練習之后，部分學(xué)生可以知道如何設置屏保以及等待時(shí)間和密碼。所以我就引導學(xué)生展開(kāi)協(xié)作學(xué)習，以學(xué)習小組為單位操作練習，鼓勵操作技能較好的同學(xué)擔任小老師，為組內同學(xué)答疑解難，示范講解。在此基礎上，由各學(xué)習小組推薦一名“屏�！备呤诌M(jìn)行演示。為了規范學(xué)生的操作，我特意錄制了一段設置屏保程序的視頻教程，幫助學(xué)生形成知識建構。在突破這一教學(xué)重點(diǎn)以后，我再次把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，為自己的電腦設置一個(gè)有趣的屏幕保護程序并設置好等待時(shí)間和密碼。諸位請看，這是學(xué)生編輯的滾動(dòng)字幕屏保，這是學(xué)生從網(wǎng)上下載的熱帶魚(yú)屏保和青藏鐵路屏保。學(xué)生在動(dòng)手操作中，對所學(xué)內容觸類(lèi)旁通，舉一反三，產(chǎn)生學(xué)習遷移。
�、�、設置顯示器的分辨率和顏色位數。
這是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我向學(xué)生提問(wèn)：你對顯示器的桌面分辨率和顏色設置知識了解多少？從知識層面上了解學(xué)生的狀況。在此基礎上讓學(xué)生利用自主探究、合作交流的學(xué)習方式來(lái)完成一個(gè)嘗試性任務(wù)：對顯示器的桌面分辨率分別進(jìn)行不同區域的設置，比較其不同之處。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生明白了并不是數值越大就越好，只有合適的分辨率和顏色位數才更適合自己的顯示器。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生體驗到了獲取知識的過(guò)程，這也恰恰凸顯了計算機實(shí)踐性強的學(xué)科特點(diǎn)。
�。ㄈ┛偨Y構建
作為一名信息技術(shù)老師，傳授給學(xué)生的不僅是信息技術(shù)知識，更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想和意識。由于本課知識點(diǎn)較細碎，對整節課的內容進(jìn)行一下梳理是很有必要的。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生進(jìn)行歸納小結，談?wù)勥@節課的收獲，我想這樣更利于反饋整節課的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┩卣寡由�
作為一名教師，更應該樹(shù)立一種發(fā)展觀(guān)，讓課堂成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。這節課的最后，我建議學(xué)生運用這節課所學(xué)到的知識在課后熟練操作“顯示屬性”對話(huà)框中的其它各項設置。讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下自主探究，在實(shí)踐操作中提高自身能力，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
整節課，我利用自主探究、相互協(xié)作、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，讓師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿10
各位評委各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《制作圖表呈現數據關(guān)系》，它是信息技術(shù)7年級第9冊，三單元第五課的內容，為1課時(shí)，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教學(xué)內容分析，《制作圖表呈現數據關(guān)系》是數據統計與分析的重要內容，是對前面數據錄入和數據統計的延伸，也是數據分析的前提和基礎，在整個(gè)教材中是信息處理必不可少的部分。在云南省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中占有很大比重。
學(xué)情分析，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了數據統計的知識和技能，學(xué)會(huì )了表格運算、篩選和排序。對一個(gè)具體的任務(wù)能根據自己的分析或小組協(xié)作找到解決的途徑。
學(xué)生對網(wǎng)上交流，網(wǎng)上閱讀和網(wǎng)上學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。其中一部分學(xué)生喜歡參照型學(xué)習，而另一部分學(xué)生則喜歡自主探索學(xué)習。
邊疆城市的初中學(xué)生有一半是來(lái)自農村，比較之下城市學(xué)生有更多的機會(huì )接觸電腦和網(wǎng)絡(luò )，在學(xué)習和操作能力上比農村學(xué)生要強，而農村學(xué)生在學(xué)習態(tài)度上要比城市的學(xué)生更認真端正。因此我將在教學(xué)過(guò)程中采用勻質(zhì)化分組教學(xué)的方式，取長(cháng)補短達到共同進(jìn)步。
教學(xué)目標，鑒于本課內容的重要地位和學(xué)生的實(shí)際水平，我從知識，能力和情感價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面確立教學(xué)目標，
整節課都是圍繞如何制作圖表呈現數據關(guān)系來(lái)研究，因此我確立教學(xué)重點(diǎn)為，圖表的制作方法及步驟，學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的差異很大，在圖表類(lèi)型的選擇和數據源的選取上會(huì )出現困難，因此我將它設置為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中我用到了網(wǎng)絡(luò )教室，多媒體教學(xué)硬件系統和授課課件，教學(xué)視頻，主題學(xué)習網(wǎng)站等軟件資源
我本著(zhù)“教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)”的教育思想，結合本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)，采用“情境導入，任務(wù)驅動(dòng)，分組學(xué)習，啟發(fā)實(shí)踐”的教學(xué)模式，以情境和課件演示激發(fā)學(xué)習興趣，以任務(wù)驅動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的熱情，以小組探究學(xué)習促進(jìn)同學(xué)間的交流與合作，以課外延伸挖掘學(xué)生的潛力。
并設計了相應的教學(xué)過(guò)程，這也是我說(shuō)課的主要內容1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，2、任務(wù)驅動(dòng)、建構知識，3、操作演示、提升技能，4、鞏固升華，熟練應用，5、完成建構，課外延伸，五個(gè)步驟層層深入。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
播放校運會(huì )視頻短片，讓學(xué)生回想起校運會(huì )上同學(xué)們的運動(dòng)風(fēng)采。
“在校運會(huì )上我們初一年級取得了非常優(yōu)秀的成績(jì)，這是我們年級的得分情況”，同時(shí)老師對各班總分情況做了圖形化處理，從圖表中我們能直觀(guān)、明了的看出初一1班成績(jì)最好，5班次之，以此體現圖表呈現數據的優(yōu)越性。從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣
2、任務(wù)驅動(dòng)、培養探究能力
通過(guò)情景導入，學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生會(huì )問(wèn)“我要怎樣制作圖表呢？”，任務(wù)出來(lái)了，同學(xué)們自己動(dòng)手試一試。任務(wù)提出后，我提示大家，要先對數據進(jìn)行分析和整理，然后根據整理出的數據，選擇合適的圖表類(lèi)型進(jìn)行制作。
通過(guò)數據分析整理后，學(xué)生會(huì )在圖表類(lèi)型的選擇上碰到困難，這也是教學(xué)內容的難點(diǎn)之一，為解決這一難點(diǎn)，我引導學(xué)生：“Excel提供了14種類(lèi)型的圖表，而我們最常用的是柱形圖，折線(xiàn)圖和餅圖，這三種圖形各有何特點(diǎn)和用途，我們可以通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)解決”，然后引導學(xué)生通過(guò)教材和主題學(xué)習網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習。
演示網(wǎng)站：在學(xué)習網(wǎng)站上學(xué)生可以通過(guò)圖文網(wǎng)頁(yè)學(xué)習圖表的相關(guān)知識，也可以通過(guò)視頻提高知識和技能，如果學(xué)習過(guò)程中碰到困難或疑問(wèn)，還可以在課后通過(guò)班級qq進(jìn)行討論交流，尋求幫助，分享學(xué)習所得。最后用三道選擇題檢測學(xué)生自學(xué)的效果，以此突破圖表類(lèi)型的選擇這一教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生解決了圖表類(lèi)型的選擇問(wèn)題后便能進(jìn)行圖表的制作了，我提示大家使用圖表制作向導來(lái)完成任務(wù)，并引導學(xué)生繼續參考教材和主題學(xué)習網(wǎng)站。
演示網(wǎng)站：學(xué)生從網(wǎng)站上下載素材“校運會(huì )初一年級團體總分表”，通過(guò)老師提供的學(xué)習途徑進(jìn)行小組探究學(xué)習。
任務(wù)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習，看看哪個(gè)小組能快速而準確的找到制作圖表的方法，這樣旨在培養學(xué)生團隊協(xié)作的精神和競爭意識。
我主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習中去，紀錄學(xué)生的探究情況，并給于適當的指點(diǎn)，為下個(gè)環(huán)節的教學(xué)做好準備。
為了能兼顧不同水平的學(xué)生，我請能力較強的同學(xué)擔任小老師，協(xié)助我指導其他同學(xué)，并鼓勵每個(gè)小組走上講臺為大家演示小組探究的結果，給學(xué)生展示才能的機會(huì )。通過(guò)評比小組完成的圖表，實(shí)時(shí)給于充分的肯定和鼓勵。
3、操作演示、提升技能
為了讓學(xué)生了解完整的圖表制作過(guò)程，我出示了教學(xué)課件，講授“利用三維簇狀柱形圖呈現初一年級各班總分”的制作過(guò)程，——這里我同樣使用圖表向導來(lái)完成，學(xué)生在觀(guān)看的同時(shí)會(huì )和自己的制作過(guò)程相對比，發(fā)現自己制作過(guò)程中的不足。
然后我針對數據源選取對小組的演示結果，進(jìn)行點(diǎn)評，通過(guò)點(diǎn)評讓學(xué)生參與討論，指出圖表問(wèn)題所在，并給一定的時(shí)間，讓學(xué)生修改圖表。最后總結數據源選取相鄰區域和不相鄰區域的操作細節。以此突破數據源選取這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)。
4、鞏固升華，提高創(chuàng )造力
為了鞏固前面學(xué)習的知識和技能，我設計了用餅圖呈現“關(guān)心父母的程度”調查表中，學(xué)生所占比例的練習。
通過(guò)練習一方面引導學(xué)生在選擇圖表類(lèi)型上思考，在數據源的.選取上探索，在制作過(guò)程上繼續熟練掌握，以此鞏固知識，提高知識技能運用能力。另一方面在知識和技能的學(xué)習中滲透德育教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，多關(guān)心父母。
5、完成建構、課外延伸
學(xué)習不能只局限與課堂，課外學(xué)習尤其重要。如何引導學(xué)生將學(xué)會(huì )的知識與方法用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題才是學(xué)習的關(guān)鍵所在。展示其他學(xué)科中碰到的圖表，并用地理課上“四個(gè)城市平均氣溫表”引導學(xué)生用折線(xiàn)圖進(jìn)行練習。
本環(huán)節不僅使學(xué)生能熟練制作圖表，還能讓學(xué)生把信息技術(shù)知識和其他學(xué)科相結合，對圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并引導學(xué)生從圖表中發(fā)現其蘊含的規律。借此，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力、以及學(xué)科整合的能力。從而使本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到進(jìn)一步的解決。
最后我用一個(gè)課后作業(yè)完成本課的教學(xué)過(guò)程。統計過(guò)去每次的考試成績(jì)，并制作圖表反映數據規律作出預測，明確以后學(xué)習需要努力的方向
教學(xué)反思
為了成功完成本堂課，我運用8件教學(xué)法寶，我將它稱(chēng)為八仙過(guò)海各顯神通，1視頻導入，鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上好一堂課的基礎；2先進(jìn)的教學(xué)理念，小組合作，自主探究讓教學(xué)即科學(xué)又精彩；3良好的課堂組織，小組競賽，作品展示讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂；4自主制作的主題學(xué)習網(wǎng)站，為學(xué)生學(xué)習提供了很好的學(xué)習幫助；5成果展示提高了學(xué)生的自信心增強了學(xué)習興趣；6課堂評價(jià)是檢測學(xué)習效果必不可少的環(huán)節；7學(xué)科整合，運用信息技術(shù)的知識和技能解決其他學(xué)科的問(wèn)題；8課外延伸根據實(shí)際情況和未來(lái)趨勢引導學(xué)生繼續探究，也成為可持續教育的條件。
最后我用一句話(huà)結束我的說(shuō)課那就是“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿11
我是針對新課標要求鼓勵跨學(xué)科的活動(dòng)主題,實(shí)現技術(shù)學(xué)習與技術(shù)應用之間的整合，體現雙價(jià)值這一教學(xué)目標，我今天說(shuō)課的題目是《拼出家鄉的好風(fēng)光》。下面我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我這堂課的設計。
【教材分析】
《拼出家鄉的好風(fēng)光》是《初中信息技術(shù)》二年級上冊第二章第四節的內容。它是在學(xué)生掌握制作一個(gè)完整的flash動(dòng)畫(huà)之后，學(xué)習如何利用FLASH工具，把一個(gè)完整的圖片切割成小圖片，再利用FLASH元件、按鈕和函數功能把小圖片以拼圖游戲的形式合并成原來(lái)的圖片。這節課在學(xué)生練習FLASH工具使用的基礎上，進(jìn)一步鞏固和學(xué)習了FLASH按鈕和函數的使用。同時(shí)，通過(guò)對地理課上學(xué)習的重點(diǎn)地圖的練習，達到鞏固、強化地理知識學(xué)習的目的。
【教學(xué)目標】
一、知識目標：學(xué)會(huì )使用FLASH軟件制作拼圖游戲。
二、能力目標：培養學(xué)生的知識運用能力、遷移能力、拓展能力；自主探究、相互協(xié)作的能力。
三、情感目標：鞏固學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確立的依據】
根據利用FLASH按鈕和函數控制圖片這一過(guò)程比較復雜，而且學(xué)生又很難想象到利用按鈕和函數可以達到目的的這一特點(diǎn)，確定利用FLASH按鈕和函數控制圖片為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教法】
1、 任務(wù)驅動(dòng)法
2、 演示、講解法
3、 分層教學(xué)法
4、 協(xié)作學(xué)習法
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)（2分鐘）
首先，對與本節課有關(guān)的學(xué)習內容進(jìn)行回顧、復習，并請1位學(xué)生展示具體的操作。
�。ǘ� 導入新課（8分鐘）
1．為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習當中去，我首先向學(xué)生展示我已經(jīng)準備好的拼圖游戲。（一個(gè)是從網(wǎng)上下載的利用FLASH做的化妝小游戲，一個(gè)是地圖拼圖游戲）。同時(shí)，提出問(wèn)題，你們熟悉地圖嗎?如果從地圖上摘除某一地區,你是否能把它拼回原位？我們怎樣利用計算機把一個(gè)完整的地圖切割成小塊？
2．布置任務(wù)：到老師的郵箱里找到老師存儲的地圖文件，下載后,在FLASH里,把地圖分割成五小塊。想一想，你怎樣處理這五小塊，讓它們以老師給的拼圖游戲的形式動(dòng)起來(lái)。
�。ㄈ┙處熝菔荆�10）：1.對學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行總結，進(jìn)一步強調分割過(guò)程應注意的重要環(huán)節：打散圖形——套索工具的.靈活運用;
2..重點(diǎn)講解拼圖游戲的制作過(guò)程:（1）.將每一塊圖形轉換為影片剪輯——（2）刪除所有剪輯——（3）.建立新圖層——（4）.從庫里找回所有剪輯——（5）.制作按鈕——（6）.選擇某一個(gè)元件進(jìn)入元件編輯窗口,選入已經(jīng)制作好的按鈕——（7）選中此按鈕進(jìn)行動(dòng)作設置——對其它四個(gè)元件重復（5）、（6）兩步操作——完成任務(wù)，進(jìn)行演示。
�。ㄋ模⿲W(xué)生總結（3）：找出老師講解過(guò)程中你認為重點(diǎn)的步驟：應該是（5）、（6）兩步，這兩步中學(xué)生常常忽略選擇元件，或者是對按鈕進(jìn)行動(dòng)作設置時(shí)忘記選中按鈕。
�。ㄎ澹﹨f(xié)作學(xué)習（12分鐘）
賽一賽：讓學(xué)生以小組為單位，把剛才分割好的地圖做成一個(gè)拼圖游戲�？茨慕M做得又快又好。在練習過(guò)程當中有許多同學(xué)忘記了選擇某一元件進(jìn)行按鈕的插入,演示結果時(shí),沒(méi)有動(dòng)態(tài)效果,經(jīng)過(guò)大家研究改正,共同完成了作品
�。┱故咀髌罚�8）
每個(gè)小組展示作品的同時(shí)，說(shuō)出你在完成作品后得到的收獲（包括信息技術(shù)學(xué)習和地理學(xué)習）同學(xué)們都能說(shuō)出對FLASH的功能上的新的認識,只有很少一部分同學(xué)體會(huì )到了對地理的學(xué)習有很大的幫助,說(shuō)明要加強拼圖游戲的練習.
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（2）
每組選出你認為在地理課本上重要的地圖，設計一個(gè)既有背景，又有圖片聲音的拼圖游戲。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿12
一、教材分析
(一)教材地位與作用
這節課的內容是出自人教版七年級下冊《信息技術(shù)》的第一單元第四課---《Word的高級編輯》，在學(xué)這部分內容之前，同學(xué)們已經(jīng)系統地學(xué)習了Word的基本操作、簡(jiǎn)單文字處理與在Word中插入表格等內容，對Word中的一些基本工具欄、功能設置等有了一定程度的了解。在《Word的高級編輯》這一節課中將學(xué)習藝術(shù)字的設置，文檔頁(yè)面設置，文檔添加引用內容，以及公式編輯器等內容。這部分的內容相對于整本《信息技術(shù)》教材來(lái)說(shuō)處于基礎知識的地位，是學(xué)習電子表格制作、幻燈片(PPT)制作、多媒體軟件等制作的基礎;但在第一單元中本節課的內容屬于重點(diǎn)內容，它是在前幾個(gè)課時(shí)的基礎上對Word文本操作的提煉與概括，以及學(xué)習一些難度相對較高的知識，比如給文檔設置頁(yè)眉、頁(yè)腳、頁(yè)碼、添加引用內容等。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，“中小學(xué)務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標是在最短的時(shí)間內全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習和終身學(xué)習的工具”。Word高級編輯內容是學(xué)生處理信息、掌握信息技術(shù)知識與技能的基石，把Word高級編輯作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的工具，能夠為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活奠定必要的基礎。
(二)教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)習Word中藝術(shù)字的插入與設置;
2、掌握文檔頁(yè)面設置的操作步驟，學(xué)會(huì )分欄、分頁(yè)、給文檔設置頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼以及和給文檔添加題注、腳注;
3、知道如何使用公式編輯器。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)踐操作，強化所學(xué)知識的印象，鞏固學(xué)習成果，并制作出個(gè)人成品;
2、通過(guò)學(xué)生之間的討論與分享，培養學(xué)生合作學(xué)習以及實(shí)際動(dòng)手的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生認真良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，感受Word高級編輯在學(xué)習生活中的實(shí)際應用，體驗信息技術(shù)學(xué)習中的樂(lè )趣。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、藝術(shù)字的操作方法;
2、文檔頁(yè)面設置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁(yè)、分節、設置頁(yè)眉頁(yè)腳);
3、給文檔添加引用內容(添加題注、腳注)
難點(diǎn)：
1、文檔頁(yè)面設置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁(yè)、分節、設置頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼);
2、給文檔添加引用內容(添加題注、腳注)
二、學(xué)情分析
(一)一般特征
七年級學(xué)生處于行為規范階段，學(xué)習自制力相對小學(xué)階段有了一定程度的提高，但學(xué)習時(shí)精力還不能完全集中，不過(guò)對形象生動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習有很大的興趣。信息技術(shù)課程是一門(mén)操作性較強的學(xué)科，大部分的學(xué)生對此相當感興趣，學(xué)習熱情較高，但不得不承認學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來(lái)源于他們面對電腦與網(wǎng)絡(luò )的第一反應是娛樂(lè )而非學(xué)習，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……課程的目標要求與學(xué)生的內心反應仿佛成了一對不可調和的矛盾。
(二)入門(mén)能力
對于七年級第二學(xué)期來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段以及初一第一學(xué)期已經(jīng)對信息技術(shù)課程有過(guò)接觸，尤其是在初一上學(xué)期，學(xué)生已大致了解了計算機的啟動(dòng)、關(guān)機、簡(jiǎn)單系統軟件的基本操作等。但由于一學(xué)期的信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性較大，以及學(xué)生家庭條件參差不齊，課后用電腦練習實(shí)踐的時(shí)間不均，學(xué)生的掌握情況不是很理想，對于Word高級編輯的認識和了解就更少，但經(jīng)過(guò)前幾次課的學(xué)習，學(xué)生對Word的一些文本編輯技巧有了一定的掌握，為本節課高級編輯的學(xué)習奠定了基礎。
(三)學(xué)習風(fēng)格
七年級的學(xué)生對于感知通道的偏愛(ài)主要是聽(tīng)覺(jué)，缺乏學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習堅持性較弱，在學(xué)習時(shí)喜歡活動(dòng)，更喜歡結伴學(xué)習，在學(xué)習活動(dòng)中喜歡動(dòng)手操作等。因此，在講授Word高級編輯時(shí)可以精心導入、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，多加組織小組學(xué)習、協(xié)作學(xué)習。
(四)個(gè)別差異
一般情況下一個(gè)班級的學(xué)生年齡都基本一致，不會(huì )相差很大，學(xué)生的心理發(fā)展程度也大都無(wú)異。但基于學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習能力不同、學(xué)習水平不一，以及家庭經(jīng)濟基礎不同(家庭條件良好的可以為學(xué)生提供課下電腦練習的設備，家庭條件較差的也許沒(méi)有電腦操作的設備)，可以采用分層次的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
三、教法分析
(一)教學(xué)方法
講授法、練習法、任務(wù)驅動(dòng)法、分層教學(xué)法、提問(wèn)法、討論法
1、講授法與練習法
在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對于計算機技術(shù)的學(xué)習，教師一般采用講練結合的教學(xué)方法，教師首先通過(guò)演示操作，講解新的教學(xué)內容。學(xué)生在教師講解后，通過(guò)自己操作練習，掌握所學(xué)知識與技能。教師運用講授法可以系統的講授知識，尤其是重難點(diǎn)的講解，學(xué)生也能清晰地了解知識的脈絡(luò )結構。信息技術(shù)一門(mén)操作性極強的學(xué)科，Word的高級編輯學(xué)習也是如此，需要學(xué)生及時(shí)地操作練習，幫助學(xué)生鞏固知識、加深印象。
2、任務(wù)驅動(dòng)法
隨著(zhù)信息技術(shù)的逐步普及，學(xué)生的知識水平、操作技能、學(xué)習興趣等出現了較大的差異，單單是講授法和練習法并不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。面對這些問(wèn)題，可以采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng )設情境、布置任務(wù)。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習及與他人協(xié)作的能力，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果。
3、分層教學(xué)法
學(xué)生與學(xué)生的一般特征、入門(mén)能力、學(xué)習風(fēng)格等都存在著(zhù)不同程度的差異，教師的系統講解只能保證每一個(gè)學(xué)生達到了本課基本要求，但有的學(xué)生在課下或在父母的指導下已經(jīng)掌握了較高的Word編輯技巧;或有的學(xué)生學(xué)習能力較差、學(xué)習支持條件不足，對所學(xué)知識不能盡快消化，這時(shí)候就需要分層教學(xué)，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習，給不同程度的學(xué)生提出不同的`要求，讓有余力的同學(xué)超前學(xué)習新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力，給學(xué)習困難的學(xué)生提供及時(shí)有效的指導，及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。
4、提問(wèn)法
每一門(mén)課的教學(xué)都需要教師在上課期間提問(wèn)一些問(wèn)題，一方面，提問(wèn)可以。吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生集中思考，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力;另一方面，可以及時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，以及教學(xué)質(zhì)量。
5、討論法
在任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生利用課本內容、數字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學(xué)習資源進(jìn)行自主探究學(xué)習。教師可以把學(xué)生按照組內異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成不同的學(xué)習小組，小組由信息技術(shù)程度好的學(xué)生和信息技術(shù)程度差的學(xué)生組成，在學(xué)生自主探究的同時(shí)，讓小組成員之間進(jìn)行討論、交流和分享，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習。技術(shù)掌握好的學(xué)生可以幫助技術(shù)較差的學(xué)生，技術(shù)較差的學(xué)生可以請教技術(shù)掌握好的學(xué)生，既發(fā)揮了信息技術(shù)程度好的學(xué)生的優(yōu)越性，也彌補了信息技術(shù)程度差的學(xué)生的不足。
(二)教學(xué)準備
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )控制系統
2、足量的電腦
3、PPT課件
四、學(xué)法分析
1、探究式學(xué)習
基于任務(wù)教學(xué)法所提出的任務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行探究式學(xué)習，以問(wèn)題情境為實(shí)破點(diǎn)，作出各種猜測，要想法尋找問(wèn)題的答案，在解決問(wèn)題的時(shí)候，要對問(wèn)題進(jìn)行推理、分析，找出解決問(wèn)題的方向，然后通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)收集事實(shí)，也可以通過(guò)其他方式(如查閱文獻資料、檢索等)得到第二手的資料，通過(guò)對獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統計分析，形成對問(wèn)題的解釋。最后通過(guò)討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現新的問(wèn)題，對問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。比如在講Word的高級編輯中可以向同學(xué)們布置任務(wù)或展示一些成品，讓學(xué)生思考探究怎樣操作才能達成目標。
2、自主學(xué)習
前面已經(jīng)說(shuō)到信息技術(shù)是一門(mén)操作性極強的學(xué)科，學(xué)好這門(mén)課，學(xué)好Word的高級編輯僅僅靠課堂上老師的講解以及實(shí)時(shí)練習是不夠的，需要學(xué)生課前自主預習、課后勤加練習、充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，對學(xué)生的自主學(xué)習能力要求較高。
3、合作學(xué)習
七年級的學(xué)生更喜歡活動(dòng)，喜歡結伴學(xué)習，而且在這門(mén)課中多采用任務(wù)驅動(dòng)法或基于問(wèn)題的教學(xué)方法，因此更需要把學(xué)生分成若干小組，生生之間協(xié)作交流、互相借鑒分享，各抒己見(jiàn)，在思想碰撞中激發(fā)出創(chuàng )新點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)引言
經(jīng)過(guò)前幾節課的學(xué)習以及同學(xué)們的課下練習，我們知道了如何對一些文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的美化，如何插入表格、編輯表格，并且我們在《匆匆》那篇散文上進(jìn)行了系統的操練，那么大家想不想再學(xué)習一些Word的高級編輯技巧，讓我們的作品更加美觀(guān)呢?我們先來(lái)看一幅圖文混排的《匆匆》散文，這樣的排版格式是不是比我們之前看到的更加耳目一新，那么大家思考一下，結合我們之前學(xué)過(guò)的知識，如何才能做成此作品。
(二)講授新課
要達成上述排版的效果，除了用到我們之前學(xué)過(guò)的知識，還需要這節課的內容，接下來(lái)我們就系統地學(xué)習Word的高級編輯。
1、設置藝術(shù)字
<1>插入藝術(shù)字：插入—文本—藝術(shù)字—選擇一種樣式
學(xué)習了這部分內容，同學(xué)們可以在之前練習過(guò)的《匆匆》這篇散文上練習一下，設置一些藝術(shù)字，對其進(jìn)行美化一下，一會(huì )兒我們一起來(lái)欣賞一下部分同學(xué)的作品。
2、文檔頁(yè)面設置
<1>文檔分欄：
將插入點(diǎn)定位到需要分頁(yè)的位置;頁(yè)面布局—頁(yè)面設置—分隔符—分頁(yè)符;在打開(kāi)的分隔符下拉列表中列出了四種不同類(lèi)型的分節符;選擇文檔所需的分節符完成相應設置
<3>設置文檔頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼：
<2>選擇添加題注的位置，在“引用”選項卡下單擊“題注”組中的“插入題注”按鈕，在需要插入的位置輸入題注內容即可
(三)復習鞏固、布置作業(yè)
我們本節課Word的高級編輯就學(xué)完了，我們一共學(xué)習了四個(gè)模塊的內容(設置藝術(shù)字、文檔頁(yè)面設置、文檔添加引用內容、公式編輯器)，通過(guò)老師的演示以及同學(xué)們在電腦上的動(dòng)手練習，相信大家對本節課所講的知識、技能、方法、步驟等都有了很好地掌握。
在課后希望同學(xué)們勤加練習，在這里老師布置一個(gè)小小的作業(yè)：大家可以在朱自清《匆匆》這篇散文上運用本節課所講內容對這篇文章進(jìn)行修飾，要求如下：將文章分成兩欄，將題目設置成藝術(shù)字，在文章最后添加題注(有關(guān)朱自清的簡(jiǎn)單介紹)。期待在下節課欣賞大家的佳作!
六、教學(xué)評價(jià)
(一)教師教學(xué)評價(jià)
教師需要對自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，是否對教學(xué)活動(dòng)中可能出現的問(wèn)題有正確恰當的預設，是否做好了應對教學(xué)過(guò)程中出現的突發(fā)事件的準備(是否具有教育機智)，是否準備好了教具，是否安排了適量、適度的課堂例題和練習題等等。
(二)學(xué)生學(xué)習評價(jià)
新課程非常重視評價(jià)的多元化，七年級信息技術(shù)課堂，要引導學(xué)生進(jìn)行正確的自主選擇、有效的主動(dòng)實(shí)踐，教師對學(xué)生學(xué)習評價(jià)上也應多元化。比如：
1、項目活動(dòng)評價(jià)法
因為我們信息技術(shù)課的實(shí)踐性使我們的教學(xué)模式是以協(xié)作學(xué)習為主，而這種模式的呈現又多以項目活動(dòng)為主，在項目活動(dòng)中，學(xué)生運用與學(xué)習活動(dòng)緊密相關(guān)的知識技能，同時(shí)其它的智力因素和個(gè)性特征也會(huì )表現出來(lái)，比如，與同伴的協(xié)作能力、問(wèn)題分析能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )新意識、獨立思考能力、精力持續時(shí)間等。自我評價(jià)及同伴、小組互評一起運用，來(lái)考評學(xué)生的技能和能力，會(huì )使評價(jià)更客觀(guān)、真實(shí)有效。
2、自我評價(jià)法
可以在教師的指導下，采取系列評價(jià)量表進(jìn)行自我評價(jià)，這樣既加深了學(xué)生對自己作為學(xué)習者的理解，又有助于其對學(xué)習目標的認識，有助于對學(xué)習過(guò)程的控制，有助于培養和形成其對學(xué)習及活動(dòng)的評價(jià)能力。
3、觀(guān)察評價(jià)
教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在上機操作、探究學(xué)習、小組討論時(shí)的表現(發(fā)言能力、交流能力、寫(xiě)作能力等)進(jìn)行考評，可以利用觀(guān)察表格來(lái)記錄整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的特別技能、行為及進(jìn)步。
4、作品檔案評價(jià)
收集學(xué)生在這一科目學(xué)習過(guò)程中的作品，以學(xué)生的實(shí)際表現作為判定學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的依據，這樣可以反映出該生的相關(guān)學(xué)習過(guò)程及結果，能積極促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習，對自己的學(xué)習有強烈的責任感。
5、總結性評價(jià)
一門(mén)課或一節課的學(xué)習過(guò)后，需要布置一些練習題或測試題，這些試題雖然不能完全代表一個(gè)學(xué)生的學(xué)習結果，但它一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)也需要對這些試題進(jìn)行總結性評價(jià)。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿13
一、分析教材
本節內容采用的教材是電子工業(yè)部出版、寧夏教育廳編寫(xiě)的《信息技術(shù)》八年級(下)第5節《數據分析與管理》中的第一個(gè)內容。
1、本節內容與前節內容的聯(lián)系：
排序和篩選是學(xué)生掌握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、在excel中進(jìn)行數據計算之后的一節內容。前后內容過(guò)渡自然、知識結構銜接合理，符合學(xué)生的認識規律。本節內容主要是學(xué)習如何使無(wú)序的數據變得有序、學(xué)習如何查看符合條件的數據，隱藏不需要的數據。通過(guò)本節內容的學(xué)習,使學(xué)生運用所學(xué)知識對數據進(jìn)行深層分析和管理，培養學(xué)生信息管理意識，達到高效管理信息的能力。
2、本節內容的意義所在：
《排序和篩選》是對數據進(jìn)行更深層次分析的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生明白： excel不僅可以對數據進(jìn)行計算和統計，它還可以對數據排序和篩選，通過(guò)排序列篩選操作，可以使我們對數據的分析和管理變得更加快捷、方便、直觀(guān)，大大提工作效率，簡(jiǎn)化事務(wù)管理。通過(guò)《排序和篩選》的學(xué)習，體會(huì )excel在處理數據的獨特魅力，培養學(xué)生熟練的操作技能，提高學(xué)生處理信息的能力。
3、本節內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)：簡(jiǎn)單排序和篩選方法。
突破方法：通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手練習和教師的引導來(lái)解決這節課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)：復雜排序的操作。
突破方法：以教師的講解和學(xué)生的實(shí)踐操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。
二、分析學(xué)情：
學(xué)生已有的知識經(jīng)驗
學(xué)生在小學(xué)階段雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)excel的基礎知識，對電子表格的認識僅限于本學(xué)期所學(xué)的知識。但通過(guò)本學(xué)期的前期學(xué)習，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、格式化工作表，并學(xué)會(huì )了在excel中進(jìn)行計算和統計的基本操作，對excel有了一定的認識。所以進(jìn)行本節課內容的學(xué)習時(shí)，對排序和篩選的操作應以學(xué)生自主學(xué)習、動(dòng)手實(shí)踐和教師的適時(shí)輔導來(lái)完成。
2、說(shuō)個(gè)性發(fā)展與群體提高
由于家庭環(huán)境和學(xué)生自身的能力的差異，造成班級學(xué)生的知識層次和操作能力是有差別的，該內容對優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)可能在8-10分鐘之內就能完成任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生操作能力較弱，有可能25分鐘內也不能完成任務(wù)。為了讓每位學(xué)生在課堂上都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣，在任務(wù)的設計上做到有梯度，即：任務(wù)有難有易、有多有少，目的是讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。同時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習時(shí)要把更多的精力分散到班里弱群體----“學(xué)困生”身上，要多關(guān)注他們的學(xué)習需求，輔導他們，幫助他們走向成功。對于優(yōu)秀生，一方面要拓展他們的知識，同時(shí)要鼓勵他們幫助身邊的學(xué)困生掌握知識,以達到共同進(jìn)步,共同提高。
三、教學(xué)目標
在《信息技術(shù)課程綱要》的指導下，根據我對教材理解和學(xué)情的分析，確定的教學(xué)目標如下：
1、知識目標
(1) 掌握 excel 中數據排序和篩選的方法。
(2) 知道主要關(guān)鍵字、次要關(guān)鍵字和第三關(guān)鍵字的作用，并能夠合理使用它們。
2、能力目標：
�。�1）運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）逐步提高學(xué)生分析數據、處理數據的能力；
3、情感目標：
�。�1）培養學(xué)生信息管理意識，達到高效管理信息的能力。
�。�2）培養學(xué)生公正評價(jià)自己和評價(jià)別人的好品質(zhì)。
�。�3）讓學(xué)生感受excel的強大功能，體驗學(xué)習的快樂(lè )，成功。
四、教學(xué)方法：
信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程不是機械的知識傳授和技能訓練過(guò)程，而是一個(gè)充滿(mǎn)體驗、充滿(mǎn)實(shí)踐的過(guò)程。根據《信息技術(shù)課程綱要》中強調“把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段”。因些，整堂課體現“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在自主學(xué)習，在動(dòng)手實(shí)踐中完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)整堂課要滲透學(xué)法指導，教給學(xué)生學(xué)習的方法，以達到學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握知識的目的。
根據教材內容、教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，以“動(dòng)手實(shí)踐法” “任務(wù)驅動(dòng)法”為主，以“講解示范法”、“競賽法”、“輔導幫助”、“評價(jià)交流”為輔的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、師生共同競賽：
打開(kāi)某班級的期中考試成績(jì)表，師生共同參與競賽，看誰(shuí)先能把成績(jì)表中的“總分”從高到低排列出來(lái)。
設計意圖：通過(guò)競賽讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑：為什么老師或其他同學(xué)能在2-3秒內能夠想50名學(xué)生的成績(jì)由高到低排序，而自己怎么不能呢？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望。帶著(zhù)強烈的求知欲學(xué)習，學(xué)習效果一定會(huì )很好。
2、根據競賽結果，歸納結論－引出課題：第5單元 數據分析與管理---《排序和篩選》。
�。ǘ⿲W(xué)習與鞏固：
1、對數據進(jìn)行排序：
�、藕�(jiǎn)單排序—單關(guān)鍵字排序
�、� 打開(kāi)“學(xué)生練習.xls”工作簿，按P75-P76的<做一做>來(lái)完成。
設計意圖：信息技術(shù)的發(fā)展與更新很快，因此，自學(xué)能力作為信息技術(shù)學(xué)科的終身學(xué)習，是每個(gè)學(xué)生必備的學(xué)習能力。培養學(xué)生自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節。
�、� 教師巡徊觀(guān)察指導幫助：多關(guān)注學(xué)困生；拓展優(yōu)秀生。
設計意圖：體現區別對待的`原則。因為學(xué)生的能力差異很大，教師利用學(xué)生練習時(shí)，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導、幫助，讓不同學(xué)生都有所收獲，有所提高。
�、郯l(fā)現問(wèn)題：當以“總分”為關(guān)鍵字進(jìn)行排序時(shí)，發(fā)現有兩名同學(xué)的總分是相同的，該怎么辦呢？引出“復雜排序”。
設計意圖：培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。設計這個(gè)練習時(shí)，故意讓某兩個(gè)同學(xué)的總分相同，這樣可以讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，然后找出解決問(wèn)題的辦法，從而引出----復雜排序。
�、茝碗s排序：多關(guān)鍵字排序。
�、� 引導學(xué)生學(xué)習P76<知識窗>中的內容，并進(jìn)行講解+示范。
設計意圖：復雜排序是本節的難點(diǎn)，教師通過(guò)講解和示范，強深學(xué)生對關(guān)鍵字的理解，
以達到解決問(wèn)題的目的。
�、� 學(xué)生自己動(dòng)手把練習中出現的問(wèn)題用多關(guān)鍵字進(jìn)行排序。
設計意圖：及時(shí)鞏固練習，強化操作。
�、蹘熒鷼w納：什么情況下使用多關(guān)鍵字排序？即：“主要關(guān)鍵字”中的值相同時(shí)，則按“次要關(guān)鍵字”排序，若前兩個(gè)關(guān)鍵字的值都相同，則按“第三關(guān)鍵字”排序。我們可以自由選擇關(guān)鍵字，但最多可以根據三列數據進(jìn)行排序，也就是說(shuō)，只能設置三個(gè)關(guān)鍵字。
設計意圖：培養學(xué)生學(xué)習歸納知識的學(xué)習品質(zhì)。只有會(huì )歸納知識，才能發(fā)現知識中的相關(guān)聯(lián)系，這樣才能真正掌握所學(xué)知識。
�、苤R應用：請同學(xué)們觀(guān)察“2008年北京奧運會(huì )金牌榜”，看看是按什么關(guān)鍵字進(jìn)行排序的？
設計意圖：培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。在以后觀(guān)看奧運會(huì )時(shí)，能夠知道奧運獎牌榜的名次是依據什么排序的。
2．篩選數據：自動(dòng)篩選
�、艑W(xué)生按P77-79的<做一做>來(lái)篩選出總分大于550的同學(xué)。
設計意圖：信息技術(shù)的發(fā)展與更新很快，因此，自學(xué)能力作為信息技術(shù)學(xué)科的終身學(xué)習，是每個(gè)學(xué)生必備的學(xué)習能力。培養學(xué)生自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節。
�、平處熝不灿^(guān)察、指導、幫助。
�、� 多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習需求；
�、� 拓展優(yōu)秀學(xué)生。（再篩選出總分在550-500之間的學(xué)生）
設計意圖：體現區別對待的原則。因為學(xué)生的能力差異很大，教師利用學(xué)生練習時(shí)，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導、幫助，讓不同學(xué)生都有所收獲，有所提高。
�、菤w納總結：篩選的最終目的：把符合條件的記錄顯現出來(lái)，隱藏其他數據，這樣可以縮小數據顯示范圍，方便分析和處理。
�。ㄈw納總結：
師生共同對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結：
�。ㄋ模⿲W(xué)習評價(jià)：（培養學(xué)生公正、客觀(guān)地評價(jià)自己）
1、教師打開(kāi)“學(xué)生評價(jià)量規.doc”，教師引導學(xué)生看懂評價(jià)的項目和標準。
2、學(xué)生根據自習的實(shí)際情況，在表中進(jìn)行公正、客觀(guān)地評價(jià)自己。
3、分享結果：顯示兩位學(xué)生的評價(jià)結果，并讓該學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的評價(jià)依據，引導其他學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己。
設計意圖：
1、培養學(xué)生公正、客觀(guān)地評價(jià)自己。新課程倡導的評價(jià)觀(guān)：評價(jià)要“以人為本”；促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。評價(jià)自己就是對自己再認識的過(guò)程，只有公正客觀(guān)地評價(jià)自己，才能不斷的進(jìn)步和更好的發(fā)展。
2、制定了評價(jià)量規，讓學(xué)生在評價(jià)自己時(shí)有了評價(jià)依據，客服了學(xué)生盲目評價(jià)自己和不知道評價(jià)怎么評價(jià)的做法，發(fā)揮了學(xué)生評價(jià)的促進(jìn)作用。
設計意圖：培養學(xué)生學(xué)會(huì )歸納知識的學(xué)習品質(zhì)。
教師結束語(yǔ)：通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們學(xué)會(huì )對數據進(jìn)行排序和篩選。加上前幾個(gè)單元的學(xué)習，同學(xué)們己經(jīng)學(xué)會(huì )了利用excel時(shí)進(jìn)行數據處理的一般知識。假如期考試結束了，班主任讓同學(xué)們幫著(zhù)作一個(gè)成績(jì)匯總表，同學(xué)們會(huì )不會(huì )呢？有沒(méi)有信心把他做得更好？祝同學(xué)們成功！
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提升學(xué)生應用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識。
附版書(shū)：
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿14
一、教材分析
本節課是安徽省義務(wù)教育新課程實(shí)驗教科書(shū)(非零起點(diǎn))《信息技術(shù)》教材七年級上冊第三單元活動(dòng)1。本單元《我的電子文稿》圍繞文字處理軟件安排了3個(gè)活動(dòng)，單元活動(dòng)的目的一方面是為照顧小學(xué)階段未學(xué)過(guò)信息技術(shù)的零起點(diǎn)學(xué)生，另一方面是體現信息技術(shù)進(jìn)行文字處理的完整流程。本活動(dòng)教材是從零起點(diǎn)起飛，并且快速提升到一定的高度。
小學(xué)階段文字處理內容是 通過(guò)一個(gè)單元多個(gè)活動(dòng)分步進(jìn)行介紹，在初中階段側重于文字處理軟件的綜合應用，體驗一個(gè)完整的文字處理過(guò)程。
本課內容是通過(guò)制訂學(xué)習計劃制作一個(gè)完整的文字處理活動(dòng)案例，分為三個(gè)學(xué)習階段，第一階段是將紙質(zhì)的學(xué)習計劃錄入并保存到文檔中;第二階段是利用刪除、改寫(xiě)、復制、粘貼等多種方式修改學(xué)習計劃;第三階段是通過(guò)對文字排版的設置，感受計算機在文字處理方面的優(yōu)勢。
二、學(xué)情分析
本階段的學(xué)生具有以下性質(zhì)：成熟性與幼稚性的統一、向上性與盲目性的統一、獨立性與依賴(lài)性的統一，新鮮感與緊張感的統一，這就需要教師進(jìn)行相應的引導，所以本課在規劃并制作個(gè)性化的學(xué)習計劃時(shí)，要讓學(xué)生能夠感覺(jué)到，會(huì )用自己所掌握的技術(shù)去實(shí)現自己所規劃的思路。
非零起點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)四年級上學(xué)期學(xué)習了《班級環(huán)境齊關(guān)心》一個(gè)單元，通過(guò)四節課的學(xué)習，了解環(huán)保倡議書(shū)的制作流程，初步認識了解Word軟件基本界面和一些基本的操作方式，所以在本課的制作部分教師可以通過(guò)知識的遷移，引導學(xué)生將主要精力與時(shí)間放在規則設計個(gè)性化、實(shí)用的學(xué)習計劃。盡可能在一節課的時(shí)間內完成一個(gè)完整的操作。
三、教學(xué)目標
【知識與技能】
學(xué)生能夠使用“開(kāi)始”按鈕中的選項打開(kāi)軟件;能夠說(shuō)出Word窗口的組成部分;學(xué)會(huì )光標定位、插入與刪除文字、恢復和撤銷(xiāo)、復制粘貼操作等基本技巧。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生運用文字加工Word軟件，體驗從錄入、編輯到排版制作一份電子文檔的過(guò)程。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)強化“先選中，后操作”的操作規范，養成嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】學(xué)生在修改文檔的時(shí)候能夠根據自己的`習慣進(jìn)行操作，并會(huì )用文字、段落進(jìn)行文檔的排版。
【難點(diǎn)】能夠正確選用插入與改寫(xiě)操作，并且能夠區分文字編輯時(shí)復制與移動(dòng)的區別。
五、教法與學(xué)法
教法：情境激趣、任務(wù)驅動(dòng)和演練結合。
學(xué)法：自主探究、合作交流。
六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一、導入新課
教師在PPT上展示一份學(xué)習計劃的手寫(xiě)稿和電子稿對比圖，并展示學(xué)習計劃的最終完成效果圖，教師提問(wèn)“大家更喜歡哪一種展示方式?”通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察與發(fā)言引入新課——制訂學(xué)習計劃。
環(huán)節二、新知探究
任務(wù)一、認識Word軟件界面
教師先進(jìn)行示范操作打開(kāi)“學(xué)生1_認識Word軟件界面.doc”文檔，講解Word界面的組成及各部分的名稱(chēng)。
教師布置任務(wù)：引導學(xué)生結合教材，將標題欄、菜單欄、文本編輯區、“常用”工具欄、“格式”工具欄、狀態(tài)欄名稱(chēng)等文本框拖拽到對應位置，同桌之間互相檢測操作是否正確。同時(shí)將教材上的表3.11和表3.1.2的表格填寫(xiě)完整。教師在巡視學(xué)生操作過(guò)程的時(shí)候對其操作進(jìn)行必要補充，并提示學(xué)生及時(shí)保存文件。
任務(wù)二、輸入計劃文本
教師在PPT上出示“我的學(xué)習計劃”手寫(xiě)稿的圖片，布置任務(wù)：將PPT中的手寫(xiě)稿以電子稿的形式呈現。引導學(xué)生使用自己熟悉的輸入法進(jìn)行文字的錄入，并講解輸入法進(jìn)行切換的比較簡(jiǎn)便的方法——“Ctrl+Shift”組合鍵。強調本部分的主要任務(wù)——錄入文字，測試自己的錄入速度。
學(xué)生在錄入的過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視指導，強調一段輸入完成后按回車(chē)鍵，錄入錯誤時(shí)可通過(guò)刪除進(jìn)行修改，也可使用常用工具欄中的“撤銷(xiāo)”命令進(jìn)行撤銷(xiāo)操作。
任務(wù)三、保存學(xué)習計劃
教師在學(xué)生輸入完成后，給予提示“如果方便以后進(jìn)行查看、編輯和打印應該怎么辦呢?”，學(xué)生會(huì )給出回答“進(jìn)行文件的保存”。教師引導學(xué)生進(jìn)行討論“都有哪些保存的方法?”，在學(xué)生討論完成后，請某個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，教師在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行總結“使用菜單命令、按鈕或快捷鍵”進(jìn)行文檔的保存。
任務(wù)四、錄入速度測試
教師指導有余力的學(xué)生使用“測速軟件”對于自己錄入的速度進(jìn)行測試。并請學(xué)生演示文檔從創(chuàng )建、錄入到保存的全部過(guò)程。進(jìn)行自評、互評和師評，并告訴學(xué)生強化訓練是提高漢字錄入速度的關(guān)鍵。
環(huán)節三、小結作業(yè)
教師請學(xué)生總結本節課的收獲，并進(jìn)行補充。請同學(xué)們制作一份有針對性的家庭生活作息表。
七、板書(shū)設計
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿15
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、掌握藝術(shù)字的插入方法，熟練編輯藝術(shù)字：移動(dòng)、字符間距、刪除、環(huán)繞、旋轉
2、知道文本框的作用；會(huì )進(jìn)行橫、豎排文本框的插入；會(huì )進(jìn)行文本框的編輯：移動(dòng)、改變大小、刪除、復制；靈活設置文本框格式：顏色和線(xiàn)條、邊框與底紋設置
3、熟練掌握插入圖片的方法，以達到用圖來(lái)修飾和點(diǎn)綴整個(gè)版面
4、學(xué)會(huì )應用項目符號和編號來(lái)制作目錄內容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、培養學(xué)生運用知識、實(shí)現知識遷移的能力。
2、培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和思考問(wèn)題能力。
3、通過(guò)交流和欣賞，培養學(xué)生自主學(xué)習、相互評價(jià)的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)設置藝術(shù)字格式、利用文本框設計版面，初步培養學(xué)生的審美觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、利用藝術(shù)字制作標題；
2、利用文本框設計版面。
三、教學(xué)難點(diǎn)
設置文本框的屬性。
四、教學(xué)手段
機房、多媒體網(wǎng)絡(luò )廣播系統
五、教學(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)法、演示講解法、實(shí)驗學(xué)習法。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土�
1、復習上節課所學(xué)內容
2、檢查講解上節課所布置作業(yè)
�。ǘ⿲胄抡n
1、用基本知識來(lái)考考大家：請問(wèn)一本完整的圖書(shū)通常由哪些部分組成呢？
2、出示課題：制作目錄
�。ㄈ┲v解新課
1、初步了解目錄：什么是目錄？為什么要有目錄？有什么作用？
2、感性認識目錄：
�、僬故靖鞣N目錄樣式
�、谟^(guān)察課本的目錄和課本所給目錄示例
�、弁ㄟ^(guò)對比修飾與沒(méi)有修飾過(guò)的.目錄，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手操作
�。ㄋ模﹦�(dòng)手制作目錄
1、為了實(shí)現圖與文字的完美結合，今天我們首先來(lái)學(xué)習“文本框”。
方法一：插入——文本框——橫排或豎排
方法二：調出繪圖工具（視圖——工具欄）
2、文字的“復制與粘貼”
選定——Ctrl+C（復制）——Ctrl+V（粘貼）
3、應用？項目符號和編號
4、插入藝術(shù)字
5、插入圖片
6、整體美化
�。ㄎ澹┱n堂小結
1、總結本節課內容：本節課學(xué)習了作文選中目錄的制作，主要學(xué)習了應用？項目符號和編號的？的使用，以及藝術(shù)字、圖片等的插入，美化文本。
2、布置課下作業(yè)。
【初中信息技術(shù)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿05-28
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿（精選10篇）09-06
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿（精選21篇）12-11
[必備]初中信息技術(shù)說(shuō)課稿優(yōu)秀12-10
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿(匯編15篇)07-28
【優(yōu)】初中信息技術(shù)說(shuō)課稿15篇07-02
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿實(shí)用[15篇]07-22