初中地理說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的初中地理說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中地理說(shuō)課稿1
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了談話(huà)導入法，我會(huì )首先闡明，土地是一種自然資源，是生產(chǎn)生活的主要場(chǎng)所，建設房屋、種植作物、修建道路、開(kāi)采礦產(chǎn)都離不開(kāi)土地，尤其是種植莊家，放牧牛羊等農業(yè)活動(dòng)沒(méi)有土地則無(wú)法進(jìn)行。提問(wèn)學(xué)生“我國土地資源有怎樣的特點(diǎn)呢?農業(yè)優(yōu)勢如何發(fā)展的呢?”順勢導入新課。
【設計意圖】通過(guò)談話(huà)導入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，問(wèn)題設置也能夠激發(fā)學(xué)生的對我國土地資源的探究欲。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.我國土地資源的類(lèi)型和分布
我會(huì )展示《我國土地資源類(lèi)型和分布圖》，引導學(xué)生讀圖思考“我國主要土地資源類(lèi)型有哪些?如何分布?”
學(xué)生通過(guò)讀圖知道我國土地主要利用類(lèi)型有耕地、林地、草地、戈壁、沙漠等。耕地、林地主要分布在東部季風(fēng)區，草地，戈壁、沙漠等主要分布在西部?jì)汝憛^。以此學(xué)生能夠知道土地資源的類(lèi)型和分布。
【設計意圖】通過(guò)問(wèn)題，引導學(xué)生讀圖，能夠鍛煉學(xué)生的讀圖能力，提高課堂效率。
2.我國土地資源的特點(diǎn)
我會(huì )設置活動(dòng)。首先，展示《中國與部分國家及世界土地資源對比圖》和《中國主要土地利用類(lèi)型分布圖》，引導學(xué)生讀圖，并要求結合課本對應的內容，6人小組，5分鐘時(shí)間探討：
(1)與其他國家相比，我國陸地面積大小如何?耕地、草地、林地人均占有面積呢?
(2)我國耕地、林地和草地的比重如何?
學(xué)生小組間互相討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中，我會(huì )巡視指導，并加以點(diǎn)撥，最后，由小組代表匯報討論成果，在學(xué)生匯報的基礎之上，帶領(lǐng)學(xué)生總結歸納得出土地資源的特點(diǎn)：總量大，人均占有量少;山地多，平地少;后備耕地資源匱乏。
【設計意圖】通過(guò)小組討論，體現學(xué)生是學(xué)習的主體;帶領(lǐng)學(xué)生歸納土地資源的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的歸納概括能力。
2.因地制宜發(fā)展農業(yè)
【過(guò)渡】在學(xué)習完前面的內容之后，我會(huì )向學(xué)生闡明：我國土地資源利用類(lèi)型多樣，自然條件千差萬(wàn)別，形成了多樣化的農業(yè)。主要的農業(yè)部門(mén)包括種植業(yè)，林業(yè)，畜牧業(yè)和漁業(yè)等。在農業(yè)生產(chǎn)中，根據不同自然條件，將農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)布局在最適宜它發(fā)展的.地方，稱(chēng)為“因地制宜”。來(lái)過(guò)渡到下一部分的學(xué)習。
我會(huì )創(chuàng )設情境，將學(xué)生分為4個(gè)小組，分別代表水稻種植業(yè)、小麥種植業(yè)、畜牧業(yè)和林業(yè)，請各小組同學(xué)共同探討，將自己代表的農業(yè)類(lèi)型安排在最適宜它發(fā)展的地區。時(shí)間為5分鐘。
學(xué)生分享成果得到：水稻種植業(yè)在我國南方地區，小麥種植業(yè)在北方地區，畜牧業(yè)在西北內陸區，林業(yè)在東部季風(fēng)區。此時(shí)，我會(huì )強調我國南方北方的分界線(xiàn)為秦嶺-淮河一線(xiàn)。并進(jìn)行總結，我們在抓緊糧食生產(chǎn)的同時(shí)，要因地制宜，優(yōu)化農業(yè)結構，大力發(fā)展和推廣現代農業(yè)高新技術(shù)，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農業(yè)。
【設計意圖】通過(guò)情境的創(chuàng )設，能夠將學(xué)生帶入課堂當中，同時(shí)增強課堂趣味性，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去，也可以提高學(xué)生分析歸納總結的能力和口語(yǔ)表達能力。
環(huán)節三：鞏固提高
為進(jìn)一步加深學(xué)生對因地制宜發(fā)展農業(yè)的理解和認識我會(huì )結合教材，利用教材第13頁(yè)的“活動(dòng)”，請學(xué)生再寫(xiě)出三個(gè)因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例。
我會(huì )根據學(xué)生的具體完成情況進(jìn)行指導。
【設計意圖】本環(huán)節可以鞏固本課知識，培養學(xué)生將知識與實(shí)際相聯(lián)系的能力，同時(shí)可反映本課的教學(xué)效果。
環(huán)節四：小結作業(yè)
最后我會(huì )請學(xué)生總結本節課的知識要點(diǎn)，進(jìn)行回顧和梳理，并設置課后作業(yè)：通過(guò)本課的學(xué)習，試分析你家鄉的土地利用類(lèi)型是怎樣的?農業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型又是怎樣的?
【設計意圖】本環(huán)節有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移和運用，并關(guān)注身邊的地理問(wèn)題，將所學(xué)的地理知識運用到生活中去，體現學(xué)習對生活有用的地理這一理念。
初中地理說(shuō)課稿2
教材的地位與作用
人是一切社會(huì )的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)的這個(gè)結論，學(xué)生已了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。人口的增長(cháng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習本章各部分知識的基礎。
教學(xué)目的
知識與技能：理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
過(guò)程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān)，意識到"控制人口數量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題， 樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1。世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)。
2。人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學(xué)難點(diǎn)：1。人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念。
2。人口增長(cháng)的地區差異。
3。人口問(wèn)題及對策。
●說(shuō)教法
以"讀圖+練習"的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。
●說(shuō)學(xué)法
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
●說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計六個(gè)環(huán)節，分別是：?jiǎn)?wèn)題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。
第一環(huán)節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀(guān)上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節：從認讀數字6500000000入手，通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。
一、資料分析。
培養學(xué)生運用文字材料，分析問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、計算討論。
變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的`能力。
三、情景表演。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(cháng)給人類(lèi)帶來(lái)的種種問(wèn)題。
四、換位思考。
讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養了他們創(chuàng )造能力、語(yǔ)言表達能力以及繪畫(huà)能力。
五、讀圖分析。
培養學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節：我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟澱n的收獲和感想。
第四環(huán)節：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進(jìn)行練習，并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。
第五環(huán)節：我安排了兩項作業(yè)
一、我家的人口
二、家鄉的人口分布情況調查
以達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
最后我用激情和語(yǔ)言結束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)》，呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì )成為現實(shí)！
初中地理說(shuō)課稿3
各位評委、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
首先，對教材進(jìn)行分析：
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學(xué)生已有的氣候知識，來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容，進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境－資源－人口這一主線(xiàn)，正確地闡明人地關(guān)系。
據此，根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的教學(xué)目標如下。
知識目標：
認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標：
達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災害的.關(guān)系。
情感目標：
通過(guò)對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據課程標準及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情，接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學(xué)生為主體，通過(guò)演示，形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。
教學(xué)方法
1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)；
2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；
3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
教學(xué)過(guò)程
首先是前提測評：復習印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？
接著(zhù)請學(xué)生自讀課文“水旱災害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)？板書(shū)。這一部分內容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)轉變。
下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認識自然災害的無(wú)情，激發(fā)同情心。
水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？
師生總結：
印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來(lái)分析一下。
讀課本37頁(yè)孟買(mǎi)年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？
那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
請同學(xué)們前后桌一組，結合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì )是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會(huì )是一幅什么樣的景象呢？
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？
請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成P38頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個(gè)水旱災害頻發(fā)的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經(jīng)驗。
師生小結
印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業(yè)的發(fā)展。
轉承：印度的農業(yè)
1.由于水旱災害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。
自給有余的糧食生產(chǎn)（板書(shū)）
在學(xué)生自讀課文之后，我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。
1.讀資料“綠色革命”，說(shuō)說(shuō)它有什么意義？它對我們的家鄉農業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？
2.通過(guò)對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過(guò)展示師生共同總結。）
3.接著(zhù)通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結，通過(guò)多媒體展示結果。
4.看資料剪輯“飲食習慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類(lèi)等為主，東部和南方沿海地區以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類(lèi)，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應，是很難習慣的。此外，無(wú)論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會(huì )有一杯涼水。
課堂總結
印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國際市場(chǎng)，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預習“發(fā)展中的工業(yè)”。
初中地理說(shuō)課稿4
各位評委老師：
今天我為大家說(shuō)課的內容是初中地理《地球的運動(dòng)》，我將從以下幾點(diǎn)說(shuō)起。
一說(shuō)教材
1、教材內容：
《地球的運動(dòng)》是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)(人教版)《地理》第一冊第一章第二節的課文，本節教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替;②地球公轉和季節變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還安排了11幅反映地球運動(dòng)和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節課為第1課時(shí)，講授教材①②部分內容。
2、編排意圖和前后聯(lián)系
這節內容是繼第1節“地球和地球儀”之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了地球的形狀、大小等知識，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過(guò)了“太陽(yáng)高度”、“晝夜和四季的成因”等知識�，F在，對地球運動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習地理知識打下了基礎。
教材根據學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉和地球公轉分別進(jìn)述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。
“地球自轉和晝夜交替”一段課文，內容較簡(jiǎn)單，為了使學(xué)生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實(shí)驗和一段閱讀材料�！暗厍蚬D和季節變化”一段課文，涉及的地球基礎知識是比較多的，但這里抓住了一點(diǎn)，即地軸與公轉軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉過(guò)程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現象入手，得出規律。
3、教學(xué)目標：
知識目標：①使學(xué)生掌握地球自轉的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現象。
�、谑箤W(xué)生掌握地球公轉的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)情況，晝夜長(cháng)短的
周年
變化及四季是如何形成的。
能力目標：①使學(xué)生學(xué)會(huì )用地球儀和光源演示地球的自轉。
�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì )畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的地球公轉示意圖。
德育目標：使學(xué)生初步了解地球是不斷運動(dòng)著(zhù)的，地 球上許多地理現象都同地球的運動(dòng)有關(guān)，
從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉和公轉運動(dòng)的基本特點(diǎn)，地球自轉和
公轉運動(dòng)產(chǎn)生的.地理現象。
教學(xué)難點(diǎn)：地球上的季節變化。
5、練習安排：
第14頁(yè)選做復習題1-3題，這兩道題是突出本節重點(diǎn)
知識和重點(diǎn)插圖而安排的，第1題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了地球上晝夜交替和季節變化現象的原因，第3題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了兩分兩至日太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的位置。
二、說(shuō)教法
對于本課的基礎知識，以學(xué)生的自學(xué)為主。
本課內容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要
認真貫徹加強直觀(guān)性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀(guān)，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問(wèn)題，以發(fā)現法鞏固知識。
3、對于本節課的重難點(diǎn)內容要采用學(xué)生演示、課件播放、指導目標、教師講述、練習體會(huì )等綜合方法來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
4、教具準備：投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制
課件等。
三、說(shuō)學(xué)法
1.讀：培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能
力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的目的。
3.記：即學(xué)生在初步了解本節知識的基礎上，識記本節重點(diǎn)知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導入新課
通過(guò)學(xué)生日常生活觀(guān)察到的日夜交替和季節變化提
問(wèn)，這些是自然現象還是有神靈在主宰，引出本課內容，要求學(xué)生自學(xué)。
(二)講授新課：
1.地球自轉和晝夜交替。
(1)地球自轉含義、方向、周期：通過(guò)觀(guān)察地球自轉動(dòng)畫(huà)得出結論。
(2)提問(wèn)假定地球不自轉，太陽(yáng)照在地球表面會(huì )出現什么現象?(晝半球、夜半球)
(3)要求學(xué)生利用地球儀，演示地球自轉，觀(guān)察地球表面不同地點(diǎn)晝夜交替的情況。
(4)想一想：當我國北京午夜時(shí)，美國華盛頓是白天還是夜晚?當日本東京午夜時(shí)，英國倫敦是白天還是夜晚?
(5)讀一讀：我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到地球在轉動(dòng)。
2、地球公轉和季節變化。
(1)地球公轉含義、方向、周期：通過(guò)觀(guān)察地球公轉動(dòng)畫(huà)得出結論。
(2)通過(guò)觀(guān)察地球公轉時(shí)的姿態(tài)的動(dòng)畫(huà)，得出地球公轉的重要特征：地球公轉的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星附近。
(3)演示講解：地軸與地球公轉軌道面的交角。
(4)演示講解二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的移動(dòng)，得出四季變化的規律，填寫(xiě)表格。
(5)想一想：①學(xué)校所在地一年之中每天正午太陽(yáng)高度一樣嗎?什么時(shí)候較高，什么時(shí)候較低?②學(xué)校所在地一年之中每天白晝時(shí)間一樣長(cháng)嗎?什么時(shí)候較長(cháng)，什么時(shí)候較短?
(三)總結新課：
地球繞地軸不停地旋轉，這叫做地球自轉，其方向是自西向東，周期為24小時(shí)，產(chǎn)生了晝夜交替的現象，地球在自轉的同時(shí)又圍繞著(zhù)太陽(yáng)公轉，方向也是自西向東，周期為一年，產(chǎn)生了季節變化的現象。
(四)布置作業(yè)：
1、地球上晝夜交替現象和季節變化的原因是什么?
2、對照課文中圖1.17，在圖1.24中標出地球公轉的
方向，畫(huà)出太陽(yáng)直射的緯線(xiàn)，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡(jiǎn)略的地球公轉示意圖。
五、說(shuō)板書(shū)設計
第二節 地球的運動(dòng)
一、地球自轉 二、地球公轉
1.繞地軸運動(dòng) 1.繞太陽(yáng)運動(dòng)
2.方向：自西向東 2.方向：自西向東
3 .周期：24小時(shí) 3.周期：一年
4.產(chǎn)生現象：晝夜交替 4.產(chǎn)生現象：季節變化
初中地理說(shuō)課稿5
各位評委老師，上午好！
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天我說(shuō)課的內容是：《非洲》。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
非洲這一課選自湘教版七年級下冊第六章第二節。其內容包括：非洲的氣溫和降水、主要氣候類(lèi)型與農業(yè)的關(guān)系。教材從非洲的氣溫、降水的特征對非洲的氣候特征進(jìn)行歸納總結。并且通過(guò)閱讀部分呈現出氣溫和年等降水量線(xiàn)的讀圖技巧，為以后分析通過(guò)此類(lèi)圖總結其他地區的氣候特征做好鋪墊。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初一的學(xué)生對于非洲，都已經(jīng)有了基本的認識，前面已經(jīng)學(xué)習了非洲的地形，對非洲的地形有所掌握，但是對于非洲的氣溫并沒(méi)有系統的了解�；谒麄円呀�(jīng)學(xué)會(huì )使用計算機搜集資料，我會(huì )讓他們在上課之前搜集資料，自主讀圖探究，梳理學(xué)習思路，上課時(shí)注重體現學(xué)生的主體地位引導他們正確理解和掌握非洲的氣候。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)各種氣候分布圖和氣候資料的分析，描述非洲以熱帶為主的氣候，歸納其氣候類(lèi)型的分布特征。
2、初步領(lǐng)會(huì )運用氣候分布圖，描述氣候特征的基本方法和思路，提升讀圖分析能力。
3、增強對于地理現象的好奇心，提升地理的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據教材分析、學(xué)情分析以及教學(xué)目標的確定，我把本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：非洲炎熱的氣候。
難點(diǎn)：非洲氣候特征的分析方法。
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、講述法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
圖片導入法，在PPT上展示非洲服飾的圖片并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)非洲的服飾有怎樣的特點(diǎn)？（寬松肥大、無(wú)袖、無(wú)領(lǐng)或矮領(lǐng)，式樣簡(jiǎn)單）并提問(wèn)：為什么會(huì )形成這樣的特點(diǎn)呢？進(jìn)而導入本節課的內容。
【設計意圖】通過(guò)播放圖片讓學(xué)生們從生活出發(fā)，將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生興趣、提起同學(xué)們對非洲的探究欲。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、氣溫
首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀課本18頁(yè)閱讀內容：學(xué)看氣溫分布圖，分析讀氣溫分布圖三要素。學(xué)生能夠根據閱讀內容說(shuō)出：等溫線(xiàn)讀數、疏密、走向。
【設計意圖】掌握讀氣溫分布圖的方法，為后面分析非洲和其他區域氣溫特點(diǎn)做好知識基礎。
在PPT上出示非洲1月和7月平均氣溫分布圖。
讓學(xué)生根據剛才所學(xué)的看圖方法討論非洲的氣溫特點(diǎn)？
對學(xué)生的回答進(jìn)行選擇性鼓勵，并歸納非洲的氣溫特征。即：非洲四分之三的面積在南、北回歸線(xiàn)之間，絕大部分地區年平均氣溫在20℃以上，氣候普遍炎熱，被稱(chēng)為“熱帶大陸”。
【設計意圖】通過(guò)對非洲氣溫分布進(jìn)行判讀，可以直觀(guān)感受到非洲炎熱的氣候特征，同時(shí)也是對剛學(xué)習的讀圖技巧進(jìn)行檢驗和鞏固。
2、降水
讓學(xué)生閱讀課本18頁(yè)閱讀內容，學(xué)看降水量的分布圖，分析降水量分布圖的讀圖要點(diǎn)。
【設計意圖】掌握年降水分布圖的讀圖方法，為后面分析非洲和其他區域降水特點(diǎn)打好知識基礎
在分析了讀圖要點(diǎn)后，我會(huì )在PPT上出示非洲年降水量分布圖，讓學(xué)生根據剛才所學(xué)習的看圖方法討論非洲年降水量的特點(diǎn)。
對學(xué)生的回答進(jìn)行選擇性夸贊，并從整體到局部歸納非洲的降水分布特點(diǎn)。即：非洲的降水地區分布不均勻，總體由赤道向南北兩側遞減；赤道附近的剛果盆地和幾內亞灣沿岸降水豐富；南、北回歸線(xiàn)兩側大多干旱少雨。
【設計意圖】通過(guò)對非洲降水分布進(jìn)行判讀，可以直觀(guān)感受到非洲干旱的氣候特征，同時(shí)也是對剛學(xué)習的讀圖技巧進(jìn)行檢驗和鞏固。
3、非洲的氣候類(lèi)型
在PPT上出示非洲氣候類(lèi)型分布圖。
讓學(xué)生根據非洲氣候類(lèi)型分布圖完成課后活動(dòng)題一，找一找非洲的主要的氣候類(lèi)型。其分布有什么特點(diǎn)？
邀請兩個(gè)學(xué)生來(lái)回答之后對非洲的氣候類(lèi)型以及氣候特征進(jìn)行補充說(shuō)明。
4、氣候與農業(yè)的關(guān)系
由于氣候類(lèi)型與農業(yè)具有一定的'綜合性，需要學(xué)生結合氣候類(lèi)型圖以及農業(yè)景觀(guān)進(jìn)行分析。
首先，我會(huì )出示一組圖片展示非洲主要氣候類(lèi)型的景觀(guān)，并簡(jiǎn)單介紹其氣候特點(diǎn)。然后展示相關(guān)農業(yè)生產(chǎn)的景觀(guān)圖，讓學(xué)生分析氣候類(lèi)型與農業(yè)分布的關(guān)系。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答。我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥并闡述正確答案。
【設計意圖】通過(guò)分析氣候與農業(yè)的關(guān)系，感悟地理學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生認識到地理與我們的生活息息相關(guān)，體現“學(xué)習對生活有用的地理”的課程理念。
環(huán)節三：鞏固提高
完成課本剩余活動(dòng)題部分。加深對于知識的深化理解。
環(huán)節四：小結作業(yè)
【小結】師生共同總結本節課所學(xué)內容，同時(shí)強調對于讀圖能力的提升。
【作業(yè)】尼羅河兩大支流分別是：白尼羅河、青尼羅河它們各流經(jīng)哪些氣候區？并試著(zhù)解釋歷史上尼羅河定期泛濫的原因。
【設計意圖】拓寬知識面，鍛煉思維。同時(shí)鞏固本節課的知識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是綜合式的板書(shū)，它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師！
初中地理說(shuō)課稿6
一、教材分析
日本與我國經(jīng)濟貿易聯(lián)系密切，學(xué)生較為熟悉，興趣大，從地理的角度上有很強的認識愿望。教材把日本的海陸位置和經(jīng)緯度位置作為切入點(diǎn)，了解位置為后面日本多火山、地震及氣候做好鋪墊。接著(zhù)安排櫻花圖，使內容“波浪起伏”，結構上呈現一定的內在聯(lián)系，輕松導向日本的氣候。為使學(xué)生深入理解日本氣候，教材設計了三個(gè)活動(dòng)，從位置、地形等方面理解日本氣候的形成，使學(xué)生全面了解日本的自然環(huán)境。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：指出日本的位置與領(lǐng)土組成，并了解其地形和氣候特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^(guò)比較、分析，理解日本的氣候特征。
�。ㄈ┣楦心繕耍菏箤W(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：掌握日本的地形、氣候特征，理解各地理要素間的內在聯(lián)系。
三、教法、學(xué)法
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標的“橋梁”。教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的'學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭ǚ治觯骸耙詫W(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”，根據初一學(xué)生的心理發(fā)展和已有的認知結構，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展，采取情境、讀圖分析、問(wèn)題式和比較分析、分層、多媒體等教學(xué)方法。
�。ǘ⿲W(xué)法指導：依據新課程理念“學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終生發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能”。根據本節課內容，將知識點(diǎn)歸納為圖，讀圖析圖是這節課的核心。教師指引圖像，引導學(xué)生準確讀圖。通過(guò)讀圖去分析、解決問(wèn)題，培養學(xué)生依據地圖分析、掌握知識的能力。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)明導入，感受地震給人類(lèi)帶來(lái)的災難，明確日本是我國的近鄰，是一個(gè)多火山、地震的國家。
�。ǘ┳x地形圖討論問(wèn)題：
1.說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土特點(diǎn)。
2.利用比例尺，量算北京至東京的直線(xiàn)距離。
3.找出富士山、關(guān)東平原、東京灣、瀨戶(hù)內海、朝鮮海峽和日本海。
4.日本的地理位置對其地形、氣候等自然條件有何影響？
�。ㄈ├脤W(xué)生已有知識及日本的象
征——“櫻花”引入氣候，結合視頻，利用其直觀(guān)視覺(jué)效果及豐富內容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)討論平原分布在沿海地區，引導學(xué)生分析河流對地形的影響，逆向分析氣候和地形對河流的影響，揭示地理要素的內在聯(lián)系。
�。ㄎ澹┦崂碇R結構，鞏固所學(xué)內容。
�。┎贾米鳂I(yè)。
中國行政區劃
在活動(dòng)教材部分安排了四項活動(dòng)，編者設計的意圖是通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)強化學(xué)生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)地理分區，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長(cháng)江干流，沿大陸海岸線(xiàn)、沿北回歸線(xiàn)等找出省級行政單位的名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)。經(jīng)過(guò)這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節教學(xué)沒(méi)有難以理解的知識，但是要辨認34個(gè)省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節教學(xué)的難點(diǎn)。因此，確定本節的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標是：
教學(xué)重點(diǎn)：34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位置。
教學(xué)難點(diǎn)：34個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布。
教學(xué)目標：
1、知識目標：初步了解我國的三級行政區劃，記住34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個(gè)省級行政區。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、關(guān)心祖國以及實(shí)現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。
三、教學(xué)方法分析
1、教法策略（說(shuō)教法）：
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重采用地圖教學(xué)法、談話(huà)法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過(guò)程中堅持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導學(xué)的原則，通過(guò)精講多練，講練結合，反復運用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。
2、學(xué)法指導（說(shuō)學(xué)法）
本節課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，應用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即：一張中國政區圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)，中國地理拼圖板輔助學(xué)習。在教學(xué)中，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見(jiàn)解，多動(dòng)手練習，實(shí)現課標要求。
四、課堂教學(xué)設計
本節總體設計的依據：
1、充分體現新課標的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則；
2、突出體現使學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周?chē)芮邢嚓P(guān)的地理知識，學(xué)習基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的認識能力，使所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用，而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。
3、在教學(xué)中積極轉變教學(xué)方式。在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎上，通過(guò)教師導學(xué)，運用多種教法和學(xué)法，培養地理學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)習地理的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂活動(dòng)及課后開(kāi)展拼圖比賽，調動(dòng)學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達到預期教學(xué)效果。
初中地理說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
本節教材是七年級下冊第七章《我們鄰近的地區和國家》一章中的第一節《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習國家地理中碰到的第一個(gè)國家，同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎，以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一節在教材中具有承上啟下的作用。通過(guò)學(xué)習日本，學(xué)生初步掌握學(xué)習國家地理的一般方法，“日本”一節不論在新教材還是老教材中，都是重點(diǎn)講解的國家，且對后面的國家教學(xué)，具有一定的示范作用。
日本第一課時(shí)部分內容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預防。學(xué)生在學(xué)習本節課之前，對如何分析一個(gè)區域的自然環(huán)境特征已有了一定的基礎，通過(guò)板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的學(xué)習也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對災害的影響和預防還缺乏足夠的認識，這些知識點(diǎn)也就成為本節課學(xué)生探究的重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的授課對象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生的基礎較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習、探究學(xué)習”；另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習本冊書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問(wèn)題，更是培養學(xué)生能力的需要。以上都為本節課以探究活動(dòng)為主提供了必要的保證。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、認識日本的地理位置、領(lǐng)土組成、首都等重要城市和海港的位置，培養學(xué)生讀圖分析能力。
2、知道日本的地形特點(diǎn)。
3、掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學(xué)生的讀圖分析能力。
2、運用板快構造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
3、通過(guò)對位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習，對日本有初步了解。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護。
2、培養合作學(xué)習的意識和習慣。培養學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習習慣。
3、通過(guò)中日島嶼爭端，培養學(xué)生維護祖國領(lǐng)土完整的愛(ài)國熱情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1、日本的地理位置和主要城市的分布。
2、日本的主要自然災害：火山地震及原因。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
1、日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2、分析一個(gè)國家的地理位置和自然環(huán)境的方法。
在教學(xué)中，我會(huì )采用分組討論，合作探究并配合形象直觀(guān)的多媒體輔助教學(xué)的方式來(lái)解決這些重難點(diǎn)。然后用隨堂練習來(lái)鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
本節內容涉及到的知識點(diǎn)多，適合培養學(xué)生各種能力的機會(huì )也很多，但在有限的時(shí)間內，不可能流水賬似的全部詳細過(guò)一遍，必須有所取舍，才能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，在教學(xué)方法上，我計劃采用活動(dòng)討論法、情境法、多媒體輔助教學(xué)、分組法、讀圖分析法、交流合作等方式，促使學(xué)生在課堂上掌握好本課涉及的新內容。這樣做，一方面通過(guò)活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的主體作用，另一方面通過(guò)活動(dòng)探究使學(xué)生的認識經(jīng)歷感性認識再到理性認識的過(guò)程，從而使學(xué)生的認識有一個(gè)飛躍。
2、學(xué)法
根據新課程理念的要求：學(xué)習對生活有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習。
探究能力指導：學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養自我的學(xué)習探究能力。
利用生活中的地理：運用已有的地理知識分析，引導學(xué)生發(fā)現、分析周?chē)牡乩硎挛�，從生活中學(xué)習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進(jìn)。
重視地圖的作用：地圖是地理的第二語(yǔ)言，通過(guò)讀圖養成從圖中提取信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。獲得知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
我展示多媒體一組動(dòng)漫圖片（多啦A夢(mèng)、柯南、火影、一休）及風(fēng)景圖片（富士山和櫻花）。七年級學(xué)生年齡層次較低，他們對動(dòng)漫有著(zhù)濃厚的興趣，用他們耳熟能詳的動(dòng)漫人物引入本課內容，他們很容易接受，且激發(fā)了他們濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。
總結：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠流長(cháng)。然后給學(xué)生分組：把學(xué)生分為四組，多啦A夢(mèng)組、柯南組、火影組、一休組。
要求：小組團結合作，有集體榮譽(yù)感。
1、小組同學(xué)在課堂中玩“找茬”游戲。尋找老師課件展示中的錯誤，每找到一處得一朵紅花。
2、合作學(xué)習探究學(xué)習，優(yōu)勝組得紅花。課程結束，得花最多組勝利。
�。ǘ┬抡n講授
1、多媒體展示我們到坐火車(chē)到日本旅游（學(xué)生尋找錯誤）
2、多媒體展示《日本在世界上的'位置》和《日本國》圖
3、找出日本周?chē)暮Ｓ?/p>
4、談時(shí)事，中日島嶼領(lǐng)土爭端，使學(xué)生明確島嶼是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。培養學(xué)生維護祖國領(lǐng)土完整的愛(ài)國熱情。
我作總結：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個(gè)群島國家。它位于北溫帶，與中國一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋，西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國相望，西南與我國隔東海相望。
這樣設計的目的是讓學(xué)生自己通過(guò)地圖來(lái)尋找答案，印象更加深刻，培養了學(xué)生的識圖能力和自主學(xué)習的能力。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)讀圖分析討論：
1、日本的領(lǐng)土構成
總體介紹日本的領(lǐng)土面積通過(guò)比較練習法，同學(xué)們感受到日本的人稠地狹。通過(guò)讀圖得知四大島的分布范圍及最大島。
這樣設計的目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論和思考，深刻認識日本的領(lǐng)土構成和人口狀況，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
2、日本地形特點(diǎn)
探究討論：互動(dòng)學(xué)習分析出日本的地勢的特點(diǎn)，通過(guò)老師帶領(lǐng)同學(xué)分析，通過(guò)已有知識建立聯(lián)系，發(fā)現總結出特點(diǎn)。
最后多媒體展示我們考察了日本的自然風(fēng)光，發(fā)現日本的平原比山地多。我們來(lái)到了位于九州島的旅游勝地——富士山，它是日本最高峰，是日本人民心目中的圣地。富士山是一座死火山，盡管是夏天，但我們仍然看到了富士山山頂的皚皚白雪。（學(xué)生尋找錯誤）
3、分析日本多火山地震的原因
展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》。
探究：日本多火山地震的原因及日本應對地震的措施。
通過(guò)討論知道日本多火山地震的原因及產(chǎn)生的影響。拓展學(xué)生的知識面。從討論中發(fā)現別的同學(xué)思考問(wèn)題的新角度，找到自己學(xué)習的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，從而更好的為今后的學(xué)習提供方法。
我總結出日本著(zhù)名的山峰——富士山，不僅是日本著(zhù)名的旅游勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩定，多火山與地震。
我國處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。破壞性地震從人感覺(jué)振動(dòng)到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時(shí)間內你應根據所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。根據“5.12汶川地震”，模擬地震中在四個(gè)不同場(chǎng)景中（教室，家里，商場(chǎng)，大街上）如何自救？最后，教師總結防震減災知識，提高同學(xué)們保護生命安全的意識。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
小結提問(wèn)：本節課都學(xué)了哪些內容？
展示多媒體課件：
第一節日本（第一課時(shí)）
1、地理位置
2、組成部分
3、海岸線(xiàn)曲折，地形以山地、丘陵為主。
4、多火山和地震
作業(yè)：
1、結合“我國5.12汶川大地震”的影響，搜集有關(guān)防震減災方面的知識。
2、完成能力培養與測試第一節日本的第一課時(shí)
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計圍繞日本國的地理特征來(lái)呈現，從多方面進(jìn)行分析日本的地形地貌，著(zhù)重突出本節課的內容重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也能從我的板書(shū)設計中進(jìn)行有條理的筆記。
初中地理說(shuō)課稿8
一、分析教材
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學(xué)生已有的氣候知識，來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容，進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節其用意在于使學(xué)生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境──資源──人口這一主線(xiàn)，正確地闡明了人地關(guān)系。
二、教學(xué)目標：
知識目標：認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災害的.關(guān)系。
情感目標：通過(guò)對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應自然的情感，培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)我是這樣確定的：根據教學(xué)大綱及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)，印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述，我把本課教學(xué)設計成一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情，接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學(xué)生為主體，通過(guò)課件演示，形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。
三、教學(xué)方法
1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);
2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
初中地理說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用。
《世界的人口》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第四章第一節的內容。人是社會(huì )的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)這個(gè)結論，學(xué)生已經(jīng)了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解，還遠遠不夠。
本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內容，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節內容是后面章節《世界的語(yǔ)言和宗教》以及《人類(lèi)的居住地》學(xué)習中不可缺少的部分，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。因此，本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
2、過(guò)程與方法目標：
學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān)，意識到"控制人口數量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)；人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
2、教學(xué)難點(diǎn)：人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念；人口增長(cháng)的地區差異；人口問(wèn)題及對策。
二、說(shuō)學(xué)情。
對于七年級的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對基本地理知識已有了一定積累，但是這是學(xué)生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發(fā)學(xué)習興趣，也有可能根本不入門(mén)。人口問(wèn)題是現在社會(huì )上出現頻率較高的話(huà)題，各國、社會(huì )各界對人口問(wèn)題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解，但學(xué)生運用知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀(guān)方法。
三、說(shuō)教法。
1、讀圖分析法：
教學(xué)中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2、分組討論法：
教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)；
以“讀圖+練習”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身。
四、說(shuō)學(xué)法。
在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我確定本節課的學(xué)法如下：
1、圖導圖練法。
引導學(xué)生識圖、析圖、說(shuō)圖、填圖，培養良好的學(xué)習習慣，及時(shí)鞏固地理知識，指導學(xué)生運用地圖去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、讀圖能力和地理空間概念。
2、收集資料法。
指導學(xué)生通過(guò)各種途徑，如：報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習內容相關(guān)的材料。
3、自主合作學(xué)習。
通過(guò)引導學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讀：培養學(xué)生閱讀地圖的習慣和能力；思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達到學(xué)習的要求；議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識。
通過(guò)以上方法的運用，使學(xué)生能夠從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿲氩糠�。
用（視頻）《復活節島》的故事引入，故事大致內容為：戰爭使人們忘記了自己的文明，忘記了自己的傳統，在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環(huán)中，這些創(chuàng )造過(guò)輝煌文明的島人完全退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過(guò)視頻導入的方式從感觀(guān)上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
看完視頻后，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習本節課的內容，問(wèn)題如下：這只是世界的一個(gè)角落的故事，那么，整個(gè)世界的人口狀況如何呢？
�。ǘ┬率�。
1、世界人口增長(cháng)特點(diǎn)及人口自然增長(cháng)率的概念。
�。�1）播放嬰兒的啼哭聲，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這聲音意味著(zhù)什么？通過(guò)直觀(guān)展示聲音的方式，讓學(xué)生直接感知人口的增長(cháng)
�。�2）請兩名同學(xué)以播音員的語(yǔ)氣播報以下兩則新聞。
資料一 1987年7月13日《人民日報》記載：本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時(shí)35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個(gè)新的公民，世界上第五十億個(gè)人誕生在地球上。
資料二 1999年10月13日《人民日報》記載：據新華社薩格勒布10月12日電波黑時(shí)間12日凌晨零時(shí)02分，一名3。6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。
引導學(xué)生思考：世界人口從50億增加到60億用了多少年？同時(shí)以動(dòng)畫(huà)形式呈現世界人口增長(cháng)曲線(xiàn)，變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加，培養學(xué)生的讀圖能力和分析、總結能力。
通過(guò)讀圖，引導學(xué)生得出世界人口增長(cháng)特點(diǎn)是先慢后快。引導學(xué)生思考人口增長(cháng)速度的快慢應如何表示？從而引出人口自然增長(cháng)率的概念，并得出人口自然增長(cháng)率的計算公式：人口自然增長(cháng)率=人口的出生率—人口的死亡率。
�。�3）指導學(xué)生完成課本p65練習題，使學(xué)生認識到不同地區的人口增長(cháng)速度是不一樣的，從而加深學(xué)生對人口增長(cháng)的了解，在完成習題的過(guò)程中培養學(xué)生分析、總結問(wèn)題的能力。
初中地理說(shuō)課稿10
各位評委老師，下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是地形類(lèi)型齊全，山區面積廣大。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
《地形類(lèi)型齊全，山區面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級上冊第二章第一節《地形和地勢》這一節中的第一個(gè)框題。中國的地形特征是學(xué)生在掌握了我國國土的基本特點(diǎn)，了解基本國情后，認識中國自然環(huán)境的重要一步。同時(shí)與將要學(xué)習的氣候、水文等關(guān)系密切，起著(zhù)承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國五種地形類(lèi)型，引出我國是一個(gè)多山國家的特征。其次用文字、地形圖呈現我國山脈分布規律和主要地形區。學(xué)好本節能幫助對我國自然環(huán)境有初步感受，也能為今后學(xué)習自然地理打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】授課過(guò)程中需要關(guān)注自己的授課對象，本次課所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
通過(guò)七年級的地理學(xué)習，初一學(xué)生對初中地理新課程的學(xué)習要求和方法有了一定了解，但是學(xué)生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對本部分的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對知識有了一定的基礎。因此，針對本部分地形特征來(lái)說(shuō)，我會(huì )采用直觀(guān)式教學(xué)的方式，以地圖為基礎，從學(xué)生的能力出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.結合中國地形圖，歸納我國地形特征，并能解釋地形與當地人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。
2.通過(guò)多種途徑歸納我國的地形特征，提升歸納總結能力。
3.增加對我國國情的了解，樹(shù)立因地制宜的理念，增強熱愛(ài)祖國的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據教學(xué)目標、學(xué)生特點(diǎn)以及教材內容。
我確定本節課的重點(diǎn)是我國的地形特征，我國地形特征對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標。
我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話(huà)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
巧妙的導入，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
我將采用多媒體導入的方式。上課伊始呈現《中國分層設色地形》圖，提問(wèn)學(xué)生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學(xué)生回答后追問(wèn)：地形的類(lèi)型有哪些?我國的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)而導入今天的新課。
環(huán)節二：新課講授
1.地形類(lèi)型齊全
首先我會(huì )展示《中國的'地形》圖，引導學(xué)生讀圖并思考：我國主要的地形類(lèi)型有哪些?我國的地形特征是什么?學(xué)生通過(guò)讀圖能夠說(shuō)出我國主要地形類(lèi)型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。
然后我會(huì )組織學(xué)生在地圖冊上對應的《中國地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫(huà)不同走向的山脈，并嘗試分類(lèi)識記。師生共同總結得出我國山脈的主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。
最后我會(huì )引導學(xué)生將近似東西和南北走向的山脈連起來(lái)，構成網(wǎng)格圖，并找出主要山脈兩側的地形區。從而明確縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁，構成了我國地形的“骨架”。在山脈構成的“網(wǎng)格”中，鑲嵌著(zhù)高原、盆地、平原和丘陵。
【設計意圖】中國的山脈和地形，學(xué)生已有一定了解，可以設置“山脈位置畫(huà)一畫(huà)”的游戲去呈現這部分的知識點(diǎn)，且該部分知識為本節內容重難點(diǎn)，結合中國地形圖能夠幫助學(xué)生理解與掌握，更好地識記中國的山脈。
五種常見(jiàn)的地形類(lèi)型我國都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個(gè)知識點(diǎn)的講解。
2.山區面積廣大
我會(huì )先組織學(xué)生猜想：我國哪種地形類(lèi)型占比最高?學(xué)生自由交流，暢所欲言。然后我會(huì )展示《中國各類(lèi)地形面積比例》圖，引導學(xué)生讀圖，并思考：我國以哪類(lèi)地形為主?學(xué)生通過(guò)讀圖不難得出我國地形主要以山地為主。最后我會(huì )進(jìn)行補充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統稱(chēng)為山區。據統計，我國山區面積約占全國總面積的2/3，故而山區面積廣大。
3.地形與人類(lèi)活動(dòng)
首先我會(huì )組織學(xué)生結合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時(shí)間討論：我國的地形對我國居民的生產(chǎn)與生活有何影響?在學(xué)生小組討論時(shí)，我會(huì )進(jìn)行巡視指導，指導學(xué)生可以從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行分析。然后由小組派代表發(fā)言，并給予學(xué)生鼓勵性評價(jià)。最后師生共同總結得出：我國地形復雜多樣，可以進(jìn)行多種經(jīng)營(yíng)，但是我們也要認識到我國山區多，平原少，因而耕地資源不足，山區在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢。我們在對地形進(jìn)行利用的時(shí)候一定要因地制宜，合理開(kāi)發(fā)。
【設計意圖】本部分是本節內容的重難點(diǎn)，小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學(xué)生的合作、探究意識和能力。
環(huán)節三：鞏固提高
為了幫助學(xué)生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學(xué)完之后，我會(huì )設置一個(gè)“我說(shuō)你指”的游戲，學(xué)生一個(gè)說(shuō)山脈或地形名稱(chēng)，另一個(gè)指出在地圖中相應位置。
環(huán)節四：小結作業(yè)
在課堂結束前，我會(huì )和學(xué)生共同總結本節課內容。
并布置以下作業(yè)：搜集資料了解我國山區發(fā)展經(jīng)濟有哪些有利條件和不利條件?以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
初中地理說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、承上啟下的地位和作用
地球運動(dòng)是高中階段地理學(xué)習的基礎，是地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一，也是高考的重點(diǎn)內容。對后面知識的學(xué)習，比如有關(guān)氣候知識、地理環(huán)境分異等有著(zhù)重要意義。
2、三維目標
�、僦R與技能：理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律以及四季五帶的形成，運用地球運動(dòng)的有關(guān)知識解釋生活現象和分析實(shí)際問(wèn)題。
�、谶^(guò)程與方法：學(xué)會(huì )根據光照圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(cháng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節變化，理論和實(shí)際相結合綜合分析和解決問(wèn)題。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。進(jìn)行唯物主義教育，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解和掌握晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律;四季、五帶的形成和劃分。
二、說(shuō)學(xué)生
高一學(xué)生尚未學(xué)習立體幾何，空間思維能力較差，對于晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。但本節知識在現實(shí)中作用很大，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，
學(xué)習熱情高，教學(xué)中要多加利用和保護。
三、說(shuō)教法
教師導學(xué)法、對比分析法、自主探究法、讀圖導析法、多媒體演示法。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究
通過(guò)制作地球光照模型、晨昏儀模型，加強對抽象知識的形象化理解。
2、學(xué)會(huì )讀圖、繪圖、用圖
晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內含于地球運動(dòng)的圖示之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
3、理論聯(lián)系實(shí)際
晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現象，有利于更好的掌握理論。
4、及時(shí)歸納總結
適時(shí)對地理現象進(jìn)行歸納總結，提高理解能力、思維能力并增強記憶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
聯(lián)系生活，導入新課---(作息時(shí)間的調整、俄羅斯與美國的`夏時(shí)制、夏季為何有午休等)
1、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)：
造成晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化的直接原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律，是理解本節內容的關(guān)鍵。
2、晝夜長(cháng)短的分布和變化：
(1)比較任意一點(diǎn)位于晝半球和夜半球的時(shí)間長(cháng)短，使學(xué)生掌握判斷一地晝夜長(cháng)短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(cháng)短即可。
(2)展示“二分二至日太陽(yáng)照射地球的光照圖”，讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長(cháng)短隨緯度的變化情況。
(為調動(dòng)學(xué)生積極參與，我將通過(guò)提問(wèn)來(lái)督促。分析完晝夜長(cháng)短的緯度變化規律后，播放全球晝夜長(cháng)短隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而變化的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)分析晝夜長(cháng)短的季節變化規律，最后歸納總結出晝夜長(cháng)短的變化規律，并補充晝長(cháng)、夜長(cháng)的計算方法及日出、日落時(shí)間的計算方法)
(3)晝夜長(cháng)短的分布、變化規律-----由于這部分知識空間性強，為利于學(xué)生掌握，要求學(xué)生在課下制作晨昏儀模型(二分日的比較簡(jiǎn)單，只要做一個(gè)夏至日的就夠了，翻過(guò)來(lái)就是冬至日的).
空間分布規律
�、偬�(yáng)直射北(或南)半球，則北(或南)半球晝長(cháng)夜短，且越往北(或南)，晝越長(cháng)，夜越短;
�、谔�(yáng)直射赤道，則全球晝夜等長(cháng)。
時(shí)間變化規律
�、偬�(yáng)直射點(diǎn)往北(或南)移動(dòng)，則北(或南)半球晝漸長(cháng)，夜漸短。
�、诔嗟郎鲜冀K晝夜等長(cháng)。
極晝與極夜：
�、偬�(yáng)直射北(或南)半球，則北(或南)極附近出現極晝現象，另一極點(diǎn)出現極夜。
�、趶拇悍值较闹僚c從秋分到冬至，極晝極夜區的范圍逐漸擴大;
從夏至到秋分與從冬至到春分，極晝極夜區的范圍逐漸縮小。
講完這部分內容后布置一個(gè)探究活動(dòng)，即南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度地區的極晝、極夜天數是否一樣長(cháng)，為什么?
3、正午太陽(yáng)高度的分布與變化
(首先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度?何時(shí)太陽(yáng)高度?”來(lái)幫助學(xué)生理解太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度的概念。)
結合“二分二至日正午太陽(yáng)高度示意圖”，引導學(xué)生觀(guān)察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的分布規律及隨季節的變化規律，通過(guò)公式“正午太陽(yáng)高度差=直射點(diǎn)與所求點(diǎn)的緯度差”計算一些特殊點(diǎn)、特殊時(shí)刻的正午太陽(yáng)高度，然后歸納總結出正午太陽(yáng)高度的變化規律。
空間分布規律
任意時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度由直射點(diǎn)向南北兩側遞減。(對程度較好的班級可以指出：在任意時(shí)刻，太陽(yáng)高度由直射點(diǎn)向四周遞減，且每111公里遞減1度。)
時(shí)間變化規律
當太陽(yáng)直射點(diǎn)朝向地球上某條緯線(xiàn)移動(dòng)時(shí)，則該緯線(xiàn)上的正午太陽(yáng)高度漸大;反之漸小。
推論：夏至日那天，XXXXXX(范圍)正午太陽(yáng)高度達到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽(yáng)高度達到一年中最小值。冬至日那天，XXXXXXXXXX(范圍)正午太陽(yáng)高度達到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽(yáng)高度達到一年中最小值。
4、四季和五帶的劃分
由于此部分內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自學(xué)完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我設計了下面幾個(gè)問(wèn)題：
(1)四季的劃分依據是什么?若黃赤交角不存在還有四季嗎?
(2)五帶的劃分界限和劃分依據是什么?若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會(huì )發(fā)生怎樣的變化?
5、課堂練習
�、僮灾魈骄拷裉焯�(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置。
(設計意圖：培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，同時(shí)掌握直射點(diǎn)移動(dòng)的量的規律。)
�、谧x某日太陽(yáng)照射示意圖，填空：
(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各點(diǎn)的晝夜長(cháng)短關(guān)系并按晝長(cháng)由長(cháng)到短的順序排列;
(2)說(shuō)出極晝極夜的緯度分布范圍;【參考答案：極晝---(90-a)?N及其以北地區;極夜---(90-a)?S及其以南地區】
(3)說(shuō)出C、J兩點(diǎn)的太陽(yáng)高度;(設計意圖：強化太陽(yáng)高度與正午太陽(yáng)高度的區別)
(4)已知太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度為a?N，計算N、G、H、I、J、K、L、F各點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度。(設計意圖：力圖給學(xué)生一個(gè)一般規律，，產(chǎn)生整體印象而不是把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度割裂開(kāi)來(lái))
【參考答案：N-- a?、G--2 a?、H--23?26? a?、I--66?34? a?、J---90?、K--(90-a)?、L--66?34?- a?、F--0?】
初中地理說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材。
人是一切社會(huì )的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)的這個(gè)結論，學(xué)生已了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。人口的增長(cháng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習本章各部分知識的基礎。
1、教學(xué)目的。
�。�1）知識與技能：理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
�。�2）過(guò)程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的.自然原因。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān)，意識到“控制人口數量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題， 樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)。
�。�2）人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念。
�。�2）人口增長(cháng)的地區差異。
�。�3）人口問(wèn)題及對策。
二、說(shuō)教法。
以"讀圖+練習"的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。
三、說(shuō)學(xué)法。
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節課我設計六個(gè)環(huán)節，分別是：?jiǎn)?wèn)題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。
第一環(huán)節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀(guān)上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節：從認讀數字6500000000入手，通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。
�。ㄒ唬┵Y料分析。
培養學(xué)生運用文字材料，分析問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┯嬎阌懻�。
變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的能力。
�。ㄈ┣榫氨硌�。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(cháng)給人類(lèi)帶來(lái)的種種問(wèn)題。
�。ㄋ模⿹Q位思考。
讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養了他們創(chuàng )造能力、語(yǔ)言表達能力以及繪畫(huà)能力。
�。ㄎ澹┳x圖分析。
培養學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節：我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟澱n的收獲和感想。
第四環(huán)節：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進(jìn)行練習，并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。
第五環(huán)節：我安排了兩項作業(yè)
�。ㄒ唬┪壹业娜丝�
�。ǘ┘亦l的人口分布情況調查
以達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
最后我用激情和語(yǔ)言結束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)》，呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì )成為現實(shí)！
初中地理說(shuō)課稿13
各位評委老師:
下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：氣溫的變化。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節課的主要內容有氣溫的概念、氣溫的表述方式、氣溫日變化和年變化，這一節課是對第一節“天氣”知識的延伸。它與第三節的教學(xué)內容“降水”一起，是理解第四節有關(guān)“氣候”知識的基礎。因此，本節起著(zhù)承前啟后的作用，而且學(xué)好本節也能為今后在高中進(jìn)一步學(xué)習氣候打下良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了第一節多變的天氣，了解了有關(guān)氣溫的知識，再加上第一章學(xué)習了等高線(xiàn)，有助于理解等溫線(xiàn)的判讀。但地理對七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)新學(xué)科，與小學(xué)的知識銜接較少，相對于語(yǔ)數外來(lái)說(shuō)，學(xué)生對地理興趣和重視都不夠。加之七年級的學(xué)生知識儲備少，分析能力、理解能力和動(dòng)手能力都較差，這為教學(xué)實(shí)施帶來(lái)一定的挑戰，所以只有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能順利完成本節學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、能說(shuō)出氣溫的相關(guān)概念和表述方式，學(xué)會(huì )計算某地的日平均氣溫和月平均氣溫。
2、通過(guò)閱讀氣溫日變化和年變化圖，掌握閱讀曲線(xiàn)圖的方法，具備計算氣溫日較差和年較差的能力。
3、通過(guò)氣溫觀(guān)測，增強關(guān)注生活、解決生活問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
準確判斷某地的氣溫在一天中和一年中的變化。
【難點(diǎn)】
運用氣溫資料繪制氣溫曲線(xiàn)圖，理解氣溫日變化和年變化的原因。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
生活實(shí)例導入。教師利用多媒體展示天氣變化的照片，學(xué)生根據生活經(jīng)驗說(shuō)出是由于天氣的`變化影響了人們的生活，從而導入新課。
【設計意圖】運用多媒體展示天氣變化圖片，視覺(jué)沖擊性很強，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、教師以談話(huà)的形式問(wèn)：通常用什么詞語(yǔ)描述氣溫，學(xué)生回答為最高溫、最低溫。教師以人們口中常說(shuō)的某一天是具體的多少度去引導學(xué)生說(shuō)出平均溫也是描述氣溫的方式。
學(xué)生回答：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫。
【問(wèn)題】
(1)如何計算一天內的平均氣溫?
(2)如何計算一年內的平均氣溫?
【學(xué)生活動(dòng)】
(1)日均溫=一天中8點(diǎn)，14點(diǎn)，20點(diǎn)，2點(diǎn)測得的氣溫相加再除以4。
(2)年均溫=12個(gè)月的月均溫相加再除以12。
【教師總結】描述氣溫有三種方法：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫。
【設計意圖】這樣的設計能夠幫助學(xué)生理解氣溫的相關(guān)概念，也為后續知識的學(xué)習做鋪墊。
2、氣溫日變化分析
教師PPT展示《氣溫日變化曲線(xiàn)圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】
(1)最高氣溫、最低氣溫分別出現在什么時(shí)候?
(2)最高氣溫-最低氣溫可以得到什么?
【學(xué)生回答】最高出現在14時(shí)，最低出現在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=7攝氏度。
【教師總結】氣溫日變化圖分布規律：最高氣溫出現在14時(shí)，最低出現在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=氣溫日較差。
3、氣溫年變化分析
【多媒體展示】教師多媒體展示陸地年均溫數據和海洋年均溫數據。
四人為一小組，仿照氣溫日變化圖，根據大屏幕所給數據，將陸地與海洋的氣溫年變化曲線(xiàn)圖繪制于同一張圖上，并找出分布規律，嘗試著(zhù)計算年較差。
【學(xué)生活動(dòng)】分組討論并繪制曲線(xiàn)圖、進(jìn)行相關(guān)計算。
【教師總結】大家繪制的圖都特別準確也特別美觀(guān)，從剛才所繪制的圖以及計算當中可得出：
陸地上，最高氣溫出現在7月，最低氣溫出現在1月，海洋上，最高氣溫出現在8月，最低氣溫出現在2月，最高、最低月均溫，海洋上比陸地上推遲一個(gè)月;氣溫年較差=年內最高月均溫-年內最低月均溫。
教師歸納：
日變化：一天當中14時(shí)氣溫最高、日出前后氣溫最低。日較差=最高氣溫-最低氣溫。
年變化：陸地氣溫最高出現在7月份、最低氣溫出現在1月份;海洋上氣溫最低出現在8月份、最低氣溫出現在2月份。年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫。
【設計意圖】通過(guò)展示氣溫日變化曲線(xiàn)圖分析學(xué)習，能夠提高學(xué)生讀圖識圖的能力，設置繪制氣溫變化曲線(xiàn)圖，既能夠對已學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，也能夠提升學(xué)生的繪圖能力。通過(guò)討論環(huán)節也能夠拓展學(xué)生的思維，提高合作交流及表達能力。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：請學(xué)生分享總結本節課的知識要點(diǎn)。
【設計意圖】這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業(yè)：搜集所在城市去年一整年的月均氣溫，并計算出去年氣溫年較差。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是提綱式的板書(shū)，它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!
初中地理說(shuō)課稿14
一、教材頁(yè)展示
一、說(shuō)教材
《人口與人種》是人教版初中地理七年級上冊第四章第一節的內容。本課主要學(xué)習世界人口的增長(cháng)和分布，對培養學(xué)生正確的人口觀(guān)，樹(shù)立自然與經(jīng)濟相互聯(lián)系的地理觀(guān)念有重要作用。
在新課程改革理念的指導下，我制定如下教學(xué)目標：
1、了解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)，理解世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
2、學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因，培養讀圖分析能力，綜合運用信息解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，初步形成正確的人口觀(guān)，意識到“控制人口數量、提高人口素質(zhì)”的.緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
依據以上對教材內容與作用及教材目標的分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)，理解人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。教學(xué)難點(diǎn)為：了解人口增長(cháng)的地區差異，了解世界人口問(wèn)題及對策。
二、說(shuō)學(xué)情
對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對與生活有關(guān)的地理現象已有一定的關(guān)注。人口問(wèn)題是現在社會(huì )上出現頻率較高的話(huà)題，各國、社會(huì )各界對人口問(wèn)題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解，但學(xué)生運用知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力還有待提高。
三、說(shuō)教法
擬將采用讀圖分析法為主，分組討論法為輔，培養學(xué)生從圖中讀取信息的能力和小組合作協(xié)調的能力。同時(shí)運用案例分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色。
初中地理說(shuō)課稿15
各位評委老師：
我是X號考生。
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：《世界的氣候》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是連接和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《世界的氣候》是人教版七年級上冊第三章第四節的內容，前三節有關(guān)天氣、氣溫和降水的知識是本節知識的準備和基礎，本節知識是前三節知識的歸納。本節分為氣候的地區差異、影響氣候的主要因素和氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響三部分，其中前兩個(gè)部分的內容是本節的重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展。觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也逐漸發(fā)展。學(xué)習方法、學(xué)習習慣、認識水平方面經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，也有了一定的基礎。另外，七年級學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識，因此對教材內容的理解和接受不是很困難。
由于學(xué)生在前面學(xué)習過(guò)氣溫和降水等知識，因此，在本節教學(xué)時(shí)，應注意引導學(xué)生運用前三節已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)行歸納、綜合、比較，從而理解氣候的有關(guān)知識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本節課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設定以下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.能夠區別“天氣”與“氣候”的概念和特點(diǎn)。
2.能夠在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要氣候類(lèi)型的分布地區。
3.能夠舉例分析緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響。
4.能夠舉出日常生活的實(shí)例說(shuō)明氣候對人類(lèi)生活和生產(chǎn)的影響。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)閱讀地圖，提高學(xué)生讀圖素養和讀圖能力;通過(guò)對地理問(wèn)題的探究，提升地理探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
養成對地理問(wèn)題探究的.習慣;學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，用地理知識解決生活中的地理問(wèn)題，學(xué)以致用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合教學(xué)內容與學(xué)生情況的分析，以及教學(xué)目標的確定，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
世界氣候的分布和影響氣候的因素。
【難點(diǎn)】
世界氣候的分布和影響氣候的因素。
五、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教學(xué)方法有：地圖法、探究法、比較法、游戲競賽法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課標強調，教師應發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。據此本節課我分以下環(huán)節組織教學(xué)。
環(huán)節一：導入新課
采用圖片導入的方式導入新課。展示不同地區的景觀(guān)圖：秘魯伊托基斯、埃及阿斯旺、英國倫敦、格陵蘭地區，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對這四個(gè)地區的直觀(guān)感受。
【設計意圖】采用圖片的方式導入新課，形象直觀(guān)，能夠讓學(xué)生直觀(guān)感受到世界氣候多種多樣，地區差異大，為新課教學(xué)奠定基礎。
環(huán)節二：新課講授
(一)氣候的地區差異
1.天氣與氣候
(1)識別二者特點(diǎn)
我會(huì )用PPT展示不同天氣和氣候的圖片，請學(xué)生用自己的話(huà)描述。通過(guò)學(xué)生對天氣與氣候的描述和認識，考查學(xué)生對天氣與氣候的理解，讓學(xué)生明確天氣的定義及形容天氣的詞語(yǔ)，識別描述天氣與氣候所包含要素的差別。
【設計意圖】從感性材料入手，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行天氣和氣候的對比學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )、認識天氣與氣候的內涵，降低學(xué)生學(xué)習難度。
(2)學(xué)以致用
采用游戲競賽的方式進(jìn)行教學(xué)。我會(huì )向學(xué)生展示如下諺語(yǔ)古詩(shī)：①清晨雨漣漣，晴朗在午前;②東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴;③三伏天孩兒面，說(shuō)變就變;④一山有四季，十里不同天。學(xué)生搶答，區分哪些是“天氣”，哪些是“氣候”。
【設計意圖】利用民間諺語(yǔ)和學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)，采用分組游戲的形式對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
2.世界氣候分布
(1)呈現圖片：世界氣候類(lèi)型分布圖。
(2)學(xué)生活動(dòng)：
�、僭谏蠄D中描出赤道、南北回歸線(xiàn)、30°和60°緯線(xiàn)、南北極圈。
�、谶B線(xiàn)：
【設計意圖】通過(guò)讀圖連線(xiàn)，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)教師可以了解學(xué)生讀圖的能力及其存在的問(wèn)題，把握教學(xué)進(jìn)程。
�、壅页鲋饕植荚跓釒�、溫帶和寒帶的氣候類(lèi)型，找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類(lèi)型，填在下表。
【設計意圖】通過(guò)填寫(xiě)表格，讓學(xué)生既明確各地氣候類(lèi)型的分布規律，又化解了難點(diǎn)。
(二)影響氣候的主要因素
1.復習
由于學(xué)生在前兩節已經(jīng)學(xué)過(guò)了影響氣溫和降水的因素，因此教師采用復習提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回憶氣溫和降水的影響因素，為本節課學(xué)習影響氣候的主要因素奠定基礎。
2.探究影響因素
(1)探究因素
把學(xué)生分成三個(gè)小組，分別探究氣候的影響因素。
�、俚谝恍〗M：展示赤道地區和南極地區的氣溫和降水量的月份分配圖，說(shuō)明導致兩地氣候差異的主要原因。
�、诘诙〗M：觀(guān)察亞歐大陸溫帶地區的沿海與內陸地區的氣候類(lèi)型，說(shuō)明造成二者差異的主要因素。
�、鄣谌〗M：山地迎風(fēng)坡降水多還是背風(fēng)坡降水多?
學(xué)生討論，展示成果，教師總結影響氣候的因素。
(2)學(xué)以致用
學(xué)生根據已學(xué)的知識指出影響下列各地氣候的主要因素。
�、偾嗖馗咴暥容^低，但是氣候寒冷。
�、诤Ｄ蠉u終年如夏，降水較多;黑龍江省北部冬季漫長(cháng)，多冰雪。
�、坌陆锬九璧貧夂蚋稍�，同緯度的北京氣候比較濕潤。
【設計意圖】讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的地理知識解釋生活中的地理現象，一方面能夠加深對知識的理解，另一方面能夠體現學(xué)習對生活有用的地理的課程理念，學(xué)以致用。
(三)氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響
1.學(xué)生暢談，舉例說(shuō)明氣候對人類(lèi)的影響。
2.教師總結氣候對人類(lèi)的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生影響，尤其是氣候異常會(huì )給生產(chǎn)生活帶來(lái)災害。
【設計意圖】該部分內容相對簡(jiǎn)單，跟學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，因此讓學(xué)生結合自己已有生活經(jīng)驗和課前的調查，進(jìn)行交流和分享。一方面能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和搜集信息的能力，另一方面也能夠讓學(xué)生體會(huì )地理與生活緊密聯(lián)系。
環(huán)節三：作業(yè)
搜集全球變暖的相關(guān)資料，說(shuō)明全球變暖的原因，全球變暖對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，人們應該如何應對全球變暖。
設計意圖：以全球變暖作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行搜索資料，一方面能夠提升學(xué)生搜集地理信息的能力，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì )用全球視角看待地理問(wèn)題，提升地理意識素養。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較系統地體現本課教學(xué)的重難點(diǎn)，這就是我的板書(shū)設計。
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