精選說(shuō)課稿初中范文合集四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿初中6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿初中 篇1
一、課題的選定
目前，青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì )的關(guān)注。隨著(zhù)生活條件的優(yōu)越，生活水平的提高，人們在關(guān)注青少年身體健康的同時(shí)，卻往往忽視了他們的心理的成長(cháng)，于是，懦弱，自卑，意志薄弱等問(wèn)題越來(lái)越明顯的表現出來(lái)，心理問(wèn)題的復雜性和多樣性，成為青少年心理問(wèn)題的主要特征。結合教育教學(xué)實(shí)際情況，我真切的感受到，目前，中學(xué)生意志薄弱的問(wèn)題十分嚴重，正因為如此，使得有很多學(xué)生字學(xué)習、生活的道路上表現為：膽小，懦弱，經(jīng)不起困難的考驗，習慣失敗，毫無(wú)斗志等，結合學(xué)生的餓這些心理問(wèn)題，一方面，我積極學(xué)習相關(guān)的理論知識，另一方面，我深入學(xué)生，認真體驗和思考，并確定出本節心理健康活動(dòng)課的主題為：面對困難也從容。
二、活動(dòng)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生客觀(guān)地分析困難和挫折，認識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長(cháng)智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學(xué)生掌握戰勝困難的方法。
2、能力目標：初步掌握分析困難的能力，形成自我應對挫折的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立正確的挫折觀(guān)，磨礪堅強的意志，養成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)環(huán)節及設計意圖
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ) 播放FLASH《命運》。從聲音、圖象等方面激發(fā)學(xué)生內心的激昂情緒，同時(shí)，在學(xué)生重溫貝多芬的事跡后，讓學(xué)生感受到生命的堅強。在營(yíng)造了這種氣氛后，明確課題：面對困難也從容
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境
1、學(xué)生講名人戰勝困難的故事。
2、教師作記者采訪(fǎng)學(xué)生中勇于戰勝困難的典型。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生認識到生活是公平的，它時(shí)刻用困難考驗任何人，經(jīng)得起考驗的就是強者，而強者不僅是那些名人、偉人，我們的身邊同樣也有這樣的人，如果我們肯努力，也完全可以做到這一點(diǎn)。
3、自由傾訴，談?wù)撟约号c困難做斗爭的經(jīng)歷，并總結出方法。 通過(guò)這個(gè)環(huán)節，我意圖在于激勵學(xué)生的自信力，并幫助學(xué)生找到戰勝困難的方法。
�。ㄈ┯螒蝮w驗——吹硬幣
通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生體驗面對困難的心境，激發(fā)他們勇于挑戰困難、動(dòng)腦筋戰勝困難的熱情。
�。ㄋ模┺q論思考：
甲方：有點(diǎn)困難的生活好。
乙方：一帆風(fēng)順的生活好。
通過(guò)辯論，引導學(xué)生正確認識困難，認識其雙重性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立戰勝困難的信念，培養學(xué)生的堅強心理。
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@：
鼓勵學(xué)生自由傾訴這節課的收獲，加深學(xué)生的心理體驗。
�。�)總結深化：
教師通過(guò)總結，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)其形成健康向上的積極心理。
�。ㄆ�)作業(yè)：制作小卡片
通過(guò)制作卡片，讓學(xué)生真正的把這種認識實(shí)踐到學(xué)習生活中去，鼓勵學(xué)生作一個(gè)言行一致，健康樂(lè )觀(guān)的人。
面對困難也從容教案
教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生客觀(guān)地分析困難和挫折，認識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長(cháng)智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學(xué)生掌握戰勝困難的方法。
2、能力目標：初步掌握分析困難的能力，形成自我應對挫折的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立正確的挫折觀(guān)，磨礪堅強的意志，養成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
教法選擇：情境創(chuàng )設法、認知法、談話(huà)法
教學(xué)具準備：多媒體教學(xué)課件、貳分硬幣10枚
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導語(yǔ)：多媒體播放FLASH《命運》，之后提問(wèn)樂(lè )曲名及作曲家的情況。
師：貝多芬確實(shí)是一位偉大的作曲家，他的偉大不僅表現在其卓越的藝術(shù)成就上，更加體現在他那無(wú)比堅定的意志和堅強不屈的勇者姿態(tài)上，勇者無(wú)畏，今天，我們就從貝多芬的經(jīng)歷說(shuō)起，共同探討今天的活動(dòng)主題：面對困難也從容。
二、創(chuàng )設情境，樹(shù)立榜樣
1、學(xué)生講述名人戰勝困難的事例。
2、教師扮記者，采訪(fǎng)同學(xué)身邊的強者（*******）
3、輕松聊天吧：學(xué)生暢談自己與困難做斗爭的經(jīng)歷，并總結出一些戰勝困難的經(jīng)驗和方法。
三、明確認知，實(shí)踐中求法
1、學(xué)生講述自己戰勝困難的經(jīng)歷，從中總結經(jīng)驗、方法。
2、師生認識困難的客觀(guān)存在性和戰勝困難的方法：戰勝困難=堅強+勇氣+智慧
3、游戲——吹硬幣（在實(shí)踐中加深對困難的認識）
四、辯論質(zhì)疑，正確看待
1、開(kāi)展辯論：正方：有點(diǎn)困難的生活好
反方：一帆風(fēng)順的生活好
2、學(xué)生討論，給予評價(jià)
3、教師總結，出示真情提示
困難是一把雙刃劍，一方面它可以磨練意志，增長(cháng)智慧，另一方面，它也可以消磨意志，導致一蹶不振。困難是對心靈的考驗。
五、課堂感悟，再談收獲
1、學(xué)生以小組為單位，暢談本節收獲和感悟。
2、學(xué)生自薦發(fā)言，與大家交流。
六、教師結語(yǔ)，激勵心靈
困難并不可怕，可怕的是我們沒(méi)有一顆堅強和勇敢的心，丁玲說(shuō)：“人，只要有信念，什么艱苦都能忍耐，什么困難都能克服！”同學(xué)們。讓我們用智慧和勇氣面對困難吧，在這如花的季節里，愿所有的同學(xué)都能帶著(zhù)火一樣的熱情，生活的健康快樂(lè )！
面對困難也從容反思
心理健康課對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，沒(méi)有看過(guò)，更加沒(méi)有體驗過(guò)。但一切新的事物都是應該嘗試的，我決定靜下心來(lái)仔細考慮一下我這節課的上法。主題很快確定了，教學(xué)流程，自我感覺(jué)還算流暢吧，但是，我還是沒(méi)有大功告成的感覺(jué)，說(shuō)心理話(huà)，我有點(diǎn)擔心，九年級的孩子，越來(lái)越不愿意表達了，如果，這節課上他們不說(shuō)，那么我的引導，疏導，激勵，包括我的餓熱情是不是都要一并付之東流了呢？這是我的真實(shí)心理，我是帶著(zhù)這一份忐忑不安上課的。
然而，事實(shí)比我想象的要好的多，課上得很順利，學(xué)生們談的很好，說(shuō)名人，說(shuō)自己，有時(shí)候，他們很激動(dòng)，有時(shí)候，他們又很睿智，還有的時(shí)候，我甚至感到了他們的深沉和深刻。課后，我詢(xún)問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì )表現的那么好？許多學(xué)生只是笑笑，并不能說(shuō)出什么，只說(shuō)“感覺(jué)好”�，F在，讓我靜下心來(lái)，想想這“感覺(jué)好”三個(gè)字似乎還真包含著(zhù)教育教學(xué)的許多真諦。
讓學(xué)生有好的感覺(jué)，學(xué)生才會(huì )有好的`表現和好的收獲。這是我這一節課中得到的最重要的收獲。如何才能讓學(xué)生擁有這種美妙的感受呢？我感到以下努力十分重要。
首先，要努力親和學(xué)生。沒(méi)有人會(huì )在一張陌生的或是陰冷的臉面前，滿(mǎn)懷激情的表現自己，因為人的情緒都是互相感染的。作為教師，我們的微笑更加像陽(yáng)光，它會(huì )讓學(xué)生感到溫暖，會(huì )讓心靈覺(jué)得舒服，試想，一個(gè)暖洋洋的曬著(zhù)太陽(yáng)的人，講起故事來(lái)總會(huì )更加有聲色吧。
當教師微笑著(zhù)，面對學(xué)生的時(shí)候，換來(lái)的自然是學(xué)生的熱情，不用別的什么，這小小的微笑就是開(kāi)啟一扇扇小小的心扉，而當我們大家都愉悅起來(lái)的時(shí)候，我們的心貼近了，還有什么能阻止交流呢？
其次，要善于營(yíng)造氣氛。這節課我們的活動(dòng)主題是“面對困難也從容”，怎樣讓學(xué)生的心振奮起來(lái)呢？幾經(jīng)思考，我選定用FLASH《命運》作為我們這節課的序曲，恢弘的畫(huà)面，鏗鏘的聲音，一切都是那么讓人振奮，再加上貝多芬那段感人的走出困境的故事，我知道同學(xué)們的情緒被調動(dòng)起來(lái)了。而此時(shí)亮出主題，開(kāi)展活動(dòng)，則恰似水到渠成，講述與傾訴在這一刻必定是鮮活的。
再次，要積極創(chuàng )設情境。生活中，我們可能都太熟悉了，熟悉到彼此都為對方作了嚴格的定位，我想，這是不利于喚起學(xué)生熱情，激發(fā)他們興趣的。為了改變這一點(diǎn)，在這節課中，我積極改變自己和學(xué)生的角色，努力創(chuàng )設一種新的情境，時(shí)而讓他們覺(jué)得自己是光榮的榜樣，時(shí)而讓他們覺(jué)得自己是勇于挑戰的強者，或者又讓他們認定自己是個(gè)善于思考的哲人，在這多次的新奇的角色體驗中，學(xué)生以不同的方式，展示自己，表達自己，輕松而愉快，從而大大提高了他們的參與意識和勇于展示自己的意識。
每一次經(jīng)歷都是人生的財富，其實(shí)，生活給予我們的實(shí)在很多，成也好，敗也罷，但當我們回過(guò)頭來(lái)仔細清點(diǎn)這一切的時(shí)候，從中得到的，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的啟示，都是閃光的收獲。
說(shuō)課稿初中 篇2
大家好，我說(shuō)課的題目是《液體的壓強》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)程序、等幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節課。
一、教材分析
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識，打下基礎。
1.本課時(shí)在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《物理》中重點(diǎn)內容之一。
2.本課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內容的編排是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗數據分析、處理得到定律以及數學(xué)表達式。
二、學(xué)情分析：
1.學(xué)生行為特點(diǎn)：
(1)好動(dòng)、注意力易分散，希望得到老師的表?yè)P;
(2)好奇心強，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦。
2.學(xué)生認知情況：
(1)對電流、電壓、電阻三者的概念已了解，但對它們之間的內在聯(lián)系，仍缺乏理性認識。
(2)學(xué)生解答計算題能力有待提高。
課時(shí)安排：根據新課程標準，結合學(xué)情，把本節內容分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，學(xué)習歐姆定律并運用歐姆定律解答計算題。第二課時(shí)，用歐姆定律分析電阻串聯(lián)、并聯(lián)后總電阻的大小。我所說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設計。
三、教學(xué)目標
依據《全日制義務(wù)教育物理課程標準》要求和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，本節課的教學(xué)目標為：
1.認知目標：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
2.能力目標：學(xué)習用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步學(xué)會(huì )電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;培養學(xué)生辯證唯物主義思想。通過(guò)聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的`重要性，學(xué)習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力;學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律，嘗試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。本節課的重點(diǎn)為實(shí)驗的設計及數據的處理和分析，并應用所歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗的設計及數據的處理和分析。
教法、學(xué)法
教法：在對教材的深入研究，細致分析，結合自身教學(xué)實(shí)踐，針對物理的教學(xué)特點(diǎn)，本人選了如下教法：(1)、分析法;(2)、講授法;(3)啟發(fā)式教學(xué)法;
學(xué)法：在上述教學(xué)法的正確實(shí)施下，結合本教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生采用了如下方法：自學(xué)法、概括歸納法、分析討論法、練習法等。
教學(xué)準備：
教師：自制多媒體課件，試電筆。
學(xué)生：課前查閱歐姆的相關(guān)信息，了解歐姆的生平，成就，及對科學(xué)的堅持不懈的態(tài)度。課前在家長(cháng)或教師的指導下觀(guān)察并使用試電筆。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復習設疑，啟發(fā)探究欲望。
復習：
1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的?
2、導體的電阻對流有什么作用?
猜想：
1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線(xiàn)中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢?
2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢?
設疑：
學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數量關(guān)系呢?點(diǎn)出本節課題“歐姆定律”。
這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過(guò)猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節課。
1. 展開(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐 :
1、預備知識：向學(xué)生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過(guò)改變電壓，觀(guān)察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過(guò)改變電阻，觀(guān)察電流是如何變化的。
2、同桌同學(xué)討論：根據研究的目的和方法，利用我們學(xué)過(guò)的儀器，設計一個(gè)實(shí)驗。通過(guò)討論使學(xué)生對實(shí)驗方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗的設計過(guò)程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設計合理的實(shí)驗方案。在對學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評價(jià)的基礎上，教師投影實(shí)驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強調滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗中的作用。
3、實(shí)驗：教材是通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗可見(jiàn)度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用，具備做此實(shí)驗的基本技能。因此，本節課我把演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)一步體驗“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，對歐姆定律有了感性認識。
4、各小組根據實(shí)驗數據，進(jìn)行分析、歸納得出初步結論。
具體做法是：
1、各小組在教師指導下，對實(shí)驗數據進(jìn)行數學(xué)處理，理解數學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
2、各小組匯報實(shí)驗結果，最后分析得到二個(gè)結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
3、進(jìn)一步引導得到歐姆定律及其表達式。4、說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個(gè)這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時(shí)性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的全過(guò)程。之間的關(guān)系，提高了學(xué)生實(shí)驗能力和運用數學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。
(三)鞏固和反饋，知識遷移訓練
1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過(guò)的電流大小。
分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數學(xué)表達式計算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規范性，強調電流、電壓、電阻“同一段導體”，“同時(shí)性”等。
2、小結：突出歐姆定律的內容，強調“同一導體”
(四)作業(yè)設計
1、課后練習
編制兩類(lèi)練習題目：一類(lèi)是直接應用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式;另一類(lèi)是了解在研究歐姆定律實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體驗“控制變量法”。
2、作業(yè)
(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習。
(2)、討論題：怎樣用學(xué)過(guò)的知識和儀器，來(lái)測定一未知的電阻值，請說(shuō)出實(shí)驗方案。
六、板書(shū)設計：
一.歐姆定律
1.內容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
二、歐姆定律應用
說(shuō)課稿初中 篇3
一.說(shuō)教材
1.地位和作用：
《歐姆定律及其應用》編排在學(xué)生學(xué)習了電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關(guān)系之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。
歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中電學(xué)部分重點(diǎn)內容之一。
2.教學(xué)目標：
A：知識目標：理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；根據歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
B：技能目標：學(xué)習用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。
C、情感目標：通過(guò)介紹歐姆生平，培養學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進(jìn)行的簡(jiǎn)單計算。
難點(diǎn)：運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
二.說(shuō)學(xué)生
1.學(xué)生結構
本班有54名同學(xué)，男生28名，女生26名。根據組內異質(zhì)、組際平衡的原則分成九個(gè)小組，成員角色有組長(cháng)、副組長(cháng)、操作手、記錄員、發(fā)言人等，成員輪流擔當。
2.知識基礎：
電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關(guān)系。
3.能力基礎
經(jīng)過(guò)幾年的自主互助學(xué)習性課堂的實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)初步具備自主學(xué)習的能力。
三.說(shuō)教法
基于上面的教材和學(xué)生情況分析，我根據幾年來(lái)實(shí)施自主互助學(xué)習型課堂的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：
1.在學(xué)生前一節探究電流與電壓和電阻之間的關(guān)系的基礎上，體現新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生自己總結得出結論。
2.注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
3.學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應，而是個(gè)人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情，突出自主學(xué)習。讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�.復習設疑，啟發(fā)探究欲望。[時(shí)間3分鐘]
復習：
1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？
2.導體的電阻對電流有什么作用？
設疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節課題“歐姆定律”。
這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過(guò)猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節課。
�。ǘ┱归_(kāi)探究活動(dòng)，自主總結結論。[時(shí)間35分鐘]
1.根據上節探究數據的基礎，讓學(xué)生討論，自主得出結論：
導體電阻一定時(shí),通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比.
導體兩端的電壓一定時(shí),通過(guò)導體的電流與導體的電阻成反比
�。◤娬{兩個(gè)一定，運用了控制變量法，達成教學(xué)目標之二技能目標）
2.歐姆定律：
導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
具體做法
�。�1）.各小組在教師指導下，對實(shí)驗數據進(jìn)行數學(xué)處理，理解數學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
�。�2）.各小組匯報實(shí)驗結果，最后分析得到二個(gè)結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
�。�3）.進(jìn)一步引導得到歐姆定律及其表達式。
�。�4）.說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時(shí)性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗能力和運用數學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)介紹歐姆生平，達成教學(xué)目標中的情感目標。
學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.歐姆定律應用之一
通過(guò)三個(gè)例題，使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學(xué)目標的知識目標。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點(diǎn)評補充的方法。充分體現課堂上學(xué)生的自主地位。
老師點(diǎn)評：
�、贁⑹鰵W姆定律時(shí)，注意電流的關(guān)鍵詞是“中的”，電壓的關(guān)鍵詞是“兩端的'”，電阻的關(guān)鍵詞是“的”。
�、贗、 U、 R必須具有同時(shí)性和同一性
�、圩⒁鈫挝坏慕y一（都用國際主單位）
�、茉诓煌闆r下要用角標加以區別
�、菰诮忸}時(shí)，一定要注意解題的規范性
5.歐姆定律應用之二
探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系
�、賹W(xué)生分組實(shí)驗，討論得出結論：兩個(gè)電阻串聯(lián)起來(lái)時(shí)，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說(shuō)明電阻變大了。
串聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。
�、趯W(xué)生分組實(shí)驗，討論得出結論：兩個(gè)電阻并聯(lián)起來(lái)時(shí)，燈泡的亮度變亮了，電路中的電流變大了，說(shuō)明電阻變小了。
實(shí)驗反思
并聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。
問(wèn)：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變��？從前面學(xué)習過(guò)的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
結論：電阻串聯(lián)，越串越長(cháng)，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。
難點(diǎn)的突破
�、俨扇W(xué)生自主實(shí)驗的方法，使學(xué)生更直觀(guān)地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規律的客觀(guān)性、普遍性、科學(xué)性。
�、谠趯�(shí)驗之前，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相駁時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相同時(shí)，他會(huì )在實(shí)驗中體驗到快樂(lè )與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習的興趣。
(三) 小結：[時(shí)間4分鐘]
1.歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進(jìn)行的簡(jiǎn)單計算。
2.運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
�。ㄋ模┛键c(diǎn)說(shuō)明與作業(yè)[時(shí)間3分鐘]
考點(diǎn)：中考中關(guān)于歐姆定律的考點(diǎn)很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結合前面學(xué)習過(guò)的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節剛剛學(xué)習的串并聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。
說(shuō)課稿初中 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析
《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時(shí)，本課的內容是在第一冊認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎上，認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構，我制定三點(diǎn)教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。
�。ㄋ模�、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。
二．說(shuō)教法
根據以上的教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)，以及一年級小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)和本節課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )境、探究法。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔”。教學(xué)中，應巧妙創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究。
�。ǘ�、觀(guān)察、操作法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式，來(lái)親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，從而達到讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
在合理選擇教法的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。本節課主要指導學(xué)生以下三種學(xué)法：
�。ㄒ唬�、運用學(xué)具發(fā)現問(wèn)題的方法。
在教學(xué)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具長(cháng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過(guò)“摸、看、描”來(lái)認識圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，體會(huì )面在體上，突破本課難點(diǎn)。
�。ǘ�、初步運用猜測———驗證的方法
課的開(kāi)始教師創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引導學(xué)生猜測，教師沒(méi)有作出肯定和否定，學(xué)生通過(guò)操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個(gè)驗證過(guò)程，，這樣使學(xué)生在獲得結論的同時(shí)，了解一種科學(xué)研究的方法。
�。ㄈ�、小組合作交流法
《課程標準》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重要方式。在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據班內的實(shí)際，有意識的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機會(huì )。
四．說(shuō)教學(xué)流程
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數學(xué)知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑，為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ�、操作交流，探究新知
�。ㄈ�、反思明理
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
下面，我就具體講一下我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課
�。�1）教師出示多媒體：a冬天來(lái)了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來(lái)了一群小畫(huà)家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來(lái)，我們一起和他們打個(gè)招呼吧！b小畫(huà)家們在雪地里跳呀，唱呀，一會(huì )兒就畫(huà)出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。（在學(xué)生認的時(shí)候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰(shuí)畫(huà)的。）
�。�2）學(xué)生猜測。對于學(xué)生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。
這樣設計的目的：是從學(xué)生喜歡的童話(huà)情景出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察、操作。
教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡(jiǎn)單，我們只要把這些小畫(huà)家們請到我們身邊來(lái)，大家親自摸一摸、找一找。
�。�2）匯報交流
在學(xué)生充分活動(dòng)之后，提問(wèn)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（教師引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。并及時(shí)板書(shū)，這就是我們今天要認識的平面圖形�！罢J識圖形”）
這樣設計的目的：通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。
�。�3）引導發(fā)現
然后，根據學(xué)生的'發(fā)現：長(cháng)方體畫(huà)出的是長(cháng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱體畫(huà)出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）
教師小結：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
這樣設計的目的：通過(guò)“看”，初步體會(huì )面在體上
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？
�。�2）學(xué)生分小組合作完成，教師在巡視的過(guò)程中，引導學(xué)生想出各種辦法，并及時(shí)給予表?yè)P。
�。�3）然后，全班匯報，交流不同的方法，這時(shí)教師要充分給學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養他們語(yǔ)言的條理性，思維的邏輯性。
這樣設計的目的：通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。
3、游戲：我說(shuō)你想
孩子們，現在我們一起來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你想”的游戲，老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。
這樣設計的目的：通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、說(shuō)一說(shuō)
教師談話(huà)引入：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧�。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：這些交通標志牌是什么形狀？在學(xué)生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。
教師接著(zhù)提問(wèn)：生活中，你還見(jiàn)過(guò) , , , , 嗎？請你們離開(kāi)座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現告訴大家。
這樣設計的目的：將數學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實(shí)情境，引導學(xué)生對生活的觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ�、反思明理
課堂小結我讓學(xué)生自己起來(lái)總結： “我學(xué)會(huì )了什么”“我是怎樣學(xué)的？”“我還有哪些不足？”。
這樣設計的目的是：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
本節課我設計了趣味練習和開(kāi)放練習。
1、趣味練習：
摸物體游戲：教師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規則是：每個(gè)同學(xué)聽(tīng)教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個(gè)小組的同學(xué)摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長(cháng)方形的物體，再用手摸出兩個(gè)面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）
2、開(kāi)放練習：
用準備好的學(xué)具（若干個(gè)長(cháng)方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個(gè)小組在規定的時(shí)間內拼得圖案最多最美。
教師選出幾個(gè)有代表性的作品讓學(xué)生具體分析它都是由什么圖形組成。
以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng )造性，適合不同特點(diǎn)的學(xué)生，特別是開(kāi)放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)施展創(chuàng )造才能的機會(huì )，較好的發(fā)展個(gè)性，同時(shí)體現了“人人學(xué)好數學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的大眾數學(xué)教育思想。
板書(shū)設計：
認識圖形
長(cháng)方形 正方形 圓 三角形
我的板書(shū)設計是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
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