實(shí)用的說(shuō)課稿初中合集7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿初中9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿初中 篇1
各位領(lǐng)導老師：大家好
我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)第三冊第50課，本課為口語(yǔ)閱讀課，整個(gè)說(shuō)課我將分三部分進(jìn)行講述，即教材分析、教學(xué)環(huán)節的設計、教學(xué)程序。
一、教材分析
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第50課以詳實(shí)準確的數據圍繞本單元的中心話(huà)題----當代人類(lèi)最關(guān)注的人口問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力的良好素材。根據新課標對學(xué)生交際能力的培養尤其對學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語(yǔ)優(yōu)勢打造楓葉品牌的實(shí)際情況，我將本課設計為一堂口語(yǔ)閱讀課。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確立和依據
為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度
b.能自如表達本課重點(diǎn)話(huà)題人口增長(cháng)問(wèn)題。
c.能靈活運用所學(xué)知識并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內容。
3、情感目標：
通過(guò)一些有力地事實(shí)、數據和圖片使學(xué)生深刻地認識到人口問(wèn)題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個(gè)地球愛(ài)護我們的家園人人有責！
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味i教學(xué)法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。我班的學(xué)生都來(lái)自公立學(xué)校，長(cháng)期以來(lái)，傳統的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng )設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪(fǎng)專(zhuān)家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)環(huán)節的設計
學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要教師適時(shí)、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習方式，通過(guò)設計有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識去學(xué)習而不是被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。
國家新課程標準特別強調了要由過(guò)去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過(guò)程而轉換。課前我給學(xué)生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.
三、.教學(xué)程序
1、課前對話(huà)：
師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞數字進(jìn)行自由對話(huà)。每天3-5分鐘口語(yǔ)練習時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì )話(huà)雙方都必須對聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應，才能使談話(huà)繼續。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強的交互性，合作學(xué)習
的成效對口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機會(huì )去說(shuō)，而數字的表達法是本單元的知識要點(diǎn)，我可以提示學(xué)生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長(cháng)度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時(shí)間等等，這些既豐富了學(xué)生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。
給學(xué)生展示這樣兩幅圖片：
一個(gè)平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問(wèn)學(xué)生：看了這兩幅圖，你會(huì )想到什么？又是什么引發(fā)了這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生會(huì )表達一些自己的見(jiàn)解，這時(shí)不論他們的見(jiàn)解是否正確都要給與鼓勵和表?yè)P，然后問(wèn)學(xué)生：是否知道每一天每小時(shí)每分鐘每秒鐘全世界會(huì )新增加多少人口？學(xué)生會(huì )很有探究答案的欲望，這時(shí)很自然地讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問(wèn)題的，因此如果學(xué)生能順利完成此表，那么全文的重點(diǎn)內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學(xué)生翻書(shū)閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣使其由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。
3、拓展與鞏固
通過(guò)講解我指導學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續增長(cháng)會(huì )引發(fā)那些嚴重問(wèn)題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會(huì )當堂進(jìn)行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長(cháng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現狀和存在的問(wèn)題。
4．合作與發(fā)展
接下來(lái)我會(huì )通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著(zhù)這些圖片問(wèn)學(xué)生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的.看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵他們去采訪(fǎng)在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。這樣設計的目的是（1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。（2）采訪(fǎng)老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流，達到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達方式（事實(shí)上，有些表達如果讓他們完全國獨立進(jìn)行是有些難度的），有由于這樣的學(xué)習方式平時(shí)機會(huì )不多，因此會(huì )讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。（3）我認為學(xué)生合作精神的培養尤為重要，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節既能夠有自主學(xué)習的機會(huì )有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。
5、交流與分享
讓學(xué)生推選各組代表組成專(zhuān)家團坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪(fǎng)“專(zhuān)家們”，使其把個(gè)小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀(guān)點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機會(huì )展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機會(huì )并能向他人學(xué)習。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準確、表述清晰程度評出最權威專(zhuān)家和最積極后援團，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有很強的集體榮譽(yù)感。
6、最后一個(gè)環(huán)節是作業(yè)，當學(xué)生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會(huì )問(wèn)他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫(xiě)一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據是新課標的要求。新課標指出：寫(xiě)作需有明確的動(dòng)機和積極的態(tài)度，寫(xiě)作的題目應結合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能了與寫(xiě)作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。
本節課教學(xué)效果的預測
100%的學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，90%的學(xué)生能流利的表達自己的思想，并通過(guò)課下的反饋了解學(xué)生對本課的掌握情況
一、Introduction（導言）
英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程的宏觀(guān)控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著(zhù)突出的作用。
二、說(shuō)課的基本原則
1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內容。把握說(shuō)課與上課的區別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是“說(shuō)教案”的誤區。
2. 以教師為主導，學(xué)生為主體，體現先進(jìn)的教學(xué)理念。
3. 詳略得當，重點(diǎn)突出，體現說(shuō)課的完整性。
4. 與教案相結合，體現其可操作性。
三、說(shuō)課的基本程序
1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。
2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結構，明確說(shuō)課內容的難易程度。
3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟澱n要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。
4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習方法的運用以及將要實(shí)現的目標。
5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？
6. 說(shuō)板書(shū)設計：談?wù)劙鍟?shū)設計的根據和理由，力求體現說(shuō)板書(shū)設計的程序性、概括性和藝術(shù)性。
四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結
說(shuō)課的對象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。
說(shuō)課稿初中 篇2
一、教學(xué)理念
本課設計遵循"以人為本"的教學(xué)理念，強調學(xué)生自主學(xué)習，注重學(xué)生的互動(dòng)合作，突出探究式學(xué)習。同時(shí)運用賞識教育，增強學(xué)生自信心，激發(fā)其興趣。
二、課程標準
本節課所依據課程標準的相應部分是"我與他人的關(guān)系"之"交往與溝通"該部分的課程目標是"掌握基本的交往禮儀，學(xué)會(huì )人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關(guān)系".具體對應的內容標準是"正確認識異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼，學(xué)會(huì )用適當的方式與異性交往".
三、教材分析
本冊教材，把學(xué)會(huì )交往作為主題，主要是培養學(xué)生的交往能力。根據學(xué)生生活世界從家庭到學(xué)校到社會(huì )的不斷生長(cháng)、延伸的規律，本框題的內容定位在學(xué)校人際交往上，前承第一單元"家庭中的人際交往"后繼第三單元"不同文化模式中的人際交往".
在男女生交往的問(wèn)題上，學(xué)生正在經(jīng)歷性別角色社會(huì )化的過(guò)程。因此男女生交往的首要問(wèn)題是如何促進(jìn)學(xué)生性別認同。要讓學(xué)生充分了解性別間差異，學(xué)習彼此的長(cháng)處，擴大交往的范圍，提高交往的能力。其次，伴隨性別意識的發(fā)展，初中生對正常的男女生交往過(guò)于敏感，這不利于學(xué)校人際氛圍的和諧發(fā)展。因此，倡導積極的男女生交往。再有對男女生交往中可能產(chǎn)生的愛(ài)慕之情，需要正面引導學(xué)生，使男女生能正常交往。
依據課標、教材內容和學(xué)生實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)目標：
知識目標：知道男性與女性在心理發(fā)展方面存在的主要差異。
能力目標：能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學(xué)交往中的情感問(wèn)題，能夠有分寸的與異性同學(xué)交往。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：愿意與異性同學(xué)交往，尊重異性同學(xué)；正確認識并接受青春期開(kāi)始出現的對異性的愛(ài)慕的情感。愿意反思并正確把握情感問(wèn)題；選擇并初步形成有關(guān)友誼的正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：1.男女生如何正確交往2.把握青春，把握情感
教學(xué)難點(diǎn)：把握青春，把握情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課在教材內容組織上有一個(gè)明顯的特征，即先進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，然后根據活動(dòng)結果引導學(xué)生自己歸納，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所體悟。因此，我在"做中學(xué)，學(xué)中做"這一基本教育理念的指導下采用了"活動(dòng)教學(xué)法"、"情境教學(xué)法"和"討論教學(xué)法"等方法來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并對學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行指導，鼓勵學(xué)生采取自主探究的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，在活動(dòng)中理解運用知識。
五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節的設計
本節課主要解決三個(gè)問(wèn)題：（1）。如何正確交往。（2）。如何把握情感。（3）。如何保護自己。分三大部分講述：導入新課、自主探究、歸納總結，著(zhù)重突出"以學(xué)生為主體，開(kāi)展探究性學(xué)習。"
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、導入新課：（約2分鐘）
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮多媒體直觀(guān)形象的特點(diǎn)，上課伊始，我先出示兩組照片，讓學(xué)生比較哪組更容易區分性別？從視覺(jué)上吸引學(xué)生。我在這一環(huán)節中設計了由學(xué)生自由發(fā)言，從而營(yíng)造良好的樂(lè )學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛。
�。ǘ�、自主探究，突破重難點(diǎn)
我準備通過(guò)七個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。
第一步——播放歌曲《我是女生》，在音樂(lè )所創(chuàng )造的輕松氛圍的.感染下自由發(fā)言"我是女（男）生",進(jìn)一步了解男生女生各自的優(yōu)勢特點(diǎn)和性別差異。這一環(huán)節我打算分別找3—4個(gè)平時(shí)較頑皮和內向的學(xué)生回答，對他們的回答給予鼓勵性評價(jià)，使其具有成就感。
第二步——情境辨析。展示圖片：不同的同學(xué)有不同的交往方式，讓學(xué)生指出畫(huà)面中交往情境中的恰當和不恰當之處，討論總結出正確的交往方式。()引導學(xué)生在討論中學(xué)習如何進(jìn)行正常、健康的男女生交往，體現"做中學(xué)，學(xué)中做"的教育理念。鼓勵學(xué)生爭論，并抓住問(wèn)題的關(guān)鍵加以分析，之后多媒體展示一些交往技巧
第三步——出謀劃策，解決問(wèn)題。檢驗知識運用的靈活性。在此環(huán)節中我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)揮其主動(dòng)性，充分體現自主探究的學(xué)習方式。
強調：通過(guò)以上三步活動(dòng)，突出了重點(diǎn)——男女生如何正確交往，也可以知道學(xué)生對性別差異的了解，以及對正常男女生交往持有的態(tài)度，為下面的教學(xué)做準備。
第四步——遇到煩惱，我出招。利用身邊的事例讓學(xué)生學(xué)習在類(lèi)似情境中應思考哪些問(wèn)題，如何澄清這些問(wèn)題，達到學(xué)以致用。此環(huán)節要注意營(yíng)造自然、信任、坦誠的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行探討。個(gè)別問(wèn)題一起討論后，找積極的學(xué)生概括總結。這樣學(xué)生的概括能力和表達能力會(huì )得到鍛煉，實(shí)現"把想的時(shí)間交給學(xué)生，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生".
第五步——欣賞。利用相關(guān)連接內容啟示男女生之間的情感，需要慎重對待、理智處理。
第六步——澄清對男女生"早戀"現象的認識。學(xué)生對男女生情感現象原因的探討，看清自己或他人的真正需要，學(xué)習用正確的方法把握情感。這一環(huán)節學(xué)生可以暢所欲言，體現其主體地位，使學(xué)生明白如何把握情感，突破難點(diǎn)。
第七步——案例分析：自我保護的方法。通過(guò)活動(dòng)，提高自我保護的意識和能力。
此問(wèn)題主要針對女生，但也需要提醒男生，在交往中也要有自我保護意識。學(xué)生齊讀多媒體展示的自我保護方法，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節既學(xué)習了自我保護方法，又培養了他們的合作精神。
�。ㄈ�、歸納總結，思想升華。
多媒體出示"給全班同學(xué)的一封呼吁書(shū)"來(lái)表達老師的心聲，進(jìn)行小結。
六、預期效果：
通過(guò)各種情節的變化，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，出現自主學(xué)習的場(chǎng)面，情不自禁地溶入到教學(xué)中來(lái)。如果課堂上學(xué)生思維活躍，提出過(guò)多或意想不到的問(wèn)題，老師應發(fā)揮主導作用，靈活變通。
以上我從三個(gè)方面闡述了這節課的初步設想，不足之處敬請各位批評指正，謝謝大家。
說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
本節課是義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第二章《實(shí)數》的第六節內容。在本節之前學(xué)生已學(xué)習了平方根、立方根，認識了無(wú)理數，了解了無(wú)理數是客觀(guān)存在的，從而將有理數擴充到實(shí)數范圍，使學(xué)生對數認識進(jìn)一步深入。中學(xué)階段有關(guān)數的問(wèn)題多是在實(shí)數范圍內進(jìn)行討論的，同時(shí)實(shí)數內容也是今后學(xué)習一元二次方程、函數的基礎。本節課的教學(xué)目標是：
知識與能力
1．了解實(shí)數的概念和意義，能對實(shí)數按要求進(jìn)行分類(lèi)；了解實(shí)數和數軸上的點(diǎn)是一一對應的
2．了解實(shí)數范圍內的相反數、倒數、絕對值的意義和有理數范圍內的相反數、倒數、絕對值的意義完全一樣.
過(guò)程與方法
1．在利用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示實(shí)數的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數形結合的思想。
2.在認識“實(shí)數”這一新知識時(shí)，學(xué)生應用已有的“有理數”的相關(guān)概念及運算規律類(lèi)比解決“實(shí)數”的相關(guān)概念及運算規律，從而獲取解決實(shí)數相關(guān)問(wèn)題的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探索發(fā)現，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)習的主動(dòng)性，增強克服困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解實(shí)數意義，能對實(shí)數進(jìn)行分類(lèi)；
2．在實(shí)數范圍求相反數、倒數和絕對值、明確實(shí)數的運算規律；
3．明確數軸上的點(diǎn)與實(shí)數一一對應并能用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示無(wú)理數。 教學(xué)難點(diǎn)
理解實(shí)數與數軸上的點(diǎn)一一對應
二、說(shuō)學(xué)生
本人任教班級的學(xué)生基礎比較扎實(shí)，學(xué)習積極性高，求知欲、表現欲強，具有一定的獨立思考和探究的能力.
三、說(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際水平，我采用的是引導發(fā)現法和多媒體輔助教學(xué)。
(1)引導發(fā)現法是通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中通過(guò)設置疑問(wèn)，創(chuàng )設出思維情境，然后引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，使學(xué)生在開(kāi)放、民主、和諧的教學(xué)氛圍中獲取知識，提高能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。
(2) 借助多媒體輔助教學(xué)，增大教學(xué)的容量和直觀(guān)性，增強學(xué)習興趣，從而達到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。（這也符合教學(xué)論中的.直觀(guān)性原則和可接受性原則。）
(3)教具：三角板、多媒體。
四、說(shuō)學(xué)法
古人說(shuō)得好，“授人以魚(yú)，只供一飯；教人以漁，終身受用”,我們在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習方法，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習、享受學(xué)習。因此，在本節課的教學(xué)中引導學(xué)生“仔細看、動(dòng)腦想、多交流、勤練習”的學(xué)習，加大學(xué)生的參與機會(huì )，增強參與意識，讓他們體驗獲取知識的歷程，掌握思考問(wèn)題的方法，逐漸培養他們“會(huì )觀(guān)察”、 “會(huì )類(lèi)比”、“會(huì )分析”、“會(huì )歸納”的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我先引導學(xué)生回顧本章有理數的定義及分類(lèi)，為進(jìn)一步學(xué)習引入無(wú)理數后數的范圍的擴充作準備。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考并積極回答，相互補充完善了舊知識的復習，通過(guò)對有理數分類(lèi)的復習，使學(xué)生進(jìn)一步明確了分類(lèi)要按同一標準不重不漏。通過(guò)舉例明確了無(wú)理數的表現形式，為后續判斷或者對實(shí)數進(jìn)行分類(lèi)提供了認知準備。
通過(guò)一個(gè)例題學(xué)生動(dòng)手填寫(xiě)對有理數和無(wú)理數分類(lèi)，并進(jìn)行小組交流討論，對帶根號的數是否是無(wú)理數有了進(jìn)一步認識。然后請學(xué)生代表發(fā)表意見(jiàn)，適當地集中學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，并逐步將其歸納。
接下來(lái)學(xué)生類(lèi)比有理數中相關(guān)概念，體會(huì )到了實(shí)數范圍內的相反數、倒數、絕對值的意義，并進(jìn)一步掌握了實(shí)數的相反數、倒數、絕對值等知識。
學(xué)生類(lèi)比有理數中相關(guān)運算，體會(huì )到了實(shí)數范圍內的運算及運算律。并探討用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示實(shí)數，將數和圖形聯(lián)系在一起，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )數形結合的思想，利用數軸也可以直觀(guān)地比較兩個(gè)實(shí)數的大小。
然后通過(guò)相關(guān)練習，檢測學(xué)生對實(shí)數相關(guān)知識的掌握情況。 最后學(xué)生交流，互相補充，完成本節知識的梳理。
布置作業(yè)：所布置作業(yè)都是緊緊圍繞著(zhù)“實(shí)數”的概念及運用。設計選作題是為了給學(xué)有余力的學(xué)生留出自由發(fā)展的空間。
六、教學(xué)評價(jià)
實(shí)數的概念；實(shí)數與數軸上的點(diǎn)一一對應;實(shí)數的分類(lèi)是本節課的重點(diǎn)，而實(shí)數的有關(guān)知識對后續的學(xué)習又顯得尤為重要，因此本節課中教師的課前準備與課堂組織顯得非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，積極引導、啟發(fā)學(xué)生探索思考，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探索、學(xué)會(huì )研究。同時(shí)，借助設計制作的多媒體課件輔助手段，極大地提高了課堂教學(xué)效益。學(xué)生是課堂的主人，本節課中，學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境下，自主探索，合作交流，積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)構建新的認知結構，他們學(xué)習的積極性得到充分發(fā)揮，因此學(xué)生的主體地位也得到很好地保證。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我將板書(shū)設計為“提綱式”。這樣設計主要是力求重點(diǎn)突出，能加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和掌握，便于記憶。
說(shuō)課稿初中 篇4
一.說(shuō)教材
1.地位和作用：
《歐姆定律及其應用》編排在學(xué)生學(xué)習了電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關(guān)系之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。
歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中電學(xué)部分重點(diǎn)內容之一。
2.教學(xué)目標：
A：知識目標：理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；根據歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
B：技能目標：學(xué)習用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。
C、情感目標：通過(guò)介紹歐姆生平，培養學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進(jìn)行的簡(jiǎn)單計算。
難點(diǎn)：運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
二.說(shuō)學(xué)生
1.學(xué)生結構
本班有54名同學(xué)，男生28名，女生26名。根據組內異質(zhì)、組際平衡的原則分成九個(gè)小組，成員角色有組長(cháng)、副組長(cháng)、操作手、記錄員、發(fā)言人等，成員輪流擔當。
2.知識基礎：
電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關(guān)系。
3.能力基礎
經(jīng)過(guò)幾年的自主互助學(xué)習性課堂的實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)初步具備自主學(xué)習的能力。
三.說(shuō)教法
基于上面的教材和學(xué)生情況分析，我根據幾年來(lái)實(shí)施自主互助學(xué)習型課堂的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：
1.在學(xué)生前一節探究電流與電壓和電阻之間的關(guān)系的基礎上，體現新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生自己總結得出結論。
2.注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
3.學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應，而是個(gè)人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情，突出自主學(xué)習。讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�.復習設疑，啟發(fā)探究欲望。[時(shí)間3分鐘]
復習：
1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？
2.導體的電阻對電流有什么作用？
設疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節課題“歐姆定律”。
這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過(guò)猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節課。
�。ǘ┱归_(kāi)探究活動(dòng)，自主總結結論。[時(shí)間35分鐘]
1.根據上節探究數據的基礎，讓學(xué)生討論，自主得出結論：
導體電阻一定時(shí),通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比.
導體兩端的電壓一定時(shí),通過(guò)導體的電流與導體的電阻成反比
�。◤娬{兩個(gè)一定，運用了控制變量法，達成教學(xué)目標之二技能目標）
2.歐姆定律：
導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
具體做法
�。�1）.各小組在教師指導下，對實(shí)驗數據進(jìn)行數學(xué)處理，理解數學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
�。�2）.各小組匯報實(shí)驗結果，最后分析得到二個(gè)結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
�。�3）.進(jìn)一步引導得到歐姆定律及其表達式。
�。�4）.說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時(shí)性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗能力和運用數學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)介紹歐姆生平，達成教學(xué)目標中的情感目標。
學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.歐姆定律應用之一
通過(guò)三個(gè)例題，使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學(xué)目標的知識目標。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點(diǎn)評補充的方法。充分體現課堂上學(xué)生的自主地位。
老師點(diǎn)評：
�、贁⑹鰵W姆定律時(shí)，注意電流的關(guān)鍵詞是“中的”，電壓的關(guān)鍵詞是“兩端的”，電阻的關(guān)鍵詞是“的”。
�、贗、 U、 R必須具有同時(shí)性和同一性
�、圩⒁鈫挝坏慕y一（都用國際主單位）
�、茉诓煌闆r下要用角標加以區別
�、菰诮忸}時(shí)，一定要注意解題的規范性
5.歐姆定律應用之二
探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系
�、賹W(xué)生分組實(shí)驗，討論得出結論：兩個(gè)電阻串聯(lián)起來(lái)時(shí)，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說(shuō)明電阻變大了。
串聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。
�、趯W(xué)生分組實(shí)驗，討論得出結論：兩個(gè)電阻并聯(lián)起來(lái)時(shí)，燈泡的.亮度變亮了，電路中的電流變大了，說(shuō)明電阻變小了。
實(shí)驗反思
并聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。
問(wèn)：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變��？從前面學(xué)習過(guò)的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
結論：電阻串聯(lián)，越串越長(cháng)，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。
難點(diǎn)的突破
�、俨扇W(xué)生自主實(shí)驗的方法，使學(xué)生更直觀(guān)地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規律的客觀(guān)性、普遍性、科學(xué)性。
�、谠趯�(shí)驗之前，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相駁時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相同時(shí)，他會(huì )在實(shí)驗中體驗到快樂(lè )與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習的興趣。
(三) 小結：[時(shí)間4分鐘]
1.歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進(jìn)行的簡(jiǎn)單計算。
2.運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
�。ㄋ模┛键c(diǎn)說(shuō)明與作業(yè)[時(shí)間3分鐘]
考點(diǎn)：中考中關(guān)于歐姆定律的考點(diǎn)很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結合前面學(xué)習過(guò)的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節剛剛學(xué)習的串并聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。
說(shuō)課稿初中 篇5
在過(guò)去的幾年中，開(kāi)展素質(zhì)教育已取得了一定的成績(jì)，眾多教育工作者對教學(xué)方法、教學(xué)結構、教學(xué)評價(jià)等問(wèn)題作出了深刻的反思和改革。尤其是99年6月份召開(kāi)的第三次全國教育工作會(huì )議，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，進(jìn)一步明確了教育改革的實(shí)質(zhì)，并賦予了素質(zhì)教育時(shí)代的特征和新的內涵。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng )新教育和學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
新的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《數學(xué)教學(xué)大綱》明確指出，“能夠解決實(shí)際問(wèn)題”是指：能夠解決有實(shí)際意義的和相關(guān)學(xué)科中的數學(xué)問(wèn)題，以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題；能夠使用數學(xué)語(yǔ)言表達問(wèn)題、展示交流，形成用數學(xué)的意識。
又增設“初中數學(xué)中要培養的創(chuàng )新意識”主要在是指：對自然界和社會(huì )中的現象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會(huì )從數學(xué)的角度發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，并用數學(xué)方法加以探索、研究和解決。
要在學(xué)校教育過(guò)程中，貫徹這一精神。課堂教育就必須有創(chuàng )新的情景和學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極誘因。也就是說(shuō)，課堂教育必須創(chuàng )設一個(gè)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、適合教育規律的和生動(dòng)活潑，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的情境。
因此，近期我們不斷探索新形勢下的課堂教學(xué)，下面就讓我通過(guò)“一元一次方程的應用——追及問(wèn)題”的教學(xué)設計，展示我們對問(wèn)題的思考和實(shí)踐，向在座的領(lǐng)導、專(zhuān)家請教，并衷心的希望你們給我提出寶貴的意見(jiàn)，改進(jìn)我們的教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效益。
我們這堂課主要有五個(gè)特色：
1、學(xué)而時(shí)習之。
2、新課當舊課上。
3、重視引導學(xué)生再創(chuàng )造，再發(fā)現。
4、突出學(xué)習和強度，角度和反思。
5、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與。
一、學(xué)而時(shí)習之。
“學(xué)而時(shí)習之”就是說(shuō)，通過(guò)反復地、多次地進(jìn)行對知識的復習、鞏固，提高學(xué)習能力，使知識學(xué)習呈螺旋式結構。這是符合人的認知規律的。這里我們具體設置了三種類(lèi)型的題目。
�。�1）、對知識進(jìn)行系統的復習。例如課前訓練一中的１－６題與１３－１５題，作業(yè)部分的１－５題，通過(guò)對以往學(xué)習的知識進(jìn)行系統復習，使基本技能再形成。
�。�2）、過(guò)去學(xué)生經(jīng)常出錯，疑難的重要知識點(diǎn)進(jìn)行析疑、再次理解。例如：課前訓練一，第７－１０題和作業(yè)第６－１０題，我們有意設計一些隱藏錯誤或缺漏的題目讓學(xué)生養成質(zhì)疑的習慣和能力，對自己學(xué)習嚴格要求，并時(shí)常進(jìn)行反思，這也是創(chuàng )造性思維的發(fā)展的基礎。
�。�3）、練題例如課前訓練１１－１２題，作業(yè)１１－１５題，都是以大題小做的形式出現，讓學(xué)生了解哪一些是關(guān)鍵之處，通過(guò)局部訓練提高學(xué)生學(xué)習的強度。
有些老師認為訓練題的題量不少，學(xué)生在課堂上完成嗎？但我們在求學(xué)生定時(shí)不定量目的是為不同層次學(xué)生提供了更多的空間。在教學(xué)實(shí)踐，不少教師都埋怨學(xué)習學(xué)生的知識遺忘率大，學(xué)習的內容有章節性和階段性，針對這些問(wèn)題，我們采用學(xué)而時(shí)習之的思想。但不是說(shuō)要在３分鐘過(guò)后，我們不論學(xué)生完成實(shí)踐了多少都讓學(xué)生必須進(jìn)入課堂訓練二的部分。
二、新課當舊課上。
這里具體體現在課前訓練二上，這里遵循了從人的學(xué)習規律而設計的。古人云：“溫故而知新�！币虼�，把新課當舊課上，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境下，完成一組遞［進(jìn)的變式的訓練課。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習了新課。另外，把現代數學(xué)手段引進(jìn)課室，通過(guò)電腦的聲、色、象等功能，把動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結合起來(lái)，使不能完整看到的現實(shí)問(wèn)題，再次呈現眼前。
第１題是相遇問(wèn)題，通過(guò)電腦模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)一步對相遇問(wèn)題的本質(zhì)有深刻的理解，并復習解應用題的一般思維習慣與解題步驟，強化學(xué)生的'實(shí)踐路和找相等關(guān)系的能力，為本節學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
問(wèn)題１在第１題中改變條件，產(chǎn)生了不同于相遇問(wèn)題的新情況，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道追是及有一定條件下的。
問(wèn)題２在問(wèn)題１的基礎上改變了條件。從不同角度、不同方向去同向追及問(wèn)題作全面的正確的分析，通過(guò)電腦模擬，直觀(guān)地反映兩種情況的數量關(guān)系和本質(zhì)。第一種，隨著(zhù)時(shí)間增加，距離越越大，也不能追及。第二種，隨著(zhù)時(shí)間的增加，距離越來(lái)越短，有可能追及。然后再與問(wèn)題１結合在一起，通過(guò)對比向學(xué)生交待一個(gè)追及問(wèn)題必須具備的三個(gè)條件：１、速度不同；２、快者追慢者；３、同方向。讓學(xué)生觀(guān)察模擬后，加以想象、分析，先畫(huà)出線(xiàn)略圖再完成局部訓練題，弄清追及問(wèn)題的數量關(guān)系。
而問(wèn)題３，實(shí)質(zhì)是問(wèn)題２中的追及問(wèn)題，不同的只是甲、乙兩人的距離，不是本身固有的，是通過(guò)先后出發(fā)而產(chǎn)生的。也就是說(shuō)；“把兩人相距４０千米“用“讓乙早出發(fā)１２分鐘“代替，其實(shí)，還是將問(wèn)題３回復到問(wèn)題２上。
在這里我們對本節例題作適當的處理，把原例題放入Ａ組練習中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了本幾節的問(wèn)題。打破了傳統教學(xué)中例題一定在講解的習慣。整個(gè)訓練二，以一題多變化作為新課當舊課上的切入點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)讓人學(xué)得輕松，學(xué)得容易，學(xué)有所得的氛圍。
三、重視引導學(xué)生再創(chuàng )造、再發(fā)現。
為了發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，我們設計了兩種層次的題目，定時(shí)不定量要求各層次的學(xué)生完成。從而使學(xué)生在一節課內，不同趣點(diǎn)，不同在求地在原有基礎上得到鞏固和發(fā)展，讓學(xué)生有收獲感、滿(mǎn)足感，提高對學(xué)習的興趣。
�。两M訓練題是本節知識的直接運用，面向全身學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生都掌握本節基本技能的方法。
第１、２題用填直線(xiàn)型示意圖和填表的形式讓學(xué)生弄清已知與未知之間的關(guān)系，把實(shí)際問(wèn)題建立抽象的，科學(xué)的數學(xué)模型。
�。陆M訓練題較Ａ組靈活，適用于學(xué)有余力的學(xué)生。
�。ǎ保ǎ常╊}是通過(guò)對Ａ組題目進(jìn)行變成訓練形成的。因為是通過(guò)題型多樣化，讓學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題而后用局部與全過(guò)程相結合，多渠道拓展學(xué)生的視野。
第（４）題，學(xué)生要考慮兩種情況；目的是通過(guò)分類(lèi)討論的思想，培養學(xué)生思維的嚴密性。
第（５）題，把常規的追及問(wèn)題變?yōu)橐粋�(gè)人，自身追及問(wèn)題，這題比較注重思維訓練，目的是培養學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力，并注重聯(lián)系實(shí)際，注重應用數學(xué)，保證了數學(xué)成為再創(chuàng )造、再發(fā)現的教學(xué)。從而使學(xué)生從定勢思維過(guò)渡到發(fā)散性思維。從不同角度地讓學(xué)生分析問(wèn)題，充分體現了學(xué)習的強度，讓學(xué)生始終處于一個(gè)主動(dòng)參與的狀態(tài)。
同樣這里也是限時(shí)２０分鐘，但并不是說(shuō)，在２０分鐘學(xué)生必須全部完成，學(xué)生因應自己的情況，有選擇的進(jìn)行練習。
以上不同起點(diǎn)的練習設置，不但照顧了差生，解放了優(yōu)生，同時(shí)也調動(dòng)了中層學(xué)生的積極性，達到抓兩頭，促中間的效果。
四、突出學(xué)習的速度、角度、強度和反思
在當今的社會(huì )，人必須有時(shí)間觀(guān)念、競爭意識和社會(huì )責任感，而學(xué)習就必須有速度和強度。所以我們設置了限時(shí)訓練和反饋卡。目的是為了讓學(xué)生對自己的事負責，促使他們有一個(gè)時(shí)間觀(guān)念。從而提高解題速度，并與其他的同學(xué)產(chǎn)生一種競爭意識，形成一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習風(fēng)氣。
俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！彼越處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”就必須在教學(xué)中體現學(xué)習的角度。也就是說(shuō)，必須培養學(xué)生思考和解決問(wèn)題要從多角度進(jìn)行，強化聯(lián)系，強化轉換。所以我們在引入訓練時(shí)運用變式，分類(lèi)討論的形式。目的是培養學(xué)生分析、思考的角度性。在練習的設計上，通過(guò)局部訓練，填圖或填表弄清題目的已知與未知的關(guān)系，培養學(xué)生審題的角度。而B(niǎo)組題主要是培養學(xué)生思維的角度，使優(yōu)生有更多的空間去提高解題能力，學(xué)會(huì )多角度去思考問(wèn)題。通過(guò)更高層次的要求，鍛煉了優(yōu)生思考問(wèn)題的零活性。
在教學(xué)過(guò)程中要體現學(xué)習的強度，就必須在課內利用一切的時(shí)間，對本課內容進(jìn)行多次的、反復的訓練，以達到熟練和應用自如的強度，具體表現在本節重點(diǎn)和難點(diǎn)的反復，大容量的局部訓練和具有層次安排的題組訓練上。
例如：課前訓練一和作業(yè)中對新舊知識的系統復習，通過(guò)多次鞏固達到強化訓練的目的。
又如：練習中的局部訓練。在一堂課，只有４５分鐘，時(shí)間是有限的，老師不能面面區到的為學(xué)生講解全部知識，只能有針對性的集中解決本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就要求通過(guò)局部訓練來(lái)強化學(xué)生的基本技能的形成。進(jìn)一步體現在教學(xué)過(guò)程中“生為主體，師為主導”的指導思想。
另外，我們設計了強化A組題，在學(xué)生完成A組訓練題后，可以自由選擇是進(jìn)入強化A組題還是進(jìn)入B組訓練題中。這部分的設計主要是讓學(xué)生養成客觀(guān)的自我評價(jià)，和為在A(yíng)組訓練中未能形成基本技能的學(xué)生再次創(chuàng )造一個(gè)條件和空間，務(wù)求使學(xué)生掌握基礎知識，再次有機會(huì )形成基本技能，充分體現學(xué)習強度和分層教學(xué)。
“學(xué)問(wèn)”的意義就是在學(xué)習過(guò)程中必然有問(wèn)題存在，并且要主動(dòng)的通過(guò)多種渠道解決問(wèn)題，掃除成長(cháng)中的障礙。
作業(yè)中反思的設計，是培養學(xué)生對自己嚴格要求，通過(guò)對所學(xué)知識的回顧、反省，并不斷好問(wèn)、好思的解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
五、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與
學(xué)生學(xué)習最好的動(dòng)力是對素材的興趣。所以，我們在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設了情境，把數學(xué)問(wèn)題溶入到一個(gè)與他們密切相關(guān)的生活問(wèn)題中，使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。
說(shuō)課稿初中 篇6
一、說(shuō)指導思想
本節課是根據《體育與健康》課程標準提出的“健康第一”為指導思想，以“身體、心理、社會(huì )適應三維健康觀(guān)”為教學(xué)理念，提高學(xué)生們學(xué)習的興趣，增強學(xué)生們快速跑的能力，培養正確的快速跑身體姿勢，使學(xué)生們獲得快速跑的親身成功體驗，使學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展，綜合素質(zhì)得到全面提高。
二、說(shuō)教材
快速跑是初中田徑教學(xué)的主要教材，通過(guò)快速跑的練習不僅可以提高人體神經(jīng)過(guò)程的靈活性，改善肌肉物質(zhì)代謝的機能，提高人體運動(dòng)器官和內臟器官在缺氧條件下的工作能力，而且可以培養學(xué)生們強烈的競爭意識和頑強的拼搏精神。初中快速跑教學(xué)應以途中跑作為重點(diǎn)，在開(kāi)始進(jìn)行快速跑教學(xué)的初級階段，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，建立正確的快速跑技術(shù)概念。本次課是初二快速跑單元教學(xué)的第一次課，以掌握技術(shù)和激發(fā)興趣為重點(diǎn)。因此，本課設計以游戲競賽貫穿于教學(xué)中，寓教于樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)情
本次課面向的對象是初二年級的學(xué)生們，這時(shí)的學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年的初中體育課的學(xué)習，在學(xué)習方法上的已經(jīng)有了很大的變化，具備了一定的自學(xué)自練的能力，在老師的引導下，具有了探究、分析、解決問(wèn)題的能力。并且學(xué)生們已經(jīng)有了快速跑的基本技術(shù)動(dòng)作，這為本次課打下了良好的基礎。
四、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生們學(xué)情，我設計了本次課的教學(xué)目標是：
1、知道步頻、步幅與跑速的關(guān)系，學(xué)會(huì )發(fā)展步頻、步幅的正確方法。
2、發(fā)展快速跑的能力，培養學(xué)生們自我鍛煉，自我控制，自我調節的能力。
3、培養學(xué)生們主動(dòng)探索，團結協(xié)作，主動(dòng)參與的精神。
五、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生們實(shí)際情況，確定本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：前腳掌著(zhù)地發(fā)力，手臂前后擺。
難點(diǎn)：全身在跑的過(guò)程中協(xié)調。
六、說(shuō)教法與學(xué)法
根據人體生理機能活動(dòng)能力的規律，人體動(dòng)作形成規律，教材特點(diǎn)和學(xué)生們實(shí)際，確定本課的教法、學(xué)法為：
�。ㄒ唬┙谭�
1、講解示范法：使學(xué)生們在頭腦中建立正確的動(dòng)作表象，明確要領(lǐng)，激發(fā)練習方法，學(xué)會(huì )練習。
2、體會(huì )練習法：通過(guò)練習，體會(huì )動(dòng)作，加深學(xué)生們對動(dòng)作的感知認識。
3、糾正錯誤法：在練習中針對學(xué)生們出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正。
4、表?yè)P鼓勵法：增強學(xué)生們的自信心和自豪感。
5、游戲比賽法：提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、體會(huì )：認真練習，親身體會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位
2、自主與合作學(xué)習法，學(xué)生們在練習中相互幫助、相互鼓勵。
七、說(shuō)教學(xué)流程
主要有以下幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬┱n的開(kāi)始與準備，首先是課堂常規，包括整隊集合，宣布本次課的內容、目標及要求，安排見(jiàn)習生。這一內容是必不可少的內容，這有利于培養學(xué)生們良好的組織性和紀律性。準備活動(dòng)，學(xué)生們成一路縱隊，先進(jìn)行自由地形跑，再進(jìn)行喊數抱團的'小游戲，最后是行進(jìn)間徒手操。準備活動(dòng)的目的是調節學(xué)生們的積極性和避免運動(dòng)損傷的發(fā)生。（10’）
�。ǘ┗静糠�，本部分是整堂課教學(xué)的主要環(huán)節，也是一節課的核心。
1、跑的專(zhuān)門(mén)性練習（小步跑，后蹬跑），讓學(xué)生們知道步頻、步幅與跑速的關(guān)系，學(xué)會(huì )練習步頻與步幅的方法。（8’）
2、50米快速跑，通過(guò)講解與示范，讓學(xué)生們體驗快速跑途中跑的感覺(jué)。（8’）
3、游戲（“剪刀、石頭、布”），激發(fā)學(xué)生們的快速反應能力。（6’）
4、迎面接力，分組競賽，培養學(xué)生們團結合作的精神和集體榮譽(yù)感，強調安全。（8’）
�。ㄈ┙Y束部分，主要進(jìn)行放松肢體、調節身心，對本次課進(jìn)行小結。（5’）
說(shuō)課稿初中 篇7
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設計思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)關(guān)于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切，意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標:
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?依據教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的三維要求，我把教學(xué)目標定為：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。
2.體會(huì )作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大
3.引導學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
二、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教法：
1.圍繞本課的教學(xué)目標，抓細節之美，品言語(yǔ)之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)。
(二)學(xué)法：
1.引導學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現學(xué)生的主體地位。
2.引導學(xué)生運用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)設計思路
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過(guò)程預設為五個(gè)環(huán)節。(課件)
(一)課外引讀，激情導入
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！薄逗蠚g樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習(教師板書(shū)課題：
(板書(shū)：12 秋天的懷念)
(二)初讀課文，初步感知“愛(ài)”。
通過(guò)第一遍初讀課文，梳理課文內容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛(ài)”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次(板書(shū))，體現的是母親對孩子的愛(ài)，體現的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個(gè)人應該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì )意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話(huà)，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū)：娘倆兒)
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當時(shí)的心情會(huì )怎樣?同時(shí)指導學(xué)生體會(huì )母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義，從而體會(huì )母愛(ài)。
2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū)：我倆兒)
先指導學(xué)生讀書(shū)，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎上，帶著(zhù)自己對人生的感悟再讀這句話(huà)。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書(shū)：我們)
回過(guò)頭來(lái)再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會(huì )意義，指導學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結全文，回扣中心，拓展思考
對于這一部分的教學(xué)，我準備通過(guò)“談感受，送名言，悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：每次，醒來(lái)之后發(fā)現自己還活著(zhù)，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì )母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛(ài)，并且把自己對母親的愛(ài)通過(guò)文字表達出來(lái)。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習
根據新課標的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項練習，力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1.表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2.寫(xiě)作練習:回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節，寫(xiě)一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習:在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
四、說(shuō)關(guān)鍵處處理
(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導學(xué)生理解，突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求，并說(shuō)：“我活著(zhù)有什么勁?”的時(shí)候，母親是怎么做的?
引出句子：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的'手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì )到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導學(xué)生一層一層地體會(huì )意思，每體會(huì )到一層就把體會(huì )到的意思 “送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問(wèn)：這“忍”中透著(zhù)的是看不見(jiàn)的愛(ài)，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，使語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來(lái)。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過(guò)對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇文章，結尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)讓學(xué)生借著(zhù)菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì )到人活著(zhù)的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著(zhù)自己的理解再讀讀這句話(huà)。
伴隨著(zhù)生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話(huà)，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……)用《病隙碎筆》中的話(huà)，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專(zhuān)著(zhù) —— (課件出示：推薦書(shū)目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
(三)指導朗讀：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
先指導學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開(kāi)人世，可是，當他看到深?lèi)?ài)的兒子正因為遭受著(zhù)身體和心理的雙重折磨，悲觀(guān)厭世，喪失了對生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深?lèi)?ài)的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著(zhù)母親的心痛，帶著(zhù)母親的悲傷，帶著(zhù)母親的不舍，來(lái)讀讀這句話(huà)。通過(guò)教師的引導，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛(ài)，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領(lǐng)導老師批評指正。
謝謝大家!
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