【熱門(mén)】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中三篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
1、教材分析：
(1)《從百草園到三味書(shū)屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無(wú)疑起著(zhù)重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩(shī)兩首》以及《傷仲永》，縱觀(guān)全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說(shuō)，童話(huà)，詩(shī)歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長(cháng)”。因此，本單元的學(xué)習應整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫(xiě)之情，所言之理。此外，著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養成長(cháng)過(guò)程中所應具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫(xiě)作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語(yǔ)言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話(huà)語(yǔ)。全文描寫(xiě)了作者童年看似幾個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著(zhù)的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養學(xué)生鑒賞散文的能力。
2、教學(xué)目標
(1)培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心
(2)學(xué)習兩相對照的文章結構
(3)揣摩和理解散文化的精彩語(yǔ)言
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫(xiě)景物之下籠罩著(zhù)的主觀(guān)心理色彩。所以“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”應是教學(xué)的重點(diǎn)。
3、教學(xué)設想
(2)本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章
課前準備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
4、教學(xué)過(guò)程
1、導入階段
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們了解魯迅先生嗎?你知道他的家鄉在哪兒?jiǎn)?每一個(gè)人都有自己的童年，下面讓我們來(lái)感受一下魯迅先生成長(cháng)的足跡吧。
A、導入法
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問(wèn)學(xué)生
“同學(xué)們，你們的童年是怎樣的呢?覺(jué)得開(kāi)心嗎?小時(shí)候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎?”之類(lèi)的問(wèn)題。目的在于激發(fā)起學(xué)生對美好童年的回憶，尋找到學(xué)生情感的爆發(fā)點(diǎn)。此討論預期的效果為熱烈，自由，但教師要注意控制時(shí)間
B、移情法
使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹。音樂(lè )也是一種審美。此環(huán)節的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段
A、誦讀法
再次使用錄音機，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內容和情感。
B、活動(dòng)法
教師先在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋。
接著(zhù)教師可以提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了文章，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書(shū)屋》呢?學(xué)生會(huì )回答說(shuō)是因為主要描寫(xiě)了魯迅先生童年生活的兩個(gè)地方，教師聞言可在“百草園”和“三味書(shū)屋”下面畫(huà)上下劃線(xiàn)。那么教師可以接著(zhù)提問(wèn)：那這兩個(gè)地方各自的特點(diǎn)是什么呀?假如你是作者，你會(huì )比較喜歡哪一個(gè)地方呢?為什么?魯迅先生經(jīng)歷過(guò)的事情比如說(shuō)捉蟋蟀，聽(tīng)鬼故事等等，你們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)呢?還記得那時(shí)候的心情嗎?
因為都是與學(xué)生情感，生活經(jīng)驗相似的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。
C、填充提綱法
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著(zhù)可以說(shuō)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請同學(xué)們上來(lái)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)提綱補充完整。
此環(huán)節還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團結合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節使學(xué)生對課文有了一個(gè)系統和完整的印象。
3、品味鑒賞階段
A、朗讀法
在這一環(huán)節教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫(xiě)片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達技巧語(yǔ)言的遣詞造句等方面教會(huì )學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
B、質(zhì)疑法
比如學(xué)生會(huì )問(wèn)“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲(chóng)的問(wèn)題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節中老師不要急著(zhù)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，而應該問(wèn)學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問(wèn)題嗎?”這樣可以避免傳統的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的'角色是點(diǎn)撥和引導學(xué)生拓展眼界的引路人。
4、總結升華階段
A、前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應該如何排遣和調整自己的心情，并有意識地開(kāi)始學(xué)會(huì )構建自己的精神家園。
C、全文洋溢著(zhù)天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過(guò)文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫(huà)家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個(gè)人成長(cháng)的重要性。
5、作業(yè)設置
寫(xiě)一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長(cháng)可短，提倡“我手寫(xiě)我心”的作文思想。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
尊敬的各位評委老師，上午好。我是中學(xué)語(yǔ)文組..號考生。今天我說(shuō)課的題目是《______》。
本次說(shuō)課我將分以下5個(gè)環(huán)節進(jìn)行介紹，分別是教材分析、教法分析、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計。首先，我介紹本次說(shuō)課的第一個(gè)部分；
一、說(shuō)教材
《 __________ 》選自人教版7年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“____________ ”為主題，意在讓學(xué)生__________ ，培養學(xué)生__________。
《__________ 》是作家寫(xiě)的一篇..的文章，文章主要記敘了__________ ，語(yǔ)言__________ .，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習奠定了情感基礎。
結合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課程標準所提倡的三維目標，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)：
1、知識和能力目標：理解和掌握..，把握文章的思想內容，提高朗讀能力。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作、朗讀、探究，讓學(xué)生理解重要語(yǔ)句的含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生..價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
基于以上對本課內容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：____________
由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺，社會(huì )閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：____________
在確定了本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)了之后，下面我介紹本課說(shuō)課的第二部分：____________
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng )設情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維。
三、說(shuō)學(xué)法
同時(shí)為了達到教是為了不教的目的，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生的指導思想，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，具體指導學(xué)生采用以下學(xué)法：
朗讀法、討論法以及勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，接下來(lái)我將介紹本次說(shuō)課的重點(diǎn)部分：____________
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)的目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我主要從以下5個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
首先
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。
在導入環(huán)節，我會(huì )先以多媒體的形式向學(xué)生展示__________ 。圖片。同時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生：__________ 。 通過(guò)這樣的方式導入，創(chuàng )設了課文學(xué)習的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導下，圍繞問(wèn)題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節
2、落實(shí)基礎、整體感知。
在這一環(huán)節，我會(huì )先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫(xiě)錯的詞語(yǔ)進(jìn)行指導。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結完后，我會(huì )進(jìn)行補充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識體系。在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會(huì )讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內容和作者的思想感情，并勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后，我會(huì )邊引導學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò )邊完成如下板書(shū)：
�。� 板書(shū)設計____________ ）
新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路、理解文章的主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)也解決了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了突破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。第三環(huán)節我將引導對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行
3、研讀賞析、討論交流
新課標明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節，為了引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì )文章語(yǔ)言運用和內容表達高度統一的寫(xiě)作手法，我將設計以下幾個(gè)思考題：
1、________________________
2、_______________________
3、_______________________
讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過(guò)積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課堂小結
在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節，我將引導學(xué)生圍繞“____________ ”做一個(gè)課堂小結。
學(xué)生在反復朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗，所以在學(xué)生總結完之后，我會(huì )進(jìn)行及時(shí)的鼓勵與表?yè)P，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，也培養了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習慣。
5、布置作業(yè)
為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來(lái)我會(huì )布置以下作業(yè)：
請學(xué)生以“ ___________________ ”為題寫(xiě)一篇500字左右的文章。
讀寫(xiě)結合，一方面使所學(xué)的知識生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、板書(shū)設計
最后，我來(lái)說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計。好的板書(shū)就像一份微型的教案，在教學(xué)過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書(shū)條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò )。
各位評委老師，以上就是我本次說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不足之處還請各位老師批評與指正。謝謝！
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
《沁園春·雪》是xxx年x月我校組織市級公開(kāi)教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課�，F就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《沁園春·雪》編排在人教版初中語(yǔ)文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時(shí)代精神的當代詩(shī)歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿(mǎn)革命激情的外國散文詩(shī)《海燕》。
本單元主要教學(xué)目標是：培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
�、僖龑W(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；
�、谝龑W(xué)生品味詞的準確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
�、垡龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重德育目標。這是符合美閨著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習法。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計2個(gè)反饋檢測題，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習法。
本課采用了《沁園春·雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》VcD片導入新課，形象生動(dòng)；《沁園春·雪》VcD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀(guān)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加
【【熱門(mén)】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中三篇】相關(guān)文章：
【熱門(mén)】人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇05-28
初中語(yǔ)文《散步》優(yōu)秀說(shuō)課稿10-22
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：蠟燭11-03