精選初中物理說(shuō)課稿模板集合9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的初中物理說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析
�。�、地位和作用
"電功"對于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開(kāi)首篇，足見(jiàn)這節的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。
�。�、知識目標
A層次：1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式
2.會(huì )計算一個(gè)用電器的電功。
B層次：由公式W=UIT求U、I 。
C層次，運用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計算電功。
�。�、能力目標
1.學(xué)會(huì )控制變量研究問(wèn)題的方法。
2.會(huì )讀電能表的示數。
�。�、思想教育
通過(guò)介紹一度電的用途，對學(xué)生進(jìn)行節約用電的教育。
�。�、教學(xué)關(guān)鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗。
�。�、準備教具
課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車(chē)），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、 教法和學(xué)法
根據學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。
三、 教學(xué)程序
分五個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：復習提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎。三個(gè)問(wèn)題是：1.水流能做功嗎？ 2.功的表達式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？
第二個(gè)環(huán)節：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗后，問(wèn)：是什么原因小車(chē)被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車(chē)做了功。
第三個(gè)環(huán)節：探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學(xué)習電功。（板書(shū)課題）
1． 建立概念
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用:本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標的確定
認知目標：知道摩擦力的種類(lèi)，會(huì )用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)講，這在初中還是適當的。
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設計
依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：
（一）創(chuàng )設情境，實(shí)驗引入：
今天上課之前，我帶了幾個(gè)小玻璃球準備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來(lái)。（請兩個(gè)同學(xué)上臺２０秒夾球）
提出問(wèn)題：玻璃球為什么不好夾？——學(xué)生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
（二）新課學(xué)習
1、認識什么叫摩擦。
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn)，自動(dòng)導入到本節第二個(gè)環(huán)節“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習。
（三）關(guān)于第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習，我打算請學(xué)生上講臺來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗。
一個(gè)學(xué)生上臺實(shí)驗過(guò)程中，其它學(xué)生仔細觀(guān)察，如發(fā)現臺上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：
其一、臺上學(xué)生得到了動(dòng)手的機會(huì )；
其二、臺下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅動(dòng)力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉為聚精會(huì )神看“門(mén)道”了，這樣即使他們沒(méi)有上臺，但對這個(gè)實(shí)驗也絕對印象深刻；
其三、實(shí)驗是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗結論更有說(shuō)服力；
其四、實(shí)驗裝置只須一套，對實(shí)驗器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應該是可取的。
在實(shí)驗過(guò)程中，教師起著(zhù)從旁引導的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題：如果要測一個(gè)力，大家首先會(huì )想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運動(dòng)）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作實(shí)驗。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗后，再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想：如果想通過(guò)實(shí)驗知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺來(lái)操作，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。
（四）第三個(gè)環(huán)節是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結得出理論。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。
接著(zhù)順帶提問(wèn)：我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？
（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
1.體操運動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么？
2.某鄉親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著(zhù)斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小
3．一輛重100牛頓的小車(chē)，使它沿水平地面作勻速直線(xiàn)運動(dòng)，需用推力10牛頓，這小車(chē)受到地面對它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類(lèi)型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車(chē)輪子與地面的摩擦
（六）請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
“電阻”是學(xué)習了電流、電壓以后緊接著(zhù)學(xué)習的一節電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續學(xué)習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無(wú)論從課程標準的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本節都具有承前啟后的重要作用。
本節課重視探究方法培養，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗實(shí)驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內容的設計是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象分析、處理得到相應的結論。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能
�。�1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
�。�2）、知道電阻的單位及其換算。
�。�3）、理解電阻的大小與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì )用，控制變量方法研究物理，問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗或觀(guān)察實(shí)驗。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課程標準中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。據此我確定本節課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
三、說(shuō)學(xué)情
現在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗設計能力及操作能力，但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結合實(shí)際對本書(shū)內容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入新課
首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗：比較小燈泡的亮度。把長(cháng)短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察電路中小燈泡的亮度。
�。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說(shuō)明在相同的電壓下，通過(guò)它們的電流一樣嗎？為什么會(huì )有這種差別呢？
�。�2）、常用的導線(xiàn)通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線(xiàn)，還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來(lái)做導線(xiàn)呢？
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。）
2、設疑分析，突破難點(diǎn)
看來(lái)導體之間是有著(zhù)某種區別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)看看區別到底在哪里？
實(shí)驗前提示學(xué)生觀(guān)察：兩次實(shí)驗電路發(fā)生了什么變化？出現了什么現象？
演示實(shí)驗后，教師及時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么原因導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說(shuō)明什么？那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因，是什么？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進(jìn)行誘導。
通過(guò)學(xué)生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過(guò)導體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長(cháng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據要求，設計實(shí)驗，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎上，選擇將所需導線(xiàn)與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數，填寫(xiě)實(shí)驗報告，通過(guò)比較得出探究結果。
師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長(cháng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示：將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái)，用酒精燈給燈絲加熱，觀(guān)察現象。
問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗中可以得出什么結論？引導學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識
教師講述：這節課我們主要學(xué)習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來(lái)我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。
�。ǎ保┘矣秒娫淳�(xiàn)通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
�。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時(shí)，通過(guò)它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？
將所學(xué)知識及時(shí)應用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學(xué)習作了鋪墊。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位評委、各位老師：大家好！
繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開(kāi)。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習的熱情.
今天，我說(shuō)課的內容是人教版八年級物理第十二章第一節《杠桿》。下面，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)七大方面，說(shuō)一下我對這節課的設計。
一、教材分析
教材的地位與作用
本節課講的是新人教版初二物理課本第十二章內容，教材第七章
第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎，因此本節內容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn)，起到統領(lǐng)全章的作用。通過(guò)本節課的教學(xué)，繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。
根據課程標準的要求，本節課的教學(xué)目標為：認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì )科學(xué)抽象的方法，觀(guān)察和操作杠桿，體會(huì )杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習分析實(shí)驗現象、尋找數據間規律，從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。
本節內容編者意圖是體現課程目標，以學(xué)生發(fā)展為本，突出
體現學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)，有探究實(shí)驗杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養學(xué)生興趣，培養他們的能力。
二、學(xué)情分析
在日常生活中，很多學(xué)生使用過(guò)杠桿類(lèi)工具，例如剪刀、筷子、釣魚(yú)竿等等，對平衡已有一定的認識，能正確熟練使用實(shí)驗所需測量工具，但對杠桿這種簡(jiǎn)單機械缺乏較為系統的科學(xué)認識，對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )，讓他們獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
杠桿平衡的條件是本節課的核心內容，是本章其他幾節所述物理規律的理論依據，應作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應是本節課的難點(diǎn)。
學(xué)科模式
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，物理新知探索課模式是以“實(shí)驗探究”為引領(lǐng)，“小組合作”為基礎的合作探究式學(xué)習模式，該模式包括：課前延伸、課內探究、課后提升三部分
教學(xué)設計
�、眲�(chuàng )設情景，引入問(wèn)題（2）
教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問(wèn)，引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？由簡(jiǎn)單到復雜是我們認識事物的一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。
�、惭芯堪l(fā)現，展示新知（5）
結合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫(huà)出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn)，引導學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念，教師引導學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復地講解和強調，因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過(guò)程，在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。
�、程骄炕顒�(dòng) 增強體驗（25）
杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)中，教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng )新意識，其次要認真引導學(xué)生分析設計方案的
可行性和合理性。在試驗中，可能出現的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學(xué)生對數據進(jìn)行處理，根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
�、赐卣狗治� 發(fā)散思維(實(shí)驗結論推出部分 5歷時(shí))
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們在生活中的應用，并能應用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，增強解題能力。
5.深化概念，拓展思維（小結部分 歷時(shí)3）
讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結，訓練學(xué)生歸納物理知識的能力。
6.夯實(shí)基礎，鞏固提升（5）
課堂同步，找出幾個(gè)針對性習題，重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類(lèi)和在生產(chǎn)生活中的應用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節課內容，為下節課深入認識大好基礎。
板書(shū)設計：
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念
�、敝c(diǎn)：杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn)，一般用Ｏ表示。
�、矂�(dòng)力：是杠桿轉動(dòng)的力，一般用字母Ｆ 表示。
�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的里，一般用字母Ｆ 表示。
�、磩�(dòng)力作用線(xiàn)：過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒌阻力作用線(xiàn)：過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒍動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線(xiàn)的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應用
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四、課堂評價(jià)
評價(jià)應反映以人為本的教育理念，評價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的積極作用。我從合作意識，參與積極性，
實(shí)驗技能，觀(guān)察描述能力，處理實(shí)驗結果能力，基礎達標和拓展提升六方面通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)三種形式對學(xué)生本節作出客觀(guān)公正的評價(jià)，同時(shí)作出評語(yǔ)給出等級，激勵學(xué)生再接再勵。評價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、學(xué)習策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果，使對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。
五、課程資源的開(kāi)發(fā)
參照教材中的“演示實(shí)驗”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來(lái)開(kāi)辟一些新欄目，例如：本節課后我會(huì )讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統計，并分別對杠桿進(jìn)行分類(lèi)，擴展學(xué)生的知識視野，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，達到鞏固知識、培養能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗室，重視利用網(wǎng)絡(luò )資源和其他媒體信息，例如我會(huì )讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢(xún)在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應用等。還有開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的計算機輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì )，利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗儀器，進(jìn)行課外小實(shí)驗。指導學(xué)生通過(guò)各種資源學(xué)習物理，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習材料更富有真實(shí)性和可操作性，體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的教育理念。
最后送一句警言與大家共勉：一千個(gè)愿望，一千個(gè)計劃，一千個(gè)決心，不如一個(gè)行動(dòng)！我的說(shuō)課到此結束，不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝！
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節的教學(xué)內容，“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)的一種力，重力的知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習非常重要，又是學(xué)習壓強、功的基礎�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力的由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年的物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們缺乏一定的探索問(wèn)題的能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內容我確定本節的教學(xué)目標為:
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬(wàn)有引力的存在。
2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過(guò)對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習的意識，樹(shù)立探索太空奧秘的理想和信念。
根據教學(xué)目標和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計算。
難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀(guān)展示，引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮
根據本節課教學(xué)內容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設計以下教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入教學(xué)
1、導學(xué)內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng)，撒手后運動(dòng)情況。
問(wèn)題：以上現象發(fā)生的原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì )受到重力？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹(shù)立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，尋求規律
1、導學(xué)內容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫(xiě)表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點(diǎn)繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類(lèi)型）
3、設計意圖：
通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì )正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規律就在身邊的認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應用
1、導學(xué)內容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過(guò)程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力的方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力，體驗物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì )。
�。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì )越來(lái)越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
設計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果的規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎
設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容，便于學(xué)生系統掌握本節知識。
初中物理溫度說(shuō)課稿
各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節的內容《溫度》。
一、說(shuō)教材
1．教材地位和作用
本節的內容有溫度的物理意義、溫度計的原理、結構、攝氏溫度的規定、溫度的寫(xiě)法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計的正確使用方法等。本節內容是本章知識結構的核心，本節的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進(jìn)行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。本節課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認識溫度的有關(guān)知識。本節內容知識面寬，但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
2．學(xué)情分析
學(xué)生對溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，但對它的含義的理解卻不準確。通過(guò)教材的開(kāi)篇的感受溫水的感覺(jué)以及“想想做做”內容，指導學(xué)生發(fā)現生活中的對溫度的感覺(jué)是靠不住的，引導學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內涵，在此基礎上，通過(guò)討論交流自制溫度計的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )溫度計的測溫原理，從而順利進(jìn)入溫度計的教學(xué)過(guò)程。
3.教學(xué)目標（三維目標）
“有效的學(xué)習始于準確的知道希望達到的目標”。所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習方法進(jìn)行有效學(xué)習。我根據《物理課程標準》的相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，確定了本節課的教學(xué)目標。 知識與技能
理解溫度計的工作原理
了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值
會(huì )用溫度計測量溫度
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理
通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計以及正確讀出溫度計上的示數，因為平時(shí)學(xué)生很少接觸溫度計，有些東西還停留在感性認識上，所以，要把它轉換為理性認識，我將主要用小實(shí)驗的方法來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)
理解溫度計的工作原理和結構
掌握溫度計的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)
溫度計的特點(diǎn)及使用方法
5．教學(xué)準備
只有準備了充分的教具，才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗的順利進(jìn)行，而且實(shí)驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎。實(shí)驗能為學(xué)生提供符合認識規律的環(huán)境，同時(shí)能激發(fā)學(xué)習的興趣，還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：
教師：演示溫度計、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設備等
學(xué)生：實(shí)驗用的溫度計、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內盛紅墨水）、帶細長(cháng)玻璃管的橡皮塞、透明吸管
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：結合課標的要求，在各個(gè)環(huán)節中都要注意引導學(xué)生參與制作和體驗，把自己的感受說(shuō)出來(lái)；培養對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認讀能力和溫度計的規范使用。教學(xué)中體現新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗來(lái)說(shuō)，不能用教師的一味說(shuō)教代勞，采用教法：實(shí)驗、觀(guān)察、討論、訓練和講解相結合，啟發(fā)式綜合教法。
學(xué)法：考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知能力、性格特點(diǎn)等，依據學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎上的自我構建，自我生成的過(guò)程。采用學(xué)法：小組討論學(xué)習、動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察分析歸納等方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知
以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來(lái)描述物體冷熱程度的物理量，以學(xué)生熟知的自然現象引入新課，讓學(xué)生切身體會(huì )到物理來(lái)源于生活，最終又回歸到生活當中。隨后引導學(xué)生做課本第47頁(yè)圖3.1—1“想想做做”，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手感覺(jué)冷水，熱水，溫水的感覺(jué)，交流論證感覺(jué)有時(shí)并不可靠。
第二環(huán)節: 合作學(xué)習,探究新知
自制溫度計：初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，學(xué)生通過(guò)自制溫度計，然后把自制溫度計先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學(xué)生觀(guān)察溫度計中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計的構造及工作原理。
通過(guò)自制溫度計演示，讓學(xué)生體會(huì )溫度計的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節: 內化提高,實(shí)際應用
1.以實(shí)驗室常用的溫度計為例（預先將溫度計發(fā)放下去），觀(guān)察溫度計的基本構造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計這一小節的內容學(xué)生完全有能力自己看懂，讓學(xué)生自己閱讀教材的內容。
2.通過(guò)看桌上的溫度計，看書(shū)和觀(guān)看播放的課件，學(xué)生互相總結溫度計的基本構造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規定零度和100攝氏度等知識。并通過(guò)老師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式加以深化。
3.介紹一些常見(jiàn)的溫度。書(shū)上給學(xué)生準備了常見(jiàn)的一些溫度計的資料，拓寬了學(xué)生的知識面。
4.分組實(shí)驗測量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導，注意引導學(xué)生先用手估
測一個(gè)溫度，再實(shí)際用溫度計測量一下，并比較估測的與實(shí)際測量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過(guò)程中體會(huì )使用溫度計的正確方法（四個(gè)會(huì )：會(huì )認、會(huì )放、會(huì )讀、會(huì )看）。老師相應地設計一些問(wèn)題以補充知識點(diǎn)。在此環(huán)節，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見(jiàn)的錯誤集中展現，讓學(xué)生印象深刻。
第四環(huán)節：深化理解，延展新知
學(xué)生對體溫計的使用應該不陌生。為了講清楚溫度計和體溫計的區別，可以設計場(chǎng)景，讓學(xué)生分別用體溫計和常用溫度計來(lái)測量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現溫度計和體溫計的不同，并從中分析出體溫計的結構特點(diǎn)。
第五環(huán)節: 感悟收獲,課堂小結
采取口頭小結的方式總結這節課的內容，強調學(xué)生要掌握溫度數值的讀寫(xiě)及溫度計的正確使用方法。
第六環(huán)節：布置作業(yè),鞏固升華
為了鞏固本節課的重點(diǎn)內容，加深學(xué)生對本節知識點(diǎn)的記憶，我設計了有針對性的練習題。通過(guò)練習了解學(xué)生的學(xué)習情況。
第七環(huán)節：板書(shū)設計
板書(shū)設計
第1節 溫度
1．溫度：物體的冷熱程度
單位：攝氏度(℃)
2．攝氏溫度?在一個(gè)大氣壓下，冰水混合物的溫度規定為0攝氏度 沸水的溫度規定為100攝氏度
構造：
會(huì )認：量程、分度值、零刻度??3．溫度計??會(huì )放：溫度計的玻璃泡要全部浸在
液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?
會(huì )讀：示數穩定，不能離開(kāi)液體???會(huì )看：視線(xiàn)與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號t
?構造特點(diǎn)：縮口4．體溫計? ?使用方法：使用前要用力往下甩
四、說(shuō)教學(xué)反思
本節課使用了指導——探索式教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我層層創(chuàng )設情境來(lái)不斷引導學(xué)生學(xué)習，是教學(xué)模式從傳統的重結論轉變?yōu)橹剡^(guò)程，教學(xué)目標從傳統的傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗、分析以及解決問(wèn)題的能力，而教師只
起創(chuàng )設情境、主持，激勵和歸納總結的作用，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
我說(shuō)課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多批評，多指正，謝謝大家！
初中物理說(shuō)課稿 篇6
各位老師.各位評委 大家好！
我說(shuō)課的內容是：《電流和電路》。
一. 教材分析
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節內容，本節課是學(xué)好電學(xué)的基礎，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)，從前后聯(lián)系來(lái)看，學(xué)生在第一節學(xué)習了電荷的知識后，可以更好的理解本節課內容，而在本節課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規定，電路的構成，能規范地畫(huà)出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習打下了基礎。
二. 學(xué)生情況分析
初中學(xué)生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經(jīng)驗，但由于電是摸不著(zhù)，看不到的,所以學(xué)生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣提供了前提；同時(shí)九年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習，具備了一定的實(shí)驗技能，觀(guān)察、實(shí)驗、分析概括能力已初步形成，為本節課的探究實(shí)驗奠定了基礎。但是由于學(xué)生還沒(méi)有真正地連接過(guò)電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來(lái)輔助學(xué)生理解本節課的內容。
三. 教學(xué)目標
我將本節課的教學(xué)目標定為：
1. 知識與技能目標
�。�1）知道電流的形成、電流方向的規定，能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用，
�。�2）能記住并會(huì )畫(huà)一些常用的電路元件的符號，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖
�。�3）能辨別通路、短路和開(kāi)路（斷路），并能說(shuō)出短路的危害
2. 過(guò)程與方法
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，多媒體輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生從現象中分析問(wèn)題，總結規律
3情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習電路連接、畫(huà)電路圖等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)中培養競爭意識、合作精神、安全操作意識
通過(guò)對電池的了解,增強學(xué)生的環(huán)保意識和節約能源的意識。
四. 重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：我把本節課的重點(diǎn)定為知道電流的形成和電流的方向規定。 難點(diǎn)：根據電路圖連接實(shí)物圖和根據實(shí)物圖畫(huà)電路圖 五. 教學(xué)過(guò)程
為了達到教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，實(shí)驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會(huì )感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂(lè )，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實(shí)際都是由最簡(jiǎn)單的元件組合而成，讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來(lái)？（激發(fā)學(xué)生興趣）接著(zhù)利用多媒體展示學(xué)習目標。
�。ǘ﹪@目標，展開(kāi)探究
實(shí)驗采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路，所以教師要提醒學(xué)生注意：
�。�1）任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。
�。�2）連接電路的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認真閱讀課本教科書(shū)中的實(shí)驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時(shí)通過(guò)導線(xiàn)的電流會(huì )很大，會(huì )將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，要有科學(xué)的實(shí)驗習慣，必須有正確的實(shí)驗操作，先結合實(shí)驗的進(jìn)程，規范實(shí)驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導線(xiàn)來(lái)連接電路，小燈泡亮）
實(shí)驗結束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路，利用學(xué)生展示的電路從而引導學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過(guò)程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生的理解）
然后，教師設問(wèn)：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下， 引導學(xué)生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結合自己的實(shí)驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開(kāi)關(guān)以及導線(xiàn)。并用多媒體向學(xué)生介紹生活中的各種電源、用電器、開(kāi)關(guān)，同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據平時(shí)的觀(guān)察，列舉知道的用電器、電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)，并說(shuō)出它們的作用。體會(huì )物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
接著(zhù)用多媒體展示電飯鍋內部的復雜電路，引出畫(huà)電路圖的必要性。（從日常生活的現象入手，體現了從生活走向物理的理念）。由于學(xué)生首次學(xué)習畫(huà)電路圖，所以對學(xué)生要求規范十分重要。進(jìn)行規范的畫(huà)圖示范，結合元件符號的特點(diǎn)，針對學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫(huà)好元件符號的要求。規范畫(huà)電路圖的電路圖的要求，并結合同學(xué)們的實(shí)驗，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫(huà)成電路圖，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練，認識電路、連接電路和畫(huà)電路圖的能力會(huì )有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設問(wèn)：“在剛才的實(shí)驗中，有的小組的同學(xué)滿(mǎn)懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開(kāi)關(guān)后卻發(fā)現用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開(kāi)路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)向學(xué)生介紹短路帶來(lái)的危害，體現從物理走向社會(huì )的`理念。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展提高
講完如何畫(huà)電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關(guān)練習題，在講課過(guò)程中穿插一些練習，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。
�。ㄋ模┱n堂小結，單元回歸
以知識樹(shù)的形式進(jìn)行課堂小結既可以使學(xué)生對本節課的知識回顧、梳理，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識體系。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
初中物理說(shuō)課稿 篇7
1教學(xué)目標
知識與技能
1．知道溫度的概念，能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。
2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過(guò)程，掌握它的使用方法，并學(xué)會(huì )攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。
3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。
過(guò)程與方法
養成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學(xué)會(huì )使用一種新儀器的愉悅心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)探究，使學(xué)生體驗探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2．體會(huì )對溫度進(jìn)行準確測量的必要性，養成采集準確數據的好習慣。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
4．鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養學(xué)生自學(xué)的能力。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn) 溫度計的使用。
2．難點(diǎn) 溫度計的使用。
3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】溫度
五、教學(xué)過(guò)程
【引入新課】
熱現象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現象。
我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度。（學(xué)生思考探究）
在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區分物體的冷熱程度呢？
學(xué)生議論。
教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區別（認同所研究的問(wèn)題）。所以，在物理學(xué)中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數值比較準確區分物體冷熱程度。
【新課教學(xué)】
一、溫度與溫度計
1．溫度：表示物體的冷熱程度。
在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。
在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度，有關(guān)熱力學(xué)的溫度，請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內容。
2．單位：
�、俪Ｓ脝挝唬簲z氏度（℃）
�、赟I單位：開(kāi)爾文（K）
3．熱力學(xué)溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t
教師講述：溫度與人類(lèi)生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個(gè)重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內；氣溫的變化影響著(zhù)人們的身體健康，農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。
教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說(shuō)出生活中和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，并能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。
說(shuō)明：引導學(xué)生參與探討，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺(jué)�，F在請同學(xué)們來(lái)做個(gè)實(shí)驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時(shí)間后，將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。
說(shuō)明：一名同學(xué)上前面來(lái)操作，同學(xué)們認真觀(guān)察，比較兩手指的感覺(jué)，說(shuō)明了什么？
教師講述：憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進(jìn)行測量，要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計。
二、測量工具──溫度計
教師講述：前面的學(xué)習中，我們已經(jīng)使用溫度計測量過(guò)溫度。今天我們繼續學(xué)習一些溫度計的原理和使用方法。
教師出示常用溫度計（實(shí)驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀(guān)察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學(xué)們思考溫度計的原理。
提問(wèn)：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？
學(xué)生討論、交流后并回答，老師給予適當的點(diǎn)評和引導。
學(xué)生意見(jiàn)統一后，教師予以概括總結并用板書(shū)。
1．液體溫度計的工作原理：根據（ ）液體的熱脹冷縮原理制成的。
提問(wèn)：前面我們已經(jīng)觀(guān)察過(guò)溫度計的實(shí)物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生找到溫度計刻度的方法）
學(xué)生討論、交流，教師作適當的啟發(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度為多少？
學(xué)生討論后回答。
冰水混合物的溫度為0℃，一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度100℃。
講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃。
教師進(jìn)一步提出問(wèn)：1℃如何刻度呢？
學(xué)生思考，討論，形成正確的觀(guān)點(diǎn)后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師板書(shū)
2．攝氏溫度的規定
冰水混合物的溫度規定為0℃，一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師向學(xué)生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。
教師讓學(xué)生再仔細看一看桌上實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。
�。ㄌ崾荆撼Ｓ脺囟扔嫷臏y溫物質(zhì)應處于液態(tài)，才能正常使用。根據用途不同，實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實(shí)驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點(diǎn)：－39℃；液態(tài)汞沸點(diǎn)：357℃；固態(tài)煤油熔點(diǎn)：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點(diǎn)：150℃；固態(tài)酒精熔點(diǎn)：－117℃；液態(tài)酒精沸點(diǎn)：78℃。）
※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點(diǎn)要低，沸點(diǎn)要高；二是液體的膨脹系數要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。
3．常用溫度計的種類(lèi)：
�。�1）實(shí)驗室溫度計
�。�2）寒暑表
�。�3）體溫表
�、偬厥饨Y構：縮口
教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時(shí)體溫計離開(kāi)人體，水銀變冷收縮，水銀柱來(lái)不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開(kāi)，仍然指示原來(lái)的溫度。所以體溫計離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著(zhù)體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。
�、谝后w—水銀 量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃
體溫度計的使用規則：
�、俨荒苡贸Ｓ脺囟扔嬛苯訙y量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過(guò)了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；
�、诤畋淼臏y量范圍的上限不會(huì )超過(guò)50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會(huì )達到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；
�、蹨y量液體溫度時(shí)，如果溫度計的玻璃泡沒(méi)有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側壁，而側壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會(huì )低于或高于液體平均溫度，使測量不準確。容器的底部也會(huì )因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測量。
請同學(xué)們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用注意事項，總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當的指導。
說(shuō)明：組織學(xué)生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。
學(xué)生意見(jiàn)統一后，教師予以概括總結并用投影出示。（小黑板展示）
4．液體溫度計的正確使用
�。�1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會(huì )脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時(shí)能準確讀數。③確定零刻線(xiàn)。
�。�2）使用溫度計時(shí)：①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會(huì )兒，待示數穩定后再讀數。③讀數時(shí)玻璃泡不能離開(kāi)被測液體，否則示數會(huì )降低。同時(shí)，視線(xiàn)要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會(huì )產(chǎn)生誤差。
初中物理說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時(shí)是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
2、 教學(xué)目標
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
�。�1）知識目標：
知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角；
知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
�。�2）能力目標：
通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察現象，引導學(xué)生自己分析、歸納規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。
�。�3）情感目標：
培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
�。�4）德育目標：
通過(guò)對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
3、 難點(diǎn)和重點(diǎn)
根據新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際確定：
�。�1）重點(diǎn)：光的折射規律；光路可逆。
�。�2）難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現象。
�。�3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。
好學(xué)教育 - 專(zhuān)業(yè),權威,高效,分享 - 打造國內領(lǐng)先的終身教育平臺!
好學(xué)教育： 二、選用的教具及設備 1、 選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。
4、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對日常光的折射現象學(xué)生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗的觀(guān)察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應用，讓學(xué)生遵循認識的規律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學(xué)法
1、 教法
根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線(xiàn)等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、 學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗？并由他們總結和發(fā)現規律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養，通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
本節采用觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
初中物理說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節內容，既是對電能知識學(xué)習的深化和具體化，又為本章第三節實(shí)驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用，對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎，學(xué)生感性思維能力較強，同時(shí)通過(guò)對前面功率的學(xué)習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學(xué)生理解起來(lái)也相對較難。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì )用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算的，能初步運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。
2.過(guò)程和方法：觀(guān)察體驗電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰�，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的意識和習慣。
四、教學(xué)準備
電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計時(shí)器，空調機的銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng )設情景、引入新課→合作探究，學(xué)習新知→例題講解，鞏固體驗→學(xué)生總結，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高
教法學(xué)法
教法：談話(huà)法、講解法
學(xué)法：觀(guān)察法、合作交流法
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，引入新課（本環(huán)節教學(xué)大約5分鐘）
引導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
讓學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗電能表轉動(dòng)的快慢情況，發(fā)現電能表上的鋁盤(pán)轉動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細心的同學(xué)可能會(huì )發(fā)現，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉的慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉得快！讓學(xué)生交流，提出問(wèn)題，引入新課。
�。ㄔO計意圖：用演示實(shí)驗引起學(xué)生的注意，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，鑄就良好的開(kāi)端。）
第二環(huán)節：合作探究，學(xué)習新知（本環(huán)節教學(xué)大約25分鐘）
活動(dòng)一：自主討論，認識定義
1、通過(guò)看課本討論和引導學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：
板書(shū)：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā)：如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能是多少的；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內所消耗的電能。（類(lèi)比于功率的定義）
2、提問(wèn)：如何計算電功率的大��？
學(xué)生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導出電功率的計算公式。 （設計意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和歸納能力。）
活動(dòng)二：解決問(wèn)題。
板書(shū)： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈
泡在1s內消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。
談話(huà)：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）
活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念
讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料，并觀(guān)察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌，請學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰(shuí)的電功率最��？③誰(shuí)的電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
�。ㄔO計意圖：從現象中認識意義，討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì )認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習做鋪墊。）
活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗的電能是多少？
�。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W的單位是什么？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的推導能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能�。�
引導得出："千瓦時(shí)" 的來(lái)歷
活動(dòng)五：自主學(xué)習，教師引導
引導學(xué)生自主學(xué)習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結
第三環(huán)節：典例剖析，歸納總結 （本環(huán)節教學(xué)大約7分鐘） 板書(shū)典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結。
第四環(huán)節：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節教學(xué)大約3分鐘）
在完成第四個(gè)環(huán)節的教學(xué)后，本節課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
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