初中數學(xué)《數據的波動(dòng)》說(shuō)課稿（通用5篇）
初中數學(xué)對比小學(xué)數學(xué)來(lái)說(shuō)，難度增加了不少，學(xué)生們也難以理解一些知識點(diǎn)，那么老師在講課的時(shí)候，應該怎樣講才能激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣呢？下面是初中數學(xué)《數據的波動(dòng)》說(shuō)課稿，歡迎參考閱讀！
初中數學(xué)《數據的波動(dòng)》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
1.本節課的主要內容：
探究數據的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當兩組數據的“平均水平” 相近時(shí)，而實(shí)際問(wèn)題中具體意義卻千差萬(wàn)別，因而必須研究數據的波動(dòng)狀況，分析數據的差異，逐步抽象出刻畫(huà)數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個(gè)量度，并掌握利用計算器求方差跟標準差。
2.地位作用：
縱觀(guān)本章的教材安排體系，以數據“收集—表示—處理—評判”的順序展開(kāi)。數據的波動(dòng)是對一組數據變化的趨勢進(jìn)行評判，通過(guò)結果評判形成決策的教學(xué)，是數據處理解決現實(shí)情景問(wèn)題必不可少的重要環(huán)節，是本章學(xué)習的最終目的跟落腳點(diǎn)。通過(guò)本節的學(xué)習為處理各種較為復雜的現實(shí)情境的數據問(wèn)題打下基礎。
3.教學(xué)目標：
依據課標對本節知識的提出的“探索如何表示一組數據的離散程度，會(huì )計算極差跟方差，并會(huì )用它們表示數據的離散程度”要求，確定以下目標：
(1)知識目標：
a、掌握刻畫(huà)數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度。
b、會(huì )動(dòng)手跟利用計算器計算“方差”“標準差”。
(2)過(guò)程與方法目標：
a.經(jīng)歷感受表示數據離散程度的三個(gè)量度的探索過(guò)程(“極差”“方差”“標準差)。
b.通過(guò)數據分析的學(xué)習，培養學(xué)生探索數學(xué)規律的能力(“平均數相同的兩組數據，極差越小，波動(dòng)越小，越穩定”;“一組數據方差越小，波動(dòng)越小，越穩定”)
c.突出關(guān)鍵環(huán)節，判斷兩組數據穩定性是抓住計算其方差進(jìn)行比較。
d.在具體實(shí)例中體會(huì )樣本估計總體的思想。
(3)情感目標：通過(guò)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生認真參與、積極交流的主體意識，通過(guò)數據分析，培養學(xué)生善于用數學(xué)的眼光認識世界，進(jìn)一步增強學(xué)生的數學(xué)素養。
4.重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：
理解刻畫(huà)數據離散程度的三個(gè)量度——極差、標準差跟方差，會(huì )計算方差的數值，并在具體問(wèn)題情境中加以應用。
難點(diǎn)：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教師跟學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;有效地滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據這一原則跟本節教學(xué)目標，我采用如下的教學(xué)方法：
1.引導發(fā)現法。數據分析的三個(gè)量度，是十分抽象的概念，要引出三個(gè)概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景。我設計了一個(gè)連接奧運會(huì )中韓射箭運動(dòng)員的場(chǎng)景，并用表格記錄環(huán)數，讓學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行評判，通過(guò)學(xué)習分析具體的生活實(shí)例來(lái)發(fā)現當兩組數據的“平均水平”相近，無(wú)法用平均數來(lái)刻畫(huà)時(shí)，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，打開(kāi)教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口，充分激活學(xué)生思維，調動(dòng)其主動(dòng)性跟積極性。
2.比較法。在極差跟方差的應用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現用已有的知識還是難以準確的刻畫(huà)一組數據的離散程度，從而引入新的量度。
3.練習鞏固法。通過(guò)練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進(jìn)一步理解本節知識對于實(shí)際問(wèn)題的意義。這樣更能突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的.內涵。使學(xué)生的分析問(wèn)題跟解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。
4.選用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景。通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題情境的導入跟比較，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)地估測甲、乙兩名選手的成績(jì)，回顧有關(guān)數據的另一個(gè)量度 “平均水平”，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì )“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準確地刻畫(huà)一組數據，從而順理成章地引入刻畫(huà)數據離散程度的一個(gè)量度—極差;然后，設計了一個(gè)“做一做”，因承上面場(chǎng)景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過(guò)丙與甲、乙的對比，發(fā)現有時(shí)平均水平相近，極差也相同，但數據的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫(huà)一組數據的離散程度，從而引入刻畫(huà)一組數據離散程度的另外兩個(gè)量度—標準差跟方差。指導學(xué)生動(dòng)手計算平均數、極差、方差、標準差，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法：
教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。本節課注重調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間跟空間，我主要設計的學(xué)法指導是：
(1)引導觀(guān)察分析法：鏈接運動(dòng)員設計場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察把環(huán)(用眼)，關(guān)注收集的數據，積極思考，分析兩名運動(dòng)員設計的穩定程度(動(dòng)腦)，指導學(xué)生動(dòng)手計算(動(dòng)手)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題跟解決問(wèn)題。
(2)引導比較鑒別法：在教學(xué)過(guò)程中，每出現一個(gè)新概念或一個(gè)新公式，采取的方法是：一是引導學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，三是讓學(xué)生動(dòng)手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實(shí)際情形，認識數據的變化規律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策。
(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀(guān)察、切入公式特點(diǎn)、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過(guò)強化加深學(xué)生對三個(gè)量度的理解跟應用。讓學(xué)生知道數學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容跟知識。
(4)引導自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計數器計算方差跟標準差的操作功能。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1.創(chuàng )設情境，導入新課：
<1>、展示情景(鏈接奧運會(huì )中韓運動(dòng)員設計的情景)。
<2>、學(xué)生觀(guān)察閱讀分析(描述運動(dòng)員射箭的平均水平)。
<3>、分析思考尋求解決方案(觀(guān)察表格數據求平均數)。
<4>、通過(guò)對以上問(wèn)題的分析發(fā)現在實(shí)際生活中除了關(guān)注數據的“平均水平”以外，還要關(guān)注數據的離散程度。(引出本課課題——數據的波動(dòng))
2、新課：
(由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力跟提高學(xué)習本節知識的興趣)
<1>、概念介紹：
a、數據的離散程度(是相對于平均水平的偏離情況);
b、極差(極差是刻畫(huà)數據的離散程度的一個(gè)統計量，是一組數據中最大數據與最小數據的差);
c、練習鞏固計算極差;
<2>、展示丙運動(dòng)員加入的情景，讓學(xué)生在乙丙兩人中挑選，計算中發(fā)現平均數極差相同，讓學(xué)生產(chǎn)生新的困惑。引入本節的第二個(gè)知識點(diǎn)——方差跟標準差。
<3>、引進(jìn)概念
a、概念“方差”(各個(gè)數據與平均數之差的平方的平均數)，給出計算公式：
b、給出“標準差”的概念(方差的算術(shù)平方根)。
c、學(xué)生相互交流學(xué)習操作計算器計算方差跟標準差。
<4>、引導學(xué)生理解一組數據的極差、方差、標準差越小，這組數據越穩定的內涵(通過(guò)數據與圖比較說(shuō)明，使抽象概念具體化)。
<5>、計算引例中的方差跟標準差。(作用：一是鞏固“方差”的計算方法;二是用方差來(lái)刻畫(huà)引例中的數據離散程度，加深學(xué)生對方差意義的理解。三是會(huì )用運“方差”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法)。
3、鞏固練習：
<1>、樣本4、7、5、2、3、8、5、6的平均數是______，眾數是_____，極差是____，方差是________，標準差是______。(通過(guò)這組練習強化概念跟計算方法的運用)
<2>、P—235隨堂練習(1)(通過(guò)這道習題鞏固運用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力)
4、小結談體會(huì )：教師引導回顧所學(xué)概念;讓學(xué)生談學(xué)習、運用的體會(huì )。
5、布置作業(yè)：P—199(1)(2)(3-選作題)：
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計為表格式，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解跟掌握，同時(shí)便于比較跟記憶，有利于提高教學(xué)效果。
初中數學(xué)《數據的波動(dòng)》說(shuō)課稿 2
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是八年級下冊第五章第4節《數據的波動(dòng)》（第一課時(shí)）�，F我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流序、板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1. 本節課的主要內容：
探究數據的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當兩組數據的“平均水平”相近時(shí)，而實(shí)際問(wèn)題中具體意義卻千差萬(wàn)別，因而必須研究數據的波動(dòng)狀況，分析數據的差異，逐步抽象出刻畫(huà)數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個(gè)量度，并掌握利用計算器求方差和標準差。
2. 地位作用：
縱觀(guān)本章的教材安排體系，以數據“收集—表示—處理—評判”的順序展開(kāi)。數據的波動(dòng)是對一組數據變化的趨勢進(jìn)行評判，通過(guò)結果評判形成決策的教學(xué)，是數據處理解決現實(shí)情景問(wèn)題必不可少的重要環(huán)節，是本章學(xué)習的最終目的和落腳點(diǎn)。通過(guò)本節的學(xué)習為處理各種較為復雜的現實(shí)情境的數據問(wèn)題打下基礎。
3. 教學(xué)目標：
知識目標：
a. 掌握刻畫(huà)數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度。
b. 會(huì )動(dòng)手和利用計算器計算“方差”“標準差”。
過(guò)程與方法目標：
a. 經(jīng)歷感受表示數據離散程度的三個(gè)量度的探索過(guò)程。
b. 通過(guò)數據分析的學(xué)習，培養學(xué)生探索數學(xué)規律的能力。
c. 突出關(guān)鍵環(huán)節，判斷兩組數據穩定性就是抓住計算其方差進(jìn)行比較。
d. 在具體實(shí)例中體會(huì )樣本估計總體的思想。
情感目標：
通過(guò)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生認真參與、積極交流的主體意識，通過(guò)數據分析，培養學(xué)生善于用數學(xué)的眼光認識世界，進(jìn)一步增強學(xué)生的數學(xué)素養。
4. 重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解刻畫(huà)數據離散程度的三個(gè)量度——極差、標準差和方差，會(huì )計算方差的數值，并在具體問(wèn)題情境中加以應用。
難點(diǎn)：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據這一原則和本節教學(xué)目標，我采用如下的教學(xué)方法：
1. 引導發(fā)現法：
數據分析的三個(gè)量度是十分抽象的概念，要引出三個(gè)概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景。我設計了一個(gè)連接奧運會(huì )中韓射箭運動(dòng)員的場(chǎng)景，并用表格記錄環(huán)數，讓學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行評判，通過(guò)學(xué)習分析具體的生活實(shí)例來(lái)發(fā)現當兩組數據的“平均水平”相近，無(wú)法用平均數來(lái)刻畫(huà)時(shí)，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。
2. 比較法：
在極差和方差的應用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現用已有的知識還是難以準確的刻畫(huà)一組數據的離散程度，從而引入新的.量度。
3. 練習鞏固法：
通過(guò)練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進(jìn)一步理解本節知識對于實(shí)際問(wèn)題的意義。這樣更能突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。
三、說(shuō)學(xué)法
教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。本節課注重調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我主要設計的學(xué)法指導是：
1. 引導觀(guān)察分析法：
鏈接運動(dòng)員設計場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察把環(huán)（用眼），關(guān)注收集的數據，積極思考，分析兩名運動(dòng)員設計的穩定程度（動(dòng)腦），指導學(xué)生動(dòng)手計算（動(dòng)手）。讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2. 引導比較鑒別法：
在教學(xué)過(guò)程中，每出現一個(gè)新概念或一個(gè)新公式，采取的方法是：一是引導學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，三是讓學(xué)生動(dòng)手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實(shí)際情形，認識數據的變化規律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策。
3. 引導練習鞏固：
注重“做一做”的練習中強化、觀(guān)察、切入公式特點(diǎn)、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過(guò)強化加深學(xué)生對三個(gè)量度的理解和應用。讓學(xué)生知道數學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容和知識。
4. 引導自學(xué)法：
學(xué)生自學(xué)掌握計數器計算方差和標準差的操作功能。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1. 創(chuàng )設情境，導入新課：
展示情景（鏈接奧運會(huì )中韓運動(dòng)員設計的情景）。
學(xué)生觀(guān)察閱讀分析（描述運動(dòng)員射箭的平均水平）。
分析思考尋求解決方案（觀(guān)察表格數據求平均數）。
通過(guò)對以上問(wèn)題的分析發(fā)現在實(shí)際生活中除了關(guān)注數據的“平均水平”以外，還要關(guān)注數據的離散程度。（引出本課課題——數據的波動(dòng)）
2. 新課：
由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習本節知識的興趣。
概念介紹：
a. 數據的離散程度（是相對于平均水平的偏離情況）。
b. 極差（極差是刻畫(huà)數據的離散程度的一個(gè)統計量，是一組數據中最大數據與最小數據的差）。
c. 鞏固計算極差。
展示丙運動(dòng)員加入的情景，讓學(xué)生在乙丙兩人中挑選，計算中發(fā)現平均數極差相同，讓學(xué)生產(chǎn)生新的困惑。引入本節的第二個(gè)知識點(diǎn)——方差和標準差。
引進(jìn)概念：
a. 概念“方差”（各個(gè)數據與平均數之差的平方的平均數），給出計算公式。
b. 給出“標準差”的概念（方差的算術(shù)平方根）。
學(xué)生相互交流學(xué)習操作計算器計算方差和標準差。
引導學(xué)生理解一組數據的極差、方差、標準差越小，這組數據就越穩定的內涵（通過(guò)數據與圖比較說(shuō)明，使抽象概念具體化）。
3. 鞏固：
通過(guò)練習題鞏固運用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4. 小結談體會(huì )：
教師引導回顧所學(xué)概念。
讓學(xué)生談學(xué)習、運用的體會(huì )。
五、說(shuō)板書(shū)
本節課的板書(shū)設計將包括：
課題：《數據的波動(dòng)》
主要概念：極差、方差、標準差
計算公式：方差公式、標準差公式
實(shí)例分析：奧運會(huì )中韓射箭運動(dòng)員的成績(jì)分析
學(xué)生練習：相關(guān)計算題
初中數學(xué)《數據的波動(dòng)》說(shuō)課稿 3
各位評委、各位同仁：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是八年級下冊第五章第4節《數據的波動(dòng)》（第一課時(shí)）�，F我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本節課主要探究數據的離散程度，認識“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義。通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生理解當兩組數據的“平均水平”相近時(shí)，為何必須研究數據的波動(dòng)狀況，分析數據的差異，并逐步抽象出刻畫(huà)數據離散程度的三個(gè)量度。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)掌握了數據的收集、表示和處理方法，但對數據的評判和決策應用尚不熟悉。本節課將通過(guò)具體實(shí)例，引導學(xué)生深入理解數據的波動(dòng)和離散程度，培養他們的數據分析能力和數學(xué)素養。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
掌握刻畫(huà)數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度。
學(xué)會(huì )利用計算器計算方差和標準差。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)數據分析，培養學(xué)生探索數學(xué)規律的能力。
引導學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、處理、評判過(guò)程，形成決策。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生認真參與、積極交流的主體意識。
通過(guò)數據分析，培養學(xué)生善于用數學(xué)的眼光認識世界。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解刻畫(huà)數據離散程度的.三個(gè)量度，并學(xué)會(huì )計算方差。
難點(diǎn)：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
1. 引導發(fā)現法：
通過(guò)具體的生活實(shí)例，引導學(xué)生發(fā)現數據的波動(dòng)和離散程度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度。
2. 比較法：
讓學(xué)生在比較中發(fā)現用已有的知識難以準確刻畫(huà)一組數據的離散程度，從而引入新的量度。
3. 練習鞏固法：
通過(guò)練習，鞏固學(xué)生對三個(gè)量度的理解和應用，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：
展示奧運會(huì )中韓射箭運動(dòng)員的成績(jì)表格，引導學(xué)生觀(guān)察并思考如何評判兩組數據的離散程度。
2. 新知講授：
介紹“極差”的概念，并引導學(xué)生計算具體實(shí)例中的極差。
通過(guò)增加一名選手丙，引導學(xué)生發(fā)現極差相同但數據離散程度仍存在差異，從而引入“方差”和“標準差”的概念。
詳細講解方差和標準差的計算公式，并引導學(xué)生通過(guò)計算器進(jìn)行計算。
3. 鞏固練習：
設計相關(guān)練習題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并學(xué)會(huì )運用計算器進(jìn)行計算。
4. 課堂小結：
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，總結刻畫(huà)數據離散程度的三個(gè)量度及其計算方法。
5. 布置作業(yè)：
布置相關(guān)練習題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
初中數學(xué)《數據的波動(dòng)》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是八年級下冊第五章第4節《數據的波動(dòng)》（第一課時(shí)）。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本節課的主要內容是探究數據的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義。通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當兩組數據的“平均水平”相近時(shí)，而實(shí)際問(wèn)題中具體意義卻千差萬(wàn)別，因此必須研究數據的波動(dòng)狀況，分析數據的差異，從而抽象出刻畫(huà)數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度。
本節課在教材中的地位和作用非常重要。它是數據處理解決現實(shí)情境問(wèn)題必不可少的重要環(huán)節，也是本章學(xué)習的最終目的和落腳點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，可以為學(xué)生處理各種較為復雜的現實(shí)情境的數據問(wèn)題打下基礎。
教學(xué)目標方面，我根據課標要求，確定了以下目標：
1. 知識目標：掌握刻畫(huà)數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度，并學(xué)會(huì )利用計算器計算方差和標準差。
2. 過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷感受表示數據離散程度的三個(gè)量度的探索過(guò)程，通過(guò)數據分析的學(xué)習，培養學(xué)生探索數學(xué)規律的能力。
3. 情感目標：通過(guò)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生認真參與、積極交流的主體意識，進(jìn)一步增強學(xué)生的數學(xué)素養。
本節課的重點(diǎn)是理解刻畫(huà)數據離散程度的三個(gè)量度，會(huì )計算方差的數值，并在具體問(wèn)題情境中加以應用。難點(diǎn)是理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，我將采用引導發(fā)現法、比較法和練習鞏固法相結合的教學(xué)方法。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析具體的生活實(shí)例，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度。在比較法中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現用已有的知識還是難以準確地刻畫(huà)一組數據的離散程度，從而引入新的量度。通過(guò)練習鞏固法，強化鞏固概念，熟練計算器的操作，進(jìn)一步理解本節知識對于實(shí)際問(wèn)題的意義。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課注重調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。我主要設計的學(xué)法指導有：引導觀(guān)察分析法、引導比較鑒別法、引導練習鞏固法和引導自學(xué)法。通過(guò)這些學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和數學(xué)思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節課的教學(xué)流程包括創(chuàng )設情境、導入新課、新課講授、鞏固練習和小結談體會(huì )五個(gè)環(huán)節。通過(guò)展示奧運會(huì )中韓射箭運動(dòng)員的.場(chǎng)景，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在新課講授環(huán)節，通過(guò)具體實(shí)例逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度，并引導學(xué)生理解其實(shí)際意義。在鞏固練習環(huán)節，通過(guò)練習強化鞏固概念，熟練計算器的操作。最后，通過(guò)小結談體會(huì )環(huán)節，回顧所學(xué)概念，讓學(xué)生談學(xué)習、運用的體會(huì )。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。主要包括課題、三個(gè)量度的定義和計算公式、以及教學(xué)流程中的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)板書(shū)設計，幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節課的知識點(diǎn)。
以上是我對《數據的波動(dòng)》這節課的說(shuō)課設計，懇請各位評委、各位老師批評指正。謝謝！
初中數學(xué)《數據的波動(dòng)》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天，我將為大家說(shuō)課的內容是初中數學(xué)八年級下冊第五章第四節《數據的波動(dòng)》第一課時(shí)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
本節課的主要內容是探究數據的離散程度，通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生認識到當兩組數據的“平均水平”相近時(shí)，實(shí)際意義卻可能千差萬(wàn)別，因此需要研究數據的波動(dòng)狀況，分析數據的差異。教材通過(guò)引入“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度，逐步抽象出刻畫(huà)數據離散程度的方法，并掌握利用計算器求方差和標準差的方法。
本節課在教材中的地位和作用不容忽視，它是數據處理解決現實(shí)情境問(wèn)題的重要環(huán)節，也是本章學(xué)習的最終目的和落腳點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)掌握了數據的收集、整理、描述等基本方法，對數據的“平均水平”有了初步的認識。但是，對于數據的離散程度，學(xué)生可能還沒(méi)有深入的理解和掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重引導學(xué)生觀(guān)察、分析數據，逐步抽象出刻畫(huà)數據離散程度的方法。
三、教學(xué)目標
根據教材和學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)目標：
1. 知識與技能目標：掌握刻畫(huà)數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度，并學(xué)會(huì )利用計算器計算方差和標準差。
2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、分析具體的生活實(shí)例，經(jīng)歷感受表示數據離散程度的三個(gè)量度的探索過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的團隊合作精神和自主探究的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解刻畫(huà)數據離散程度的三個(gè)量度，并學(xué)會(huì )利用計算器計算方差和標準差。教學(xué)難點(diǎn)是理解極差、方差的.含義及方差的計算公式，并能夠準確運用其解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，我將采用情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習法和練習鞏固法相結合的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng )設具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的團隊合作精神和自主探究的能力；通過(guò)練習鞏固法，強化鞏固概念，提高學(xué)生的解題能力。
六、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程包括導入新課、新課講授、鞏固練習和總結反思四個(gè)環(huán)節。在導入新課環(huán)節，我將通過(guò)創(chuàng )設奧運會(huì )中韓射箭運動(dòng)員的場(chǎng)景，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在新課講授環(huán)節，我將通過(guò)具體實(shí)例逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度，并引導學(xué)生理解其實(shí)際意義。在鞏固練習環(huán)節，我將設計一些練習題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識。最后，在總結反思環(huán)節，我將引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，總結解題方法和思路。
七、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，包括課題、三個(gè)量度的定義和計算公式、以及教學(xué)流程中的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)板書(shū)設計，幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節課的知識點(diǎn)。
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