初中物理浮力說(shuō)課稿模板九篇
篇一：初中物理浮力說(shuō)課稿
《浮力》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委： 大家好!
我是孫江蘇，今天我說(shuō)課的題目《浮力》。是選自教育部審定2012義務(wù)教育教科書(shū)八年級物理下冊（人民教育出版社）第十章第一節“浮力”的內容，下面我主要從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一.說(shuō)教材的地位和作用
新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生的生活經(jīng)歷到物理，從自然到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會(huì )中。所以本課對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)科學(xué)課和社會(huì )生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。 二、教學(xué)目標
根據物理課程標準的要求，結合學(xué)生實(shí)際情況和認識特點(diǎn)，現制定教學(xué)目標如下： （一）知識與技能 1．了解生活中的浮力；
2．了解如何用彈簧測力計測量浮力； 3．理解浮力的產(chǎn)生原因；
4．初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。 （二）過(guò)程和方法
1．通過(guò)大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念； 2．通過(guò)觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的； 3．通過(guò)實(shí)驗，初步探究決定浮力大小的因素。 （三）情感〃態(tài)度〃價(jià)值觀(guān)
1．在觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；
2．通過(guò)對生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識； 3．鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。 三.說(shuō)學(xué)情
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 四.說(shuō)學(xué)法教法 設計理念：
根據物理課程標準的要求，在全國高效課堂巨浪的推動(dòng)下，結合本節課的實(shí)際情況，在教學(xué)中我力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，通過(guò)圖片，生活實(shí)例和實(shí)驗創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，主動(dòng)探究、自主學(xué)習、相互合作交流得出現象及規律。 學(xué)法指導：
以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現問(wèn)題——動(dòng)手實(shí)驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的的活動(dòng)空間、思維空間、表現空間。 教法：
教法突出以學(xué)為本，重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景，引導啟發(fā)，評價(jià)方案，分析討論，指導實(shí)驗，歸納結論。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長(cháng)度的測量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生思考，運用式教學(xué)，提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀(guān)法、探究法等。 五．教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：
1．通過(guò)大量經(jīng)驗事實(shí)，認識浮力的存在；
2．運用實(shí)驗探究的方法得出決定浮力的大小的因素。
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篇二：初中物理九年級(人教版)《浮力》說(shuō)課稿
各位老師，大家好。
我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育九年級物理（人教版）第十四章第五節 “浮力”（P93～P97）。下面，我將從教材、教學(xué)策略、教法、學(xué)法四個(gè)方面對本節課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容要點(diǎn)：
第一，浮力；第二，浮力的大��；（舊教材有浮力產(chǎn)生的原因，新教材沒(méi)有） ２、教材的地位和作用：
對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目標
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根據新課標的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生認識浮力，知道物體的浮沉條件。
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通過(guò)實(shí)驗探究，去經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力和研究問(wèn)題方法能力等。
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培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育，科學(xué)態(tài)度的培養。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據新課標的要求，教材的內容要求，浮力和浮力大小是本節重點(diǎn)。培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)。浮力的大小是難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的探究實(shí)驗過(guò)程也是知識難點(diǎn)和組織難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)策略
教學(xué)中我是以興趣為切入點(diǎn)，以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下： 新課引入——講授新課 演示實(shí)驗——學(xué)生實(shí)驗——交流討論——得出結論 １、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑。一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�、講授新課，演示實(shí)驗：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖14.5－1－2這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識，讓他們去體驗浮力。
為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液
體中的物體受到浮力。同時(shí)，老師先來(lái)演示“浮力大小”的試驗（不說(shuō)出具體的大小，只演示過(guò)程和方法）。浮力有大小。浮力的大小跟什么有關(guān)系呢？ 學(xué)生實(shí)驗：
學(xué)生先進(jìn)行猜想，再實(shí)驗。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，得出浮力的大小可能跟物體侵入液體的多少有關(guān)系。教師只是做指導，不過(guò)多講解，讓學(xué)生自己體驗。
4.交流討論。學(xué)生小組討論：浮力的大小等于什么？
學(xué)生交流：你們小組得出的結論試什么？
綜合學(xué)生的意見(jiàn)和結論，老師小結“阿基米德原理”。
5.、小結：總結本節知識要點(diǎn)。對同學(xué)們的表現要進(jìn)行具體的鼓勵性評價(jià)。
6.、布置作業(yè)：作業(yè)分三種形式和層次：（課堂練習）P97 1、2、3，（作業(yè)）4、5，（拓展練習）6
7、板書(shū)設計：
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三、說(shuō)教學(xué)方法
根據新課程的教學(xué)理念（為了學(xué)生發(fā)展），依據新課標的要求（知道），以及本節課的內容（難易）。本節課我主要采用“實(shí)驗探究法”進(jìn)行教學(xué)。并輔助于演示法、講授法、討論法、交流法多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以學(xué)生為主體，以教師為指導的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考，讓學(xué)生自己來(lái)體驗浮力。從實(shí)驗數據自己總結出浮力大小結論，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
有什么樣的教法，就有與之相對應的學(xué)法。為了激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，為了培養學(xué)生的樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。在教師的指導和引導下，學(xué)生主要運用“觀(guān)察法”和“探究法”進(jìn)行學(xué)習，并附之于討論法，交流法。
1、演示器材：（教師）（略說(shuō)）
一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱(chēng)、一塊石頭、一根細線(xiàn)、適量水。
2、學(xué)生器材：（學(xué)生分小組試驗探究）（略說(shuō)）
*木塊（或橡皮泥、易折金屬片等）、鐵釘（或其它重物）、水、容器。（學(xué)生體驗浮力）*每個(gè)小組配：一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱(chēng)、一塊石頭、一根細線(xiàn)。（學(xué)生探究浮力大�。�
謝謝各位老師！
篇三：初中物理浮力說(shuō)課稿
初中物理說(shuō)課稿-《浮力》
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容要點(diǎn)：
第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
�。�、教材的地位和作用：
對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研
究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主
體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
�。�、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是"重的物體下沉，輕的'物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后用如下演示實(shí)驗加以驗證：
�。�1） 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上��；
�。�2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理正確方法的目的。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與
物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
�。�、反饋和鞏固：
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
�。�、板書(shū)設計 ：
第一節：浮力
1、 什么是浮力
2、物體的浮沉(1)下沉：F�。糋
(2)上�。篎�。綠
(3)懸�。篎浮=G
(4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
篇四：初中物理浮力說(shuō)課稿
《浮力》教學(xué)現場(chǎng)說(shuō)課稿
尊敬的各位評委： 大家好!
我是10號，今天我說(shuō)課的題目《浮力》。是選自教育部審定2012義務(wù)教育教科書(shū)八年級物理下冊（人民教育出版社）第十章第一節“浮力”的內容，下面我主要從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。 一.說(shuō)教材的地位和作用
新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生的生活經(jīng)歷到物理，從自然到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會(huì )中。所以本課對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)科學(xué)課和社會(huì )生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。 二、教學(xué)目標
根據物理課程標準的要求，結合學(xué)生實(shí)際情況和認識特點(diǎn)，現制定教學(xué)目標如下： （一）知識與技能
1．了解生活中的浮力；
2．了解如何用彈簧測力計測量浮力； 3．理解浮力的產(chǎn)生原因；
4．初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。 （二）過(guò)程和方法
1．通過(guò)大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念； 2．通過(guò)觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
3．通過(guò)實(shí)驗，初步探究決定浮力大小的因素。 （三）情感〃態(tài)度〃價(jià)值觀(guān)
1．在觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；
2．通過(guò)對生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識； 3．鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。 三.說(shuō)學(xué)情
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 四.說(shuō)學(xué)法教法 設計理念：
根據物理課程標準的要求，在全國高效課堂巨浪的推動(dòng)下，結合本節課的實(shí)際情況，在教學(xué)中我力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，通過(guò)圖片，生活實(shí)例和實(shí)驗創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，主動(dòng)探究、自主學(xué)習、相互合作交流得出現象及規律。 學(xué)法指導：
以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現問(wèn)題——動(dòng)手實(shí)驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的的活動(dòng)空間、思維空間、表現空間。 教法：
教法突出以學(xué)為本，重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景，引導啟發(fā)，評價(jià)方案，分析討論，指導實(shí)驗，歸納結論。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長(cháng)度的測量，在動(dòng)手操作實(shí)踐
中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生思考，運用式教學(xué)，提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀(guān)法、探究法等。 五．教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：
1．通過(guò)大量經(jīng)驗事實(shí)，認識浮力的存在；
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篇五：初中物理浮力說(shuō)課稿
《浮力》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委： 大家好!
今天我說(shuō)課的題目《浮力》。是選自教育部審定2012義務(wù)教育教科書(shū)八年級物理下冊（人民教育出版社）第十章第一節“浮力”的內容，下面我主要從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。 一.說(shuō)教材的地位和作用
新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生的生活經(jīng)歷到物理，從自然到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會(huì )中。所以本課對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)科學(xué)課和社會(huì )生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。 二、教學(xué)目標
根據物理課程標準的要求，結合學(xué)生實(shí)際情況和認識特點(diǎn)，現制定教學(xué)目標如下： （一）知識與技能 1．了解生活中的浮力；
2．了解如何用彈簧測力計測量浮力； 3．理解浮力的產(chǎn)生原因；
4．初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。 （二）過(guò)程和方法
1．通過(guò)大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念； 2．通過(guò)觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的； 3．通過(guò)實(shí)驗，初步探究決定浮力大小的因素。 （三）情感〃態(tài)度〃價(jià)值觀(guān)
1．在觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；
2．通過(guò)對生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識； 3．鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。 三.說(shuō)學(xué)情
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 四.說(shuō)學(xué)法教法 設計理念：
根據物理課程標準的要求，在全國高效課堂巨浪的推動(dòng)下，結合本節課的實(shí)際情況，在教學(xué)中我力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，通過(guò)圖片，生活實(shí)例和實(shí)驗創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，主動(dòng)探究、自主學(xué)習、相互合作交流得出現象及規律。 學(xué)法指導：
以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現問(wèn)題——動(dòng)手實(shí)驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的的活動(dòng)空間、思維空間、表現空間。 教法：
教法突出以學(xué)為本，重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景，引導啟發(fā)，評價(jià)方案，分析討論，指導實(shí)驗，歸納結論。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長(cháng)度的測量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生思考，運用式教學(xué)，提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀(guān)法、探究法等。 五．教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：
1．通過(guò)大量經(jīng)驗事實(shí)，認識浮力的存在；
2．運用實(shí)驗探究的方法得出決定浮力的大小的因素。
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篇六：初中物理浮力說(shuō)課稿
初中物理浮力說(shuō)課稿
各位評委，大家好!今天我要說(shuō)的課題是“浮力”，我將按照以下步驟進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
1.教材內容要點(diǎn)
第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2.教材的地位和作用
對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力，并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上，綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3.教學(xué)目的
根據課程標準的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了，而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識，因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、說(shuō)學(xué)法
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式正逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、說(shuō)教法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，具體設計如下：
1.新課引入
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2.講授新課
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，以培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示、討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗，使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。
最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮，從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想、討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，做好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
3.反饋和鞏固
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法：一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
我說(shuō)課的內容完畢。謝謝大家!
篇七：《浮力》說(shuō)課稿
浮力說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，我叫陳訓毅，來(lái)自華中師范大學(xué)，我說(shuō)課的題目是《浮力》，選自人教版初中物理九年級全一冊第十四章第五節。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標和重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教法與學(xué)法以及板書(shū)設計這六個(gè)方面來(lái)展開(kāi)本次說(shuō)課，其中，將教學(xué)過(guò)程和教法與學(xué)法綜述為設計思想。
首先是教材分析。本節是在學(xué)過(guò)質(zhì)量、密度、力、二力平衡、液體內部壓強的基礎上研究浮力的�！陡×Α肥潜菊碌闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)，對浮力的研究為浮力的應用奠定了基礎。同時(shí)，浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。內容較抽象，綜合性強。本節含三個(gè)知識板塊即認識浮力、探究影響浮力大小的因素、阿基米德原理。課時(shí)安排為1課時(shí)。
其次是學(xué)生分析。從學(xué)生特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生具有強烈的好奇心，求知欲和表現欲，具備了一定的觀(guān)察能力和分析能力，思維方式正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡。從學(xué)習障礙上來(lái)看，一方面由于前概念會(huì )干擾學(xué)生的認識，另一方面，本節內容較為抽象，不便于理解，所以要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗和多媒體，以感性認識為依托，借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)習理解和掌握。
基于以上分析以及大綱和新課標的要求，我將本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)確定如下：
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與技能：
�、倮斫飧×Ξa(chǎn)生的原因。
�、趯W(xué)習使用彈簧測力計測量浮力的大小。
�、壅莆瞻⒒椎略�。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗探究，感受浮力、認識浮力。
�、趯W(xué)會(huì )用控制變量法探究影響浮力大小的因素。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生實(shí)驗操作的能力以及合作交流的能力。
�、隗w會(huì )物理是建立在實(shí)驗基礎上的一門(mén)學(xué)科。
�、蹖W(xué)習阿基米德善于觀(guān)察思考的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、 探究影響浮力大小的因素。
2、 阿基米德原理。
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本節課的教學(xué)過(guò)程設置如下：由三個(gè)部分組成：新課的引入、新課的教學(xué)、總結和布置作業(yè)。
首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節，新課的引入。在新課的引入上，我沒(méi)有選擇課本上的提問(wèn)引課，而是選擇了創(chuàng )設情境和演示實(shí)驗相結合的方式。通過(guò)創(chuàng )設情景，并用實(shí)驗模型進(jìn)行模擬，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行分析，讓學(xué)生直觀(guān)形象的了解到出現兩種不同現象的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，并為后一部分的教學(xué)奠定基礎。
實(shí)驗結束后，請學(xué)生舉例說(shuō)明在實(shí)際生活中有哪些物體放在水中會(huì )浮在水面，哪些物
體放在水中會(huì )沉在水底，說(shuō)明生活中的浮力隨處可見(jiàn)，引領(lǐng)學(xué)生“從生活走向物理”。
新課的引入后，就進(jìn)入了新課的教學(xué)，分為三個(gè)部分：認識浮力、探究影響浮力大小的因素、阿基米德原理。
第一部分，認識浮力。首先由教師提出問(wèn)題：浮力的方向是什么？接著(zhù)，由教師完成以下的演示實(shí)驗，請學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，并由學(xué)生討論后在教師的引導之下得出浮力的方向。接下來(lái)，請學(xué)生思考如何測量浮力的大小。然后，將學(xué)生分成小組完成課本94頁(yè)“想想做做”中的第三個(gè)實(shí)驗，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗，有利于學(xué)生的自主學(xué)習和探究性學(xué)習，實(shí)驗結束之后，各小組學(xué)生派代表交流實(shí)驗現象，緊接著(zhù)啟發(fā)運用二力平衡的知識來(lái)得出浮力的測量方法。
第二部分，探究影響浮力大小的因素。老師讓學(xué)生猜想浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生能夠回答出多種因素。然后將學(xué)生分成小組，由每個(gè)小組設計一個(gè)實(shí)驗，利用控制變量法來(lái)驗證其中的某一個(gè)猜想，在探究實(shí)驗過(guò)程中，由各個(gè)小組討論之后，簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出實(shí)驗步驟，然后在教師的引導之下，確定實(shí)驗方案，并進(jìn)行探究實(shí)驗。這里是學(xué)生能夠想到的比較好的實(shí)驗方案。最后得出的結論即為：浮力與排開(kāi)水的體積和浸入液體的密度有關(guān)，與其他因素無(wú)關(guān)。課本上的探究?jì)热轂樘骄堪⒒椎略�，而在我的教學(xué)設計中，利用控制變量法探究了多個(gè)因素對浮力大小的影響，使學(xué)生真正抓住阿基米德原理的實(shí)質(zhì)，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)探究實(shí)驗，不僅培養了學(xué)生的探究能力，也讓學(xué)生體會(huì )到物理是建立在實(shí)驗基礎之上的一門(mén)學(xué)科。
第三部分，阿基米德原理。由以上的探究性實(shí)驗，總結出相關(guān)規律，直接介紹阿基米德原理，接著(zhù)就給學(xué)生介紹阿基米德原理的歷史故事，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，也讓學(xué)生學(xué)習阿基米德善于觀(guān)察思考的精神。
接著(zhù)讓學(xué)生再次思考在引課時(shí)所提出的問(wèn)題：以培養學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。
最后是總結和布置作業(yè)。以提問(wèn)的方式讓學(xué)生自行從知識和方法上進(jìn)行總結。有利于知識的鞏固、學(xué)習物理方法的培養，也體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
在作業(yè)的布置上，考慮到個(gè)體差異，我分別設置了必做題和選做題。必做題有利于所學(xué)知識的鞏固，而選做題則有利于學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中去，從而體現從“物理走向生活”和STS的教學(xué)理念，同時(shí)也為下節課做準備。
最后是我的板書(shū)設計，簡(jiǎn)明清晰地展現了本堂課的重點(diǎn)內容，有助于學(xué)生對本堂課內容的理解和記憶，并與課件形成了很好的互補。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝。
篇八：浮力說(shuō)課稿
《浮力》復習課說(shuō)課稿
本節說(shuō)課內容：人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的五、六兩節
本節課我從以下幾方面談一談教學(xué)構思：
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
浮力在初中物理教學(xué)中屬重點(diǎn)部分。是在學(xué)習力、二力平衡和液體內部壓強的基礎上學(xué)習的，是前面力學(xué)知識的綜合，因此對綜合分析能力和推理能力的要求比較高。本部分主要講述浮力的概念、浮力的大小、物體的浮沉條件和浮力的應用，與舊教學(xué)大綱相比新教材力求提高學(xué)生的學(xué)習興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際，體現了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
根據《物理課程標準》的要求和本節教學(xué)內容的需要，我確定本節教學(xué)目標如下：
2、教學(xué)目標：
(1) 知識與能力：進(jìn)一步認識浮力，知道阿基米德原理，理解物體的浮沉條件，知道浮力的應用
(2) 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)標察分析，了解浮力的產(chǎn)生，通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會(huì )價(jià)值。
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響，初步建立應用科學(xué)知識的意識，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和合作精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：阿基米德原理，物體的浮沉條件及浮力的應用
難點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應用
4、教學(xué)增加內容
大多數教學(xué)輔導書(shū)都把浮力產(chǎn)生的原因設為了教學(xué)重點(diǎn)，同學(xué)們對此有很大的求知欲。 所以本節課我增加了浮力產(chǎn)生的原因這一問(wèn)題，從而擴展了學(xué)生的知識面。
5、教具：多媒體課件、彈簧測力計、細線(xiàn)、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊
二、學(xué)情分析
任教班級屬重點(diǎn)中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，具有一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的且易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，充分發(fā)揮多媒體與學(xué)生實(shí)驗的作用，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。 初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察分析，通過(guò)學(xué)生討論、分析把浮力知識進(jìn)行歸納總結從而解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的總結和概括能力以及對知識的應用能力。采用多媒體和實(shí)驗相結合，可以加強教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，能有效的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
本節課采用教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法，突出學(xué)生是學(xué)習的主人，體現學(xué)生的主體作用。培養學(xué)生的探究能力和合作精神。
五、說(shuō)教學(xué)程序設計
通過(guò)對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好的實(shí)現本節課的教學(xué)目標，具體設
計如下：
1、創(chuàng )設情景，引入新課：(2分鐘)
利用多媒體創(chuàng )設“死海不死”的故事情節引入新課，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。采用學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望,從而引入復習課。
2、講授新課
采用教師設疑，學(xué)生探究的方法(20分鐘)
(1)浮力概念(3分鐘)
學(xué)生根據生活經(jīng)驗列舉浮力現象，體現從生活走向物理的課程理念。根據學(xué)生回答情況提出問(wèn)題：我們知道在水中上浮的物體受浮力，那么在水中下沉的物體是否也受浮力呢？針對學(xué)生思維障礙提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)思維。學(xué)生討論方案，自己設計實(shí)驗，學(xué)生到講臺上演示實(shí)驗。將課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生主體地位。得出稱(chēng)重法測浮力的方法。在教師的引導和學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中復習了浮力的概念，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）探究浮力的大小(8分鐘)
為了加深對阿基米德原理的理解，用多媒體回放用溢水杯探究浮力大小的實(shí)驗，簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理。然后提出問(wèn)題：如何用一彈簧測力計、一細線(xiàn)和一杯清水驗證金牌是否是純金的？學(xué)生分組探究，設計實(shí)驗方案，體現了探究意識，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。既復習了實(shí)驗，又突破了難點(diǎn)。此題要注意順序的先后。
�。�3）探究物體的浮沉條件(7分鐘)
雞蛋在水中下沉，向水中撒鹽后又能浮在水面，這是為什么？通過(guò)設疑，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，通過(guò)學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。此處用到了力、密度、二力平衡等知識。
�。�4）浮力的應用(5分鐘) 教師提出問(wèn)題：浮力在生活中有哪些應用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會(huì )漂浮在水面上呢？設置這一問(wèn)題，體現從物理走向生活，培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然后用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計及其原理。這樣就把這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都解決了。
�。�5）探究浮力產(chǎn)生的原因(5分鐘)
讓學(xué)生回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原液體壓強與深度的關(guān)系，二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力和抽象思維能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出壓力差求浮力的方法。
�。�6）浮力知識小結(5分鐘)
同桌互相提問(wèn)，查漏補缺。全班同學(xué)交流，總結主要知識點(diǎn)。充分體現學(xué)生的主體地位，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。體現學(xué)生的合作交流能力。再利用多媒體展示浮力的知識點(diǎn)，使學(xué)生對浮力知識系統化。
3、對知識進(jìn)行鞏固提高(10分鐘)
為了提高學(xué)生對浮力知識的理解能力和實(shí)際應用的能力，我設計了四道練習題：一道是體現運用原理、公式，解決實(shí)際問(wèn)題的；利用浮力進(jìn)行計算，第二道是學(xué)科間綜合的，體現物理和化學(xué)的聯(lián)系； 第三道是物理在日常生活中的應用的，體現物理與生活的聯(lián)系 ；第四道是自主探究的，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計:
1、浮力的概念
2、浮力的計算
稱(chēng)重法：F浮=G物-F
壓力差法： F浮=F＇-F
排液法：F浮=G排=液gV排
平衡法：F浮=G物
3、物體的浮沉條件：
從力的角度： 從密度角度：
上浮F浮>G物 物<液
懸浮F浮=G物 物=液
下沉F浮
漂浮F浮=G物 物<液
4、浮力的應用：
輪船
潛水艇
氣球和飛艇
密度計
七、說(shuō)教學(xué)評估： 本節課內容多，概念性強，學(xué)生復習時(shí)，有一定的難度。復習中，既要注重知識的復習鞏固，又要注重培養學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂設計從學(xué)生熟悉的生活現象引入，學(xué)生會(huì )表現出強烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規律，雖然實(shí)驗簡(jiǎn)單，但對初中生的思維難度較大，復習演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現部分學(xué)生對“浸入”、“露出”、“上浮””“漂浮”等詞的認識模糊，我通過(guò)習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話(huà)，以新課程理念對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿(mǎn)活力。
附練習題：
1、在彈簧秤下掛一實(shí)心物體，彈簧秤的示數是F，若把物體浸沒(méi)在水中，靜止后彈簧秤的示數是F/5，求物體的密度是多少？
2、在一盛有氫氧化鋇溶液的燒杯中漂浮著(zhù)一個(gè)小木塊。小心的向燒杯中滴加與氫氧化鋇溶液密度相同的稀硫酸溶液，有何現象發(fā)生？
3、小剛不小心將乒乓球掉進(jìn)老鼠洞里，請你想個(gè)辦法幫他把乒乓球取出來(lái)。
4、請利用廢舊飲料瓶或易拉罐探究影響浮力大小的因素，說(shuō)明方法和結論。
篇九：初三物理浮力說(shuō)課教案 新課標 人教版
初三物理浮力說(shuō)課教案
一、 教材分析
1、 本節課的地位與作用
浮力是初中物理九年級第十三章第五節的內容。本節內容的研究是學(xué)生生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉的感性知識并結合前幾節所學(xué)理論知識的基礎上，綜合地應用液體壓強、壓力、二力平衡等知識來(lái)展開(kāi)的，本節內容是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，為浮力的利用奠定了基礎，而浮力知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。因此本節知識也是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材。
2、 內容結構和教材特點(diǎn)
本節教材以浮力的大小等于什么為主線(xiàn)，并結合一些生動(dòng)形象的實(shí)驗將浮力的概念、浮力的測量等知識逐層展開(kāi)，最后通過(guò)探究實(shí)驗得出阿基米德原理，體現了物理學(xué)科以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，也能培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力、實(shí)驗操作能力以及演繹推理能力。 3、 學(xué)情分析
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，但在此過(guò)程中仍需一些感性認識為依托。
任教班級屬農村中學(xué)，班上多數學(xué)生上進(jìn)心很強，在學(xué)習本節知識以前對壓強知識有了一定的了解，并且在生活中積累了一些對浮力的感性認識，但沒(méi)有上升到理性認識高度，而且缺乏一定探究問(wèn)題的能力。針對學(xué)生的這些特征，我在教學(xué)中注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，在此過(guò)程中借助簡(jiǎn)單而生動(dòng)的實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 4、 教學(xué)目標：
根據新課標對本節的具體要求，以及針對初三學(xué)生的心理特征和學(xué)生對浮力知識在理性上認識不足的現實(shí)，本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，確定本節課的教學(xué)目標如下： 知識和技能：
1認識浮力及其方向 ○2知道阿基米德原理 ○
過(guò)程和方法：
1通過(guò)實(shí)驗探究認識浮力 ○
2理論實(shí)踐”的探究過(guò)程 ○
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響 ○
2培養學(xué)生樂(lè )于探索生活中物理知識的興趣 ○
3培養學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗過(guò)程中嚴謹的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新協(xié)作精神。 ○
5、 重點(diǎn)和難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對于通過(guò)探究實(shí)驗得出阿基米德原理，需要綜合運用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因此對學(xué)生的分析概括和實(shí)踐動(dòng)手能力的要求提高了，而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識，所以這個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是本節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。 二、 說(shuō)教法
為了實(shí)現“以物理教學(xué)目標為中心，目標導學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教育指導思想，根據本節內容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習狀況，本節課采用“綱要導學(xué)，自主建構”的教學(xué)模式，著(zhù)力于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習的意識培養，通
過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結構為： 新課導入確定目標
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三、 說(shuō)學(xué)法
世界著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！卑褧�(shū)本上的知識直接教給學(xué)生的教師，不是優(yōu)秀教師，甚至不是合格的教師。根據物理學(xué)科的實(shí)驗型特征及學(xué)生的發(fā)展情況，確定本節學(xué)生的學(xué)法為“實(shí)驗探究法”。 四、教學(xué)程序設計
為了實(shí)現教學(xué)目標，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，本節課教學(xué)程序設計如圖：
說(shuō)明
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一、創(chuàng )設情境，激趣引入
1：乒乓球在水中緩慢上浮，引導學(xué)生分析乒乓球上升的原因，引入課題 1、演示實(shí)驗○2、展示學(xué)習目標 二、講授新課
課題1：浮力概念的建立（分三步） 第一步：
2：演示實(shí)驗○金屬塊在水中下沉，引導學(xué)生分析如何判定浸在水中的金屬塊是否受到浮力？
學(xué)生討論方案，教師演示托力的測量法，引導學(xué)生類(lèi)比得出測浮力方案。 3：用彈簧秤分別測出金屬浸在水中、煤油中的浮力。 第二步：演示實(shí)驗○
第三步：歸納得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵義及浮力的方向、浮力的單位。 （展示隨堂練習一） 課題2：浮力產(chǎn)生的原因： 3：演示實(shí)驗○（乒乓球略大于瓶口）
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引導學(xué)生分析乒乓球在水中時(shí)所受水的壓力，并結合多媒體展示立方體在水中的受力狀況。從而得出浮力產(chǎn)生的原因：F�。紽向上－F向下（展示隨堂練習二） 課題3：阿基米德原理（分四步）
第一步：學(xué)生實(shí)驗：“按易拉罐實(shí)驗”（讓學(xué)生親身感受浮力的變化）
第二步：學(xué)生根據稱(chēng)量法測浮力的演示，猜測決定浮力大小的因素，用嘗試性實(shí)驗排除無(wú)關(guān)因素。（引導學(xué)生提出用控制變量的方法）
第三步：學(xué)生根據所作的猜測分組進(jìn)行探究實(shí)驗，并填寫(xiě)實(shí)驗報告。
對課本上探究實(shí)驗的處理：由于學(xué)校條件所限，沒(méi)有溢水杯，而課本插圖上的方法也有一定的不足，因此我對探究實(shí)驗作了如下一些處理： 1、 用廢棄的飲料瓶自制溢水杯，減小實(shí)驗誤差；
2、 用薄塑料袋代替小桶（自重遠小于彈簧秤的感量），簡(jiǎn)化實(shí)驗過(guò)程以減小實(shí)驗誤差，強
化F浮與G排液的大小比較。
3、 另外，除了課本中的實(shí)驗器材外，我還為學(xué)生準備大量筒、天平等其他器材，使他們能
根據自己的獨特的實(shí)驗方案選擇器材，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
第四步：學(xué)生對探究實(shí)驗結論進(jìn)行交流，歸納出阿基米德原理（多媒體演示）學(xué)生根據原理討論影響浮力大小的因素（展示隨堂練習三）
三、小結：對學(xué)習目標進(jìn)行反饋，讓學(xué)生暢談學(xué)習感受
四、展示隨堂練習四：STS題目，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )到從書(shū)本走向社會(huì )的樂(lè )趣。
五、教學(xué)評估：
由于學(xué)生在生活中積累了一些對浮力知識錯誤的感性認識，如：認為浮力與浸入液體的深度，物體的密度，物體的質(zhì)量等因素有關(guān)，這也是學(xué)生接受新知識的一大障礙，因此在組
織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗時(shí)，教師有意識地引導學(xué)生運用控制變量法，分組使用嘗試性實(shí)驗排除無(wú)關(guān)因素，并且在隨堂練習中加入相關(guān)題目，使學(xué)生形成正確的知識體系，最后通過(guò)對學(xué)習目標的反饋進(jìn)一步強化認識。 六、結束語(yǔ)：
總之，抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設計課堂教學(xué)，針對學(xué)生易出現的思維障礙“對癥下藥”有意識地運用科學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中發(fā)現新知，嘗試創(chuàng )新，發(fā)展實(shí)踐能力是上好這節課的關(guān)鍵所在。
這些，僅供在座的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家批評指正。謝謝！
板書(shū)設計：
五 浮力
一、浮力
1、 方向：豎直向上 2、 浮力的測量：F�。紾－F
3、 浮力產(chǎn)生的原因：F�。紽向上－F向下 二、阿基米德原理： 1、 內容
2、 公式：F�。紾排＝液×g×V排 附：
隨堂練習一：把一物體在空氣中稱(chēng)時(shí)，其重力為5N，將其放入水中稱(chēng)時(shí)，彈簧測力計的示數為3N，則其所受浮力為＿＿N。
隨堂練習二：某物體完全浸沒(méi)在水中時(shí)，下表面所受壓力為20N，上表面所受壓力為15N，則它所受浮力為多少N？
隨堂練習三：一個(gè)實(shí)心銅球的質(zhì)量為8.9kg，把它全部浸入水中，排開(kāi)水的體積為＿＿＿ ,排開(kāi)水的質(zhì)量為＿＿＿ ,銅球受到的浮力為＿＿＿。
隨堂練習四：如果你是一個(gè)船舶設計師，怎樣用有限的材料制造裝載量最大的船？說(shuō)明理由？
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