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人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《火車(chē)的故事》說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《火車(chē)的故事》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《火車(chē)的故事》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《火車(chē)的故事》是小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊第八單元的一篇課文，屬于科學(xué)知識專(zhuān)題。本文是一篇介紹火車(chē)種類(lèi)的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車(chē)、內燃機車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，以及火車(chē)提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級小學(xué)生對世界充滿(mǎn)好奇，喜歡問(wèn)為什么，愛(ài)看《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》等科普類(lèi)讀物，對一些科學(xué)知識很感興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，學(xué)生已掌握了一些識字方法。他們在老師的有效引導下，已能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中，小伙伴之間的合作學(xué)習讓學(xué)生更多機會(huì )表現自己，幫助他們培養團結合作意識，學(xué)會(huì )與人交往。但學(xué)生的有意注意時(shí)間還是短缺，好動(dòng)，好玩，老師要及時(shí)靈活地調控課堂。
三、說(shuō)目標
在一年級起步階段，識字、寫(xiě)字是學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)，老師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們觀(guān)察、發(fā)現、交流。低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好還能讀出感情來(lái)。老師要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中受到情感熏陶。一年級小朋友對科普知識感興趣，但由于人生閱歷淺缺，生活經(jīng)驗局限，他們在認識火車(chē)種類(lèi)，感受我國鐵路建設成就的過(guò)程中，可能存在一定的困難。因此，本課教學(xué)，我定了以下三個(gè)目標：
1認識“郊、列”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“成、晚”等6個(gè)字
2正確流利地朗讀課文
3簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)，感受我國鐵路建設的科技進(jìn)步
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：識字、寫(xiě)字，積極架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動(dòng)學(xué)生的生活認知與情感體驗，幫助學(xué)生感受科技進(jìn)步。教學(xué)難點(diǎn)是：簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)。從重點(diǎn)入手，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解感悟。
四、說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)圖片展示，激發(fā)興趣
一年級的小學(xué)生最喜歡形象直觀(guān)的事物。新課開(kāi)始，老師用課件展示形態(tài)各異的四種火車(chē)圖片，這樣一下子就了激發(fā)孩子學(xué)習的興趣。學(xué)生簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)是本課的學(xué)習難點(diǎn)。剛開(kāi)始，老師就讓這四種火車(chē)與學(xué)生見(jiàn)面，使學(xué)生對火車(chē)的種類(lèi)有一個(gè)整體感知，這樣就能使難點(diǎn)易化，為后面的教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)引導孩子學(xué)會(huì )有禮貌地和小火車(chē)打招呼，說(shuō)出它們的名字，讓品德教育順其自然地融入語(yǔ)文教學(xué)當中。
(二)初讀課文，初步整體感知
學(xué)生應該充分與文本接觸，多讀書(shū)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。一年級的小學(xué)生讀書(shū)時(shí)還需要老師的有效指引。老師應該在每一個(gè)讀書(shū)活動(dòng)中向學(xué)生提出不同的讀書(shū)要求，讓學(xué)生每次讀書(shū)都有所得，不斷學(xué)習、掌握朗讀方法、技巧!初讀課文部分，我讓學(xué)生讀文兩次。第一次要求是：讀準字音，遇到難讀的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。第二次要求是：朗讀時(shí)做到“四不”即“不錯字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。兩次朗讀根據學(xué)生的實(shí)際來(lái)設計，先易后難，要求清晰明了，讓學(xué)生易于執行，達到訓練效果，提升朗讀技巧!
(三)自主學(xué)習生字
生字以生字寶寶的課件形式出現，讓學(xué)生愉快地與生字見(jiàn)面，認讀生字。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，學(xué)生已掌握了一些識字方法，如“加一加”“減一減” “合一合”等。老師創(chuàng )設情景，組織學(xué)生運用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì )表達自己的想法，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識、學(xué)習積極性。在反饋交流活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言，最后評選出識字小能手，讓他們獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生以后更主動(dòng)地投入到識字學(xué)習里面!
(四)指導書(shū)寫(xiě)
老師引導學(xué)生仔細觀(guān)察范字，在小組里交流自己的觀(guān)察發(fā)現，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)好!然后全班交流，互相補充提醒，在訓練觀(guān)察能力的同時(shí)也培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、合作學(xué)習能力。接著(zhù)學(xué)生試寫(xiě)“成、晚”兩個(gè)難寫(xiě)好的生字，老師深入學(xué)生中間指導，挑選出典型性的作業(yè)，然后用實(shí)物投影展示，學(xué)生集體評價(jià)。學(xué)生在分析別人作業(yè)的同時(shí)，對生字的筆畫(huà)、結構會(huì )有更深入的認識，有所感悟，提升書(shū)寫(xiě)水平。
第二課時(shí)
(一)復習鞏固生字詞語(yǔ)
課件出示課后“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀，達到復習鞏固生字，防止回生，積累語(yǔ)言的目的。
(二)精讀課文，讀中思考，讀中感悟
“了解課文介紹的幾種火車(chē)，感受我國鐵路建設的科技進(jìn)步�！笔潜菊n的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中，自主、合作朗讀課文，在讀中理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感，是本課時(shí)教學(xué)的`設計理念。
課文精讀環(huán)節以帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，提出自己不明白的地方，欣賞課件，說(shuō)話(huà)訓練等形式進(jìn)行，讓學(xué)生在有效、自主的學(xué)習中達到理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的目的。
1.簡(jiǎn)單了解課文介紹的四種火車(chē)
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)讀、想和做記錄，幫助學(xué)生理解課文。簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)是本課的學(xué)習難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內容，突破難點(diǎn)，我的設計如下：我先讓學(xué)生讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文介紹的四種火車(chē)。接著(zhù)學(xué)生匯報，老師相機按順序在黑板上貼出四種火車(chē)名稱(chēng)。清晰明了的板書(shū)能幫助學(xué)生又快又好地記住這四種火車(chē)。接下來(lái)我以電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)是“綠色環(huán)保型”火車(chē)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再讀課文，找答案。學(xué)生很快就能從書(shū)本中找出它們“速度快，污染小”。一些預習充分，課外知識豐富的學(xué)生可能還會(huì )說(shuō)出蒸汽機車(chē)會(huì )冒出濃濃黑煙，內燃機車(chē)不會(huì )冒出多少煙的特點(diǎn)，所以它們不是“綠色環(huán)保型”火車(chē)。這時(shí)，老師引導：從蒸汽機車(chē)到內燃機車(chē)，再到電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，它們是一個(gè)比一個(gè)速度快，一個(gè)比一個(gè)污染小，這就是“科技進(jìn)步”的成果。老師在黑板上板書(shū)“科技進(jìn)步”�！翱萍歼M(jìn)步”是《火車(chē)的故事》這篇課文的主線(xiàn)，前半部分介紹世界火車(chē)發(fā)展的科技進(jìn)步，后半部分介紹我國鐵路建設的科技進(jìn)步。所以“科技進(jìn)步”一定要讓學(xué)生知道。
2.感受?chē)一疖?chē)事業(yè)的科技進(jìn)步，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�、俑形虻�4自然段，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識。
學(xué)生可能不明白“提速、夕發(fā)朝至”的意思，這時(shí)老師就可以讓其他學(xué)生當小老師，說(shuō)出自己對這些詞語(yǔ)的理解。一年級小朋友詞匯量不太豐富，對“夕發(fā)朝至”這個(gè)詞語(yǔ)的理解可能還是存在困難。老師可以引導他們把四個(gè)字拆開(kāi)理解，如“夕”指晚上，“發(fā)”指出發(fā)，“朝”指早上， “至”指到了。再將這四個(gè)字的意思合起來(lái)想一想，就是“晚上出發(fā)，早上就可以到達目的地”的意思。這樣做不光讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，還讓學(xué)生學(xué)到一種分析理解詞語(yǔ)意思的方法，掌握了語(yǔ)文的學(xué)習技巧。
語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的生成，應該融入每一節語(yǔ)文課中，使學(xué)生的每一次上課能力都有提升。用“因為……所以……”把課文中的兩句話(huà)連起來(lái)，就成了一句有因果關(guān)系的話(huà)：“因為我國的火車(chē)不斷提速，所以現在從北京到上海，可以夕發(fā)朝至�！边@教學(xué)設計，既訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又能幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
�、诟形虻�5自然段，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
由于地域差異和生活經(jīng)驗的貧乏，青藏高原與青藏鐵路遠離學(xué)生的生活。讓學(xué)生感受青藏鐵路建設的艱難和偉大，使他們明白“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng )舉!”，并為自己國家驕傲、自豪!就成為我們教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們用課件展示高遠廣闊的青藏高原，呈現青藏鐵路緊張修建的圖片，背景音樂(lè )是頌揚青藏鐵路修建的《天路》。學(xué)生看到青藏高原及青藏鐵路的圖片，聽(tīng)著(zhù)高昂、雄壯的音樂(lè )，仿佛來(lái)到青藏高原，加入熱火朝天的青藏鐵路建設一般!他們的心一下子就被征服!
當老師讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受時(shí)，回答精彩極了!“青藏鐵路兩旁的景色真美啊!如果我坐上火車(chē)旅游，我一定不會(huì )亂丟垃圾!”“那條鐵路一會(huì )兒下坡，一會(huì )兒上坡，工人叔叔修鐵路時(shí)一定很辛苦了!”“我看到一位老奶奶看著(zhù)鐵路在笑，她一定很喜歡這條鐵路�！痹跁乘援斨�，學(xué)生對青藏高原及青藏鐵路有了進(jìn)一步的認識。這時(shí)，老師用課件顯示文中一句話(huà)：“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng )舉!”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)不明白的地方。學(xué)生可能不理解“創(chuàng )舉”的意思。老師不急著(zhù)說(shuō)出答案，讓學(xué)生回到課文里，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，找出相關(guān)的詞語(yǔ)。如“海拔最高、世界屋脊”等。這時(shí)，老師出示圖片，解釋青藏鐵路由于修建在海拔最高的地方，路況非常復雜，所以它的修成是史無(wú)前例具創(chuàng )造性的事情!幫助學(xué)生理解“創(chuàng )舉”一詞，讓他們?yōu)樽约菏侵袊硕湴�、自�?接著(zhù)引導學(xué)生用高興、自豪的心情朗讀這一句話(huà)，加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟!
(三)課外拓展及作業(yè)
學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力是無(wú)限的，團結合作的力量更是不可估量!學(xué)生在小組里一同設計一列未來(lái)的火車(chē)，一起出謀劃策，合作創(chuàng )新，共同進(jìn)步!
課堂上學(xué)生整理出具體方案，課后用圖畫(huà)的形式把新型火車(chē)畫(huà)出來(lái)，第二天拿回班上張貼，與大家分享集體智慧的勞動(dòng)成果!
(四)板書(shū)設計
火車(chē)的故事
蒸汽機車(chē)
↓
內燃機車(chē)
↓
電力火車(chē)
磁懸浮火車(chē)
老師根據學(xué)生反饋貼出四個(gè)種類(lèi)的火車(chē)名稱(chēng)，接著(zhù)從“綠色環(huán)保型”火車(chē)切入，重點(diǎn)認知它們速度快、污染小的優(yōu)點(diǎn)，由此推斷出火車(chē)發(fā)展的原因是“科技進(jìn)步”這一結論。板書(shū)設計清晰明了，從重點(diǎn)入手，層層推進(jìn)，合情合理，幫助學(xué)生理解感悟課文。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《火車(chē)的故事》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《火車(chē)的故事》是部編版語(yǔ)文一年級下冊第七單元的課文，以?xún)和暯侵v述火車(chē)的發(fā)展歷程，包含 “蒸汽機車(chē) — 內燃機車(chē) — 電力機車(chē) — 磁懸浮列車(chē)” 的演變，兼具科學(xué)性與趣味性。課文語(yǔ)言淺顯易懂，配有 4 幅插圖，既符合低年級學(xué)生認知規律，又能激發(fā)探索科技的興趣。本單元圍繞 “探索自然與科技” 主題編排，本課承擔著(zhù)引導學(xué)生感受科技進(jìn)步、積累表示事物變化的詞語(yǔ)（如 “飛馳”“追趕”）的教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)情分析
一年級下冊學(xué)生已具備獨立認讀拼音、朗讀簡(jiǎn)短課文的能力，但對 “蒸汽”“磁懸浮” 等科技概念理解較淺；注意力集中時(shí)間短，易被直觀(guān)形象的事物吸引；樂(lè )于參與角色扮演、游戲等互動(dòng)活動(dòng)，但抽象思維能力較弱。因此，教學(xué)需借助多媒體、實(shí)物模型等工具，將抽象知識具象化。
三、教學(xué)目標
知識與技能：認識 “郊、列” 等 15 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) “名、發(fā)” 等 8 個(gè)生字；正確朗讀課文，積累 “飛馳而過(guò)”“越開(kāi)越快” 等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：通過(guò)情境模擬、圖片展示，了解火車(chē)的發(fā)展變化；借助小組討論，說(shuō)說(shuō) “未來(lái)的火車(chē)” 會(huì )是什么樣子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受科技發(fā)展帶來(lái)的便利，激發(fā)對科學(xué)探索的興趣，培養熱愛(ài)祖國科技成就的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，朗讀課文，了解火車(chē)的四種類(lèi)型及特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解 “磁懸浮列車(chē)” 的運行原理，體會(huì ) “火車(chē)越開(kāi)越快” 背后的科技進(jìn)步。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導入（5 分鐘）
播放火車(chē)鳴笛聲，展示不同火車(chē)的'圖片，提問(wèn)：“小朋友們，你們坐過(guò)火車(chē)嗎？今天我們一起走進(jìn)《火車(chē)的故事》，看看火車(chē)家族有哪些成員吧！” 用聲音和畫(huà)面創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
初讀課文，識字學(xué)詞（15 分鐘）
教師范讀，學(xué)生圈出生字詞；利用拼音自主朗讀，同桌互查讀音。
采用 “火車(chē)開(kāi)起來(lái)” 游戲識字：將生字卡片貼在 “火車(chē)車(chē)廂” 上，學(xué)生讀對生字即可 “開(kāi)動(dòng)” 車(chē)廂，強化認讀記憶。
結合插圖理解 “飛馳而過(guò)”“電閃雷鳴” 等詞語(yǔ)，如展示磁懸浮列車(chē)圖片，讓學(xué)生用 “像…… 一樣快” 造句。
精讀課文，探究新知（15 分鐘）
分段朗讀課文，用表格梳理四種火車(chē)的特點(diǎn)：
播放磁懸浮列車(chē)運行視頻，用 “小磁鐵吸鐵釘” 的實(shí)驗，幫助學(xué)生理解 “磁力推動(dòng)” 的原理，突破難點(diǎn)。
拓展延伸，口語(yǔ)表達（5 分鐘）
開(kāi)展 “未來(lái)火車(chē)設計師” 活動(dòng)：“如果讓你設計未來(lái)的火車(chē)，它會(huì )有什么新功能？” 鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子描述，如 “未來(lái)的火車(chē)能在天上飛”“未來(lái)的火車(chē)可以載小動(dòng)物”，培養想象力與表達能力。
指導寫(xiě)字（5 分鐘）
重點(diǎn)指導 “發(fā)”“成” 的筆順，用 “田字格魔法” 強調筆畫(huà)位置；學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視糾錯，確保書(shū)寫(xiě)規范。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《火車(chē)的故事》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《火車(chē)的故事》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第三單元的課文，屬于科學(xué)童話(huà)類(lèi)文本。課文以?xún)和Z(yǔ)言講述火車(chē)的發(fā)展歷程，從蒸汽火車(chē)到磁懸浮列車(chē)，穿插 “飛馳、電桿、穿山越嶺” 等生字，既傳遞科學(xué)知識，又為識字教學(xué)提供生動(dòng)語(yǔ)境。本單元重點(diǎn)是 “運用多種方法識字”，課文中形聲字（如 “駛、桿”）、形近字（如 “名、各”）的分布，為落實(shí)單元目標提供優(yōu)質(zhì)載體，同時(shí)文本蘊含的 “科技發(fā)展” 主題，能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇。
二、學(xué)情分析
一年級下冊學(xué)生已具備初步的識字能力，掌握了 “加一加、減一減” 等識字方法，但對抽象的科技概念（如 “磁懸浮”）理解較困難，且注意力集中時(shí)間短。多數學(xué)生見(jiàn)過(guò)火車(chē)，但對火車(chē)的發(fā)展歷史了解較少，這既是教學(xué)難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。此外，學(xué)生在朗讀長(cháng)句子時(shí)易斷句不當，需在教學(xué)中重點(diǎn)指導。
三、教學(xué)目標
認識 “名、發(fā)” 等 15 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) “名、動(dòng)” 等 6 個(gè)生字，掌握 “又字旁” 的寫(xiě)法；能運用 “形聲字聯(lián)想、看圖識字” 等方法識記 “駛、桿” 等字。
正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)讀好 “蒸汽火車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮列車(chē)” 的介紹語(yǔ)句。
初步了解火車(chē)的發(fā)展歷程，激發(fā)對科技的'興趣。
四、教法學(xué)法
教法：采用 “情境教學(xué)法”，通過(guò)播放火車(chē)視頻、展示火車(chē)模型創(chuàng )設情境；運用 “字理教學(xué)法” 解析 “馳、越” 等字的構字規律；結合 “游戲教學(xué)法” 設計 “識字大轉盤(pán)” 游戲。
學(xué)法：引導學(xué)生采用 “自主識字 + 合作探究”，通過(guò)小組討論交流識字方法，借助圖片、動(dòng)作理解生字含義。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導入（5 分鐘）：播放不同火車(chē)行駛的視頻，提問(wèn) “你們見(jiàn)過(guò)哪些火車(chē)？”，引出課題，板書(shū)課題并指導 “火、車(chē)” 的寫(xiě)法，回顧舊知。
初讀課文，整體感知（8 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，教師范讀時(shí)強調生字讀音；同桌互讀，糾正字音，初步感知課文講了火車(chē)的哪些故事。
聚焦識字，探究方法（15 分鐘）：
分組學(xué)習生字：將生字按 “形聲字、形近字” 分類(lèi)，如 “駛、桿” 為一組，引導學(xué)生觀(guān)察形旁表義（“車(chē)” 字旁與交通工具有關(guān)）；“名、各” 為一組，通過(guò)對比筆畫(huà)區分。
創(chuàng )設 “火車(chē)識字站” 游戲：每組學(xué)生手持生字卡片，模擬火車(chē) “進(jìn)站”，讀出字音并分享識字方法，如 “‘越’字像人跨過(guò)山，所以是走之旁”。
書(shū)寫(xiě)指導：重點(diǎn)教 “又字旁” 的 “動(dòng)、發(fā)”，示范筆畫(huà)順序，強調 “又” 的撇捺要舒展，學(xué)生描紅練習，教師巡視糾錯。
再讀課文，鞏固識字（10 分鐘）：指名分段朗讀課文，教師相機指導長(cháng)句子斷句，如 “最早的火車(chē) / 是蒸汽火車(chē)”；全班齊讀，邊讀邊圈出文中的火車(chē)類(lèi)型，初步了解發(fā)展順序。
課堂小結與拓展（2 分鐘）：總結本課識字方法，布置作業(yè) —— 回家和家長(cháng)分享一種自己喜歡的火車(chē)，畫(huà)下來(lái)并標注名稱(chēng)。
六、板書(shū)設計
火車(chē)的故事
識字方法：形聲字（駛、桿）、形近字（名、各）、字理法（越）
火車(chē)類(lèi)型：蒸汽火車(chē)→電力火車(chē)→磁懸浮列車(chē)
書(shū)寫(xiě)：動(dòng)（又字旁）、發(fā)
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《火車(chē)的故事》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《火車(chē)的故事》語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，充滿(mǎn)童真，文中多處運用短句和感嘆句，如 “火車(chē)跑得真快呀！”“磁懸浮列車(chē)開(kāi)得最快！”，適合通過(guò)朗讀感受語(yǔ)氣與情感。課文按 “火車(chē)發(fā)展” 的時(shí)間順序展開(kāi)，每段介紹一種火車(chē)，段落結構相似，為分層朗讀、對比朗讀提供清晰脈絡(luò )。同時(shí)，朗讀過(guò)程中能自然滲透 “穿山越嶺、飛馳” 等詞語(yǔ)的理解，實(shí)現 “以讀代講、以讀促悟”。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生喜歡模仿，樂(lè )于參與朗讀活動(dòng)，但對不同語(yǔ)氣的把握較薄弱，如感嘆句的歡快、陳述句的平穩。部分學(xué)生朗讀時(shí)存在 “唱讀” 現象，缺乏情感投入。此外，學(xué)生對火車(chē)的速度差異缺乏直觀(guān)認知，難以通過(guò)文字體會(huì ) “越來(lái)越快” 的變化，需借助朗讀與情境結合突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
認識 15 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 6 個(gè)生字，正確讀寫(xiě) “火車(chē)、開(kāi)動(dòng)、飛快” 等詞語(yǔ)。
能有感情地朗讀課文，區分陳述句與感嘆句的語(yǔ)氣，讀好 “呀、呢” 等語(yǔ)氣詞。
感受火車(chē)速度的變化，體會(huì )科技發(fā)展帶來(lái)的便利，激發(fā)對科學(xué)的熱愛(ài)。
四、教法學(xué)法
教法：采用 “范讀引領(lǐng)法”，教師通過(guò)不同語(yǔ)氣的范讀，讓學(xué)生感知差異；運用 “情境朗讀法”，結合圖片、音效模擬火車(chē)行駛場(chǎng)景；借助 “對比朗讀法”，引導學(xué)生對比不同火車(chē)的描述語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)氣變化。
學(xué)法：學(xué)生采用 “模仿讀 + 體驗讀”，通過(guò)模仿教師語(yǔ)氣、模擬火車(chē) “行駛” 動(dòng)作朗讀，小組內開(kāi)展 “朗讀小競賽”，互相點(diǎn)評。
五、教學(xué)過(guò)程
音效導入（3 分鐘）：播放火車(chē)鳴笛聲和行駛聲，提問(wèn) “聽(tīng)，這是什么聲音？火車(chē)會(huì )帶給我們什么故事呢？”，引出課題，齊讀課題，強調 “故事” 的輕聲。
初讀正音，掃清障礙（7 分鐘）：學(xué)生自由朗讀，借助拼音讀準生字；教師出示帶拼音的生字詞，如 “飛馳、電桿”，指名認讀，糾正 “馳” 的翹舌音；全班齊讀詞語(yǔ)，為朗讀課文鋪墊。
分層朗讀，感悟語(yǔ)氣（20 分鐘）：
學(xué)習第 1-2 段（蒸汽火車(chē)、電力火車(chē)）：
教師范讀：讀 “最早的.火車(chē)是蒸汽火車(chē)，它冒著(zhù)黑煙，呼哧呼哧地跑” 時(shí)，語(yǔ)氣稍慢，模仿 “呼哧呼哧” 的聲音；讀 “電力火車(chē)開(kāi)得快多了” 時(shí)，語(yǔ)速加快，體現 “快”。
學(xué)生模仿讀：分組扮演 “蒸汽火車(chē)” 和 “電力火車(chē)”，邊讀邊做 “冒黑煙”“快速跑” 的動(dòng)作，體會(huì )速度差異。
學(xué)習第 3 段（磁懸浮列車(chē)）：
對比朗讀：指名讀 “磁懸浮列車(chē)開(kāi)得最快，它沒(méi)有輪子，像飛一樣”，教師引導學(xué)生思考 “怎么讀能體現‘最快’？”，通過(guò) “加快語(yǔ)速、加重‘最快’‘飛一樣’” 讀出興奮感。
全班齊讀：配上輕快的音樂(lè )，模擬磁懸浮列車(chē) “飛馳” 的節奏，讀出感嘆語(yǔ)氣。
整體朗讀：按 “慢→較快→最快” 的節奏，全班分段朗讀課文，感受火車(chē)速度的變化，教師相機指導 “呀、呢” 的語(yǔ)氣，如 “火車(chē)跑得真快呀！” 要讀出贊嘆。
書(shū)寫(xiě)指導與鞏固（8 分鐘）：指導 “車(chē)、快” 的書(shū)寫(xiě)，“車(chē)” 的豎要直，“快” 的豎心旁要先寫(xiě)兩點(diǎn)；學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)后，開(kāi)展 “朗讀小明星” 評選，指名展示朗讀，全班投票。
拓展延伸（2 分鐘）：播放磁懸浮列車(chē)的視頻，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)感受，鼓勵用 “_____開(kāi)得真____呀！” 說(shuō)句子。
六、板書(shū)設計
火車(chē)的故事
朗讀語(yǔ)氣：
蒸汽火車(chē)：慢、平穩（呼哧呼哧）
電力火車(chē)：較快、輕快
磁懸浮列車(chē)：最快、興奮（�。�
重點(diǎn)詞語(yǔ)：飛馳、穿山越嶺、飛快
書(shū)寫(xiě)：車(chē)、快
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《火車(chē)的故事》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《火車(chē)的故事》不僅介紹火車(chē)知識，更隱含 “科技不斷發(fā)展” 的邏輯線(xiàn)，從 “最早” 到 “現在” 再到 “未來(lái)”，為引導學(xué)生思考 “變化與創(chuàng )新” 提供素材。文中 “小明問(wèn)：‘未來(lái)的火車(chē)會(huì )是什么樣呢？’” 的問(wèn)句，是思維拓展的關(guān)鍵切入點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。同時(shí)，課文通過(guò) “火車(chē)速度越來(lái)越快”“功能越來(lái)越多” 的描述，培養學(xué)生的觀(guān)察與歸納能力。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生好奇心強，對 “未來(lái)” 充滿(mǎn)想象，但思維以具體形象思維為主，難以自主提煉 “科技發(fā)展” 的規律。多數學(xué)生能說(shuō)出火車(chē)的外觀(guān)特征，卻缺乏對 “變化原因” 的思考，如 “為什么磁懸浮列車(chē)比蒸汽火車(chē)快？”。此外，學(xué)生的想象較零散，需通過(guò)引導將想法有條理地表達出來(lái)。
三、教學(xué)目標
認識 15 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 6 個(gè)生字，理解 “飛馳、穿山越嶺” 等詞語(yǔ)的含義。
能流利朗讀課文，初步梳理火車(chē)的發(fā)展順序，學(xué)習用 “首先、然后、最后” 簡(jiǎn)單概括。
發(fā)揮想象，描述 “未來(lái)的火車(chē)”，培養創(chuàng )新思維與語(yǔ)言表達能力。
四、教法學(xué)法
教法：采用 “問(wèn)題引導法”，通過(guò) “火車(chē)為什么會(huì )變快？”“未來(lái)火車(chē)會(huì )有什么新功能？” 等問(wèn)題啟發(fā)思考；運用 “思維導圖法”，梳理火車(chē)發(fā)展脈絡(luò )；借助 “情境想象法”，創(chuàng )設 “未來(lái)火車(chē)設計室” 情境。
學(xué)法：學(xué)生采用 “觀(guān)察歸納 + 想象表達”，通過(guò)對比火車(chē)圖片歸納變化，小組討論 “未來(lái)火車(chē)” 的樣子，用簡(jiǎn)單句子描述。
五、教學(xué)過(guò)程
圖片對比導入（5 分鐘）：展示蒸汽火車(chē)和磁懸浮列車(chē)的圖片，提問(wèn) “這兩種火車(chē)有什么不一樣？為什么會(huì )有這些變化？”，引發(fā)學(xué)生思考，導入課題。
初讀課文，梳理順序（10 分鐘）：學(xué)生自由朗讀，圈出文中提到的火車(chē)類(lèi)型；教師板書(shū) “蒸汽火車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮列車(chē)”，引導學(xué)生按 “最早、后來(lái)、現在” 的順序排列，初步感知發(fā)展脈絡(luò )；指名用 “首先有____，然后有____，現在有____” 概括，培養歸納能力。
精讀課文，探究 “變化”（12 分鐘）：
小組討論：“為什么火車(chē)會(huì )越來(lái)越快？”，結合課文語(yǔ)句 “蒸汽火車(chē)冒著(zhù)黑煙”“磁懸浮列車(chē)沒(méi)有輪子”，引導學(xué)生發(fā)現 “動(dòng)力、設計” 的變化。
詞語(yǔ)理解：通過(guò)圖片展示 “穿山越嶺”，讓學(xué)生指認 “山” 和 “嶺”，理解詞語(yǔ)含義；模擬火車(chē) “飛馳” 的動(dòng)作，體會(huì )速度感。
提問(wèn)拓展：“除了速度，火車(chē)還有什么變化？”，如 “能坐更多人、更舒服”，鼓勵學(xué)生結合生活經(jīng)驗補充。
想象拓展，設計 “未來(lái)火車(chē)”（10 分鐘）：
創(chuàng )設 “未來(lái)火車(chē)設計室” 情境：“小明想知道未來(lái)的火車(chē)是什么樣，你們能幫他設計嗎？”，小組討論，從 “外觀(guān)、功能、速度” 等方面構思。
分享展示：每組推選代表，用 “我設計的未來(lái)火車(chē)會(huì )____，它能____” 的`句式描述，如 “我設計的未來(lái)火車(chē)會(huì )飛，它能跨過(guò)大�！�，教師及時(shí)鼓勵，記錄創(chuàng )意點(diǎn)。
書(shū)寫(xiě)與總結（3 分鐘）：指導 “開(kāi)、心” 的書(shū)寫(xiě)，強調 “開(kāi)” 的兩橫長(cháng)短差異；總結本課，肯定學(xué)生的想象力，布置作業(yè) —— 畫(huà)出未來(lái)的火車(chē)，配上一句話(huà)說(shuō)明。
六、板書(shū)設計
火車(chē)的故事
發(fā)展順序：蒸汽火車(chē)→電力火車(chē)→磁懸浮列車(chē)（最早→后來(lái)→現在）
變化原因：動(dòng)力、設計、功能
未來(lái)火車(chē)：（學(xué)生創(chuàng )意記錄）飛、跨大海、坐更多人
書(shū)寫(xiě)：開(kāi)、心
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《火車(chē)的故事》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《火車(chē)的故事》與學(xué)生生活緊密相關(guān)，幾乎所有學(xué)生都有乘坐或觀(guān)察火車(chē)的經(jīng)歷，課文內容為 “從生活中來(lái)，到生活中去” 提供橋梁。文中 “火車(chē)能拉貨，也能拉人”“穿過(guò)山洞，越過(guò)小河” 等描述，可引導學(xué)生聯(lián)系生活場(chǎng)景理解；“未來(lái)的火車(chē)” 的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生結合生活需求展開(kāi)想象，如 “希望火車(chē)能更快到家”“火車(chē)上有玩具區”，讓語(yǔ)文學(xué)習貼近生活、服務(wù)生活。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生對生活中的火車(chē)有直觀(guān)認知，能說(shuō)出 “火車(chē)有輪子、會(huì )跑、能載人”，但對火車(chē)的實(shí)際用途（如拉貨）了解較少。部分學(xué)生有乘坐火車(chē)的經(jīng)歷，可作為課堂分享的資源；少數學(xué)生未見(jiàn)過(guò)火車(chē)，需通過(guò)圖片、視頻彌補認知空白。此外，學(xué)生擅長(cháng)從生活角度表達想法，如 “我坐火車(chē)去外婆家”，適合通過(guò)生活經(jīng)驗遷移理解課文。
三、教學(xué)目標
認識 15 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 6 個(gè)生字，理解 “拉貨、載人、山洞” 等與生活相關(guān)的詞語(yǔ)。
能流利朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)火車(chē)的用途，分享乘坐火車(chē)的經(jīng)歷。
感受火車(chē)與生活的密切聯(lián)系，培養觀(guān)察生活、熱愛(ài)生活的情感。
四、教法學(xué)法
教法：采用 “生活情境教學(xué)法”，展示火車(chē)站、火車(chē)內部等生活圖片；運用 “經(jīng)驗分享法”，鼓勵學(xué)生講述生活中的火車(chē)故事；借助 “實(shí)物觀(guān)察法”，展示火車(chē)模型，直觀(guān)了解結構。
學(xué)法：學(xué)生采用 “生活聯(lián)想 + 分享交流”，通過(guò)回憶生活經(jīng)歷理解課文，小組內分享故事，用語(yǔ)言或動(dòng)作描述。
五、教學(xué)過(guò)程
生活經(jīng)驗導入（4 分鐘）：提問(wèn) “你們坐過(guò)火車(chē)嗎？坐火車(chē)去了哪里？”，邀請 2-3 名學(xué)生分享經(jīng)歷，如 “我坐火車(chē)去北京看天安門(mén)”，引出課題 “火車(chē)的故事”，激發(fā)學(xué)習興趣。
初讀課文，找出 “生活元素”（8 分鐘）：學(xué)生自由朗讀，圈出文中與生活相關(guān)的詞語(yǔ)，如 “拉貨、載人、山洞”；教師出示詞語(yǔ)卡片，結合生活圖片講解，如 “‘拉貨’就是火車(chē)拉著(zhù)糧食、衣服等東西”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)火車(chē)拉什么。
精讀課文，聯(lián)系生活理解（15 分鐘）：
學(xué)習第 1 段：“火車(chē)能拉貨，也能拉人，跑得真快呀！”，提問(wèn) “你們坐火車(chē)時(shí)，火車(chē)上有什么？”，引導學(xué)生說(shuō) “有座位、窗戶(hù)、售貨員阿姨”，理解火車(chē)的 “載人” 功能；展示火車(chē)拉貨的圖片，理解 “拉貨”。
學(xué)習第 2-3 段：對比蒸汽火車(chē)和磁懸浮列車(chē)的圖片，提問(wèn) “你們坐的`火車(chē)是什么樣的？和哪種火車(chē)像？”，如 “我坐的火車(chē)沒(méi)有黑煙，像電力火車(chē)”，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗中找到共鳴。
學(xué)習第 4 段：“小明問(wèn)：‘未來(lái)的火車(chē)會(huì )是什么樣呢？’”，引導學(xué)生結合生活需求思考，如 “希望火車(chē)上有兒童樂(lè )園，這樣坐車(chē)不無(wú)聊”“希望火車(chē)能直接到家門(mén)口”。
互動(dòng)分享，深化認知（10 分鐘）：開(kāi)展 “我的火車(chē)故事” 分享會(huì )，學(xué)生自愿上臺，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己與火車(chē)的故事，如 “去年我和爸爸媽媽坐火車(chē)去奶奶家，火車(chē)上的飯很香”；教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄關(guān)鍵詞，如 “奶奶家、香飯”，鼓勵其他學(xué)生補充。
書(shū)寫(xiě)指導與作業(yè)（3 分鐘）：指導 “家、門(mén)” 的書(shū)寫(xiě)，“家” 的寶蓋頭要寬，“門(mén)” 的豎要直；布置作業(yè) —— 和家長(cháng)一起畫(huà) “我最?lèi)?ài)的火車(chē)”，并寫(xiě)下一句生活中的火車(chē)故事。
六、板書(shū)設計
火車(chē)的故事
火車(chē)與生活：拉貨（糧食、衣服）、載人（去外婆家、旅游）
學(xué)生分享：（簡(jiǎn)筆畫(huà) + 關(guān)鍵詞）奶奶家、香飯、兒童樂(lè )園
書(shū)寫(xiě)：家、門(mén)
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