小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿范文（精選13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀(guān)潮》這是一篇精讀課文，寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮，潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠而近，奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。
課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內容繪聲，繪色，繪形地描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象，寫(xiě)聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;寫(xiě)景象從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”，寫(xiě)得直觀(guān)形象。作者這些有聲有色的描寫(xiě)，使我們眼前仿佛浮現出大潮的畫(huà)面，感到響聲越來(lái)越大，大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛。使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
作者觀(guān)察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀(guān)潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。
這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，另一方面是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心周?chē)挛锏牧晳T。
2、教學(xué)目標
鑒于上述對教材的初步分析，根據四年級教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思考練習，我確定本課分兩課時(shí)完成，現在我著(zhù)重說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)，第二課時(shí)的教學(xué)是在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì )生字和初步了解課文內容的基礎上進(jìn)行的，因此，本課時(shí)的教學(xué)目標是：
知識與技能目標：1、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮洶涌而來(lái)的壯觀(guān)氣勢，領(lǐng)略“天下奇觀(guān)”的景象。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3、學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
情感目標：通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
3、重難點(diǎn)
由于本組是以“自然奇觀(guān)”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見(jiàn)到的，因此本課的`教學(xué)難點(diǎn)是：培養學(xué)生的想象力。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導，訓練為主線(xiàn)”這一原則，堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據學(xué)生對大潮缺乏感性認識，給學(xué)習課文帶來(lái)一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等，將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面展現在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)引導學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題;讀、找、議，培養學(xué)生的自學(xué)能力;有機地運用教學(xué)插圖、影像資料等強化感性認識;反復訓練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識，從而達到本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
〈一〉創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機
上課一開(kāi)始,我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導入新課：“同學(xué)們，你們觀(guān)賞過(guò)潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著(zhù)名的潮水，然而像我國錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀(guān)，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識見(jiàn)識被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)的景象呢?”(請看視頻)，然后指導學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習動(dòng)機。
〈 二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì )感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”(觀(guān)奇觀(guān))這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先我用小黑板出 示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)?2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句，小組進(jìn)行討論并匯報結果，接著(zhù)請同學(xué)們通過(guò)閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物)，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色水墻 ”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行自由讀，比賽讀、表演讀等，再談?wù)勛约旱母惺�，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人群的驚奇。然后聽(tīng)錄音，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，同時(shí)也激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習表達
教學(xué)中設計品文析句環(huán)節，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，我在教學(xué)“白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)” 那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者在文中用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里?通過(guò)同學(xué)們的讀與找，了解到：作者運用了比喻修辭手法。(如：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái))這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了作者在觀(guān)察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
〈五〉總結全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。要求學(xué)生把這節課所學(xué)到的知識或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)(我則從寫(xiě)作、詞句、思想等方面進(jìn)行指導)。這樣不僅形式獨特新穎，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結構，收到事半功倍的效果。
〈六〉拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。所以我布置的課外作業(yè)是，讓學(xué)生去搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片，并和大家相互交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本人根據課文主要內容，抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生加以概括、歸納、總結，設計了以上板書(shū)。這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，既突出了本課的重點(diǎn)知識，又具有很強的概括性，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力，我的說(shuō)課完了，謝謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 2
老師們上午好!今天我向大家說(shuō)課的內容是《觀(guān)潮》的第二課時(shí)。我們常說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。下面，我僅就自己閱讀、理解《觀(guān)潮》這篇課文后的感受和初步的設想，與大家做以交流。說(shuō)課的內容大致分為這樣幾個(gè)方面：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標、說(shuō)思路。
一、說(shuō)教材——解讀文本,感知“天下奇觀(guān)”：
《觀(guān)潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者通過(guò)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展現了被人們稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀(guān)的景象。這篇課文在表達上的特點(diǎn)是先總的介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”，然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序，描寫(xiě)看到、聽(tīng)到和感到的壯觀(guān)景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序，既向學(xué)生們揭示了怎樣按照一定的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，也提供給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò )的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設計中不可或缺的一個(gè)環(huán)節。
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌。明代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺》中寫(xiě)道：“海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)�！� 其中，“奇”,作為主線(xiàn)始終統領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō)：潮來(lái)之前，作者通過(guò)觀(guān)潮人群急切心情的描寫(xiě),從側面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫(xiě)，再現了大潮的勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地般涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對自己對教材的一個(gè)整體把握和分析。
二、說(shuō)學(xué)生——以學(xué)定教,探究“天下奇觀(guān)”：
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級的學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力，如：他們在初讀課文中，會(huì )比較容易地抓住全文的行文順序，也會(huì )在自由讀中相繼找出直接描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，感受到錢(qián)塘江大潮的變化，因此在教學(xué)中，針對學(xué)生可以自悟到的，可以放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描寫(xiě)，從而感受到錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀(guān)”，那雄偉壯觀(guān)的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中，這是四年級學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，透過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的能力還有待于培養和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”，由此我開(kāi)始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標——以學(xué)定教,探究“天下奇觀(guān)”：
我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、引導學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描寫(xiě)潮水的詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀(guān)，并鼓勵學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第3、4自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇, 激發(fā)學(xué)生對自然奇觀(guān),壯美山河的熱愛(ài)之情。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂3、4 自然段，即引導學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇的，從而深切體會(huì )到錢(qián)塘江大潮，被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。
四、說(shuō)思路——建構過(guò)程，感悟“天下奇觀(guān)”：
“為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。面對《觀(guān)潮》這樣一篇大氣磅礴,詩(shī)意十足的寫(xiě)景散文,我們更應該以強烈的人文意識、多樣的學(xué)習方式、豐富的讀書(shū)實(shí)踐促發(fā)孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現心靈的對晤,享受閱讀的快樂(lè )!
(一)談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
上課伊始,我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們在輕松的談話(huà)中漸漸走近文本。試想可以這樣展開(kāi)一番談話(huà)：同學(xué)們，上節課，我們初讀了《觀(guān)潮》這篇課文，還學(xué)習了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強，好嗎?于是，我會(huì )分別出示四組詞語(yǔ)：
平靜
悶雷滾動(dòng) 一條白線(xiàn)
白浪翻滾 山崩地裂
漫天卷地 風(fēng)號浪吼
在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后，我相機問(wèn)道：這四組詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，那么有什么不同呢?學(xué)生們會(huì )輕而易舉地回答出來(lái)：這四組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣子和聲音的。這樣設計的意圖有二：一是引導學(xué)生們復習重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò )。緊接著(zhù)，我故作玄虛，設計一個(gè)更加有趣的記憶力比賽的內容，我會(huì )快速提問(wèn)道：課文描寫(xiě)的是哪兒的大潮?一年一度的觀(guān)潮日，是什么時(shí)候?目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)內容。而后，我繼續提問(wèn)：這節課，老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀(guān)潮。是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì )等著(zhù)什么、盼著(zhù)什么?心情又是怎樣的呢?就在師生們輕松的一問(wèn)一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構起來(lái)，也可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉向一個(gè)觀(guān)潮者，勾起學(xué)生們觀(guān)潮的強烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入，體驗大潮的雄奇。
1、自由讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。
我是這樣設計自由讀導語(yǔ)的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗潮，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句，用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)樣子的語(yǔ)句。
2、指名讀、聽(tīng)讀，感受潮來(lái)之時(shí)的'巨大變化。
學(xué)生自由讀后，我想這時(shí)教師應該適時(shí)地對學(xué)生們所畫(huà)的聽(tīng)到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋，這是學(xué)生們繼續理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們在反饋中，可能會(huì )打亂順序，或者遺漏其中的一些語(yǔ)句，這是客觀(guān)存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后，我們可試著(zhù)用這樣的一個(gè)小設計進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō)：認真聽(tīng)老師讀3、4自然段中你們所畫(huà)的語(yǔ)句，看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描寫(xiě)連接起來(lái)的。請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)在書(shū)中圈出來(lái)。隨后師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中，把表示作者觀(guān)察、寫(xiě)作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現的決不只是支離破碎的語(yǔ)句，而是感受到潮來(lái)之時(shí)，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠及近地觀(guān)察，隨著(zhù)位置的轉變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水變化的敘述方法。
3、細致默讀，深入體會(huì )潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢。
設計的默讀思考題是這樣的：請你再細致地讀讀你剛才所畫(huà)的語(yǔ)句，邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀(guān)的景象，把你由此想象到的批注在書(shū)旁。在此基礎上，并提出交流的要求：一會(huì )兒，你可以借助批注，用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的，也可以通過(guò)朗讀，再現出你所想象到的。這樣一個(gè)問(wèn)題的設計，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有一定的開(kāi)度，也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異，有的學(xué)生善說(shuō)、有的學(xué)生善讀，讓他們有選擇學(xué)習方式的權利，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè );三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句非常多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費現象的發(fā)生，以這樣不同的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。
4、品讀，深入體會(huì )潮的聲音和形態(tài)之奇。
在交流伊始，我們可以出示剛才學(xué)生在聽(tīng)讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠處……”、“過(guò)了一會(huì )兒……”、“再近些……”、“越來(lái)越近……”，引導學(xué)生按照記敘順序，來(lái)邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>
(1)“遠處……”
學(xué)生們很容易抓到第一句，我們可以借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽(tīng)到你在讀這句話(huà)中，特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著(zhù)這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎?此時(shí)，孩子們可能會(huì )結合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著(zhù)一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來(lái)勢也一定很猛、很大。此時(shí)，老師可在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)行小結：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。而后，再請幾個(gè)學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀這一句。隨之，老師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡：是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢洶涌呢?過(guò)了一會(huì )兒，潮水又有什么變化呢?
(2)“過(guò)了一會(huì )兒……”
此時(shí)，學(xué)生們會(huì )抓住“過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！眮�(lái)加以回答：那條白線(xiàn)就是大潮的潮頭，說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之，老師追問(wèn)道：觀(guān)潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)終于看到了一條白線(xiàn)，如果你們是觀(guān)潮的人，你們會(huì )怎么樣呢?這樣一個(gè)追問(wèn)，目的是讓學(xué)生打開(kāi)想象的空間，把自己當作好像是真的在看潮，真的在聽(tīng)潮。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，這是我們一直倡導的，那么我想為了不讓學(xué)生由老師牽著(zhù)走，不讓學(xué)生成為旁觀(guān)者，因此抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn)，使他們不由自主地走進(jìn)文本，促其體驗，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn)，學(xué)生們勢必會(huì )七嘴八舌地說(shuō)道：人們會(huì )叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì )問(wèn)道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場(chǎng)面，能用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?顯而易見(jiàn)，學(xué)生們會(huì )不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著(zhù)沸騰的場(chǎng)面，懷著(zhù)激動(dòng)、高興的心情再讀這一句，想必會(huì )讀得有滋有味。在這種情形下，老師可以準備一小段過(guò)渡語(yǔ)，調整一下課堂的節奏，也對作者這樣精妙的寫(xiě)法進(jìn)行闡明，老師可以這樣小結：課文既寫(xiě)出了大潮在遠處時(shí)的聲音和樣子，還寫(xiě)出了觀(guān)潮人的情緒，作者觀(guān)察得多么仔細啊!你們也很會(huì )觀(guān)潮，不僅聽(tīng)到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還想象到了觀(guān)潮人的心情，真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì )緊接著(zhù)抓住“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì )。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談，需要在此提示學(xué)生通過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì )。這樣，學(xué)生會(huì )相繼抓住“很快移來(lái)”、“拉長(cháng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，而且離我們越來(lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學(xué)生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解，一定要對他及時(shí)地給予肯定，并請他通過(guò)朗讀再現這壯觀(guān)的景象。隨后，老師在這里播放大潮由遠及近的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生們更加如臨其境，最后讓他們齊聲朗讀這兩句話(huà)。借著(zhù)孩子們興趣盎然的時(shí)候，老師可相機導讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢?
(3)“再近些……”
“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻�！边@一句話(huà)比較好理解，我想可以提示學(xué)生們借助數學(xué)常識“兩丈相當于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀(guān)啊!如果可以，我們在這里可以順勢追問(wèn)：此時(shí)，我們看見(jiàn)的是什么?而看不見(jiàn)什么呢?看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)則引導學(xué)生聯(lián)系著(zhù)上文加以想象，更加深刻體會(huì )到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀(guān)。此時(shí)，從學(xué)生們的口中可能會(huì )描繪出不同的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水形成無(wú)數的巨浪翻滾著(zhù)，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪�！� 有的說(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線(xiàn)了�！边�有的說(shuō)：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了�！边@樣一個(gè)追問(wèn)一定會(huì )撩起學(xué)生心中的感慨，而由此轉向高潮部分的學(xué)習。
(4)“越來(lái)越近……”
第四自然段的最后一句，非常值得品味，因為作者用一系列恰如其分的四字詞語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻，不僅寫(xiě)出了潮水的聲音特點(diǎn)，還寫(xiě)出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn)，更寫(xiě)出了潮水磅礴洶涌的氣勢。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一起，語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律，帶給人無(wú)限的遐想。因此，我打算用句子比較的方法，引導學(xué)生去不斷深入體會(huì )這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。接著(zhù)，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎，通過(guò)句子的對比，讓學(xué)生體會(huì )逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如：
A浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰馬飛奔而來(lái)。
B浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬飛奔而來(lái)。
C浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
學(xué)生們在A(yíng)和B的比較中，可發(fā)現: 前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數巨浪就像千萬(wàn)匹戰馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著(zhù)前浪，前浪引著(zhù)后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在B和C的比較中，可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀(guān)。趁著(zhù)學(xué)生們交流的高潮，請三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話(huà)，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀(guān)的詞句比較和誦讀，不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。趁著(zhù)學(xué)生們意猶未盡之時(shí)，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生繼續抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì )：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)可以看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì )到這大潮勢不可擋?自然而然，孩子們會(huì )抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當時(shí)大潮咆哮、怒吼著(zhù)，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀(guān)。這時(shí)，再讓學(xué)生帶著(zhù)此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最后一句，學(xué)生讀著(zhù)文本上的文字，耳邊回響著(zhù)山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會(huì )到了潮來(lái)時(shí)聲音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累，因此為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當堂熟讀成誦，我想補充一個(gè)小設計，可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運用。具體操作是用教師激情引讀：浪潮越來(lái)越近，只見(jiàn)眼前無(wú)數巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時(shí)你們看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀：浪潮越來(lái)越近，只聽(tīng)見(jiàn)耳畔回響著(zhù)震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響，放眼望去，側耳聆聽(tīng)，你們又仿佛看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。
5、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀(guān)。
學(xué)生的交流到此可以告一段落了，老師要適時(shí)地收口，引導學(xué)生縱觀(guān)這個(gè)大潮的變化，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟，讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆。教師可以這樣做以小結：作者隨著(zhù)時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀(guān))!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!隨之，讓學(xué)生帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情，觀(guān)看完整的大潮變化的視頻。觀(guān)看完，找四個(gè)孩子按照作者描寫(xiě)的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。
6、略讀潮后，感受大潮氣勢猶在。
最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂，而且學(xué)到這兒，我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，因此，在這樣的實(shí)際情況下，我想打算用漏讀法，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )到大潮氣勢猶在。
五、積累運用，再現天下奇觀(guān)。
值得和大家探討的是，我們常說(shuō)每節課都要讓學(xué)生有所獲，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運用更會(huì )讓學(xué)生得其所。因此，在課終時(shí)，我們可留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生現場(chǎng)積累運用。這里我有兩個(gè)預設方案，可根據學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預設一：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，很注意詞語(yǔ)的體會(huì )、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ)，編寫(xiě)一段完整的導游詞。緊接著(zhù)出示這樣一段不完整的導游詞，讓學(xué)生在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段導游詞表達得清楚、通順、生動(dòng)：今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上( )�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。潮水聲猶如( )。漸漸的，潮過(guò)去了，可是( )。(學(xué)生在各自的小練習紙上完成，指名回答，集體反饋)反饋的結果可以是：今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上(風(fēng)平浪靜)�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的，潮過(guò)去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評價(jià)中，允許有不同答案，如：可以填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。預設二，就是改編導游詞，如：教師出示這樣一段話(huà)，讓學(xué)生用上書(shū)中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右，會(huì )從遠處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì )兒，大潮就會(huì )出現。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來(lái)越近，浪會(huì )更急，聲音會(huì )更響。這兩個(gè)思路設計的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)以及文中所表達的強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情有機結合在一起，力求形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營(yíng)造出充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 3
（一）、說(shuō)教材
一、作為一個(gè)讀者走進(jìn)文本
《觀(guān)潮》是一篇繪景文，作者以事物本來(lái)的發(fā)展變化作為觀(guān)察順序，用人潮相對，動(dòng)靜對比的方法，寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的景象，突出展示了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮壯麗、奇特的自然景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
全文共三個(gè)自然段。第一自然段指出錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”，“奇觀(guān)”指雄偉壯麗而有罕見(jiàn)的景象�！白怨乓詠�(lái)”是說(shuō)錢(qián)塘江大潮自古就有。僅一句話(huà)，就突出了錢(qián)塘江大潮的“古”和“奇”。
第二自然段講潮來(lái)之前的景象。先講觀(guān)潮的時(shí)間、地點(diǎn)，再講潮來(lái)之前江面上的景色。這里有兩點(diǎn)值得注意：一點(diǎn)是“江面上很平靜”，這和潮來(lái)之時(shí)的“動(dòng)”形成鮮明的對照；一點(diǎn)是“越往東越寬”，這實(shí)際上是簡(jiǎn)略的介紹了錢(qián)塘江口的地形。接著(zhù)講岸上的景象�！霸缫讶松饺撕�，大家昂首東望，等著(zhù)，盼著(zhù)”，說(shuō)明觀(guān)潮的人非常多，人們早早趕來(lái)，盼望一睹錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采，也寫(xiě)出了觀(guān)潮者的急切心情。
第三自然段繪聲繪色繪形的描寫(xiě)了大潮到來(lái)時(shí)和大潮過(guò)后的壯觀(guān)景象。作者把聽(tīng)到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗圖景。寫(xiě)聲音，先是“從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，而后“響聲越來(lái)越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。寫(xiě)景象，大潮在遠處時(shí)，“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”，大潮從遠處涌來(lái)時(shí)，“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來(lái)越近時(shí)，“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。作者這些有聲有色的描寫(xiě)，使人如臨其境，感到響聲越來(lái)越大，大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛。文章最后將潮頭過(guò)后的景象，通過(guò)對余波的描述可以想像到潮頭到來(lái)時(shí)的氣勢之大�！蚌畷r(shí)”是時(shí)間極端的意思，說(shuō)明了大潮來(lái)世之猛，速度極快。過(guò)了很久，江面才恢復平靜，說(shuō)明持續時(shí)間之長(cháng)。最后一句講江水上漲有兩丈來(lái)高，這是從水量之大講江潮的壯觀(guān)。
二、以教者的身份走進(jìn)文本
因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文，篇幅不長(cháng)，但“天下奇觀(guān)”的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法” 進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì )潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
為什么稱(chēng)錢(qián)塘江大潮為“天下奇觀(guān)”？主要是因為這一景象的“壯觀(guān)”。這一壯觀(guān)景象給人以震撼！引導學(xué)生加以想象，練習朗讀文中從“午后一點(diǎn)左右”到“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了”一段。錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次，并在固定的日期，象是和人們的約會(huì )。讓人們盼望、興奮、激動(dòng)、振奮。這一景象使人倍感神奇！引導學(xué)生展開(kāi)想象練習朗讀“農歷八月十八……等著(zhù)、盼著(zhù)”一段。在此教師提醒學(xué)生注意理解“一年一度”。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。引導學(xué)生注意錢(qián)塘江大潮這么神奇壯觀(guān)的景象作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的，學(xué)習文章生動(dòng)的語(yǔ)言。如：課文在寫(xiě)浪潮越來(lái)越近時(shí)，寫(xiě)道“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”�？梢蕴嵝褜W(xué)生注意句中的分號。分號前是從勢態(tài)來(lái)寫(xiě)浪潮，分號后是從聲音來(lái)寫(xiě)浪潮。并體會(huì )“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“飛奔”來(lái)形容浪潮的勢態(tài)多么生動(dòng)；“山崩地裂”“大地顫動(dòng)”來(lái)烘托浪潮的聲音之大是多么準確。
三、以學(xué)生身份走進(jìn)文本
從學(xué)生的角度來(lái)理解教材，我采用了先假想自己是個(gè)學(xué)生，作為學(xué)生，對這篇文章理解了什么，哪些地方有所疑問(wèn)。那些段落是很容易理解的，哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來(lái)考慮的。然后，我深入學(xué)生可前了解，從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，讓我獲得了以下信息：
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。
（四）以編者的身份走進(jìn)文本
這篇課文是四年級上冊第五單元的.第一篇講讀課文，本單元以“尋求知識、獲取智慧”為主題編排了5篇課文�！队^(guān)潮》這篇課文描寫(xiě)的錢(qián)塘江大潮的自然現象學(xué)生特別是我們這個(gè)地區的學(xué)生很少見(jiàn)，大潮來(lái)臨時(shí)是怎樣的情景缺乏感官的認識。
此文的編寫(xiě)，可以讓學(xué)生打開(kāi)視野，領(lǐng)悟自然現象的神奇與壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然、探討大自然的情感。
（二）說(shuō)主題
以上是教材的解讀情況，本學(xué)期，我結合教學(xué)情況制定的教研專(zhuān)題是：“朗讀訓練中評價(jià)藝術(shù)的研究”�！墩n標》對1——9年級各學(xué)段朗讀訓練都有明確的要求，朗讀是學(xué)習語(yǔ)言文字最重要的途徑，他能有效的提高學(xué)生朗讀訓練在閱讀教學(xué)中是多么重要，而朗讀訓練中的一個(gè)重要環(huán)節就是評價(jià)。通過(guò)評價(jià)可以提高學(xué)生的朗讀興趣，并提供反饋信息，不斷調節朗讀訓練的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其向預定的教學(xué)目標逼近。第二學(xué)段要求“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”，四年級學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年級的一年的學(xué)習訓練后，能夠將課文讀正確、流利，但要達到有感情還差一步，并且學(xué)習語(yǔ)言能力還需提高。因此我選擇這一專(zhuān)題。為了探索出這一主題的解決途徑，我結合該課特點(diǎn)，在制定目標之前，進(jìn)行了如下的教學(xué)設想，從抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀評價(jià)訓練。并采取了相應的教學(xué)策略：如教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生間相互評價(jià)相結合，使評價(jià)成為教師、學(xué)生等多方面共同參與的交互活動(dòng)。
（三）說(shuō)目標
依據課標的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
一、教學(xué)目標：
1、認讀12個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、理解課文內容。了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。激發(fā)情感。
3、體會(huì )作者按一定順序，抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
4、感情讀文。積累優(yōu)美詞句。
二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內容。引導學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法：
�。�1）理清作者觀(guān)察和表達的順序。
懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀(guān)察和描述的。
�。�2）理解作者的表達途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì )作者贊美“天下奇觀(guān)”的思想感情。
�。�3）重點(diǎn)理解比喻句。
引導學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會(huì )它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
�。�4）運用電教手段——錄像，創(chuàng )造情境，激發(fā)情感。放錄像— 畫(huà)批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說(shuō)、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補；“聽(tīng)”、 “說(shuō)”、“讀”、“思”互促。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
由于學(xué)生沒(méi)有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現方法也不易體會(huì )。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現力。
突破難點(diǎn)的方法：
�。�1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。
�。�2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。
（四）說(shuō)設計
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
師：請大家仔細聽(tīng)一段文章，看誰(shuí)能聽(tīng)出這描寫(xiě)的是哪的什么景象？（錢(qián)塘江大潮涌來(lái)的景象）
師：想不想去欣賞？（想）讓我們一起去觀(guān)潮。請大家伸出手來(lái)，和我一起寫(xiě)課題。理解“觀(guān)潮”的“觀(guān)”以及“天下奇觀(guān)”中的“觀(guān)”。
二、檢查預習。
1、師：課下大家都預習了，（出示生詞）誰(shuí)愿意讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？注意紅色字的寫(xiě)法。重點(diǎn)指導塘、昂、逐、蒙的寫(xiě)法。
2、師：（出示二類(lèi)字）看誰(shuí)能將這一組詞讀正確？注意有一個(gè)字顏色不同，看你從中能發(fā)現什么？（“號”多音字）
師：文中還與幾個(gè)這樣的字？（漲、悶）
三、品讀文本。
1、師：看來(lái)大家生字掌握得非常好。不知課文讀得怎樣？誰(shuí)愿意展示一下？（指一生）現在將主動(dòng)權交給你，找幾個(gè)人和你合作，給他們分分工。其他同學(xué)在他們讀的時(shí)候，思考：作者先寫(xiě)什么，在寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（潮來(lái)前、潮來(lái)市、潮來(lái)后）
2、師：既然我們是來(lái)觀(guān)潮的，你們一定會(huì )迫不及待的想看看潮來(lái)時(shí)的景象吧？那好，我們就先來(lái)學(xué)習這部分，大家自由讀第3段，思考：潮來(lái)時(shí)， ！
4、師：作者寫(xiě)潮來(lái)時(shí)是有一定順序的，請大家默讀課文，浪潮都有哪些變化？勾出相關(guān)的語(yǔ)句。
重點(diǎn)指導：
�。�1）午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
悶雷是什么聲音？學(xué)一學(xué)。
�。�2）過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
師：人們一大早就來(lái)到這里等啊，盼啊，終于聽(tīng)到隆隆的響聲，看到了潮水的影子，如果你是觀(guān)潮的人，此時(shí)的心情如何？你會(huì )怎樣做呢？
師：現在大家就是觀(guān)潮的人，我們來(lái)演演看，（師高喊）潮來(lái)了！
師：當時(shí)那么多的人，大家都這樣情不自禁的站起來(lái)喊呀，叫呀甚至跳起來(lái)，這種場(chǎng)面用一個(gè)詞就是-----(沸騰）。還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，就在這一段里。（人聲鼎沸）
�。�3）那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變寬，橫貫江面。
“橫貫”一詞中你仿佛看到了什么？
把“橫貫”改成“橫在”看看有什么不同？
�。�4）再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
用手做一做白浪翻滾。說(shuō)明浪怎樣？（大、猛）兩丈是多高？
�。�3）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
看畫(huà)面感受，進(jìn)行朗讀比賽。
5、師：多么壯觀(guān)的景象啊，多么精彩的語(yǔ)句呀！簡(jiǎn)直就是一首激昂的詩(shī)。氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？（想）大家的愿望可以實(shí)現，我們一起來(lái)觀(guān)潮！喜歡畫(huà)面的可以看畫(huà)面，喜歡哪一句也就可以和老師一起讀。請看大屏幕（故意等一會(huì )兒），你在等著(zhù)觀(guān)潮，此時(shí)心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）快看潮來(lái)了�。ǚ配浵瘢�
6、這節課，我們如臨其境，觀(guān)賞了被稱(chēng)為”天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。下節課我們接著(zhù)來(lái)交流潮來(lái)前以及潮來(lái)后的景象，下課！
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了
浙江省海寧鹽官鎮錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。課文結構清楚，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀(guān)”。作者還介紹了觀(guān)潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢(qián)塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習課文體會(huì )大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想像畫(huà)面，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。根據語(yǔ)文課程標準的要求和四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想像畫(huà)面，聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)表達上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、經(jīng)過(guò)學(xué)習本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中一些語(yǔ)句，想像課文中描繪的錢(qián)塘江大潮的景象。
二、說(shuō)教法
四年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描述的景象難以構成深切體會(huì )，所以我采用創(chuàng )設情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢(qián)塘江大潮壯觀(guān)景象，讓學(xué)生結合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中能夠理解課文資料，體會(huì )作者的思想感情，還能夠培養語(yǔ)感。所以，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
在新課程標準的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，教師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的歡樂(lè )。所以在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法�！板X(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)”，為什么這么說(shuō)，“奇”在哪兒。讓學(xué)生結合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自我對錢(qián)塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應是開(kāi)放而有活力的，所以我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自我的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《觀(guān)潮》這篇課文結構十分清楚，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們詳細介紹了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，課文的第一自然段為總寫(xiě)，重點(diǎn)描述了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課教學(xué)到達工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入，激起探究興趣
導語(yǔ)“同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》這一課�！保ń處煱鍟�(shū)課題后質(zhì)疑課題，什么是觀(guān)，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)”，提問(wèn)“讀到這兒，你有什么要問(wèn)的？”學(xué)生會(huì )質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮構成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習新知識的欲望，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。｝過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，我們明白了這兒的潮水是由于特殊的地形而構成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉�！�
�。ǘ┏踝x文章，整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問(wèn)題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢(qián)塘江大潮的'，重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，也促進(jìn)了成員之間的團結。｝
�。ㄈ┢纷x課文，深入感知
這篇文章結構十分清楚，學(xué)生在教師的引導下很快就能夠明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)的，教師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？潮來(lái)前江面是什么景象？
結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場(chǎng)會(huì )是什么心境？
2、播放潮來(lái)時(shí)錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描述潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描述的？引導學(xué)生體會(huì )作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描述潮水來(lái)勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢讀出來(lái)。
再播放潮來(lái)時(shí)錄象，請學(xué)生當解說(shuō)員，按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評一評，哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。
3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時(shí)又會(huì )是怎樣的心境？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個(gè)基礎上結合課文學(xué)習，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫(huà)面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學(xué)生不看書(shū)，直接對照畫(huà)面做現場(chǎng)解說(shuō)，利用孩子好勝的心里，進(jìn)取調動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來(lái)。｝
4、總結：錢(qián)塘江大潮為什么被稱(chēng)為天下奇觀(guān)？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。）
�。ㄋ模┗仡櫿n文，加深印象
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自我。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄎ澹┱n后練習，拓展運用
1、把今日看到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀(guān)潮》這篇課文做范文，按照必須的順序寫(xiě)一處你印象最深刻的景觀(guān)。學(xué)會(huì )了的方法，應及時(shí)運用，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學(xué)的精髓，不僅僅能夠體現主要資料，并且能使學(xué)生抓住板書(shū)資料掌握整個(gè)課堂教學(xué)資料，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn)，具有代表性，一目了然，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
觀(guān)潮
潮來(lái)前平靜
聲：悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂
潮來(lái)時(shí)形：一條白線(xiàn)橫貫江面兩丈水墻
潮頭過(guò)后平靜漲水
六、說(shuō)效果
經(jīng)過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過(guò)自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；經(jīng)過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅僅讀懂得了課文，并且體會(huì )到祖國河山的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 5
一、教材及學(xué)情
《觀(guān)潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學(xué)生抓住主要內容的能力，另一方面是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
學(xué)生是學(xué)習的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀(guān)感受，需要老師提供直觀(guān)的圖像幫助。
二、教學(xué)目標
依據大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現有的認知水平，我特擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、認知目標：識記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
2、技能目標：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
3、情感目標：讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山的感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
我根據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際能力，確定出本課的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段，體會(huì )大潮的磅礴氣勢。
難點(diǎn)：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
四、教學(xué)方法
“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、學(xué)習方法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，讓學(xué)生在教師指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
六、教學(xué)流程
1、激趣導入，引人入勝
常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半�！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀(guān)潮的強烈欲望。
2、觀(guān)看畫(huà)面，啟發(fā)想象，學(xué)習第2自然段。
�、傥依谜n件向學(xué)生展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的.意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來(lái)的焦急心情。
�、谡n堂教學(xué)不僅在于老師的導，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問(wèn)題：江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能夠自己解決問(wèn)題。
3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習，運用情境教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。
a、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí)，我巧設疑問(wèn)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀(guān)的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導、自然過(guò)渡，引導學(xué)生學(xué)習課文內容。
�、�、《小學(xué)語(yǔ)文課標》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我準備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示（1）作者觀(guān)潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？我讓學(xué)生組建學(xué)習小組，共同探討、合作解決問(wèn)題，存在困難的地方，我適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，如：一條白線(xiàn)———拉長(cháng)、變粗———白色城墻————白色戰馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。
�、�、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì )提出那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì )拉長(cháng)呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結合錢(qián)塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。
�、�、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學(xué)生背誦3。4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
4、回歸整體，理解全文
在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，整體瀏覽全文，感受觀(guān)潮的整個(gè)過(guò)程，從而整體把握全文。
5、總結延伸，感情升華
錢(qián)塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀(guān)。此處我將引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向學(xué)生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀(guān)潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出大潮這一壯麗的“天下奇觀(guān)”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動(dòng)細膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫(xiě)，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢。
2、說(shuō)重點(diǎn)
本單元的重點(diǎn)訓練是要繼續培養學(xué)生“抓住主要內容”的能力，要引導學(xué)生根據課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)目標
依照教學(xué)大綱要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標。
�。�1）理解課文內容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。
�。�2）學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作。培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
�。�3）學(xué)會(huì )生字新詞；通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生，即引導學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)要用心看，仔細聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)情
我班學(xué)生雖沒(méi)去錢(qián)塘江，也沒(méi)觀(guān)賞到千軍萬(wàn)馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，敢于創(chuàng )新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，所以我在教學(xué)中，根據他們的特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化進(jìn)行教學(xué)，從而達到最佳的教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（結合學(xué)生的回答板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。）
�。ǘ┲鸲畏治稣n文
1、學(xué)習第一自然段
學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著(zhù)提問(wèn)：錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(guān)？（依據學(xué)生的回答板書(shū)：天下奇觀(guān)）
“天下奇觀(guān)”四個(gè)字說(shuō)明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的'是引導學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。）
2、學(xué)習第二自然段
在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，他們對“天下奇觀(guān)”的體會(huì )后，我隨后用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀(guān)看錄像。
農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮，據說(shuō)這里是觀(guān)潮最好的地方。我們隨著(zhù)觀(guān)潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有？我們看到了什么？隨著(zhù)錄像的播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向學(xué)生介紹，并提出問(wèn)題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書(shū)：江面很平靜……）
3、學(xué)習第三、四自然段
�。�1）同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢？現在讓我們隨著(zhù)錄象細細觀(guān)賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組討論。
�。�2）這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的？（板書(shū)：聲音、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習情況，相應板書(shū)：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”）
�。�3）江潮由遠及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫(xiě)的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據學(xué)生的匯報并相應板書(shū)：“一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰馬”。
�。�4）指導朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來(lái)。并引導學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達出來(lái)。
4、學(xué)習第五自然段
大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第五自然段。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習讀、劃、議，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。
�。ò鍟�(shū)：恢復平靜）
5、總結全文
剛才我們一起去觀(guān)看了錢(qián)塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀(guān)的景象，真不愧為天下奇觀(guān)。
6、布置作業(yè)（略）
六、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀(guān)察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設計的。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓練項目是《注意積累寫(xiě)作資料》，它既是第二單元《抓住課文主要內容》的繼續，又是第四單元《從內容中體會(huì )思想》的延續，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅實(shí)的基礎。
這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文中洋溢著(zhù)作者強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情。
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內容：“學(xué)習課文是怎樣觀(guān)察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規律以和《觀(guān)潮》這一課的特點(diǎn)，應達到以下4個(gè)教學(xué)目標：
1．理解課文內容，使同學(xué)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2．學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養同學(xué)留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
3．學(xué)會(huì )生字新詞，理解并運用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。
4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞、句、段。2．學(xué)習作者有順序的觀(guān)察方法，培養同學(xué)觀(guān)察能力，養成積累資料的習慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說(shuō)教法
運用電教手段，采用情境教學(xué)法。
教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充沛應用電教手段，把同學(xué)帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、同學(xué)情融為一體，同學(xué)身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，認識是有意識心理活動(dòng)和無(wú)意識心理活動(dòng)的統一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統一。我抓住同學(xué)和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不只可以培養同學(xué)的觀(guān)察能力，而且能激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開(kāi)發(fā)同學(xué)非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是同學(xué)在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成同學(xué)的“學(xué)堂”，必需優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給同學(xué)，提高同學(xué)素質(zhì)，遵循以同學(xué)為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，同學(xué)采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。
我說(shuō)的是《觀(guān)潮》一課的第二課時(shí)。
四、說(shuō)教程
1．復習導入：
上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄍ瑢W(xué)答后教師板書(shū)，在初讀課文的基礎上，從整體入手，掌握文章的思路即觀(guān)潮的順序，為學(xué)習下文奠定基礎。）
2．齊讀第一段，投影出示：
a．錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。
b．這里是觀(guān)潮的好地方。
請大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀(guān)”字各是什么意思。
�。ㄟ@樣做的目的是引導同學(xué)抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給同學(xué)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓同學(xué)自身走上講臺，當小老師，同學(xué)體驗到了勝利的喜悅，培養了同學(xué)的語(yǔ)言表達能力。）
3．江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說(shuō)。
�。ㄍ瑢W(xué)通過(guò)讀理解課文內容，因為每一節課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導、同學(xué)演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學(xué)不只在于老師的導，還在于同學(xué)的學(xué)。同學(xué)通過(guò)讀書(shū)，理解了潮來(lái)前江面的平靜，體會(huì )到“人山人�！庇^(guān)潮的熱鬧局面和人們期盼的心情。
4．那么，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著(zhù)錄像細細觀(guān)賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設疑問(wèn)，引導同學(xué)進(jìn)入角色，同學(xué)的情感一下子沉溺在錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同學(xué)看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓練這一個(gè)面，巧設三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓練，注意訓練的坡度、難度�？赐旰�，同學(xué)情緒激昂，興致勃勃展開(kāi)討論，興趣就是最好的老師，同學(xué)有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大；有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細白線(xiàn)，然后又看到白浪翻滾，還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)眼睛看得細、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相掌握時(shí)機，將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養同學(xué)觀(guān)察能力，發(fā)展同學(xué)的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力，同學(xué)見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓練項目，抓住了本節教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅實(shí)的基礎。
5．教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
閱讀3、4自然段，考慮：a．作者觀(guān)察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？c．用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。同桌可以討論。
同學(xué)通過(guò)讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中，抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看錄相之后，再回到文中細品評，同學(xué)陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了同學(xué)熱愛(ài)祖國的思想感情，使同學(xué)受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，在課堂上給同學(xué)學(xué)習和考慮的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。
6．引導同學(xué)美讀3、4段。
讓同學(xué)自身在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的.思想感情來(lái)。通過(guò)教師導讀，同學(xué)試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對同學(xué)進(jìn)行了讀的能力的培養，同學(xué)在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現了“讀書(shū)百遍，其義自現�！�
7．再次觀(guān)看潮來(lái)時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說(shuō)一說(shuō)自身的感想。
把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習方法通過(guò)教師與同學(xué)的雙邊活動(dòng)有機揉合在一起，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)和文中所表達的強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情有機結合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親�！�！
8．學(xué)習第五自然段，讀讀，想想，潮過(guò)后是怎樣的情形？
同學(xué)通過(guò)自身學(xué)習，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀(guān)，培養了同學(xué)的自學(xué)能力。
9．師生一起總結全文。
把你這節課所學(xué)到的知識講給大家聽(tīng)（從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮）。
同學(xué)想好后，自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結全文時(shí)，教師有意識從思想、知識、能力方面引導同學(xué)，變教師“一言堂”小結為面向全體同學(xué)，尊重同學(xué)個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結構，收到事半功倍的效果。
10、板書(shū)設計：
板書(shū)設計抓住重點(diǎn)詞句，引導同學(xué)加以概括、歸納、總結，有利于提高同學(xué)閱讀理解課文的能力，提高同學(xué)布局謀篇的能力。
總之，在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，應用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫(xiě)作資料”的重點(diǎn)，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，在對同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。當前，教育正面臨著(zhù)由“應試”轉向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著(zhù)教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高同學(xué)素質(zhì)必需在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究，不時(shí)提高自身素質(zhì)，為培養跨世紀的人才而努力奮斗
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況展現在讀者面前。課文節選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材八年級上冊第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )�！痹谄吣昙壚�，學(xué)生已學(xué)習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習方法有了一定的認識。
根據以上內容，我將這節課的教學(xué)目標確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色；
3、了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀(guān)的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。而其中，在理解的基礎上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導入法
文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題。
2、小組競賽法
據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與。通過(guò)競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識。
3、實(shí)踐鞏固法
語(yǔ)文新課程標準也提出：“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)�！痹谶@節課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的'表演以及觀(guān)眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
三、說(shuō)學(xué)法
中國有句古話(huà)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！霸谖难晕慕虒W(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的。學(xué)習這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容：
1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。
文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。
2、反復誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生通過(guò)反復的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感。
3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。
即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法，能使學(xué)習達到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）開(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入。
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì )引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》，現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀(guān)潮》。這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習。
（二）朗讀課文，了解大意。
朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復地朗讀，學(xué)生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象。緊接著(zhù)我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖。這樣，學(xué)生對于文章內容就有了一個(gè)大致的了解。
（三）小組合作，分析課文。
我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：
1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話(huà)翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析。這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。
這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě)，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了；再比如觀(guān)潮圖中，描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集，實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。
這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓練。
當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持，請根據學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。（這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練。）
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè )《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì )讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對以上的比賽作小結，計算出總成績(jì)，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。
（五）復習鞏固、布置作業(yè)。
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容，梳理知識要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學(xué)習其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
五、說(shuō)板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓練項目是《注意積累寫(xiě)作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續，又是第四單元《從資料中體會(huì )思想》的延續，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅實(shí)的基礎。
這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)經(jīng)過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文中洋溢著(zhù)作者強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情。
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文資料：“學(xué)習課文是怎樣觀(guān)察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規律以及《觀(guān)潮》這一課的特點(diǎn)，應到達以下4個(gè)教學(xué)目標：
1.理解課文資料，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2.學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
3.學(xué)會(huì )生字新詞，理解并運用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。
4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：1.理解重點(diǎn)詞、句、段。2.學(xué)習作者有順序的觀(guān)察方法，培養學(xué)生觀(guān)察能力，養成積累材料的習慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說(shuō)教法
運用電教手段，采用情境教學(xué)法。
教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分應用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，認識是有意識心理活動(dòng)和無(wú)意識心理活動(dòng)的統一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統一。我抓住學(xué)生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不僅僅能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。
我說(shuō)的是《觀(guān)潮》一課的第二課時(shí)。
四、說(shuō)教程
1.復習導入：
上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的
(學(xué)生答后教師板書(shū)，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀(guān)潮的順序，為學(xué)習下文奠定基礎。)
2.齊讀第一段，投影出示：
a.錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。
b.那里是觀(guān)潮的好地方。
請大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀(guān)”字各是什么意思。
(這樣做的目的是引導學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自我走上講臺，當小教師，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。)
3.江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么大家輕聲讀第二段，然后同桌互說(shuō)。
(學(xué)生經(jīng)過(guò)讀理解課文資料，因為每一節課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學(xué)不僅僅在于教師的導，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)，理解了潮來(lái)前江面的平靜，體會(huì )到“人山人�！庇^(guān)潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心境。
4.那么，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨著(zhù)錄像細細觀(guān)賞一番，可是要邊看邊聽(tīng)邊想：你看到了什么聽(tīng)到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設疑問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)入主角，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓練這一個(gè)面，巧設三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓練，注意訓練的坡度、難度�？赐旰�，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開(kāi)討論，興趣就是最好的教師，學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大;有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細白線(xiàn)，然后又看到白浪翻滾，還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生眼睛看得細、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機，將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養學(xué)生觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓練項目，抓住了本節教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅實(shí)的基礎。
5.教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
閱讀3、4自然段，思考：a.作者觀(guān)察順序是怎樣的你是怎樣明白的b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)c.用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。同桌能夠討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中，抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看錄相之后，再回到文中細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的完美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習和思考的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的.教學(xué)原則。
6.引導學(xué)生美讀3、4段。
讓學(xué)生自我在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來(lái)。經(jīng)過(guò)教師導讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最終實(shí)現了“讀書(shū)百遍，其義自現�！�
7.再次觀(guān)看潮來(lái)時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說(shuō)一說(shuō)自我的感想。
把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習方法經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機揉合在一起，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)和文中所表達的強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情有機結合在一起，構成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親�！�!
8.學(xué)習第五自然段，讀讀，想想，潮過(guò)后是怎樣的情形
學(xué)生經(jīng)過(guò)自我學(xué)習，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀(guān)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
9.師生共同總結全文。
把你這節課所學(xué)到的知識講給大家聽(tīng)(從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)研究)。
學(xué)生想好后，自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結全文時(shí)，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學(xué)生，變教師“一言堂”小結為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結構，收到事半功倍的效果。
板書(shū)設計：
板書(shū)設計抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生加以概括、歸納、總結，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，應用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn)，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。當前，教育正面臨著(zhù)由“應試”轉向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著(zhù)教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我必須加強課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養跨世紀的人才而努力奮斗
我的說(shuō)課資料結束，多謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 10
各位評委老師：
你們好!
我是語(yǔ)文組x號考生，今天我說(shuō)課的題目是《觀(guān)潮》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)展示我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和作用：
《觀(guān)潮》是語(yǔ)文出版社四年級上冊第二單元第二節的教學(xué)內容，本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語(yǔ)理解能力的基礎上來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。本單元的課文以寫(xiě)景為主，本課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感向讀者展現了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。
2.教學(xué)目標：
依據教材的地位和作用以及新課改對教學(xué)目標的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三個(gè)維度：
(1)知識與能力目標：
能正確書(shū)寫(xiě)“鹽、據”等8個(gè)生字，養成主動(dòng)識字的習慣;
正確讀寫(xiě)寬闊、籠罩、若隱若現、昂首東望等詞語(yǔ);
能用“逐漸”、“恢復”等詞造句，概括出文章的主要內容。
(2)過(guò)程與方法目標：通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習本課的過(guò)程中，感受大自然的壯觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據教學(xué)目標和教材內容，“潮來(lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)部分，所以我將學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察、描寫(xiě)方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句，按課文的表達順序理解課文內容。
我對教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對教學(xué)目標和學(xué)生情況的分析，那么獲獎接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)情。
二、說(shuō)學(xué)情
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對字詞有了一定的積累，但對于正確書(shū)寫(xiě)漢字還有待加強，學(xué)生理解一些語(yǔ)句言外之意的.能力還有待提高。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖像幫助理解，這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。
三、說(shuō)教法
部編版觀(guān)潮說(shuō)課稿獲獎基于以上對教學(xué)內容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本課我主要采用“創(chuàng )設情境法”、“圖文結合法”、“朗讀體會(huì )法”等方法進(jìn)行教學(xué)，從而達到培養能力的目的。
為了更好的實(shí)現本課的教學(xué)目標，我借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解本文的主要內容，體會(huì )本文的思想感情。
四、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生通過(guò)合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情，掌握本文的三維目標，師生共同突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
作為教師要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生深入地感受，因此我的教學(xué)過(guò)程設計如下：
第一環(huán)節：激趣導入
首先我采用設問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們，在我國，有許多奇特的自然景觀(guān)，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮嗎?
然后，放錄像讓學(xué)生們直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。
之后，請幾個(gè)學(xué)生分別談?wù)動(dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。
(設計意圖：因為很多同學(xué)都沒(méi)有親身感受過(guò)這一奇觀(guān)，在這里我運用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以直接感受到錢(qián)塘江大潮的雄壯的氣勢，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和課文。)
第二環(huán)節：新授環(huán)節
1.初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知
請同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文，不理解的字詞，采用查字典等自學(xué)方式解決。
然后我找同學(xué)來(lái)大聲朗讀課文，并采用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。
(設計意圖：能借助字典和生活積累，理解字詞的意思，培養學(xué)生養成主動(dòng)識字的習慣。新課標極力強調培養學(xué)生的自主性，為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。)
2.帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，理清課文的順序
我讓學(xué)生帶著(zhù)課文是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀(guān)”的?這一問(wèn)題來(lái)默讀課文，提醒學(xué)生注意默讀的時(shí)候要提高默讀的速度，不要用手或筆指著(zhù)讀。
(設計意圖：培養學(xué)生養成默讀的習慣，指導學(xué)生默讀的方法。課文脈絡(luò )清楚，學(xué)生在初讀基礎上能很快理清脈絡(luò )，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。)
3.創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受
為了讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何?你會(huì )怎么做?觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著(zhù)這些問(wèn)題再觀(guān)看一遍錄像。這種情境的創(chuàng )設，使學(xué)生們體會(huì )到身臨其境的感覺(jué)，體會(huì )到觀(guān)潮人的感受。
4.細讀，品味感悟
文章的三、四自然段是重點(diǎn)部分，為了讓學(xué)生更好的理解這部分，我設計了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。
1.潮來(lái)前，江面的景色什么樣?(江面平靜)
2.潮來(lái)時(shí)，江面的景色什么樣?在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí)，讓他們用筆畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。
(設計意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。)
3.大潮過(guò)后，江面的景象是什么樣的?這些都說(shuō)明了什么?把自己的理解在小組內進(jìn)行討論。
(設計意圖：學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，深入理解，培養學(xué)生的小組合作意識。)
我之所以設計如上三個(gè)問(wèn)題，是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。
第三環(huán)節：鞏固練習
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
第四環(huán)節：作業(yè)設計
學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
(設計意圖：試圖達到美觀(guān)大方，脈絡(luò )清晰，能讓學(xué)生更好的理解本課的重難點(diǎn)，理解課文的順序。)
附：
觀(guān)潮原文
錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。
農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日。這一天早上，我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮，據說(shuō)這里是觀(guān)潮最好的地方。我們隨著(zhù)觀(guān)潮的人群，部編版觀(guān)潮說(shuō)課稿獲獎登上了海塘大堤。寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著(zhù)一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀(guān)潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著(zhù)，盼著(zhù)。
午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了!我們踮著(zhù)腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面，再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復了平靜�？纯吹滔�，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 11
一、教材分析
《觀(guān)潮》是五年制第七冊第八單元的一篇精讀課文，作者以生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢(qián)塘江大潮的雄偉與壯觀(guān)。這篇課文在表達上的特點(diǎn)是先總的介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”，然后按照“潮來(lái)之前”“潮來(lái)之時(shí)”和“潮退之后”的時(shí)間順序，描寫(xiě)看到和聽(tīng)到的壯觀(guān)景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。
選編這篇課文的目的，是使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的有關(guān)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索奧秘的情趣，同時(shí)，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使他們學(xué)習按照事物發(fā)展的順序記敘事物的寫(xiě)作方法。
因為本單元是本學(xué)期最后一個(gè)單元，所以在組織學(xué)生學(xué)習《觀(guān)潮》這篇課文時(shí)，應指導學(xué)生練習綜合運用在本期的三個(gè)訓練重點(diǎn)所學(xué)到的知識與技能，能體會(huì )課文的思想感情，分清文章的主次，揣摩句子里含著(zhù)的意思，并且能質(zhì)疑、交流、積累語(yǔ)言。根據本課的.特點(diǎn)及在全冊中的地位，確定教學(xué)目標為：學(xué)會(huì )11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞；有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段；用邊讀邊想的方法理解課文內容，受到熱愛(ài)自然的教育，增強環(huán)保意識；學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。教學(xué)重點(diǎn)是背誦第3、4自然段，理解詞句，想象句子所描繪的潮頭如萬(wàn)馬奔騰的景象，體會(huì )觀(guān)潮人的驚喜之情；學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)。
二、學(xué)法指導
根據新課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此，設計教學(xué)方法如下：
1、讀、思、議結合。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
2、自主、合作、探究。讓學(xué)生在學(xué)習中共同探討，找到解決問(wèn)題的方法，達成共識，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習中。
3、質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
4、想象品味法。引導學(xué)生邊讀邊想象，培養學(xué)生把語(yǔ)言文字轉化成畫(huà)面的想象力。
5、多媒體直觀(guān)法。利用電教手段，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn)，從而深入理解課文內容。
三、教學(xué)設計及理論依據。
1、談話(huà)，導入新課，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？今天老師帶你們去看看素有“天下奇觀(guān)”之稱(chēng)的錢(qián)塘江大潮。播放錢(qián)塘江大潮音像，把學(xué)生帶入情境之中。（興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。激情導入新課，為理解課文主旨，突破重難點(diǎn)做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到“課伊始，趣亦生”的目的。且水到渠成，揭示了課題，并激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。）
2、交流課前搜集的有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。（鼓勵學(xué)生課前的預習搜集，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。通過(guò)交流，實(shí)現資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
3、初讀課文，整體感知。
�。�1）提出要求：根據預習要求，用自己喜歡的方式讀課文，達到生字讀音正確，語(yǔ)句流暢。然后想一想，課文描寫(xiě)了一種什么樣的景象。
�。�2）學(xué)生自讀，教師巡視指導。
�。�3）檢查讀書(shū)情況：抽讀課文，糾正讀音，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
4、再讀課文，自讀自悟。
�。�1） 運用邊讀邊想的方法再讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句段，并想一想，你從課文中讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，作上記號。
�。�2）自由匯報自學(xué)情況，并質(zhì)疑，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題整理歸納。（這是一個(gè)自主探究的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，了解課文內容，培養了學(xué)生的自學(xué)能力及獨立思考能力，激活學(xué)生思維，變“要我知”為“我要知”。）
5、精讀課文，品味想象。
�。�1）學(xué)生自由組合，分組學(xué)習課文，討論剛才提出的問(wèn)題。教師巡視指導。（體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，培養合作意識。）
�。�2）反饋，交流，引導。各組匯報學(xué)習情況，教師根據學(xué)生發(fā)言，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、想象課文所描寫(xiě)的大潮的聲音、樣子，體會(huì )潮水的壯觀(guān)及觀(guān)潮人的心情。同時(shí)輔以多媒體音像畫(huà)面再現情境，幫助學(xué)生理解內容，突破重點(diǎn)，弄清文章敘述順序，指導背誦有關(guān)段落。
�。�3）欣賞體驗，品讀全文。（在讀中感悟語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
6、談?wù)勈斋@，總結全文。
7、拓展。請同學(xué)們學(xué)習課文中作者的觀(guān)察和寫(xiě)作方法，觀(guān)察一處景物，按一定的順序寫(xiě)一篇短文。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 12
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課《觀(guān)潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本課是四年級上冊第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀(guān)”這一專(zhuān)題展開(kāi)。單元的訓練重點(diǎn)是感受大自然的美好和神奇。錢(qián)塘江以其奇特壯觀(guān)的大潮，不知傾倒了多少游人看客�！队^(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的文章，句子變化錯落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)習作者的表達方法。
2、教學(xué)目標：
基于以上認識，我把本文教學(xué)目標設定為：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。通過(guò)對課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，提高學(xué)生品味詞句的能力，練習背誦第3、4自然段。
2．通過(guò)有感情的多種形式的朗讀，體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇。
3、在體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎上，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：課文結構清晰、層次分明，在課文的重點(diǎn)段中，按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫(xiě)，而這些學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)很難體會(huì )出來(lái)，就需要教師的引導，所以我把理解有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習作者的觀(guān)察方法，并有序練習背誦定為本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生生活在內陸城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯觀(guān)的大潮景觀(guān)。對于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生想象奇觀(guān)，深入品讀重點(diǎn)的詞句，并能熟練運用，因此，我把感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)，提高學(xué)生品味詞句的.能力定為本課難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，基本掌握了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓練，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
三、教學(xué)方法：
依據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，我確定本課的教學(xué)思路是：緊扣一個(gè)“讀”字，抓住課文重點(diǎn)詞句，調動(dòng)學(xué)生參與解讀文本，增添了學(xué)生的興趣。力求通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自己的理解，體會(huì )文本的情感，
四、教學(xué)程序：
在課堂教學(xué)中，我構想通過(guò)：識字學(xué)詞，品讀感悟，回歸整體這三個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。
�。ㄒ唬┳R字學(xué)詞，整體感知
此環(huán)節重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號”的字音“橫貫”的“貫”字的書(shū)寫(xiě)筆順及“觀(guān)潮”“奇觀(guān)”中“觀(guān)”字的不同意思，做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文，理清文路，課文是按照潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中、潮來(lái)后的時(shí)間順序描寫(xiě)的，教師相機板書(shū)
板書(shū)：潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)中 潮來(lái)后
�。ǘ┢纷x感悟、體會(huì )奇觀(guān)
課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀(guān)并學(xué)習作者按觀(guān)潮順序記敘景物寫(xiě)法的重點(diǎn)段落，是整節課教學(xué)的重點(diǎn)，我設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，凸現對重點(diǎn)的處理。
1．讀中積累，指導背誦
這節課的教學(xué)設計，我比較注重課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法？通過(guò)上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì )找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠及近（空間）、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。
此時(shí)，教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語(yǔ)，輔助學(xué)生背誦，以達到積累的目的。
2．理清順序，領(lǐng)悟寫(xiě)法
其實(shí)，在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然段的寫(xiě)作順序，那就是——由遠及近。
對于描寫(xiě)觀(guān)潮人表現得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫(xiě)觀(guān)潮人的語(yǔ)句，看看放在這里有什么作用？
通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”的體會(huì )，感受到加入了對觀(guān)潮人的描寫(xiě)，更能襯托出真是天下奇觀(guān)，所以，才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀(guān)看。也與第二自然段的人們的表現相照應。
三、回歸整體，感悟寫(xiě)法
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
作業(yè)設計：
讓學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
效果：這節課通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì )到祖國河山的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
板書(shū)設計：
潮來(lái)前（平靜） 人（人山人海，昂首東望）
潮來(lái)時(shí)（浩浩蕩蕩） 人（沸騰，人聲鼎沸）
潮來(lái)后（奔騰西去）
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 13
［說(shuō)教材］
《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。
［說(shuō)學(xué)生］
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。
［說(shuō)目標］
依據大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
�。�、體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的強烈的情感。
�。�、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。
�。�、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏?習慣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
［說(shuō)教學(xué)］
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：
一、運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。
�。�、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀(guān)，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？
�。�、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀(guān)。
�。�、請學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò )非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受
通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì )怎么做？觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節：
�。�、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，能更深入地理解課文。
�。�、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)。
【小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿11-14
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：觀(guān)潮05-17
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿（精選11篇）11-10
初中語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿06-28
小學(xué)四年級語(yǔ)文觀(guān)潮說(shuō)課稿02-06
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)潮優(yōu)秀教案10-25
江西教師招聘面試 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《觀(guān)潮》09-14
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿（通用17篇）11-08