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幼兒園說(shuō)課稿 《火災來(lái)了我不怕》（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的幼兒園說(shuō)課稿 《火災來(lái)了我不怕》，希望對大家有所幫助。
幼兒園說(shuō)課稿 《火災來(lái)了我不怕》 1
一、說(shuō)教材
本次活動(dòng)選自幼兒園安全領(lǐng)域課程，小班幼兒對色彩鮮艷的標志充滿(mǎn)好奇，但缺乏消防安全認知，易在危險中慌亂。本活動(dòng)通過(guò)認識 “禁止吸煙”“安全出口” 等常見(jiàn)消防標志，幫助幼兒建立初步的安全意識，為后續消防知識學(xué)習奠定基礎。教材內容貼近幼兒生活，符合《3-6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中 “幫助幼兒了解基本的安全知識和自我保護技能” 的要求。
二、說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡在 3-4 歲，注意力持續時(shí)間短，以直觀(guān)形象思維為主，喜歡通過(guò)游戲、兒歌等趣味形式學(xué)習。他們對 “火” 有朦朧認知，但易將其與 “好玩” 關(guān)聯(lián)，缺乏危險判斷能力。因此，活動(dòng)需避免枯燥說(shuō)教，多采用實(shí)物觀(guān)察、情景模擬等方式，激發(fā)幼兒參與興趣。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
認知目標：認識 3-4 種常見(jiàn)消防標志（如安全出口、禁止玩火、滅火器標志），知道標志的基本含義。
能力目標：能在教師引導下指出教室中的'消防標志位置，初步學(xué)會(huì )聽(tīng)從指令尋找安全出口。
情感目標：感受消防標志的重要性，不害怕討論 “火災” 話(huà)題，愿意參與消防安全小游戲。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識常見(jiàn)消防標志，理解其安全提示作用。
難點(diǎn)：將標志認知與實(shí)際場(chǎng)景結合，知道在陌生環(huán)境中尋找安全出口標志。
五、說(shuō)教學(xué)方法
直觀(guān)演示法：展示真實(shí)消防標志卡片、教室消防設施照片，讓幼兒直觀(guān)感受標志特征。
游戲教學(xué)法：設計 “找標志小偵探” 游戲，讓幼兒在教室中尋找提前張貼的消防標志，鞏固認知。
兒歌輔助法：創(chuàng )編簡(jiǎn)單兒歌 “小標志，紅黃綠，安全提示記心里；安全出口亮閃閃，著(zhù)火快往這里跑”，幫助幼兒記憶。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入環(huán)節（5 分鐘）：播放消防車(chē)鳴笛聲，提問(wèn) “聽(tīng)！這是什么聲音？消防車(chē)要去做什么呀？” 引發(fā)幼兒興趣，順勢引出 “消防標志” 主題。
感知環(huán)節（10 分鐘）：出示消防標志卡片，用擬人化語(yǔ)言介紹：“這是‘安全出口’標志，它像一盞小燈，著(zhù)火時(shí)會(huì )告訴我們哪里能安全出去；這是‘禁止玩火’標志，它在說(shuō)‘小朋友不能隨便碰火哦’�！� 同時(shí)展示教室中的消防栓、安全出口，讓幼兒觸摸標志表面，加深印象。
游戲環(huán)節（10 分鐘）：開(kāi)展 “找標志小偵探” 游戲，教師說(shuō)標志名稱(chēng)，幼兒在教室中找到對應的標志并指出來(lái)，找到后給予 “消防小勛章” 獎勵；再進(jìn)行 “安全出口大冒險”，模擬教室 “有煙”，引導幼兒跟著(zhù)安全出口標志走到室外。
結束環(huán)節（5 分鐘）：一起念消防標志兒歌，總結 “遇到火災不要怕，跟著(zhù)標志找安全”，并發(fā)放印有消防標志的小貼紙，讓幼兒帶回家和家長(cháng)分享。
七、說(shuō)教學(xué)反思
活動(dòng)通過(guò)多感官參與讓小班幼兒輕松認識消防標志，但部分幼兒對 “標志與火災場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)” 理解仍較淺，后續可結合簡(jiǎn)單的消防動(dòng)畫(huà)片段，進(jìn)一步強化認知。
幼兒園說(shuō)課稿 《火災來(lái)了我不怕》 2
一、教材分析
《火災來(lái)了我不怕》選自幼兒園安全領(lǐng)域課程，是幼兒安全教育的重要內容。本節課通過(guò)情境模擬、實(shí)操演練，幫助幼兒認識火災危害，掌握基本逃生方法（如彎腰捂鼻、不乘坐電梯），培養自我保護意識。教材內容貼近幼兒生活，注重 “知”“行” 結合，符合《3-6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中 “幫助幼兒了解安全常識，掌握簡(jiǎn)單的自我保護方法” 的要求。
二、學(xué)情分析
大班幼兒已有一定的生活經(jīng)驗，對 “火” 有好奇感，但缺乏對火災危險性的認知，且逃生技能薄弱。部分幼兒可能因火災相關(guān)畫(huà)面產(chǎn)生恐懼心理，需通過(guò)溫和的情境設計，在消除恐懼的`同時(shí)傳遞安全知識。
三、教學(xué)目標
認知目標：認識火災報警電話(huà) “119”，知道火災時(shí)不能玩火、不貪念財物。
技能目標：掌握彎腰捂鼻、沿墻壁逃生的基本方法，能在模擬情境中正確逃生。
情感目標：消除對火災的過(guò)度恐懼，增強自我保護的信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握火災逃生的基本動(dòng)作要領(lǐng)；
難點(diǎn)：在模擬情境中保持冷靜，正確運用逃生方法。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導入（5 分鐘）：播放動(dòng)畫(huà)片段《小熊家的小火苗》，展示小熊因玩火引發(fā)小火，最終在媽媽指導下?lián)錅绲膱?chǎng)景，提問(wèn)：“小火苗變成大火會(huì )怎樣？我們該怎么辦？” 引出課題。
知識講解（8 分鐘）：
用圖片展示 “安全出口標志”“禁止玩火標志”，教幼兒識別；
模擬撥打電話(huà)：用玩具電話(huà)演示如何撥打 119，強調要說(shuō)清 “地址、火情、姓名”。
情境模擬演練（12 分鐘）：
布置 “教室逃生場(chǎng)景”（用布條模擬煙霧，貼安全出口標志）；
教師示范 “彎腰、用濕毛巾捂鼻、沿墻壁走” 的動(dòng)作，幼兒分組練習；
開(kāi)展 “緊急逃生” 游戲：播放警報聲，幼兒在教師引導下按正確方法逃生至指定安全區域。
總結鞏固（5 分鐘）：唱《火災逃生兒歌》（“火災來(lái)，別亂跑，彎腰捂鼻找通道；119，記心上，安全出口不能忘”），強化記憶。
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一、教材分析
本節課以 “游戲” 為主要載體，將火災安全知識融入趣味游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)。教材設計了 “火災隱患找一找”“逃生接力賽” 等游戲，既符合幼兒 “以游戲為基本活動(dòng)” 的學(xué)習特點(diǎn)，又能讓幼兒在互動(dòng)中鞏固逃生技能，體現 “寓教于樂(lè )” 的教育理念。
二、學(xué)情分析
中班幼兒注意力持續時(shí)間短，對枯燥的知識講解興趣低，但對游戲、競賽類(lèi)活動(dòng)積極性高。通過(guò)游戲可集中幼兒注意力，同時(shí)讓幼兒在肢體互動(dòng)中加深對逃生方法的記憶。
三、教學(xué)目標
能找出生活中的常見(jiàn)火災隱患（如未熄滅的煙頭、插滿(mǎn)的插座）；
通過(guò)游戲熟練掌握逃生動(dòng)作，提高反應能力；
愿意參與安全游戲，養成關(guān)注安全的.習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)游戲識別火災隱患、練習逃生技能；
難點(diǎn)：在游戲中遵守規則，準確完成逃生動(dòng)作。
五、教學(xué)過(guò)程
游戲導入：火災隱患大搜索（7 分鐘）：
布置 “家庭場(chǎng)景角”（擺放玩具煙頭、打開(kāi)的玩具煤氣灶、堆疊的毛絨玩具）；
幼兒分組 “搜查”，找出隱患后舉手匯報，教師講解隱患危害（如 “未熄滅的煙頭會(huì )點(diǎn)燃毛絨玩具”）。
核心游戲：逃生接力賽（10 分鐘）：
劃分 “起點(diǎn)（教室）”“終點(diǎn)（安全區）”，設置 “煙霧區”（用透明紗幔模擬）；
幼兒分成 4 組，每組第一人手持 “濕毛巾”（玩具毛巾），彎腰捂鼻跑過(guò) “煙霧區” 到達終點(diǎn)，再返回接力下一人；
教師在旁指導動(dòng)作，提醒 “不要跑太快，保持彎腰姿勢”。
拓展游戲：安全電話(huà)配對（8 分鐘）：
發(fā)放 “電話(huà)卡片”（119、120、110）和 “場(chǎng)景卡片”（火災、生病、迷路）；
幼兒將 “電話(huà)卡片” 與對應 “場(chǎng)景卡片” 配對，教師講解不同電話(huà)的用途，強調 “只有火災才能打 119”。
總結（5 分鐘）：為獲勝小組頒發(fā) “安全小衛士” 貼紙，集體回顧游戲中學(xué)到的知識。
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一、教材分析
本節課以繪本《小火龍的逃生計劃》為載體，繪本通過(guò)小火龍幫助森林動(dòng)物學(xué)習火災逃生的故事，生動(dòng)傳遞 “不玩火、會(huì )報警、懂逃生” 的知識。繪本畫(huà)面色彩柔和，情節有趣，能減少幼兒對火災的恐懼，同時(shí)引導幼兒主動(dòng)思考安全問(wèn)題，符合幼兒形象思維為主的認知特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
小班幼兒喜歡聽(tīng)故事，對繪本中的角色、情節容易產(chǎn)生共鳴。但小班幼兒動(dòng)手能力較弱，需通過(guò)繪本故事簡(jiǎn)化知識，再配合簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習，幫助幼兒理解和掌握。
三、教學(xué)目標
理解繪本故事內容，知道火災時(shí)要聽(tīng)指揮、快速逃生；
能模仿繪本中的逃生動(dòng)作（捂鼻、彎腰）；
喜歡繪本故事，愿意參與安全討論。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)繪本理解火災逃生的基本要求；
難點(diǎn)：將繪本中的.知識轉化為實(shí)際動(dòng)作。
五、教學(xué)過(guò)程
繪本導入：講述《小火龍的逃生計劃》（10 分鐘）：
展示繪本封面，提問(wèn)：“小火龍在做什么？” 引發(fā)興趣；
邊翻繪本邊講述：“森林里突然冒煙了，小火龍說(shuō)‘大家別慌，跟我來(lái)！’它帶著(zhù)小松鼠、小兔彎腰捂鼻，沿著(zhù)墻壁找到安全出口……”
關(guān)鍵情節暫停提問(wèn)：“小火龍讓大家做什么動(dòng)作？為什么要這樣做？”
動(dòng)作模仿：跟著(zhù)小火龍學(xué)逃生（8 分鐘）：
教師扮演 “小火龍”，帶領(lǐng)幼兒模仿繪本中的動(dòng)作：
雙手比 “喇叭” 捂鼻：“用手捂住鼻子，不讓煙跑進(jìn)嘴巴里”；
身體慢慢彎腰：“煙往上飄，彎腰才能呼吸到新鮮空氣”；
沿教室墻壁走：“跟著(zhù)墻壁走，不會(huì )迷路”。
幼兒分組練習，教師逐一糾正動(dòng)作。
互動(dòng)討論：我的逃生小辦法（7 分鐘）：
提問(wèn)：“如果在幼兒園遇到火災，我們要跟著(zhù)誰(shuí)走？”（老師）“能不能帶玩具一起逃？”（不能）；
幼兒自由發(fā)言，教師用繪本中的情節回應（如 “就像小火龍沒(méi)帶玩具，先逃生最重要”）。
總結延伸（5 分鐘）：發(fā)放繪本小貼紙，鼓勵幼兒回家和家長(cháng)分享故事，共同尋找家里的安全出口。
幼兒園說(shuō)課稿 《火災來(lái)了我不怕》 5
一、說(shuō)教材
教材分析：本次活動(dòng)選自幼兒園安全領(lǐng)域課程，聚焦小班幼兒 “消防安全認知啟蒙” 需求。小班幼兒對 “火” 的危險性認知薄弱，易因好奇觸碰火源，而 “認識火警 119” 是消防安全的基礎技能，能幫助幼兒在緊急情況下學(xué)會(huì )求助，具有重要現實(shí)意義。
活動(dòng)目標：
認知目標：知道火警電話(huà)是 119，了解撥打 119 的基本條件（如發(fā)生火災時(shí)）。
能力目標：能在教師引導下模擬撥打 119，說(shuō)出簡(jiǎn)單信息（如 “我家在 XX 小區”）。
情感目標：萌發(fā)消防安全意識，不隨意玩火，感受 “遇到危險不害怕” 的`勇氣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識火警電話(huà) 119，知道發(fā)生火災時(shí)可撥打。
難點(diǎn)：模擬撥打 119 時(shí)，能清晰說(shuō)出關(guān)鍵信息（地址、火情）。
二、說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡 3-4 歲，以具體形象思維為主，注意力持續時(shí)間短（約 10-15 分鐘），對 “火” 的認知多來(lái)自生活經(jīng)驗（如打火機、蠟燭），但缺乏危險判斷能力。同時(shí)，他們喜歡游戲、兒歌等互動(dòng)形式，因此活動(dòng)需通過(guò)趣味載體，將抽象的安全知識轉化為直觀(guān)體驗。
三、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設 “小熊家著(zhù)火” 的情境，通過(guò)玩偶表演引發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在情境中理解 “為什么要打 119”。
游戲教學(xué)法：設計 “模擬打電話(huà)” 游戲，提供玩具電話(huà)，讓幼兒在操作中練習撥打 119，降低學(xué)習難度。
兒歌輔助法：創(chuàng )編簡(jiǎn)單兒歌《火警電話(huà) 119》（“119，真重要，火災發(fā)生請它到；說(shuō)地址，講火情，消防員叔叔來(lái)得快”），幫助幼兒記憶。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入環(huán)節（5 分鐘）：
出示小熊玩偶，播放 “著(zhù)火” 音效，創(chuàng )設情境：“小熊家的窗簾不小心燒起來(lái)了，小熊很害怕，怎么辦呀？”
引導幼兒討論，引出 “找消防員幫忙”，進(jìn)而揭示 “火警電話(huà) 119”。
展開(kāi)環(huán)節（10 分鐘）：
認識 119：出示數字卡片 “119”，通過(guò) “數一數”“認數字” 游戲，讓幼兒熟悉數字外形；講解 “只有發(fā)生火災時(shí)才能打 119，不能隨便打”。
模擬打電話(huà)：提供玩具電話(huà)，教師扮演 “接警員”，引導幼兒練習：“喂，消防員叔叔，小熊家著(zhù)火了，在森林小區 3 號樓�！� 對表達清晰的幼兒給予 “安全小衛士” 貼紙獎勵。
學(xué)唱兒歌：帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊唱《火警電話(huà) 119》，強化記憶。
結束環(huán)節（5 分鐘）：
總結：“遇到火災別害怕，記住撥打 119，告訴消防員叔叔在哪里，他們會(huì )來(lái)幫忙�！�
延伸活動(dòng)：發(fā)放 “消防安全小貼紙”，請幼兒回家和家長(cháng)分享 “火警電話(huà) 119”，鞏固認知。
五、說(shuō)板書(shū)設計
采用 “圖片 + 數字 + 兒歌” 的直觀(guān)板書(shū)：
左側：小熊家著(zhù)火的簡(jiǎn)筆畫(huà)，標注 “火災”；
中間：醒目數字 “119”，旁附玩具電話(huà)圖片；
右側：兒歌《火警電話(huà) 119》全文，配簡(jiǎn)單動(dòng)作圖示（如 “比數字 119”“打電話(huà)手勢”）。
幼兒園說(shuō)課稿 《火災來(lái)了我不怕》 6
一、說(shuō)教材
教材分析：本次活動(dòng)是中班消防安全教育的核心內容，承接小班 “認識火警 119”，聚焦 “火災中的逃生方法”。中班幼兒動(dòng)手能力、理解能力提升，需掌握 “彎腰捂鼻”“不乘電梯”“走安全出口” 等具體逃生技能，為應對突發(fā)情況奠定基礎。
活動(dòng)目標：
認知目標：知道火災時(shí)要彎腰捂鼻逃生，不乘坐電梯，走安全出口。
能力目標：能在模擬場(chǎng)景中，按正確方法有序逃生。
情感目標：增強自我保護意識，體驗 “團結逃生” 的安全感，不慌亂。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握 “彎腰捂鼻”“走安全出口” 的逃生方法。
難點(diǎn)：在模擬逃生中保持秩序，不推擠、不慌亂。
二、說(shuō)學(xué)情
中班幼兒 4-5 歲，已有一定安全認知基礎，能理解簡(jiǎn)單規則，喜歡參與角色扮演、情景模擬等活動(dòng)。但他們在緊張情境下易沖動(dòng)，可能出現推擠行為，因此活動(dòng)需通過(guò)反復練習，讓逃生方法成為 “條件反射”，同時(shí)培養秩序意識。
三、說(shuō)教法
直觀(guān)演示法：利用動(dòng)畫(huà)短片《小火苗的警告》，展示火災場(chǎng)景及正確逃生過(guò)程，讓幼兒直觀(guān)感知逃生方法。
模擬演練法：在教室設置 “安全出口” 標識、“煙霧”（用絲巾營(yíng)造），組織幼兒進(jìn)行逃生演練，強化動(dòng)作記憶。
討論法：圍繞 “為什么要彎腰捂鼻”“電梯為什么不能坐” 展開(kāi)討論，引導幼兒理解背后的原因（如煙霧往上飄、電梯可能斷電）。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入環(huán)節（5 分鐘）：
播放動(dòng)畫(huà)短片片段（火災時(shí)煙霧彌漫，有人彎腰捂鼻逃生，有人乘電梯被困），提問(wèn)：“短片里的人是怎么逃出來(lái)的？乘電梯的.人為什么被困了？” 引發(fā)幼兒思考。
展開(kāi)環(huán)節（15 分鐘）：
學(xué)習逃生方法：
彎腰捂鼻：教師示范 “雙手捂鼻、身體彎腰（低于 1 米）”，講解 “煙霧有毒，彎腰能少吸煙霧”；讓幼兒兩兩一組，互相糾正動(dòng)作。
識別安全出口：出示 “安全出口” 標識圖片，帶領(lǐng)幼兒在教室找到真實(shí)的安全出口，講解 “看到這個(gè)標識，就往這里跑”。
拒絕電梯：用玩偶演示 “電梯斷電后被困”，引導幼兒討論 “火災時(shí)能不能坐電梯”，得出 “走樓梯更安全” 的結論。
模擬逃生演練：
第一次演練：教師喊 “著(zhù)火啦！”，播放警報聲，幼兒在教師引導下，彎腰捂鼻從安全出口有序跑出，到達指定 “安全區”。
第二次演練：增加 “煙霧”（絲巾），減少教師引導，讓幼兒自主完成逃生，教師觀(guān)察并糾正推擠行為，強調 “慢慢走，不推朋友”。
結束環(huán)節（5 分鐘）：
分享總結：請幼兒說(shuō)說(shuō) “剛才逃生時(shí)你做了什么”，教師總結正確方法；頒發(fā) “逃生小能手” 獎狀，鼓勵幼兒保持正確習慣。
延伸活動(dòng)：請幼兒繪制 “我的逃生路線(xiàn)圖”，回家和家長(cháng)一起找出家里的安全出口，鞏固逃生技能。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)采用 “方法 + 圖示” 結構，分三欄呈現：
第一欄：彎腰捂鼻，配幼兒彎腰捂鼻的簡(jiǎn)筆畫(huà)，標注 “防煙霧”；
第二欄：安全出口，貼 “安全出口” 標識圖，標注 “往這里跑”；
第三欄：不乘電梯，配電梯和叉號的簡(jiǎn)筆畫(huà)，標注 “危險”。
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一、說(shuō)教材
教材分析：本次活動(dòng)針對大班幼兒設計，聚焦 “火災初期的簡(jiǎn)易應對”，在 “認知火警、學(xué)會(huì )逃生” 基礎上，進(jìn)一步引導幼兒探索 “身邊的滅火工具”，培養動(dòng)手能力與問(wèn)題解決能力�；顒�(dòng)結合生活經(jīng)驗（如用水、沙子滅火），讓幼兒理解 “滅火的基本原理”（隔絕空氣、降低溫度），提升消防安全的主動(dòng)性。
活動(dòng)目標：
認知目標：知道水、沙子、濕毛巾等可用于撲滅小火，了解滅火的簡(jiǎn)單原理。
能力目標：能和同伴合作，利用廢舊材料（如塑料瓶、棉花）制作簡(jiǎn)易滅火工具（如 “噴水瓶”“濕毛巾包”）。
情感目標：體驗 “動(dòng)手解決問(wèn)題” 的成就感，增強面對小火 “不慌亂、會(huì )應對” 的信心。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識身邊的簡(jiǎn)易滅火工具，了解其用途。
難點(diǎn)：合作制作簡(jiǎn)易滅火工具，理解滅火原理。
二、說(shuō)學(xué)情
大班幼兒 5-6 歲，抽象思維開(kāi)始發(fā)展，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理（如 “水可以澆滅火，因為水能讓火變冷”），動(dòng)手能力強，喜歡合作探究。同時(shí)，他們對 “滅火” 有好奇心，但可能存在 “盲目滅火” 的風(fēng)險，因此活動(dòng)需在引導探索的同時(shí)，強調 “小火可應對，大火先逃生” 的原則。
三、說(shuō)教法
實(shí)驗探究法：通過(guò) “小火撲滅實(shí)驗”（用蠟燭模擬小火，分別用水、沙子、干毛巾嘗試滅火），讓幼兒直觀(guān)觀(guān)察不同材料的滅火效果，理解原理。
合作制作法：分組提供廢舊材料（塑料瓶、剪刀、棉花、水等），讓幼兒合作制作滅火工具，培養團隊協(xié)作能力。
講解示范法：教師示范 “噴水瓶” 的.制作步驟（在塑料瓶上扎小孔、裝水），降低幼兒操作難度。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入環(huán)節（6 分鐘）：
播放視頻：“廚房小火苗”（鍋里的油輕微起火，媽媽用鍋蓋蓋住滅火），提問(wèn)：“媽媽用什么撲滅了小火？我們身邊還有哪些東西能滅火？”
引導幼兒自由發(fā)言，列舉水、沙子、濕毛巾等，教師記錄在白板上，引出活動(dòng)主題。
展開(kāi)環(huán)節（18 分鐘）：
滅火實(shí)驗：
教師點(diǎn)燃小蠟燭（模擬小火），分別用清水、干沙子、干毛巾、濕毛巾嘗試滅火，讓幼兒觀(guān)察：“哪些東西能滅火？哪些不能？”（如干毛巾會(huì )被點(diǎn)燃，濕毛巾能滅火）。
講解原理：“水和沙子能蓋住火，不讓空氣靠近；濕毛巾有水，能降溫又能隔絕空氣，所以能滅火�！�
制作滅火工具：
分組操作：每組發(fā)放塑料瓶、剪刀、棉花、水盆等材料，任務(wù)是制作 “噴水瓶”（扎孔裝水）和 “濕毛巾包”（棉花裹濕毛巾）。
教師巡回指導：提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全，幫助能力弱的幼兒扎孔；鼓勵小組內分工（如一人扎孔、一人裝水）。
工具試用：幼兒用自制的 “噴水瓶” 對準小蠟燭噴水，體驗滅火過(guò)程，教師強調 “只有小火才能用這些工具，大火要先逃生”。
結束環(huán)節（6 分鐘）：
成果展示：每組展示自制的滅火工具，說(shuō)說(shuō) “我們的工具怎么用”，教師給予肯定。
安全提醒：“如果家里出現小火，先告訴大人，再用我們做的工具幫忙；如果火變大了，立刻彎腰捂鼻跑出去，打 119 找消防員�！�
延伸活動(dòng)：將滅火工具放在班級 “安全角”，開(kāi)展 “小火應急演練”，讓幼兒在游戲中鞏固技能。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)分為 “實(shí)驗結果” 和 “工具制作” 兩部分：
左側（實(shí)驗結果）：分 “能滅火” 和 “不能滅火” 兩列，分別貼水、沙子、濕毛巾的圖片，及干毛巾的圖片（打叉），標注原理（隔絕空氣 / 降溫）。
右側（工具制作）：貼 “噴水瓶” 和 “濕毛巾包” 的制作步驟圖（如塑料瓶→扎孔→裝水），旁附幼兒作品展示區。
幼兒園說(shuō)課稿 《火災來(lái)了我不怕》 8
一、說(shuō)教材
教材分析：本次活動(dòng)針對小班幼兒 “好奇玩火” 的特點(diǎn)，聚焦 “源頭預防”，是消防安全教育的基礎環(huán)節。小班幼兒對打火機、火柴等 “火源” 充滿(mǎn)好奇，易模仿成人使用，存在安全隱患�；顒�(dòng)通過(guò)趣味故事、互動(dòng)游戲，讓幼兒明白 “火很危險，不能隨便玩”，從源頭建立安全意識。
活動(dòng)目標：
認知目標：知道打火機、火柴、蠟燭等是火源，不能隨便觸碰。
能力目標：能主動(dòng)向成人報告 “有人玩火”，不參與危險行為。
情感目標：養成 “不玩火” 的習慣，感受 “保護自己很重要” 的意識。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識別常見(jiàn)火源，知道不能隨便玩火。
難點(diǎn)：主動(dòng)拒絕玩火行為，向成人報告危險。
二、說(shuō)學(xué)情
小班幼兒 3-4 歲，對 “危險” 的理解較模糊，易被火源的' “發(fā)光、發(fā)熱” 特點(diǎn)吸引，缺乏自我控制能力。他們喜歡聽(tīng)故事、玩角色扮演游戲，因此活動(dòng)需通過(guò)具體事例，讓幼兒在情境中感受 “玩火的危害”，而非單純說(shuō)教。
三、說(shuō)教法
故事教學(xué)法：講述繪本故事《小火苗的旅行》（小火苗從打火機里跑出來(lái)，燒到了紙巾，被媽媽用水撲滅），讓幼兒在故事中理解 “火會(huì )燒東西，很危險”。
情境判斷法：出示圖片（如 “小朋友玩打火機”“大人點(diǎn)蠟燭”），讓幼兒判斷 “做得對不對”，強化正確認知。
角色扮演法：設計 “我是安全小衛士” 游戲，幼兒扮演 “發(fā)現有人玩火的小朋友”，練習向教師（扮演家長(cháng)）報告：“媽媽?zhuān)∶髟谕娲蚧饳C，很危險！”
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入環(huán)節（5 分鐘）：
出示 “小火苗” 手偶，用擬人化語(yǔ)氣打招呼：“小朋友好，我是小火苗，我能發(fā)光又發(fā)熱，你們喜歡我嗎？”
引導幼兒討論 “在哪里見(jiàn)過(guò)小火苗”（打火機、蠟燭、生日蛋糕），自然引出 “火源” 話(huà)題。
展開(kāi)環(huán)節（12 分鐘）：
聽(tīng)故事懂危險：
講述《小火苗的旅行》，講到 “小火苗燒到紙巾” 時(shí)，提問(wèn)：“小火苗把紙巾燒黑了，可怕嗎？如果燒到衣服或頭發(fā)，會(huì )怎么樣？” 引導幼兒感知 “火的危害”。
總結：“小火苗很危險，會(huì )燒壞東西，還會(huì )燙傷我們，所以不能隨便玩�！�
認火源明禁忌：
出示打火機、火柴、蠟燭的實(shí)物（教師持有，不遞給幼兒），講解：“這些東西能生出小火苗，是火源，小朋友不能碰，要讓爸爸媽媽來(lái)用�！�
出示圖片判斷：展示 “小朋友玩打火機（錯）”“媽媽點(diǎn)蠟燭（對）”“小朋友幫媽媽吹蠟燭（對，不碰火苗）” 等圖片，讓幼兒舉 “對”“錯” 牌判斷，教師糾正并講解原因。
學(xué)報告避危險：
角色扮演游戲：“如果看到小朋友偷偷玩打火機，怎么辦？” 引導幼兒說(shuō)出 “告訴大人”；請幼兒扮演 “發(fā)現者”，向教師報告，練習表達：“老師，XX 在玩打火機，很危險！”
結束環(huán)節（3 分鐘）：
集體宣誓：“我是安全小寶貝，不玩打火機，不碰小火苗，危險事情要報告！”
延伸活動(dòng)：發(fā)放 “不玩火” 涂色卡（畫(huà)有小朋友遠離火源的圖案），請幼兒涂色后帶回家，和家長(cháng)一起討論 “家里的火源有哪些”。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)采用 “故事 + 圖片” 的童趣設計：
中間：貼《小火苗的旅行》故事簡(jiǎn)筆畫(huà)（打火機→小火苗→燒黑的紙巾→媽媽澆水）；
左側：貼打火機、火柴、蠟燭的圖片，標注 “火源，我不碰”；
右側：貼 “小朋友報告大人” 的圖片，標注 “有危險，找大人”。
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