由于長(cháng)期受片面追求升學(xué)率的影響，數學(xué)逐漸變成了一門(mén)充斥著(zhù)數字和符號的冷冰冰的學(xué)科，學(xué)生的作業(yè)只有對和錯之分，在大紅的“√”和“×”之中，看不到學(xué)生數學(xué)學(xué)習的喜怒哀樂(lè )，看不到學(xué)生的思維過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)，看不到學(xué)生的成長(cháng)足跡和心路歷程，只有理性的知識的真偽，沒(méi)有作為人的一種活生生的生命存在。就這樣，數學(xué)的人文性被活生生地抹殺，學(xué)生鮮活的個(gè)性被壓榨成枯燥的數字，數學(xué)也因此成為學(xué)生最不喜歡的學(xué)科之一。數學(xué)日記的出現，則為緩解這一現象提供了一種契機。
根據《現代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)沼浭?ldquo;每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受”。長(cháng)期以來(lái)，日記是語(yǔ)文教師的專(zhuān)利，成為語(yǔ)文教學(xué)中一種常用的交流形式。實(shí)際上，早在1898年以前，著(zhù)名數學(xué)家高斯就用數學(xué)日記以密碼式的文字記載了許多偉大的數學(xué)發(fā)現，充分展示了其獨特的數學(xué)思維和嚴密的邏輯推理。如今，隨著(zhù)數學(xué)新課程改革的啟動(dòng)和運行，了解學(xué)生的內心世界成為一種共識，數學(xué)日記也漸漸成為學(xué)生傾吐數學(xué)學(xué)習心聲的一方天空。
數學(xué)日記為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)用數學(xué)語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達數學(xué)認知過(guò)程、思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的平靜的港灣，利于學(xué)生放開(kāi)思緒自主建構自己所理解的數學(xué)，利于不同學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)，不同的學(xué)生在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，可以像和自己談心一樣寫(xiě)出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學(xué)生認知過(guò)程中的迷茫困惑、頓悟覺(jué)醒，能深深地感觸到學(xué)生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂(lè )，便于教師有的放矢地進(jìn)行個(gè)別輔導，便于培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。因而，學(xué)生從中獲得的不僅僅是數學(xué)知識，而且還有深層次的情感體驗、態(tài)度生成乃至整個(gè)生命力量的展現與成長(cháng)。有個(gè)學(xué)生在日記中興奮地寫(xiě)到：“我對數學(xué)越來(lái)越感興趣了，以前怎么就沒(méi)有發(fā)現數學(xué)原來(lái)這么有趣。”從中，我們看到了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的喜悅，也感受到了學(xué)生在文字中所閃耀的自信的光輝。