呼吸科實(shí)習生自我總結（通用10篇）

　　自我總結是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期對自己的學(xué)習或工作生活的自我總結，它可以使我們更加明確目標，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)自我總結吧。那么你知道自我總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的呼吸科實(shí)習生自我總結，歡迎閱讀與收藏。

　　呼吸科實(shí)習生自我總結 1

　　來(lái)xx中心醫院實(shí)習已經(jīng)一個(gè)月了，在這段時(shí)間里，我第一次接觸了臨床，第一次穿梭于病房，第一次與病人有了正面的接觸，雖然過(guò)程中有許許多多的不適應，但卻讓我獲益良多。

　　呼吸內科是我實(shí)習的第一站，在這里什么都是從頭學(xué)起，很多時(shí)候都讓我有點(diǎn)手足無(wú)措。在老師的耐心教導和其他實(shí)習同學(xué)的悉心幫助下，我學(xué)會(huì )了開(kāi)化驗單和其它項目的申請單。慢慢地也開(kāi)始會(huì )刊老師開(kāi)的醫囑了，從簡(jiǎn)單的到復雜的，對于一些抗生素的使用也有了一定的了解。在查房過(guò)程中，帶教老師會(huì )對某些疾病的要點(diǎn)進(jìn)行講解。有新病人時(shí)，老師會(huì )認真修正我所寫(xiě)的`病歷，第二天查房時(shí)還會(huì )講解一下他們的診斷思路，這讓我從中有了很大的進(jìn)步。

　　在呼吸科碰到的病種較多，有氣胸、胸腔積液、copd、哮喘、肺炎等，通過(guò)書(shū)寫(xiě)病歷和體格檢查，對這些疾病的癥狀和體征有了一定的了解。對于我在呼吸科感到比較遺憾的是，當時(shí)沒(méi)有提出來(lái)去肺功能實(shí)驗室觀(guān)看肺功能實(shí)驗是如何操作的。

　　從呼吸科出來(lái)后去了血液科。在這個(gè)科室最有意義的事就是做了一次骨穿。雖然在血液科只待了一個(gè)禮拜，但通過(guò)前幾天的觀(guān)摩，終于在出科前一天親身實(shí)踐了一次�？吹阶约撼晒ν瓿闪�，真要謝謝老師對我的信任以及支持。骨穿對血液科來(lái)說(shuō)是一項常規檢查，所有張慧英主任在我們進(jìn)科室第一天就給噩夢(mèng)詳細講解了整個(gè)過(guò)程。血液科是我感覺(jué)與我們檢驗專(zhuān)業(yè)最有聯(lián)系的一個(gè)科室，看到骨髓報告單讓我很有親切感，它不像b超、ct那樣，我們一點(diǎn)都不懂。骨髓報告單上的每一項我們都很熟悉，我們以前的實(shí)驗課都有練習過(guò)。通過(guò)在血液科的一周，我對再生障礙性貧血和缺鐵性貧血有了深入的了解。

　　這個(gè)月內最后去的科室是心內科。由于在校期間沒(méi)有怎么學(xué)心電圖，所以跟著(zhù)老師查房比較累。當老師們對著(zhù)心電圖討論p波、u波、st段時(shí)，剛開(kāi)始可以說(shuō)是一頭霧水，幾天下來(lái)漸漸進(jìn)入狀態(tài)了，一些簡(jiǎn)單的還能看得明白。在心內科的時(shí)候，還去導管室看了一次冠脈造影和一次pci，當看著(zhù)導絲從橈動(dòng)脈穿刺進(jìn)入到心臟時(shí)，不得不驚嘆醫學(xué)發(fā)展之快。

　　對于冠脈狹窄的病人，成功實(shí)行pci術(shù)，可以感覺(jué)到作為醫生的自豪。有時(shí)僅僅坐在辦公室里聽(tīng)老師們的討論，就可以從中學(xué)到很多知識。在心內科碰到最多的病人就是冠心病，通過(guò)老師與病人的交談，了解了冠心病的危險因素，知道冠脈造影是冠心病的確診依據，對冠心病的治療也有了一定的了解。

　　作為我學(xué)習過(guò)程中理論與實(shí)踐相結合的第一個(gè)月，一切都讓我感到新鮮。我喜歡現在這種狀況，喜歡每到一個(gè)科室給我帶來(lái)的新鮮感。我會(huì )好好利用在內科剩下的一個(gè)月，努力學(xué)習，相信自己在這個(gè)過(guò)程中一定會(huì )有所成長(cháng)。

　　呼吸科實(shí)習生自我總結 2

　　在呼吸科為期一個(gè)月的實(shí)習，是我從醫學(xué)理論走向臨床實(shí)踐的重要轉折點(diǎn)。初入科室時(shí)，面對滿(mǎn)病房的慢阻肺、肺炎患者，我既緊張又茫然 —— 課本上的`病理機制清晰明了，但當患者帶著(zhù)急促的喘息、咳著(zhù)膿性痰出現在眼前時(shí)，我卻不知該如何將理論與實(shí)際癥狀對應。

　　好在帶教老師耐心引導，從最基礎的病史采集教起。記得第一次獨立詢(xún)問(wèn)患者病史，我因緊張漏問(wèn)了 “吸煙史” 這一關(guān)鍵信息，老師并未批評，而是溫和地提醒：“呼吸科疾病多與吸煙、環(huán)境暴露相關(guān)，這些細節能幫我們更快明確病因�！� 此后，我每次采集病史前都會(huì )列好清單，確保不遺漏重要信息。在體格檢查方面，我從最初聽(tīng)診肺部時(shí)分不清 “濕啰音” 與 “干啰音”，到后來(lái)能通過(guò)呼吸音變化初步判斷患者是否存在肺部感染，每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)老師的指導和反復練習。

　　這段實(shí)習讓我明白，臨床工作不是簡(jiǎn)單的 “對號入座”，需要結合患者的個(gè)體情況綜合分析。同時(shí)，我也意識到自己在應急處理能力上的不足，比如面對患者突發(fā)胸悶時(shí)會(huì )慌亂。未來(lái)，我會(huì )加強急救知識學(xué)習，爭取在下次實(shí)習中能更從容地應對突發(fā)情況。

　　呼吸科實(shí)習生自我總結 3

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的呼吸科實(shí)習，我對呼吸科常見(jiàn)病的診療流程有了更系統的掌握，也深刻體會(huì )到 “細節決定診療質(zhì)量” 的道理。從患者入院后的初步評估，到完善血常規、胸部 CT、肺功能等檢查，再到根據檢查結果制定治療方案，每個(gè)環(huán)節都需要嚴謹對待。

　　有一位老年肺炎患者，入院時(shí)體溫 38.5℃，咳嗽伴少量白痰，初步診斷為 “社區獲得性肺炎”。按常規方案用藥 3 天后，患者體溫仍未下降，我以為是藥物劑量不足，建議加大藥量，卻被老師制止。老師重新查看患者的 CT 報告，發(fā)現其肺部存在 “多發(fā)小斑片影”，結合患者有 “長(cháng)期臥床史”，懷疑是 “吸入性肺炎”，遂調整為覆蓋厭氧菌的抗生素治療。3 天后，患者體溫恢復正常，咳嗽癥狀明顯緩解。這件事讓我明白，診療過(guò)程中不能 “想當然”，要仔細分析檢查結果中的每一個(gè)異常信號，才能避免誤診誤治。

　　在醫囑執行方面，我也學(xué)到了很多細節：比如給慢阻肺患者開(kāi)具支氣管擴張劑時(shí)，要同時(shí)告知正確的吸入方法；使用糖皮質(zhì)激素時(shí)，需提醒患者用藥后漱口，防止口腔念珠菌感染。這些看似微小的`細節，直接關(guān)系到治療效果和患者的用藥安全。未來(lái)，我會(huì )繼續保持嚴謹的態(tài)度，在診療流程的每一個(gè)環(huán)節都做到 “精益求精”。

　　呼吸科實(shí)習生自我總結 4

　　在呼吸科實(shí)習期間，我不僅提升了專(zhuān)業(yè)能力，更學(xué)會(huì )了如何與患者及家屬有效溝通，理解了 “良好的醫患溝通是治療成功的一半” 這句話(huà)的含義。呼吸科患者多為老年人，部分患者因長(cháng)期受疾病困擾，情緒低落，對治療缺乏信心，這就需要我們用更多的耐心和同理心與他們溝通。

　　有一位患有慢性支氣管炎的老爺爺，因擔心治療費用過(guò)高，拒絕做肺功能檢查。我發(fā)現后，主動(dòng)坐到他身邊，用通俗的語(yǔ)言解釋?zhuān)骸盃敔�，肺功能檢查能幫我們了解您肺部的通氣情況，就像給肺部‘做體檢’，只有明確了您的肺功能狀態(tài)，我們才能制定出更適合您的治療方案，幫您減少咳嗽、氣喘的次數，反而能減少后續的住院費用�！� 同時(shí)，我還聯(lián)系了他的家屬，一起勸說(shuō)。最終，老爺爺同意完成檢查，檢查結果也為后續治療提供了重要依據。

　　還有些患者會(huì )因對疾病認知不足產(chǎn)生焦慮，比如一位年輕的哮喘患者，總擔心哮喘會(huì )影響未來(lái)生活，我便向他科普哮喘的規范治療方法，告訴她 “只要堅持用藥、避免誘發(fā)因素，哮喘患者也能像正常人一樣工作和生活”，緩解了她的焦慮情緒。這段實(shí)習讓我明白，醫患溝通不是簡(jiǎn)單的` “告知”，而是要站在患者的角度，理解他們的顧慮，用他們能聽(tīng)懂的語(yǔ)言傳遞專(zhuān)業(yè)知識，才能搭建起信任的橋梁，讓患者更好地配合治療。

　　呼吸科實(shí)習生自我總結 5

　　進(jìn)入呼吸科實(shí)習的第一個(gè)月，我的核心任務(wù)是 “適應臨床節奏、熟悉基礎流程”，在帶教老師的指導下，逐步完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡。這段時(shí)間，我重點(diǎn)學(xué)習了呼吸科常見(jiàn)疾�。ㄈ缏�性阻塞性肺疾病、肺炎）的診療規范，每天提前到科室整理患者病歷，對照教材梳理病史特點(diǎn)與診斷依據 —— 比如面對一位 COPD 急性加重患者，我會(huì )主動(dòng)分析其 “咳、痰、喘” 癥狀的`誘因，結合肺功能檢查結果，理解醫生選擇支氣管擴張劑聯(lián)合激素治療的邏輯。

　　技能操作方面，我從基礎的生命體征監測、吸氧裝置使用學(xué)起，在老師監督下嘗試為患者測量血氧飽和度、調整氧流量，每一次操作前都會(huì )反復回憶操作要點(diǎn)，避免因細節失誤影響患者體驗。此外，我積極參與科室查房，認真記錄老師對病例的分析思路，比如如何通過(guò)肺部聽(tīng)診區分干濕性啰音，如何根據血常規、胸片結果判斷感染類(lèi)型，下班后再將這些知識點(diǎn)整理成筆記，查漏補缺。

　　反思這段實(shí)習，我發(fā)現自己存在 “理論與實(shí)踐銜接不流暢” 的問(wèn)題 —— 比如雖能背誦肺炎的診斷標準，卻難以快速將患者的具體癥狀與標準對應；對呼吸機、支氣管鏡等專(zhuān)科設備的了解也較為淺顯。接下來(lái)，我計劃加強病例分析練習，每周主動(dòng)向老師申請 1-2 個(gè)典型病例，嘗試獨立撰寫(xiě)診療思路；同時(shí)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習呼吸科專(zhuān)科設備的基礎原理，為后續深入學(xué)習做好準備。

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　　實(shí)習進(jìn)入第二個(gè)月，我在帶教老師的信任下，開(kāi)始參與更多臨床實(shí)踐，核心能力從 “基礎認知” 向 “實(shí)操應用” 轉變。這段時(shí)間，我重點(diǎn)掌握了呼吸科常用技能：在老師指導下，成功為 5 位患者完成霧化吸入治療操作，從核對藥物劑量、組裝霧化器，到指導患者正確含服咬口、調整呼吸頻率，每一步都力求規范；同時(shí)學(xué)習采集動(dòng)脈血標本，通過(guò)反復練習穿刺角度與深度，逐漸提高穿刺成功率，目前已能獨立完成簡(jiǎn)單的動(dòng)脈采血，且未出現血腫、感染等并發(fā)癥。

　　病例管理方面，我開(kāi)始負責 2-3 位輕癥患者的全程診療記錄，從入院?jiǎn)?wèn)診、書(shū)寫(xiě)病歷，到協(xié)助制定治療方案、觀(guān)察病情變化，全程參與患者的診療過(guò)程。印象最深的是一位社區獲得性肺炎患者，入院時(shí)高熱、咳嗽明顯，我每天跟蹤其體溫變化與肺部癥狀，記錄抗生素使用后的療效，當患者體溫逐漸下降、咳嗽緩解時(shí)，我深刻體會(huì )到臨床工作的價(jià)值。此外，我還參與了科室的病例討論，針對 “老年患者肺炎的`個(gè)體化治療” 話(huà)題，提前查閱文獻準備發(fā)言?xún)热�，在討論中學(xué)習前輩的臨床經(jīng)驗。

　　這段實(shí)習也暴露出我的不足：一是面對緊急情況時(shí)容易緊張，曾因一位患者突發(fā)呼吸困難而手足無(wú)措，未能及時(shí)協(xié)助老師進(jìn)行吸氧、吸痰操作；二是醫患溝通技巧欠缺，在向患者解釋治療方案時(shí)，語(yǔ)言過(guò)于專(zhuān)業(yè)，導致患者理解困難。后續我會(huì )主動(dòng)學(xué)習急救流程，利用模擬訓練提升應急反應能力；同時(shí)向帶教老師請教溝通技巧，嘗試用通俗的語(yǔ)言與患者交流，提升患者的診療依從性。

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　　實(shí)習第三個(gè)月，我將學(xué)習重點(diǎn)放在呼吸科專(zhuān)科疾�。ㄖ�氣管哮喘、肺栓塞）的診療上，通過(guò)深度參與病例管理，深化對復雜疾病的理解。這段時(shí)間，我參與了 3 例支氣管哮喘急性發(fā)作患者的救治，從協(xié)助老師判斷病情嚴重程度（如根據呼吸頻率、血氧飽和度劃分輕中重度），到配合進(jìn)行沙丁胺醇霧化平喘、靜脈補液治療，逐步掌握了哮喘急性發(fā)作的急救流程。同時(shí)，我還學(xué)習了哮喘的.長(cháng)期管理方案，比如如何根據患者的癥狀控制水平調整吸入性糖皮質(zhì)激素的劑量，如何指導患者正確使用干粉吸入器，幫助患者建立長(cháng)期治療的意識。

　　在肺栓塞診療學(xué)習中，我重點(diǎn)掌握了疾病的 “識別 - 診斷 - 治療” 邏輯：面對一位突發(fā)胸痛、呼吸困難的患者，我會(huì )主動(dòng)排查其高危因素（如長(cháng)期臥床、手術(shù)史），協(xié)助老師完善 D - 二聚體、肺動(dòng)脈 CTA 檢查，理解 “D - 二聚體升高提示血栓形成可能，肺動(dòng)脈 CTA 是確診金標準” 的診斷思路；在治療階段，學(xué)習低分子肝素抗凝治療的劑量計算與用藥監測，關(guān)注患者的凝血功能變化，避免出現出血風(fēng)險。

　　這段實(shí)習讓我意識到，專(zhuān)科疾病的診療需要 “細致觀(guān)察 + 精準判斷”—— 比如哮喘患者的癥狀可能與心衰混淆，需通過(guò)肺部聽(tīng)診、BNP 檢查仔細鑒別；肺栓塞的臨床表現多樣，需警惕 “無(wú)癥狀型” 或 “以暈厥為首發(fā)癥狀” 的特殊病例。接下來(lái)，我計劃整理呼吸科易混淆疾病的鑒別要點(diǎn)，制作對比表格方便記憶；同時(shí)多參與疑難病例討論，學(xué)習老師的鑒別診斷思路，提升臨床思維能力。

　　呼吸科實(shí)習生自我總結 8

　　實(shí)習第四個(gè)月，我的學(xué)習重心轉向呼吸科專(zhuān)科設備操作，在帶教老師的嚴格指導下，逐步掌握支氣管鏡檢查與呼吸機使用的基礎技能。在支氣管鏡室，我從術(shù)前準備學(xué)起：協(xié)助老師核對患者信息、完善凝血功能檢查，向患者解釋檢查目的.與配合要點(diǎn)，緩解患者的緊張情緒；檢查過(guò)程中，學(xué)習觀(guān)察支氣管鏡下的氣道情況，比如如何識別氣道黏膜充血、水腫、異物或新生物，記錄老師的操作步驟（如活檢、刷檢的方法），術(shù)后則重點(diǎn)觀(guān)察患者是否出現咯血、氣胸等并發(fā)癥，協(xié)助進(jìn)行對癥處理。

　　呼吸機使用方面，我學(xué)習了無(wú)創(chuàng )呼吸機的連接與參數調節，在老師指導下為 2 位 COPD 合并呼吸衰竭患者設置呼吸模式（S/T 模式）、吸入氧濃度（FiO2）、呼氣末正壓（PEEP）等參數，同時(shí)密切監測患者的生命體征與血氣分析結果，根據指標變化協(xié)助調整參數 —— 比如當患者 PaCO2 下降不明顯時(shí)，在老師指導下適當提高呼吸頻率，改善通氣功能。此外，我還學(xué)習了呼吸機相關(guān)并發(fā)癥的預防，如如何通過(guò)抬高床頭、口腔護理預防呼吸機相關(guān)性肺炎。

　　反思這段技能學(xué)習，我存在 “操作熟練度不足” 的問(wèn)題 —— 比如支氣管鏡術(shù)前準備時(shí)，偶爾會(huì )遺漏患者的過(guò)敏史核對；無(wú)創(chuàng )呼吸機參數調節時(shí)，對 FiO2 與 PEEP 的搭配邏輯理解不夠深入。后續我會(huì )加強操作練習，利用科室的模擬設備反復演練；同時(shí)查閱呼吸機治療的指南文獻，結合臨床病例理解參數設置的原理，爭取早日達到獨立操作的水平。

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　　實(shí)習過(guò)程中，我逐漸意識到 “良好的醫患溝通是臨床工作的重要組成部分”，尤其是呼吸科患者多為老年人或慢性病患者，對疾病認知不足、治療依從性較差，更需要通過(guò)耐心溝通建立信任。這段時(shí)間，我重點(diǎn)學(xué)習了醫患溝通技巧：在問(wèn)診時(shí)，會(huì )主動(dòng)放慢語(yǔ)速，用 “您平時(shí)咳嗽有痰嗎？痰是什么顏色的？” 等通俗問(wèn)題替代專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免患者因理解困難隱瞞病情；面對因長(cháng)期患病而情緒低落的患者（如晚期肺癌患者），我會(huì )先傾聽(tīng)其訴求，再結合病情解釋治療方案，用 “目前的治療可以幫助您減輕疼痛、改善呼吸” 等積極語(yǔ)言給予希望，同時(shí)提醒家屬多給予心理支持。

　　印象最深的是一位 70 歲的 COPD 患者，因擔心長(cháng)期用藥副作用而拒絕規律吸入藥物，我多次與患者溝通，用比喻的方式解釋 “吸入藥物就像給氣道‘涂保護層’，能減少炎癥刺激，且全身副作用小”，同時(shí)教患者家屬如何監督用藥，最終患者同意規律治療，后續復查時(shí)肺功能指標明顯改善。此外，我還參與了出院患者的.健康宣教，指導患者正確進(jìn)行呼吸功能鍛煉（如縮唇呼吸、腹式呼吸），告知復診時(shí)間與注意事項，幫助患者建立長(cháng)期健康管理意識。

　　這段經(jīng)歷讓我明白，醫患溝通不是 “單向告知”，而是 “雙向共情”—— 既要用專(zhuān)業(yè)知識解答患者疑問(wèn)，也要站在患者的角度理解其擔憂(yōu)。但我也發(fā)現自己在溝通中存在 “應對突發(fā)情緒能力不足” 的問(wèn)題，曾因患者的質(zhì)疑而緊張失語(yǔ)。后續我會(huì )向經(jīng)驗豐富的老師請教，學(xué)習如何應對患者的負面情緒；同時(shí)多參與溝通實(shí)踐，在一次次交流中提升共情能力與應變能力。

　　呼吸科實(shí)習生自我總結 10

　　為期半年的呼吸科實(shí)習即將結束，回顧這段時(shí)光，我從 “臨床新手” 成長(cháng)為能獨立完成基礎診療工作的實(shí)習生，在專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養上都收獲了顯著(zhù)提升。專(zhuān)業(yè)能力方面，我熟練掌握了呼吸科常見(jiàn)疾�。–OPD、肺炎、哮喘）的診療規范，能獨立完成霧化吸入、動(dòng)脈采血、無(wú)創(chuàng )呼吸機操作等核心技能；臨床思維上，通過(guò)大量病例分析與查房學(xué)習，逐漸學(xué)會(huì )從 “癥狀 - 體征 - 檢查” 綜合判斷病情，比如能根據患者的咯血特點(diǎn)、胸部 CT 結果，初步鑒別支氣管擴張與肺癌；醫患溝通上，也從 “緊張生硬” 轉變?yōu)?“耐心共情”，能通過(guò)有效溝通提升患者治療依從性。

　　這段實(shí)習不僅提升了我的專(zhuān)業(yè)能力，更讓我堅定了從事呼吸科工作的職業(yè)方向 —— 呼吸科患者多為慢性病患者，需要長(cháng)期的診療與關(guān)懷，每當看到患者通過(guò)治療緩解呼吸困難、恢復正常生活，我都能感受到強烈的職業(yè)成就感。同時(shí)，我也清醒地認識到自己的不足：一是對罕見(jiàn)�。ㄈ缣匕l(fā)性肺纖維化）的'診療知識掌握不足；二是科研思維薄弱，未能將臨床問(wèn)題與科研結合；三是應急處置能力仍需提升，面對危重患者時(shí)容易慌亂。

　　未來(lái)，我計劃在以下方面改進(jìn)：一是加強罕見(jiàn)病知識學(xué)習，定期閱讀呼吸科權威期刊，關(guān)注最新診療進(jìn)展；二是主動(dòng)參與科室科研項目，協(xié)助老師收集數據、整理文獻，培養科研思維；三是利用模擬訓練提升應急能力，學(xué)習呼吸衰竭、大咯血等危重病例的急救流程。此次呼吸科實(shí)習為我的醫學(xué)職業(yè)生涯奠定了堅實(shí)基礎，我會(huì )帶著(zhù)這段經(jīng)歷的收獲與反思，在醫學(xué)道路上繼續前行，努力成為一名優(yōu)秀的呼吸科醫生。

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