心理老師實(shí)習總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的心理老師實(shí)習總結，歡迎大家分享。
在天津市中學(xué)為期周6的教育實(shí)習，是我一生中最難忘的。因為它不僅讓我真正體會(huì )了當老師的一種滿(mǎn)足感和一份為人師表的責任，而且讓我第一次和真實(shí)的有心理疑問(wèn)的孩子做交流，積累了不少寶貴經(jīng)驗作為一名實(shí)習心理教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表。為期6周的實(shí)習生活中給我的收獲很大。讓我們初步掌握了從事教育教學(xué)工作的基本技能，學(xué)會(huì )了對學(xué)生進(jìn)行心理輔導的方法和手段，也深深體會(huì )了做一名光榮的人民教師，尤其是從事中學(xué)教育的一線(xiàn)教師的艱辛和不易，深感肩上的責任重大，對教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認識，體驗到了教師的苦樂(lè )酸甜。同時(shí)提高了自身的教育教學(xué)觀(guān)念和心理學(xué)的理論知識，為未來(lái)的工作打好了基矗。
一、個(gè)人態(tài)度和前期學(xué)習。
我進(jìn)入學(xué)校實(shí)習后，端正了自己的實(shí)習態(tài)度，抓緊機會(huì )，認真上課。樹(shù)立機會(huì )觀(guān)念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學(xué)習學(xué)校的規章制度，自覺(jué)遵守校規校紀，接近配合學(xué)校的安排部署，勝利完成了實(shí)習任務(wù)。實(shí)習期間，樂(lè )意接受學(xué)校和指導教師交待的任務(wù)，并認真完成。
配合指導教師的工作，謙虛學(xué)習指導教師和其他教師，認真參與心理學(xué)教育研討活動(dòng)。作為一名實(shí)習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生。我虛心向指導課老師學(xué)習，把教學(xué)內容以生動(dòng)活潑的形式教給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)習開(kāi)始的前段時(shí)間，我認真聽(tīng)指導老師的課。我會(huì )認真做好聽(tīng)課筆記，注意指導老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì )這樣講。每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我學(xué)習的地方。課后揣摩他的教學(xué)思路、語(yǔ)言表達和調動(dòng)學(xué)生積極性的方法等。同時(shí)，我注意學(xué)生的表情反應，思考以后我要以怎樣方法去上課才能達到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。同時(shí)，我在準備第一堂課。第一堂課很關(guān)鍵，上好第一節課，容易給學(xué)生和指導老師信任感。
這次實(shí)習令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問(wèn)浩如煙海和深感作為教師需要寬闊的知識面是多么的重要，使我在以后的日子里不得不晝夜苦讀，不斷完善自己。所以，如果我們僅僅懂得課本上的知識，那是遠遠不夠的。另一方面，我也深深地體會(huì )到：要成為一名優(yōu)秀心理教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等都是很講究的。而且，還要把學(xué)到的知識應用到實(shí)踐上才是最重要的。
二、試講
試講相當于正式講課，指導老師以及其他小組成員為學(xué)生進(jìn)行配合，之后匯總，提出需要改進(jìn)的意見(jiàn)。試講過(guò)程中，語(yǔ)言表達是一大問(wèn)題。語(yǔ)速，語(yǔ)調，意見(jiàn)語(yǔ)言的多次安排，都是我們首要攻克的難題。對于課堂氣氛的控制要求，也算上對于我們每個(gè)人的考驗。
三、講課
在講課過(guò)程中，突發(fā)事件的發(fā)生則是我們這些沒(méi)有經(jīng)驗的實(shí)習教師最難以拿捏的，對于上課時(shí)間的掌握，課堂氣氛的調節，以及一些突發(fā)事件的解決，都是一個(gè)難題。又與我們帶的年紀，再上課過(guò)程中，總會(huì )出現一些輕微的失控情況，如在互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生興致高，氣氛過(guò)于活躍以至于很難再安靜下來(lái)講之后的內容。對于這個(gè)問(wèn)題我是這樣處理的，做到收放有度，氣氛過(guò)于活躍時(shí)便通過(guò)語(yǔ)言表達，聲調，或者提前結束互動(dòng)環(huán)節等方法來(lái)掌握進(jìn)程。
有時(shí)候也會(huì )因為教學(xué)內容不太引起學(xué)生共鳴，或教師表達過(guò)于平淡而產(chǎn)生課堂氣氛過(guò)于嚴肅的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得我們可以通過(guò)緊扣課堂內容同時(shí)進(jìn)行發(fā)散的方式，引入令學(xué)生產(chǎn)生興趣的材料，來(lái)活躍氣氛，或者也可以通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)達到一個(gè)比較好的教學(xué)效果。而且我在教學(xué)的同時(shí)，不忘給他們灌輸一些人生道理，能結合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行心理教育。
實(shí)習的第2周我發(fā)現這班學(xué)生的學(xué)習效率不高對學(xué)習，有些抵抗的心理，作為心理老師，我找了“中學(xué)生逆反心理的調查表”為他們尋找原因。第二周我利用班會(huì )課進(jìn)行問(wèn)卷調查，目的是更好地了解中學(xué)生學(xué)習中抵抗心理情況。我很快就把調查結果統計出來(lái)，并且把我所得到的一些結論有效地應用到我的課堂教學(xué)中。比如：學(xué)生在教師講解時(shí)，不想去聽(tīng)教師講解，針對這種情況，我的每一節課都想方設法做個(gè)能引起學(xué)生積極性的游戲，以引起學(xué)生的興趣，同時(shí)，我在講解時(shí)，多是用生活中具體的例子引導學(xué)生去思考學(xué)習，從而使學(xué)生在愉快的心情中很好地掌握如何調動(dòng)積極的情緒抵抗負面的心理。
四、心理輔導教室
大多數時(shí)間我們都是各自在心理輔導教室等待有需要的學(xué)生，幫助他們走出心理陰影或是趕走負面的情緒。
案例分析實(shí)例1
1、基本情況
李xx是一個(gè)比較內向的孩子，性格有些孤僻。在一場(chǎng)比賽中因不滿(mǎn)幾名防
守隊員的動(dòng)作，就摔球而去，導致了籃球比賽成了鬧劇。事后找其了解具體情況，他卻絲毫不作任何說(shuō)明。心理工作其實(shí)就是一場(chǎng)鼓勵人說(shuō)真話(huà)的游戲。那么跟他的這場(chǎng)游戲還沒(méi)有開(kāi)始就結束了。
2、調查分析
隨后的學(xué)習和生活中逐漸發(fā)現，李xx的個(gè)人主義思想嚴重，沒(méi)有合作意識
表現在藝術(shù)節期間，不愿參加舞蹈活動(dòng)，后來(lái)在一次學(xué)習活動(dòng)中，他不在,學(xué)習狀態(tài),以此為突破口，我毫不掩飾的指出了他在學(xué)習上的懶散敷衍的態(tài)度，思想上我行我素的沒(méi)有集體觀(guān)念的問(wèn)題。事后在寫(xiě)給我的心理筆記中說(shuō)，其實(shí)，看到其他同學(xué)練舞蹈他就后悔了沒(méi)有參加。這是一種心智不夠成熟的表現。
這是一類(lèi)學(xué)生的心態(tài)，沒(méi)有積極向上的處事態(tài)度，凡事以自我為中心，嚴重情緒化。需要學(xué)會(huì )用自身的判斷力來(lái)控制人的低級中樞——情緒。讓情緒反饋系統靈活而理性。
這次談話(huà)之后，李xx的變化寫(xiě)在了臉上，我看在了心理，其么考的成績(jì)也較前進(jìn)步了很多。
另一個(gè)心理工作的重要方向是，引導學(xué)生喜歡在校的學(xué)習生活。的確，學(xué)校有很多活動(dòng)目的是為了活躍學(xué)校的學(xué)生生活，有時(shí)候這些活動(dòng)對一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，從內心是排斥的。因為我們很少考慮他們的需要，忽略了他們在想什么。也因此影響著(zhù)他們的學(xué)習情緒。
我就從新課程目標的基本要求出發(fā)，引導學(xué)生如何學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，具備能做事，會(huì )做事，做好事的能力。學(xué)會(huì )共同做事，尊重人，理解人，寬容人。用理智和平的方式處理那些不可避免的矛盾和沖突。能對自己的所作所為敢于承擔責任和風(fēng)險。教會(huì )學(xué)生在逆境中勇于進(jìn)取，挫折中勇于奮進(jìn)。在不適應中富于變化，以培養學(xué)追求卓越的意識，一種主動(dòng)改變自己并改變環(huán)境的應變能力。
實(shí)例2
1、基本情況
朱x：男。好動(dòng)，不遵守紀律，注意力不集中，在課堂上經(jīng)常影響大家的學(xué)習。作業(yè)常常拖欠，不能按時(shí)完成。作業(yè)本上，字跡潦草，亂涂亂畫(huà)。成績(jì)較差�？刂撇蛔∽约旱男袨�，常常惹事生非，經(jīng)常與別的同學(xué)打架，喜歡向老師告狀，老師批評別的同學(xué)，顯得很高興。老師批評他時(shí)，對立情緒很強，表現出不服氣的樣子。
2、調查分析
家庭素因。人們常說(shuō)，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，顯而易見(jiàn)，家庭的教育與環(huán)境對孩子的成長(cháng)有著(zhù)不可低估的影響。朱x：父母離異，因此，朱x深受父親和二伯的寵愛(ài)。父親連小學(xué)都未畢業(yè)，在學(xué)習上難以給孩子幫助，母親再婚，家庭經(jīng)濟生活不是很寬裕。由于缺乏良好的家庭教育，使其養成了自由散漫、無(wú)拘無(wú)束，以自我為中心的性格，這是他自控能力差的主要原因。
學(xué)校教育因素。傳統的教育方法也是造成問(wèn)題的.原因之一�，F行的教材難度偏大，要求偏高，受應試教育的束縛，教師在制定教學(xué)目標時(shí)，往往容易忽視學(xué)生的個(gè)別差異，撇下中下學(xué)生的實(shí)際知識水平，搞“一刀切”和“齊步走”，使中下學(xué)生跟不趟，造成兩極分化。在應試教育的條件下，教師往往又以分數為唯一標準評價(jià)學(xué)生，自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生重智輕德，分數至上的消極現象，看不到“潛能生”的優(yōu)點(diǎn)，致使他們產(chǎn)生焦慮情緒和人格障礙。另外，教師對學(xué)生的注意程度，喜歡程度，表?yè)P次數，無(wú)形之中產(chǎn)生了不良的影響。教師對學(xué)生不關(guān)心或經(jīng)常性批評，學(xué)生的學(xué)習積極性就差，學(xué)習成績(jì)也就下降，有些教師對他們更不關(guān)心，形成惡性循環(huán)，有的教師甚至岐視“潛能生”，冷嘲熱諷。過(guò)多的失敗與挫折，使得這些學(xué)生自信心低落，產(chǎn)生消極的態(tài)度。就這位同學(xué)而言，由于學(xué)習上不努力，考試老是不合格，又愛(ài)惹事生非，不守紀律，常使集體榮譽(yù)受損，成了班上同學(xué)的“嫌棄兒”。老師的批評，同學(xué)的指責加深了他們自卑心理，對自己沒(méi)有信心，對學(xué)習不感興趣，最后導致自暴自棄。
3、教育對策：
點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈
后進(jìn)生因功課不好，屢犯過(guò)失而長(cháng)期受到老師的批評，同學(xué)的冷落，家長(cháng)的訓斥，經(jīng)常在“冷”的環(huán)境和氛圍之中，他們自感不如別人，活潑向上的心理失去了平衡，心態(tài)是消極的，對課堂學(xué)習和學(xué)校教育活動(dòng)缺乏熱情和興趣;同時(shí)，為尋求一時(shí)的心理滿(mǎn)足，達到暫時(shí)的心理平衡，就設法從另一方面表現自己，于是又出現各種行為問(wèn)題，招致更多的批評與指責。作為教師要打破這種惡性循環(huán)鏈，點(diǎn)亮他們心中希望的明燈，激勵他們從“自甘落后”的泥潭中爬出來(lái)。朱x雖然有許多不良習慣，但他有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別愛(ài)勞動(dòng)。不怕苦，不怕累，其他人不愿干的臟活，他都很樂(lè )意去做。在競選班干部時(shí)，我事先就找他談話(huà)，讓他去競選，他聽(tīng)了拼命搖頭，覺(jué)得老師在和他開(kāi)玩笑，經(jīng)過(guò)耐心開(kāi)導，他才輕聲地說(shuō)“我試試吧”。第二天當他站上講臺時(shí)，全班同學(xué)哄堂大笑，他猶豫了，我忙對他說(shuō)：“這是同學(xué)們?yōu)槟愕挠職舛什�，不信，你把你競選的理由說(shuō)完，同學(xué)們肯定會(huì )為你鼓掌�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了我這么一說(shuō)都安靜下來(lái)聽(tīng)他講了，當他說(shuō)完理由，同學(xué)們都鼓起掌，他也笑了。終于，他當上了衛生委員，每天都主動(dòng)留下來(lái)打掃衛生，后來(lái)還被評為“衛生小標兵”。
信心不是天生就有的，而是志向、經(jīng)驗和日積月累的成功哺育而成的。
困難和挫折固然可以激勵人的意志，但對于成長(cháng)中的兒童來(lái)說(shuō)成功更能激發(fā)其向上的愿望。如果我們能幫助學(xué)生有一個(gè)成功的開(kāi)始，我們就能一步步引導他們走向成功。平時(shí)講了多少遍了，只有嚴懲不貸才能使“學(xué)生吸取教訓”。然而懲罰的功效卻常常只是暫時(shí)的，孩子往往忘記了為什么受罰，只為自己所受的待遇而難過(guò)、委屈甚至憤怒。事實(shí)證明“有時(shí)寬容引起的心靈震動(dòng)比懲罰更強烈�！崩蠋熢谠u價(jià)看待學(xué)生時(shí)，也應切記不可“眼里揉不得沙子”;在處理對待學(xué)生的錯誤過(guò)失時(shí)，不可“趕盡殺絕”，不留余地，否則在嚴厲懲罰學(xué)生的調皮搗蛋時(shí)，可能也同時(shí)把學(xué)生的好奇心、求知欲一起殺滅了;在你狠狠教訓學(xué)生膽大妄為時(shí)，可能也同時(shí)把他變成了畏首畏尾的膽小者;在你堅決懲治學(xué)生的違規行為時(shí)，可能也把學(xué)生的創(chuàng )造精神一塊剿滅了
所以我們一定要堅持心理健康服務(wù)原則
1、科學(xué)性原則：即根據學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規律，運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，科學(xué)地開(kāi)展心理健康教育工作。
2、因地、因校制宜原則：不同地區、不同學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題表現不同，教學(xué)條件、師資條件不同，開(kāi)展心理健康教育的程度不同，因此，要根據我校實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展工作，以提高工作的針對性、實(shí)效性。
3、面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結合的原則：心理困惑或障礙既有共性的問(wèn)題，也有個(gè)性的問(wèn)題，因此要將面向全體學(xué)生同關(guān)注個(gè)別差異相結合。
4、以發(fā)展、預防為主的原則：在實(shí)踐中，要堅持發(fā)展、預防為主，矯治為輔的原則。
5、人本主義教育原則：其一，把學(xué)生作為獨立的生命個(gè)體，充分地尊重、理解、信任學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系；其二，把學(xué)生作為完整的生命個(gè)體，要全方位、多角度地認識學(xué)生；其三，以學(xué)生為教育的主體和活動(dòng)的主體。
6、助人自助原則：即幫助學(xué)生提高自助能力。
6周的磨練，6周的努力，短短的6周周卻讓我受益匪淺。短暫的實(shí)習讓我把在學(xué)校學(xué)到知識得到應用實(shí)踐，同時(shí)，學(xué)到了在學(xué)校里從未學(xué)到的東西；同樣也讓我懂得了許多深奧的道理。這次實(shí)習體驗使我受益頗多，也對自己做了一場(chǎng)絕好的檢驗。作為一名心理老師，基礎知識要扎實(shí)，知識面要寬廣，平時(shí)要做有心人，多多細心觀(guān)察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運用滲透于教學(xué)之中。作為一名心理輔導教師，耐心和毅力，理解和尊重，是處理學(xué)生工作時(shí)非常重要的因素。無(wú)論是哪一個(gè)角色，我深深體會(huì )到了教學(xué)相長(cháng)的道理，其實(shí)，學(xué)生也是我的老師，我們一起成長(cháng)一起成熟。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。實(shí)習生活雖然結束了，但我的人生才剛剛開(kāi)始，知識是無(wú)止境的，我會(huì )時(shí)刻不忘超越自己，面對心理事業(yè)，我將帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，不斷前行。
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