【精品】反思周記模板合集6篇
時(shí)光匆匆，一個(gè)星期已經(jīng)結束了，我們會(huì )積累一些相應的經(jīng)驗，制定一篇周記吧。怎樣寫(xiě)好周記呢?以下是小編為大家整理的反思周記7篇，歡迎大家分享。
反思周記 篇1
這個(gè)星期，我們進(jìn)行了第二單元的語(yǔ)文考試和數學(xué)考試�？墒�，我考得很不理想。比第一單元考的還要差，退步了好些分數。為此，我對這兩次考試進(jìn)行了反思。
首先，是語(yǔ)文試卷。我仔細的看了我這張試卷，為什么會(huì )考那么差呢？主要失分在哪里呢？基礎部分的知識錯的非常不應該，我還錯了一個(gè)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)呢？這個(gè)字我在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，就已經(jīng)錯過(guò)一次了。這次，又再一次的錯，實(shí)在是不應該。按課文填空部分，又錯了幾個(gè)錯別字，這部分失分也是很可惜的。接下去，主要是課外閱讀部分，失分也比較嚴重。針對這些問(wèn)題，我想我應該多做些課外閱讀的練習。這需要一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。對于課內的內容，則要多復習，多寫(xiě)。尤其，是要在考試之前進(jìn)行系統的復習。爭取不要失分。我想，這樣子我的分數不會(huì )差到哪里去了吧！
其次，是數學(xué)。主要是計算錯誤和粗心造成的。我想，我以后應該多做計算練習，還有必須要認真的做題目。還要認真仔細的檢查。不能再犯這樣的錯誤了。
通過(guò)這次的反思，我想我下個(gè)單元的考試應該會(huì )有所進(jìn)步的。
反思周記 篇2
正確運用各種激發(fā)意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓約，自我禁止，自我監督等培養學(xué)生意志能力。要承認和允許學(xué)生行為的反常，并認真分析行為反常的原因，切記簡(jiǎn)單粗暴，否則會(huì )影響學(xué)生良好性格的形成，導致破罐子破摔的局面。
反思周記 篇3
大家都知道上課便有紀律，像我們班的班級公約：上課認真聽(tīng)講，大膽舉手發(fā)言，不隨意打斷老師或同學(xué)發(fā)言，如有不同意見(jiàn)等他人講完再舉手發(fā)言。
大家都要遵守紀律，我就拿我們班來(lái)舉例吧！
星期五，語(yǔ)文課講到一半，來(lái)了個(gè)女同學(xué)。一來(lái)就與老師小聲的說(shuō)著(zhù)什么，全班也偷偷的在“地下交易”沒(méi)錯，就是講悄悄話(huà)了。我心想：這次，被老師發(fā)現了話(huà)，老師一定會(huì )大發(fā)雷霆。我們也就沒(méi)好果子吃了！我搖了搖頭便拿起語(yǔ)文書(shū)翻了翻。正當全班“交易”的‘熱火朝天“的時(shí)候，那個(gè)女同學(xué)走了。不出我所料，全班被抓了個(gè)正著(zhù)。語(yǔ)文老師就開(kāi)始了“政治教育”。
大家以后一定要遵守紀律，不要讓老師生氣，在多少個(gè)夜晚老師拖著(zhù)勞累的身體幫我們改作業(yè)，還有多少次老師拖著(zhù)生病特別不舒服的身體為我們上課……
反思周記 篇4
熟，真能生巧嗎？
我是一名年青的教師，我感到過(guò)多的作業(yè)是種負擔。但是我發(fā)現在我身邊的教師中有不少人給不堪重負的小學(xué)生留下了沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)。僅僅是小學(xué)階段要掌握的那2500個(gè)漢字就足夠讓他們手忙腳亂了。一個(gè)漢字一定要寫(xiě)上幾十遍嗎？這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學(xué)生因此就足以對語(yǔ)文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說(shuō)嚴重點(diǎn)，這甚至對孩子們是一種摧殘。
對作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行認真反思，我認為應該考慮以下幾點(diǎn)：首先，漢字有漢字的特點(diǎn)，也一定有其記憶特點(diǎn)和記憶規律。其它語(yǔ)文知識也一樣。心理學(xué)界對記憶規律已有大量研究，且已證實(shí)記憶是需要重復，但重復的數量是有規律的。超過(guò)這個(gè)量的規律就成為過(guò)度記憶，對記憶是有負面影響的。我們的小學(xué)教師應該在此基礎上廣泛實(shí)驗，研究一個(gè)合理的練習量和練習間隔。搞清楚想通過(guò)某一次課外作業(yè)就使學(xué)生終身不忘是有悖記憶規律的。如果這種研究得以進(jìn)行和推廣，那么再剔除掉那些無(wú)謂的作業(yè)負擔，減負就會(huì )按照教育規律真正落到實(shí)處。反過(guò)來(lái)，這一問(wèn)題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會(huì )轉入地下，由那些不放心的家長(cháng)再給補上這一“課”。如取消掉所有的家庭作業(yè)是否合理也需商榷。第二，要研究作業(yè)與學(xué)生對語(yǔ)文課興趣的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生思維，保持學(xué)習興趣，又不加重學(xué)生負擔。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。這種研究極有價(jià)值，卓有成效，也非一日之功，需要第一線(xiàn)的老師們精心研究。
反思周記 篇5
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會(huì )不由自主地產(chǎn)生一些教材以外的新想法、新思路，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，去追憶，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。而這樣的記錄還可以使教師積累自己教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)道路上不斷成長(cháng)。 在講授完朱自清的《背影》后，我覺(jué)得最成功的就是讓學(xué)生真切地體會(huì )到了至親至愛(ài)的父子深情，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起來(lái)，完成了形象的定格，永存在讀者心中。
這個(gè)背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛(ài)心，所以，講課時(shí)，我花費了大量時(shí)間，從不同的角度，讓學(xué)生細細品味四次寫(xiě)背影的文字，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初對父親的不理解，相反覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不大漂亮，甚至暗笑他的迂，直到看見(jiàn)他的背影，這才良心發(fā)現，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的，引導學(xué)生注意調整心態(tài)，體會(huì )家庭親情，然后讓學(xué)生用心去體會(huì )自己的父親舉手投足間的父愛(ài)，收到了奇效，許多學(xué)生也是“在晶瑩的淚光中”，十分動(dòng)情的敘述自己對父親的誤解以及父親的毫不在意等等，同學(xué)們發(fā)言踴躍，直到下課鐘敲響，部分同學(xué)仍高高地舉著(zhù)手，爭搶著(zhù)發(fā)言。我因勢利導，讓學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成信，帶給自己的父母。 還有我在講授《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，改變傳統的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去學(xué)習，自己去發(fā)現，如導課時(shí)我從楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”入手，很隨便地和同學(xué)們展開(kāi)了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱(chēng)之為“漫談入課”。說(shuō)是漫談，其實(shí)是我的精心設計。我必須從這一過(guò)程中，首先發(fā)現學(xué)生在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會(huì )了，哪些還不會(huì )，從而確定下一步如何去“引導”。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)漫長(cháng)而長(cháng)期的過(guò)程，需要不斷地探索，誠然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無(wú)論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念，語(yǔ)文課堂就會(huì )在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。
我一直為學(xué)生的作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強度的體力和腦力勞動(dòng)，另一方面則是自己花了大量的時(shí)間面對的卻是大量不盡人意的作文。曾想，如果批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺(jué)應是春風(fēng)拂面，何等的身心舒爽��！遺憾的是，我很少進(jìn)入這樣的佳境。于是靜下心來(lái)反思自己的作文教學(xué)，尋求解決方略，以減輕自身的“痛苦”，現歸納為以下幾小點(diǎn)，供大家指點(diǎn)。 一、沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的閱讀世界。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“閱讀能激發(fā)學(xué)生對祖國的崇拜、對人的崇拜、對書(shū)的崇拜和對祖國語(yǔ)言的崇拜”。而閱讀是作文的基礎，葉圣陶先生說(shuō)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎” ，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導”。如果沒(méi)有成功的閱讀教學(xué)為前提，作文教學(xué)就會(huì )出現精神上和語(yǔ)言上的斷流。
多年來(lái)，我的閱讀教學(xué)留下了太多讓人遺憾的地方，在分析、理解文章的過(guò)程中，我成了教參的奴隸，學(xué)生是我的奴隸，我總被一個(gè)個(gè)“標準”捆綁在一起，盡管這一個(gè)個(gè)“標準”絕大多數是正確的，但那是不是太理想化、機械化了？為什么不聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的聲音呢？為什么總要讓學(xué)生發(fā)出一樣的聲音呢？如此閱讀教學(xué)，不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性，熄滅了學(xué)生的閱讀激情，還給我們的.閱讀教學(xué)走進(jìn)了一條“死胡同”：學(xué)生不能獨到理解并運用教材，不能甄別選文的優(yōu)劣；教師沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生補充一些課外的美文，有效地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；學(xué)生沒(méi)有好的書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，難于從課外閱讀的世界里獲取更多的精神養分和語(yǔ)言養分??正是如此多的閱讀教學(xué)的失誤，致使學(xué)生不能進(jìn)入真正的閱讀世界，這不但阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而且直接切斷了聯(lián)系閱讀與寫(xiě)作之間的血脈，造成了作文教學(xué)的滯后。
反思周記 篇6
第一天踏進(jìn)幼兒園的大門(mén)，心里有很多的忐忑不安,不知道迎接我的將是一種什么樣的班級，班級里的老師是不是很和善，小朋友有的人數會(huì )不會(huì )很多。因為這次實(shí)習的任務(wù)十分的艱巨，不僅要學(xué)會(huì )給二十多個(gè)孩子帶班上課，同時(shí)還要系統性的搜集自己的論文資料。
這一周即將過(guò)去了，所有的疑問(wèn)都迎刃而解了。迎接我的是一個(gè)已經(jīng)有7年教齡的黃雯君老師，一個(gè)也是有8年教齡的毛淑琳老師，還有一個(gè)也是七年教齡的程老師和中班的24個(gè)可愛(ài)的小寶貝們。程妃老師是園區負責人，一個(gè)星期帶2個(gè)半天的班，黃老師是教務(wù)主任，一個(gè)星期帶3個(gè)半天的班，黃老師就負責帶5個(gè)半天的班。黃雯君老師是一個(gè)積極向上的人，很關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，黃老師這學(xué)期正想研究結構游戲，恰巧我的畢業(yè)論文也是結構游戲，所以我們就相遇了。黃老師比較注重與幼兒之間的對話(huà)，她一直在琢磨這個(gè)問(wèn)題，并且也在著(zhù)手收集相關(guān)的材料，使自己做得更好。我覺(jué)得我真的很慶幸能夠遇到工作這么多年，對幼兒教育還保持高度敏感性的成長(cháng)型教師，同時(shí)黃老師提出的這個(gè)點(diǎn)也引起了我的思考，至少我跟幼兒對話(huà)的時(shí)候，我會(huì )在意識層面時(shí)刻考慮自己的說(shuō)出去的話(huà)會(huì )對幼兒產(chǎn)生的影響。在第一天里，黃老師就給我布置任務(wù)了，讓我規劃好這三個(gè)月實(shí)習要完成的實(shí)習計劃，并就計劃可行性進(jìn)行探討，這個(gè)實(shí)習就不會(huì )盲目，同時(shí)她也能在了解計劃的基礎上，更加積極的配合我，我打心里感謝她!我們還就跟我論文息息相關(guān)的問(wèn)題—幼兒從小班過(guò)渡到中班，進(jìn)行主題建構游戲時(shí)，教師指導方面應該做些什么，我們兩個(gè)人一起找資料，然后第二天再一起進(jìn)行了討論，并得到了一個(gè)比較滿(mǎn)意的答案。與黃老師的交流，讓我有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，更加是有一種知己的感覺(jué)。毛淑琳老師是一個(gè)特別嚴謹細心的人，她的職業(yè)幸福感很強，她覺(jué)得其實(shí)當一個(gè)幼兒園老師挺幸福的，如果自己做家庭主婦會(huì )感到更加的無(wú)聊，并且你跟孩子親，孩子也會(huì )跟你親的。我覺(jué)得能遇到工作了8年，能保持職業(yè)幸福感也是一件了不起的事。毛老師更加注重幼兒行為習慣的培養，在帶班方面，有自己常年摸索的一套方法，毛老師說(shuō)她從小班就開(kāi)始一直在致力于幼兒的良好習慣培養，她覺(jué)得上幼兒園更好的是讓幼兒能夠形成良好的習慣。作為一個(gè)實(shí)習老師，幼兒可能會(huì )覺(jué)得我呆不長(cháng)時(shí)間又走了，他們在某種程度欺負實(shí)習老師。在我到班上的第一天對我的態(tài)度，毛老師就將我隆重的介紹給幼兒，并且在各個(gè)方面都幫助我樹(shù)立威信。在第一天中，我認識了最快吃完飯的十名幼兒，幼兒覺(jué)得能讓新老師認識是一件非常自豪的事，其他幼兒也會(huì )偷偷的把他們的名字告訴我，第二天我就認識了所有幼兒的名字。程老師是我們學(xué)校06年畢業(yè)的本科生，她是幼兒園已經(jīng)是園區負責人，程老師也比較忙，在班級的時(shí)間也比較少，但是程老師在集體教學(xué)是一把手，有很多值得我學(xué)習的地方。
第一個(gè)星期過(guò)去了，我在班級也慢慢的適應了，老師在集體教學(xué)的時(shí)候，我認真聽(tīng)課及時(shí)做筆記，在游戲的時(shí)候我也在跟幼兒一起做游戲。第一天在離園的時(shí)候有2個(gè)幼兒跟我說(shuō)再見(jiàn)，我可開(kāi)心了，第二天就有7、8個(gè)幼兒在離園的時(shí)候我說(shuō)再見(jiàn)，到了第四天基本所有的幼兒就會(huì )跟我說(shuō)再見(jiàn)，這真是一個(gè)令人欣喜的一件事情啊!
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