范文：高中英語(yǔ)教學(xué)日志
衡量一個(gè)人外語(yǔ)水平的高低，其標準是看他運用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力如何。語(yǔ)言知識是為交際能力服務(wù)的，語(yǔ)言知識也只有通過(guò)言語(yǔ)交際活動(dòng)才能得到鞏固和被牢固地掌握。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識中只要缺一，語(yǔ)言的信息交際就會(huì )中斷。語(yǔ)言知識的重要性，由此可見(jiàn)。另外，語(yǔ)言知識的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進(jìn)行言語(yǔ)操練，在情景中加以運用才能被理解和掌握。英語(yǔ)課是實(shí)踐課，它必須要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的反復操練才能形成自動(dòng)化的習慣。語(yǔ)言形成習慣，也僅僅是掌握運用外語(yǔ)的一個(gè)條件，并不等于掌握了語(yǔ)言運用能力。掌握語(yǔ)言知識是外圍，形成語(yǔ)言習慣是中圍，培養創(chuàng )造性的言語(yǔ)交際能力是核心。
教師如果具備了良好的語(yǔ)言基礎知識和扎實(shí)的.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且教育理論知識豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語(yǔ)言知識向運用能力轉化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽(tīng)到的都是英語(yǔ)，按克拉申的觀(guān)點(diǎn)，只有大量可理解輸入才能導致大量的輸出。學(xué)生只有英語(yǔ)聽(tīng)多了，他才能開(kāi)口說(shuō)。教師通過(guò)運用“多信息、高密度、快節奏”原則，能極大程度地加快學(xué)生的語(yǔ)言知識向能力轉化的進(jìn)程。傳統的教學(xué)存在幾個(gè)主要弊端，一個(gè)是學(xué)生在課堂上獲取的語(yǔ)言信息量少。要克服這一點(diǎn)，教師就應增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語(yǔ)材料。一年級的學(xué)生可多聽(tīng)一些生動(dòng)有趣的小短文，二年級學(xué)生可多讀一些簡(jiǎn)易有趣的初級讀物，并逐步提高聽(tīng)讀外語(yǔ)材料的質(zhì)量。第二個(gè)弊端是學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分調動(dòng)起他們的積極能動(dòng)性，主動(dòng)參與課堂中各項實(shí)踐活動(dòng)，就能改變這種消極被動(dòng)的局面，能使每一個(gè)學(xué)生都有操練的機會(huì )。第三個(gè)弊端是學(xué)習和操作的節奏緩慢�？旃澴嘁蠼處煹慕虒W(xué)節奏明快。練習轉換，環(huán)節交替緊湊，語(yǔ)速正常。學(xué)生操練外語(yǔ)的頻率要高，速度要快。教師的提問(wèn)干脆利落，不拖泥帶水，學(xué)生的回答節奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動(dòng)松弛的現象。
由此可見(jiàn)，教師的素質(zhì)高低，是決定外語(yǔ)教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)也是能否有效促成語(yǔ)言知識向語(yǔ)言運用能力轉化的一個(gè)重要條件。老教材如果說(shuō)一支粉筆一本書(shū)還能勉強對付過(guò)去的話(huà)，那么新教材則對教師提出了更高的要求，不僅要語(yǔ)言基本功過(guò)關(guān)，還要具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演畫(huà)多種技能和較強的組織能力。對那些自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高的教師，可以采取進(jìn)修或自學(xué)或在職提高的方式進(jìn)行。通過(guò)認真備課、鉆研教材、寫(xiě)出全英文教案，在教學(xué)實(shí)踐中不僅能逐步提高自己的素質(zhì)，還能提高自己的組織教學(xué)能力。
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