初中英語(yǔ)教學(xué)的研修日志
在學(xué)習、工作或生活中，日志是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，此時(shí)此刻我們需要寫(xiě)一篇日志了�？墒窃鯓訉�(xiě)日志才能出彩呢？以下是小編整理的初中英語(yǔ)教學(xué)的研修日志，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中英語(yǔ)教學(xué)的研修日志1
對于初中英語(yǔ)學(xué)習而言，“得閱讀者得三分天下”�？梢�(jiàn)，閱讀的重要性不言而喻。很多學(xué)生“談讀色變”、“談寫(xiě)色變”，教師面對讀寫(xiě)課教學(xué)也畏懼三分，云霧重重。這次培訓解開(kāi)了我心中的疑惑，對讀寫(xiě)課教學(xué)方向的認識也漸漸明晰，可謂“撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明”。下面談?wù)勎覍ψx寫(xiě)課的幾點(diǎn)感悟：
注重對學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養的培養。拓展英語(yǔ)閱讀資源，將英語(yǔ)閱讀融入生活的各個(gè)層面。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，變閱讀為“悅讀”。培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀速度。
從語(yǔ)篇結構入手處理閱讀文本，做到“先見(jiàn)林，再見(jiàn)樹(shù)，后賞林”。打破重字詞輕語(yǔ)篇的傳統觀(guān)念，梳理文章框架，讓文章“有點(diǎn)有面”、“有面有脈”。同時(shí)也為讀后的寫(xiě)作做鋪墊。
讓讀寫(xiě)課堂充滿(mǎn)人文性。教學(xué)設計要低起點(diǎn)、多層次，巧妙設計閱讀各個(gè)環(huán)節，使閱讀課生動(dòng)活潑，人文性貫穿課堂始終。 Pre—reading環(huán)節，通過(guò)教師自己的經(jīng)歷、圖片、視頻、歌曲等方式導入主題，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;While—reading環(huán)節，理清文章脈絡(luò )，從某個(gè)興趣點(diǎn)入手，以直觀(guān)、形象、有趣的形式展現文章結構，如魚(yú)骨圖（fish bone）、語(yǔ)言樹(shù)（Language tree）、花瓣結構（sun flower）等;Post—reading環(huán)節，挖掘文章的思想內涵，即文字背后的信息。在討論或寫(xiě)作活動(dòng)中，要充分體現對學(xué)生的情感教育。最后進(jìn)行情感升華。教師語(yǔ)言如提問(wèn)語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ)等也要體現人文性，關(guān)注學(xué)生的情感。以青島大學(xué)附中石偉麗老師的讀寫(xiě)課教學(xué)為例，在分享problems環(huán)節，石老師苦惱地對同學(xué)們說(shuō)：“I don’t like maths class. Who don’t like maths class？” 簡(jiǎn)短的兩句話(huà)使部分學(xué)生和老師產(chǎn)生了共鳴，縮短了師生的距離，學(xué)生在心理上更有安全感。石老師的評價(jià)語(yǔ)表達豐富多樣，對學(xué)生起到了很好的激勵作用。如 “Clever”， “Smart”， “Good”， “Great”， “You got it.” 美中不足的是“You’re much better than I expected！” 這句評價(jià)語(yǔ)不是非常合理，說(shuō)者無(wú)意聽(tīng)者有心，學(xué)生可能認為老師低估了他們的能力，我個(gè)人認為這句話(huà)應謹慎使用。
注重對學(xué)生閱讀策略的指導，培養學(xué)生的閱讀基本技能�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。學(xué)生只有掌握科學(xué)合理的閱讀策略和方法，才能提高閱讀的有效性，達到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生對閱讀的興趣。教師可以通過(guò)示范或引領(lǐng)逐步使學(xué)生掌握常用的閱讀技巧，并通過(guò)反復練習使之內化。如石偉麗老師的課堂片段：“Guys， how can you get the answer so quickly? Do we need to read the whole passage? We just get the specific information we need.”
跨文化意識的滲透和培養。教師應充分挖掘閱讀材料中的跨文化元素，可以利用中西方對比方法，輔助圖片、視頻等多媒體手段，對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行滲透，為培養學(xué)生的跨文化交際能力奠定基礎。
科普文章的處理。對于初中生而言，科普文章晦澀難懂，教師處理文章時(shí)無(wú)從下手。如外研版八年級上冊Module3 Unit2 We haven’t found life on other planets yet. 這篇文章學(xué)生較難理解。教師在Pre—reading 環(huán)節應給學(xué)生介紹有關(guān)太空的充分的背景知識，為理解課文做鋪墊。運用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受太空的神秘，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。While—reading 環(huán)節，利用多媒體資源，從一個(gè)興趣點(diǎn)入手，并貫穿始終。注意梳理科學(xué)體系，如恒星、行星、太陽(yáng)系、星系、宇宙之間的關(guān)系。Post—reading環(huán)節，這篇文章的目的是為了拓寬學(xué)生的科普知識，開(kāi)闊眼界。對于寫(xiě)作而言，實(shí)用性并不是很強，所以我們可以設計其他活動(dòng)，如討論、辯論等。
總之，我們應該努力構建一個(gè)和諧、輕松、愉快的“以人為本”的閱讀課堂，讓閱讀充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)，讓一個(gè)個(gè)枯燥的單詞變成一個(gè)個(gè)跳躍的音符，讓一篇篇乏味的文章變成一支支歡快的樂(lè )曲。讓我們師生以輕松愉悅的心情享受這支曲子吧。
初中英語(yǔ)教學(xué)的研修日志2
12月，帶著(zhù)繁忙的教學(xué)工作，懷著(zhù)一顆求知的心，我加入了初中英語(yǔ)全國遠程教育網(wǎng)上培訓活動(dòng)中，雖然培訓才剛剛開(kāi)始，我只學(xué)習了專(zhuān)題一和專(zhuān)題二的課程，但程曉堂和龔亞夫兩位專(zhuān)家的講解，給我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪淺。此時(shí)此刻我要感謝“國培”!
接到培訓任務(wù)后，當天晚上回家我就迫不及待打開(kāi)電腦，輸入用戶(hù)名和密碼后便登錄，果然顯示是我的名字，我馬上點(diǎn)擊“我的課程”準備開(kāi)始學(xué)習時(shí)，發(fā)現還沒(méi)開(kāi)通，第二天我又打開(kāi)電腦發(fā)現還是沒(méi)開(kāi)通，直到第三天才開(kāi)通。哇，一打開(kāi)就被他吸引了，從此便開(kāi)始了我的學(xué)習提升之路。首先給我們講課的是程曉堂專(zhuān)家，他給我們解讀了《初中英語(yǔ)課程標準》，其中有這樣一段話(huà)：“英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程�！笨梢�(jiàn)初中階段的英語(yǔ)課程不僅要培養學(xué)生的.綜合語(yǔ)言運用能力，也要幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
就我個(gè)人了解，目前在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)仍然放在詞匯、語(yǔ)法、文章理解等語(yǔ)言能力的教學(xué)之上，而忽略了學(xué)生綜合人文素質(zhì)的提高。就目前的狀況來(lái)講，初中教育總體而言還是以中考為指揮棒，至于培養學(xué)生的人文素養，基本上都是留于語(yǔ)文或者政治課來(lái)實(shí)現。我認為這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，做為教育者我們有責任在英語(yǔ)課堂教學(xué)中幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養其良好的人文素養。外語(yǔ)教學(xué)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言技能的問(wèn)題，更重要是通過(guò)一門(mén)外語(yǔ)來(lái)達到一個(gè)既定目標的問(wèn)題，即發(fā)現、認識自我和周?chē)氖澜�，并能夠分辨是非，不斷的為社�?huì )服務(wù)。
所以，在課堂上不可以將英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的人文素質(zhì)培養割裂開(kāi)來(lái);當然，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不可能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是要創(chuàng )設機會(huì )，去日積月累，讓學(xué)生自我感受、內化，這需要較長(cháng)的時(shí)間才能達成，的確是一場(chǎng)艱苦的精神求索的歷程。
我打算在自己今后的教學(xué)中充分利用教材，學(xué)習課文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生修養，增強社會(huì )責任感;利用課文中的小故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何做人，并增強自身的自我保護意識;利用學(xué)習國外文化的機會(huì )，了解中西方文化的差異，培養愛(ài)國主義精神。
正是因為有了國培才讓我明白自身的這么多的不足，國培學(xué)習雖然才剛剛開(kāi)始，但是我會(huì )珍惜這次機會(huì )，好好學(xué)習的!最后，我要感謝所有為國培付出辛勤勞動(dòng)的專(zhuān)家與老師們!
初中英語(yǔ)教學(xué)的研修日志3
英語(yǔ)教師可以寬容學(xué)生的錯誤，不可以寬容自己的錯誤�！边@句話(huà)使我深思自己的學(xué)科素養亟待提高。舒教授講座的主題是：“初中英語(yǔ)教學(xué)方法與技巧”。三個(gè)小時(shí)沒(méi)有休息的講座，我們聽(tīng)地津津有味，又給我的教學(xué)增加了營(yíng)養：
一、通力協(xié)組，創(chuàng )設合理的育人環(huán)境。
1、建立各具學(xué)科特色的育人氛圍。
眾所周知，高分低能的內地學(xué)生不能香港大學(xué)的生活，被迫退學(xué)，這樣的故事為我們的教學(xué)留下深深思考。西方國家及廣東的教室設置的名稱(chēng)是“course room，”而不是“class room”，原因是在每個(gè)教室中都有濃厚的育人氛圍。如：在化學(xué)教室中，有世界、國內和學(xué)生身邊的在化學(xué)方面有成就的人的事跡，創(chuàng )設了特定的化學(xué)學(xué)習氛圍，各個(gè)學(xué)科都是如此。這樣的育人環(huán)境值得我們學(xué)習，在英語(yǔ)教學(xué)中也應該創(chuàng )設這樣的激勵氛圍。
2、培養跨學(xué)科的創(chuàng )新學(xué)生。
新課改要求培養具備綜合技能的跨學(xué)科人才，大學(xué)中要求外語(yǔ)系學(xué)生到文學(xué)系聽(tīng)課自然有它的道理。做為英語(yǔ)教師，不是知識的傳輸器，更應該了解各方面知識，擴大自己的人文素養，在多元智能的社會(huì )里也應向學(xué)生學(xué)習，達到師生相長(cháng)。
3、教學(xué)不應該像“盲人摸象”各自獨干。
所有學(xué)科都不能單干，因為這樣的教師就像“盲人摸象”，不能使學(xué)生全面發(fā)展，因此，在教學(xué)中要互相兼顧。
二、英語(yǔ)教師亟待提高的素養
1、英語(yǔ)教師要建立英語(yǔ)教育理念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)。
信念制約著(zhù)教師行為，教師應把學(xué)生當做教學(xué)的伙伴。自己對語(yǔ)言的理解決定你的教學(xué)態(tài)度，語(yǔ)言不是平面，而是立體的。
2、英語(yǔ)教師應具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言面貌。
英語(yǔ)教師除了要具備自己的本體知識，更應該在異國教英語(yǔ)的環(huán)境中，做好英語(yǔ)的使用者。英語(yǔ)教師必須用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，讓學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習和獲取知識。英語(yǔ)教師還應加強語(yǔ)音、語(yǔ)調等語(yǔ)言面貌的學(xué)習和訓練，自己不要做一名”grammar teacher”。在英語(yǔ)課堂上可以寬容學(xué)生的錯誤，是為了讓學(xué)生更好的張口說(shuō)英語(yǔ)，但絕不可以寬容自己的錯誤，因為我們影響的是一批批學(xué)生。不能放棄自己用英語(yǔ)教英語(yǔ)的要求，老師應該對自己苛刻一些，對學(xué)生寬容一些。
3、健康的個(gè)性心理。
英語(yǔ)教師應該是一個(gè)教育的有心人，不斷研究和學(xué)習，要善于合作、交流的工作風(fēng)格，良好的心理承受能力和寬容、謙遜的品質(zhì)。
三、英語(yǔ)教學(xué)技巧
1、靈活使用教材
老師們可以有選擇的使用教材，教師配套的“teachers”這本書(shū)也挺好，如果它適應你的學(xué)生，你就好好用。
2、激發(fā)動(dòng)機的教學(xué)策略
大量填鴨式的教學(xué)剝奪了學(xué)生思維的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間去處理自己在學(xué)習中的問(wèn)題，教師不要把學(xué)生的時(shí)間占滿(mǎn)。同時(shí)還要用積極歸因法分析學(xué)生的問(wèn)題，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
3、問(wèn)題設置要有彈性
在ppt上呈現問(wèn)題時(shí)，要有信息差，在屏幕上呈現“birhth place” 嘴里問(wèn)學(xué)生“where were you born？ ”，學(xué)生既可以練聽(tīng)力，又經(jīng)過(guò)大腦思考練習了口語(yǔ)，兩種技能都得到了訓練。
�。�、語(yǔ)音、語(yǔ)調在語(yǔ)境中教
學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)調時(shí)，枯燥無(wú)味，教師應該引導學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)調。另外在練習語(yǔ)調時(shí)，相同信息往往在句子開(kāi)頭，可以引導學(xué)生從后向前讀，后邊的信息更為重要。聽(tīng)力不好是學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題，錯誤的語(yǔ)調會(huì )阻礙學(xué)生理解是個(gè)重要因素。
由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師要不折不扣、堅定地提高自己英語(yǔ)語(yǔ)言面貌，依據一定的理論去創(chuàng )設適合自己的教學(xué)方法。
初中英語(yǔ)教學(xué)的研修日志4
“興趣是最好的老師“。學(xué)習需要興趣，學(xué)英語(yǔ)更需要興趣，如何把枯燥乏味的英語(yǔ)課堂教學(xué)變的趣味橫生呢？根據自己多年的農村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我認為趣味教學(xué)的核心就是創(chuàng )造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習氛圍；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習效率。
具體如下：
一、和諧、融洽師生關(guān)系教和學(xué)是一對矛盾。
作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(cháng)，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽(tīng)之任之。而是批評和表?yè)P是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
二、創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣影響極大，教師的責任在于為學(xué)生創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，教師必須以滿(mǎn)腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。要“寓教于樂(lè )““動(dòng)靜結合“。課前，可以用英語(yǔ)講一個(gè)笑話(huà)或唱一首英語(yǔ)歌曲來(lái)活躍氣氛�！傲己玫拈_(kāi)端，就是成功了。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須時(shí)刻準備轉變自己的角色，不能“一言堂”，要時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)向，及時(shí)調整。
三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿(mǎn)情趣。
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學(xué)內容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。具體需要我們教師在教學(xué)工作中不斷地探索改進(jìn)。由于本人能力有限，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，以幫助我不斷成長(cháng)。
四、如何設計好課堂任務(wù)
《新目標英語(yǔ)》倡導以任務(wù)為基礎的教學(xué)，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。任務(wù)的設計也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如何教學(xué)八年級上冊Unit5時(shí)，我們可以設計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì )，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？
2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)跨入初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
3、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
五、如何組織閱讀教學(xué)
《新目標英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精細的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3、疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
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