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奧鵬教師網(wǎng)絡(luò )研修日志（精選10篇）
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都接觸過(guò)日志吧，時(shí)間過(guò)得真快，一天又過(guò)去了，相信你有很多感悟吧，是時(shí)候認真地寫(xiě)好日志了。你所見(jiàn)過(guò)的日志是什么樣的呢？以下是小編精心整理的奧鵬教師網(wǎng)絡(luò )研修日志，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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研修的學(xué)習培訓收獲頗豐，對新課改有比較深入的理解與認識，提高了自已基本技能，提高了對教學(xué)的認識：
1、通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)家講座，更新了教育教學(xué)理念，要進(jìn)一步轉變教學(xué)方式，在今后的課堂讓學(xué)生更加充分展示自己，真正使學(xué)生成為課堂的主人，使自己的課堂更精彩。
2、通過(guò)觀(guān)看名師講課，認識到了自己與名師間的差距，從名師那里學(xué)到了很多：他們的創(chuàng )新能力與技能；他們開(kāi)闊的知識；教學(xué)資料的豐富；導入的精彩，過(guò)渡的`巧妙，總結的到位與注重情感升華。
3、通過(guò)交流平臺與同行們交流教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，交流對學(xué)生的管理，交流教材與教法，交流經(jīng)驗與體會(huì )，豐富了自己的頭腦，提升了自己的能力。
4、通過(guò)做作業(yè)上網(wǎng)查資料，從而豐富了自己知識，通過(guò)閱讀眾多同行門(mén)的作業(yè)、拜讀他們的精彩文章，認真體會(huì )他們的苦于樂(lè )，同時(shí)也享受他們的成功的喜悅�？傊�，通過(guò)研修，我收獲很多，也認識到了自己的不足，在一定程度是有了很大的提升，我會(huì )在今后的教學(xué)、學(xué)習中不斷豐富提升自己。
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俗話(huà)說(shuō)：活到老學(xué)到老。人只有不斷學(xué)習才會(huì )獲取一定的進(jìn)步，才會(huì )得到不斷的提升。傳統教育學(xué)認為教師是一桶水，但是，經(jīng)過(guò)對新課改的學(xué)習我們大家都知道了，一桶水遠遠不能滿(mǎn)足不斷進(jìn)步的學(xué)生的需求，我們教師應該成為流淌的小溪，只有不斷獲取新知識才能滿(mǎn)足學(xué)生求知的需求。自從參加了遠程培訓后，作為一位語(yǔ)文教師，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬�、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中我用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
�。ǘ�、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。我因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的.積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生這樣品評：“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺(jué)的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。
三、注重課內外結合。
在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
四、培養適合學(xué)生自己的學(xué)習方法。
新課標提出：授之以魚(yú)不如授之以漁。要培養適合學(xué)生自己的學(xué)習方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習任務(wù)時(shí)，表現出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式，那就要改變傳統教學(xué)中的過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現的機會(huì )。有的學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )合作。在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(cháng)；也可以先獨立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。教師要對合作學(xué)習進(jìn)行指導，不能袖手旁觀(guān)，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
五、把教師的教學(xué)理念貫穿到行動(dòng)中去。
語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉變，這樣才能主動(dòng)適應并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而，以學(xué)生為中心，意味著(zhù)教師轉為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學(xué)生根據教材去主動(dòng)尋找問(wèn)題。教師教學(xué)行為的轉變，教師由權威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習生活，根據學(xué)生的學(xué)習個(gè)性去發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)課堂的組織，并引導學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強了學(xué)生的學(xué)習能力。
六、把學(xué)生帶到更廣闊的社會(huì )實(shí)踐中。
新課改課堂教學(xué)中，要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì )，然而就在課堂中經(jīng)常出現一句課堂口頭語(yǔ)“你們讀懂了什么”，從這句話(huà)中，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問(wèn)下，學(xué)生無(wú)語(yǔ)。我們是想讓學(xué)生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到現在生活中去，而往往教師們還是拘謹于教材，不敢突破。還由于學(xué)生在現在生活的閱歷和社會(huì )接觸較少，讀課外圖書(shū)也有限，也很難去領(lǐng)悟教材，甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現出來(lái)。真正樹(shù)立為學(xué)生而教，根據學(xué)情而教，使學(xué)生讀有所感，思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲，讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對話(huà)的場(chǎng)所。教學(xué)要沉下心來(lái)咀嚼教材，發(fā)現、選取典范語(yǔ)段、欣賞點(diǎn)評；對課文的主體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色應了然于胸，還要自己準備好課文的相關(guān)知識、背景資料，條件允許的情況下，學(xué)生能自己收集信息最好。這樣，在教學(xué)中才能得心應手發(fā)揮信。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗。
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我有幸被選中進(jìn)行一節常態(tài)課的講解和錄制，奧鵬教育研修總結。這對一位新分配的老師而言是一個(gè)莫大的磨練機會(huì )。這次活動(dòng)要求教師本人于12月16日提交第一版教學(xué)設計及課件，于12月16日—12月22日和坊內教師共同探討完成磨課，進(jìn)行教學(xué)設計的修改，完善第二版教學(xué)設計及課件，在2xx年一月初，受北京專(zhuān)家韓軍老師的親切指導，又對第二版的教學(xué)設計進(jìn)行了變動(dòng)和修改，同時(shí)進(jìn)行了錄課，并且在上傳錄課視頻后，受到韓軍老師的評課，受益匪淺。自此，活動(dòng)結束�，F在，對這次研修學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行總結。
在接到任務(wù)之初，我的心情很是忐忑，擔心如此的安排所托非人，坊內的優(yōu)秀教師數不勝數，而我畢竟只是一個(gè)初出茅廬的青年教師，沒(méi)有較強的教學(xué)能力，也沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于語(yǔ)文教學(xué)的概念也并不清晰。所以，只能依靠工作以來(lái)所受到的線(xiàn)上、線(xiàn)下培訓，師父的教導和自己積累的極少的經(jīng)驗進(jìn)行備課。
緊張地備課開(kāi)始了，我選擇了一篇記事性的課文《一次成功的實(shí)驗》進(jìn)行講解錄制。準備初期，我的思維并未開(kāi)拓，依靠教參和自己的簡(jiǎn)單想法，把課備了出來(lái)，且為了保證課堂設計的流暢性，進(jìn)行了第一次磨課，我的師父課后對我的第一版教學(xué)設計進(jìn)行了評課，提出了一些修改意見(jiàn)。我糅合了師父提出的意見(jiàn)和坊中教師提出的意見(jiàn)加上了自己的想法修改出了第二版教學(xué)設計。這版教學(xué)設計更注重語(yǔ)言運用這一方面，為了讓學(xué)生從學(xué)課文到學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行逐漸轉化，學(xué)會(huì )方法，更便于以后的'語(yǔ)文學(xué)習。
第二版教學(xué)設計的主要脈絡(luò )是掌握了，但是在準備的過(guò)程中，一直覺(jué)得缺少一些血肉，是一節沒(méi)有靈魂的課堂，所以需要一些簡(jiǎn)單且有較大意義的內容來(lái)豐富課堂，給予血肉，但迫于思維的限制，還是無(wú)從下手，當時(shí)的心情只能用“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側”來(lái)形容，但在這一期間，因為受到了專(zhuān)家的一對一指導，使我茅塞頓開(kāi)，求之而得了。
在聽(tīng)了專(zhuān)家的指導之后，首先讓我感到韓軍老師非常的平易近人，他對于我的課堂設計中好的部分給予表?yè)P和稱(chēng)贊，給予我一定的信心;對于不好的設計部分也給予恰當的修改意見(jiàn)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讓我如沐春風(fēng)，能夠很好的接受，并進(jìn)行改正，且也在過(guò)程中得到了這節課課堂設計的靈魂所在。
在指導的過(guò)程中，讓我意識到了我這堂設計中讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言感受這一部分內容的缺乏，而這也就是我課堂設計中缺少的靈魂。經(jīng)過(guò)了韓軍老師的指導，我又一次的修改了我的第二版教學(xué)設計，在這次的修改中，我將韓軍老師提出的意見(jiàn)加入到了課堂中，使課堂教學(xué)的設計更加的豐富飽滿(mǎn)。
韓軍老師在過(guò)程中提出了在課文的第一自然段中用“游戲”一詞去代替“實(shí)驗”一詞，有什么好處。而這個(gè)問(wèn)題我在自己準備的過(guò)程中，根本就沒(méi)有想到，也沒(méi)有意識到這個(gè)詞語(yǔ)替換的好處。加上這一內容以后，可想而知，“游戲”一詞一定能夠引起學(xué)生的共鳴，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本篇課文的積極性，讓學(xué)生能夠更好的投身到課文中去，身臨其境的體會(huì )作者用詞的準確得當。在此基礎上，又增加了韓軍老師所提示的一些詞用法的準確性，例如在教育家進(jìn)行實(shí)驗準備時(shí)，一些動(dòng)詞運用的極其準確，我挑選了“拿”“缺“放”“先后”等，或用語(yǔ)言，或用動(dòng)作在學(xué)生讀的基礎上進(jìn)行幫助，讓學(xué)生更好的體會(huì )和理解，并且更好的體會(huì )課文的精髓。
在韓軍老師的指導下，我修改完畢了第三版教學(xué)設計，期間也在不同的班級中進(jìn)行了不同程度的磨課，更加深了對于本篇文章的理解。
錄課的時(shí)間很快的到來(lái)，我懷著(zhù)忐忑的心情，踏上講臺，進(jìn)行了對《一次成功的實(shí)驗》的課堂實(shí)錄。對于一個(gè)新老師而言，和一個(gè)不甚熟悉的班級，在錄課的過(guò)程中，一定會(huì )產(chǎn)生緊張，不免會(huì )出現一些沒(méi)有預想的錯誤，但都在無(wú)形中被化解了，最終還是順暢的完成了對這節課的錄制。
課堂實(shí)錄錄制后，被傳到奧鵬教師培訓網(wǎng)上，等待韓軍老師和坊內其它語(yǔ)文老師的評課。而對我來(lái)說(shuō)，真正緊張的時(shí)刻才剛剛來(lái)臨。終于，在煎熬之后，聽(tīng)到了韓軍老師的評課，又讓我對我的這節課產(chǎn)生了更多的想法。
在評課中，韓軍老師先給予我這節課的優(yōu)點(diǎn)部分，讓我感到慶幸。之后，又提出了一些關(guān)于這節課的意見(jiàn)，讓我又一次的意識到了我思維的局限性和已經(jīng)形成的思維定式。通過(guò)韓軍老師的評課，讓我更清晰的知道了自己在課堂教學(xué)上的問(wèn)題所在，在錄課的過(guò)程中，我過(guò)于遵循一定的設計順序，所以導致我教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習的效果也沒(méi)有那么大;且因為，作為新老師而言，第一次錄課也比較緊張，致使我的這節課堂教學(xué)中過(guò)于鄭重其事了，這種過(guò)于嚴肅認真的感覺(jué)放到課堂中，就給人一種不是很放松的感覺(jué)，也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，導致課堂教學(xué)不能達到預期的效果。韓軍老師的評價(jià)字字懇切，也讓我也產(chǎn)生一定要改掉這些毛病的決心。對于韓軍老師提出的針對性意見(jiàn)，放到平常的教學(xué)課堂上也可以讓我快速地意識到自己的問(wèn)題和不足，并且可以有針對性的進(jìn)行改正，便于我快速的積累經(jīng)驗和茁長(cháng)的成長(cháng)。
自此，本次錄課圓滿(mǎn)結束。在過(guò)程中，我緊張、忐忑，但也得到了非一般的鍛煉。在韓軍老師的諄諄教導下，也讓我更加確定了以后要如何走這條語(yǔ)文教學(xué)道路，雖然以我現在的能力而言，還未能做到獨當一面，但在韓軍老師的幫助和提示下，結合我自身的努力，相信我也能快速的改掉一些毛病，激發(fā)斗志，快速清除這條道路中的障礙，走出一條康莊大道，用嶄新的面貌積極的投身到語(yǔ)文教學(xué)當中去，為此而奮斗，而這一條路，才剛剛開(kāi)始。
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今天是奧鵬教師網(wǎng)絡(luò )研修的第一天，登錄平臺后，清晰的課程體系和豐富的學(xué)習資源讓我眼前一亮。研修首頁(yè)不僅標注了各階段學(xué)習目標，還設置了 “課程學(xué)習”“作業(yè)提交”“互動(dòng)交流” 等板塊，操作便捷且指引明確。
上午我重點(diǎn)學(xué)習了《新時(shí)代教師職業(yè)道德規范解讀》課程，講師結合真實(shí)案例，深入剖析了教師在職業(yè)行為、師生關(guān)系、家校溝通等方面的準則要求。課程中穿插的互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節，讓我能及時(shí)梳理思路，與其他學(xué)員分享自己的教學(xué)困惑。下午則觀(guān)看了優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，視頻中生動(dòng)的教學(xué)方法和靈活的課堂把控，讓我意識到自身教學(xué)中的不足。第一天的'研修雖節奏緊湊，但收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，也讓我對接下來(lái)的學(xué)習充滿(mǎn)期待，希望能在研修中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
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研修進(jìn)入第三天，今日課程圍繞 “高效課堂教學(xué)策略” 展開(kāi)，內容貼合日常教學(xué)需求，實(shí)用性極強。課程中介紹的 “情境教學(xué)法”“小組合作學(xué)習模式” 等方法，通過(guò)具體的`教學(xué)設計案例，讓我清晰了解到如何將這些方法融入實(shí)際課堂。
在 “小組合作學(xué)習” 專(zhuān)題學(xué)習中，講師詳細講解了分組技巧、任務(wù)分配原則以及評價(jià)方式，解決了我以往教學(xué)中 “小組合作流于形式” 的難題。課后我結合自己所教的數學(xué)學(xué)科，嘗試設計了一節 “圖形面積計算” 的小組合作教學(xué)方案，在班級群內與其他學(xué)員交流時(shí)，得到了不少寶貴建議。此外，平臺的 “資源庫” 還提供了大量配套的課件、教案模板，我下載了幾份優(yōu)質(zhì)教案作為參考，計劃在下周的課堂中實(shí)踐新學(xué)到的教學(xué)方法。通過(guò)今日學(xué)習，我深刻體會(huì )到，只有不斷更新教學(xué)理念，才能讓課堂更具活力。
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今天的研修以 “線(xiàn)上教研研討會(huì )” 為主，來(lái)自不同地區的教師齊聚云端，圍繞 “如何提升學(xué)生課堂參與度” 這一主題展開(kāi)深入討論。研討會(huì )由資深教研員主持，先由 3 位優(yōu)秀教師分享各自的實(shí)踐經(jīng)驗，再組織全體學(xué)員分組交流。
在小組討論中，一位來(lái)自農村學(xué)校的教師提到，利用當地鄉土資源設計實(shí)踐課程，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，這讓我深受啟發(fā)。我也分享了自己通過(guò) “課堂小游戲” 調動(dòng)學(xué)生積極性的做法，得到了組員的'認可。研討會(huì )上，大家還針對 “學(xué)困生參與度低” 的問(wèn)題提出了多種解決方案，如 “分層任務(wù)設計”“一對一幫扶” 等。這種跨區域的教研交流，打破了地域限制，讓我接觸到更多元的教學(xué)思路。結束后，我將研討中的優(yōu)質(zhì)建議整理成筆記，計劃結合班級實(shí)際情況調整教學(xué)策略，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與課堂。
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今日研修課程聚焦 “信息化教學(xué)工具應用”，旨在幫助教師借助技術(shù)提升教學(xué)效率。課程中介紹了多款實(shí)用工具，如在線(xiàn)問(wèn)卷平臺、多媒體課件制作軟件、虛擬實(shí)驗平臺等，講師通過(guò)直播演示，一步步講解工具的操作流程，即使是技術(shù)基礎薄弱的.我，也能輕松跟上節奏。
我重點(diǎn)學(xué)習了多媒體課件制作軟件的使用，以往制作課件時(shí)，常因素材搭配不當導致效果不佳，而課程中教授的 “色彩搭配技巧”“動(dòng)畫(huà)添加原則”，讓我豁然開(kāi)朗。課后我嘗試用新學(xué)的軟件制作了一節 “語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞” 課件，加入了動(dòng)態(tài)詩(shī)詞解析和配樂(lè )朗誦，效果遠超以往。此外，在線(xiàn)問(wèn)卷平臺的學(xué)習也讓我受益良多，以后可以通過(guò)平臺快速收集學(xué)生的學(xué)習反饋，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度。技術(shù)是教學(xué)的助力，掌握這些新工具，能讓我的教學(xué)更加高效、生動(dòng)。
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隨著(zhù)研修接近尾聲，今日課程安排了 “學(xué)習反思與成果梳理” 專(zhuān)題，引導我們回顧這段時(shí)間的學(xué)習收獲，總結成長(cháng)與不足。在課程指引下，我重新翻看了之前的學(xué)習筆記和作業(yè)，發(fā)現自己在教學(xué)理念、教學(xué)方法和技術(shù)應用三方面都有了明顯進(jìn)步。
以往在教學(xué)設計中，更關(guān)注知識傳授，忽略學(xué)生的`主體地位，而通過(guò)研修，我學(xué)會(huì )了從學(xué)生角度出發(fā)，設計更具互動(dòng)性的課堂活動(dòng)；在技術(shù)應用上，從最初的 “不敢用” 到現在能熟練運用多種工具輔助教學(xué)。同時(shí)，我也意識到自己的不足，比如在 “家校溝通技巧” 方面的學(xué)習還不夠深入，后續需要進(jìn)一步補充相關(guān)知識。下午，我按照平臺要求提交了研修總結報告，詳細闡述了學(xué)習成果和未來(lái)教學(xué)計劃。這段研修經(jīng)歷不僅提升了我的專(zhuān)業(yè)能力，更讓我養成了持續學(xué)習、主動(dòng)反思的習慣。
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研修的最后一天，課程圍繞 “研修成果轉化與未來(lái)學(xué)習規劃” 展開(kāi)，幫助我們將研修中所學(xué)的知識、技能真正應用到教學(xué)實(shí)踐中，并制定長(cháng)期的學(xué)習計劃。講師通過(guò)案例分享，展示了其他教師如何將研修成果轉化為實(shí)際教學(xué)成果，如開(kāi)發(fā)特色課程、優(yōu)化教學(xué)模式等，給了我很大的啟發(fā)。
結合自身情況，我制定了未來(lái)三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐計劃：首先，將學(xué)到的 “情境教學(xué)法” 應用到語(yǔ)文課堂，每月設計 2-3 節情境教學(xué)課；其次，利用在線(xiàn)問(wèn)卷平臺，每月開(kāi)展一次學(xué)生學(xué)習情況調查，根據反饋調整教學(xué)；最后，加入學(xué)校的`信息化教學(xué)小組，與同事分享研修所學(xué)，共同提升學(xué)校的信息化教學(xué)水平。同時(shí)，我也規劃了后續的學(xué)習方向，報名了奧鵬平臺的 “家校溝通技巧” 進(jìn)階課程，計劃在年底前完成學(xué)習。研修雖已結束，但學(xué)習從未停止，我會(huì )帶著(zhù)研修的收獲，在教育路上不斷前行。
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曾經(jīng)學(xué)生時(shí)代的我會(huì )認為幼師就是有文化的保姆，但自從我踏入工作以后我就沒(méi)再有這樣的想法。
在這三年的工作中我學(xué)到了許多，特別是通過(guò)這次培訓我更是深有體會(huì )。
這次培訓中我體會(huì )到：
一、幼兒教師的師德情操作為一名專(zhuān)業(yè)的教育工，應該遵守法律和為人師表。
通過(guò)本課程的學(xué)習我更好的了解了，作為一名幼兒教師不僅應該具備基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更應該有的是高尚的師德情操。在日常生活中幼兒教師要樹(shù)立良好的職業(yè)道德，俗話(huà)說(shuō)：“坐而想，不如起而行。
二、幼兒園的雙重任務(wù)幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育，是通過(guò)對幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育。
幼兒正處在長(cháng)知識，長(cháng)身體的時(shí)期，任何一方面的不足都可能影響其他方面的發(fā)展。
只有保教結合，幼兒身心的全面發(fā)展才可能實(shí)現。
三、幼兒園的衛生保健制度合理的生活制度是保證幼兒身心健康的重要因素。
教師要給幼兒充分的.戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間；每天要保證幼兒足夠的熱量和營(yíng)養素；可以開(kāi)展適合幼兒的游戲和體育活動(dòng)；讓幼兒定期做檢查；環(huán)境衛生和個(gè)人衛生都要進(jìn)行消毒等，這些都有利于幼兒的正常發(fā)育。
培養幼兒良好的生活習慣，科學(xué)合理的生活作息制度，有利于幼兒的身心健康。
四、幼兒園游戲重要性游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒生活中的主要內容。
游戲能促進(jìn)幼兒身體、智力、語(yǔ)言、情感等各方面的發(fā)展。
教師應該了解幼兒的發(fā)展水平、已有的經(jīng)驗、能力等設計適合幼兒的游戲。
這次的培訓讓我進(jìn)一步了解了幼兒教師的重要性，深深地感覺(jué)到了我們的責任和使命，我要不斷的反思，不斷地分析自己的教育行為，才有可能確立新的目標，才能讓每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示......
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