教師教學(xué)日志(通用)

　　轉眼間，一天又過(guò)去了，大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的日志吧，是時(shí)候用心地寫(xiě)一篇日志了。如何寫(xiě)好日志呢？下面是小編幫大家整理的教師教學(xué)日志，希望能夠幫助到大家。

教師教學(xué)日志1

　　初中學(xué)生普遍感到物理科難學(xué)，下面我就根據自己的一點(diǎn)經(jīng)驗探討學(xué)習物理的學(xué)習方法，以減輕學(xué)生負擔并提高學(xué)習質(zhì)量。

　　一、努力學(xué)好語(yǔ)文、數學(xué)是基礎。

　　物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數學(xué)、語(yǔ)文課的知識聯(lián)系也很密切。例如數學(xué)中的方次運算、小數分數混合運算等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應用。但數學(xué)知識又不能生搬硬套，例如數學(xué)中a=c/b說(shuō)明a與b成反比，a與c成正比，但在物理=m/V定義式中，與m 、V的大小無(wú)關(guān);在I=_中，卻有I與U成正比，I與R成反比。所以學(xué)好數學(xué)知識對物理課的學(xué)習至關(guān)重要。同理，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的好壞對物理的學(xué)習影響很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字敘述言簡(jiǎn)意深，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下;摩擦力的方向是阻礙相對運動(dòng)而不能理解為阻礙運動(dòng);又如物體吸熱后溫度升高了20 ℃和溫度升高到20 ℃

　　含義截然不同�？梢�(jiàn)語(yǔ)文知識對學(xué)好物理課的重要。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)踐，培養學(xué)習興趣。

　　物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并給予創(chuàng )造條件，不但是學(xué)以致用的學(xué)習方法，而且能培養學(xué)生的興趣，激發(fā)

　　學(xué)生的學(xué)習情緒，引導學(xué)生遵循好奇心、求知欲、愛(ài)學(xué)習、責任感的成長(cháng)規律。例如在學(xué)習摩擦力時(shí)聯(lián)系生活提出問(wèn)題：載重的拖拉機為什么還要在機頭壓一塊大石頭?為什么電視上看到北方冬天，汽車(chē)輪胎上綁著(zhù)個(gè)鐵圈?通過(guò)對生活現象的了解，學(xué)生們都能一定程度的.得到成功的喜悅。在物理運算中也要聯(lián)系實(shí)際。數學(xué)運算中有一個(gè)四舍五入的原則，但在物理運算中不一定適用。比如，在計算水能用幾個(gè)瓶子裝時(shí)，計算結果是需要個(gè)，如果采取四舍五入，答案是5個(gè)。我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析5個(gè)瓶子裝下大部分水，那另外個(gè)瓶子所裝的水放那里呢?從而使學(xué)生知道，物理中有時(shí)不能生搬硬套數學(xué)原則。

　　三、總結交流學(xué)習方法

　　在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結這部分知識的基本結構，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在總結的基礎上每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習小結，提出不懂的問(wèn)題。在對知識歸納總結的基礎上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習。交流知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流學(xué)習方法，這樣有助于學(xué)生對該部分知識有個(gè)清楚的認識。在實(shí)際學(xué)習中，能夠及時(shí)總結的學(xué)生往往對所學(xué)知識不容易亂，且學(xué)得較好、學(xué)得輕松。

教師教學(xué)日志2

　　本學(xué)期我擔任14級3班、4班、22班、23班的《職業(yè)道德與法律》課。這4個(gè)班學(xué)生較多，基礎層次不齊。因此，貼近學(xué)生、貼近生活的案例故事，往往能引起學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生的反思，從中感悟做人做事的道理，進(jìn)而達到德育授課的目的。今天，在講解《消費心理及正確的消費理念時(shí)》，我就從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，以恰當的案例引起了學(xué)生的'興趣，活躍了課堂氣氛，取得了較好的授課效果。

　　首先，以一首《我賺錢(qián)了！》flash歌曲導入，幽默風(fēng)趣的歌詞中，凸顯了當今社會(huì )中很多不和諧的消費現象和不合理的消費心理，學(xué)生容易理解和接受。而歌曲調侃的語(yǔ)言亦引起了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的課堂專(zhuān)注度。

　　其次，在講授消費心理時(shí)，對于求同消費心理，我以“莫言熱”引入，讓學(xué)生明白，很多人并不是真正的熱愛(ài)文學(xué)，熱愛(ài)莫言，而是跟風(fēng)隨流，盲目從眾，所以才發(fā)生了莫言故居蘿卜被拔、墻皮被摳的笑話(huà)。緊跟著(zhù)，以“我看校園送禮熱”作為話(huà)題，讓學(xué)生談?wù)劥蠹以谄桨惨勾罅克推桨补�的行為是否合理。不知不覺(jué)中，就讓學(xué)生明白了盲目的求同是不可取的，自己應該健康合理的追隨潮流。隨后，我又以校園中的奇裝異服為例，引出了求異的消費心理，并結合社會(huì )上某些非主流人士的怪異行為進(jìn)行探討，使學(xué)生明白追求個(gè)性應該符合自己的身份、符合自己的年齡、區分一定的場(chǎng)合。對于求名心理，我則向學(xué)生展示了一個(gè)視頻——《女大學(xué)生追求名牌偷盜被拘》。該案例，反映了校園中一部分學(xué)生為了虛榮，盲目攀比，從而迷失了自我，走上犯罪的道路，形象直觀(guān)地讓學(xué)生明白了攀比求名的危害。

　　最后，講授正確的消費理念時(shí)，我結合上面的幾種消費心理，以“月光族”、“卡奴”為例，讓學(xué)生明白了應該量入為出、適度消費；以課堂調查—《你的零用錢(qián)都花在什么地方？》，并結合一組社會(huì )調查數據，告訴學(xué)生因該統籌兼顧、合理消費，不僅要追求物質(zhì)消費，還要追求精神消費；以“白色污染”引入，讓學(xué)生明白當今我們惡劣的生存環(huán)境，從而自覺(jué)地去保護環(huán)境、綠色消費，因為我們只有一個(gè)地球；通過(guò)學(xué)校食堂的浪費現象，引起學(xué)生討論—《生活好了，我們就可以浪費嗎？》，然后展示貧困山區孩子的生活現狀照片，并以溫總理的一段話(huà)結尾，告訴學(xué)生：中國人口多，人均資源短缺，地區發(fā)展不均衡，還存在很多貧困的地方，我們應該勤儉節約、艱苦奮斗，這也是中華民族的傳統美德。

　　總之，教無(wú)定法，只要能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂的授課效果，無(wú)論用那種教學(xué)方法，都是可取的。只要我們用心去發(fā)現，用貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì )的實(shí)際案例去引起學(xué)生的共鳴，德育課堂同樣可以充滿(mǎn)樂(lè )趣。

教師教學(xué)日志3

　　長(cháng)期的應試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學(xué)生那份應有的自信與活力。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)的過(guò)程中，探索出一種方法，讓學(xué)生找到自信與活力、體驗到“我能行”的感覺(jué)，則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。 我覺(jué)得賞識教育是最好的一種教育方法。

　　一、賞識——開(kāi)啟學(xué)生的心扉

　　羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現好信息的心靈。有個(gè)心理學(xué)家講述了他童年的故事：上小學(xué)時(shí)，他非常頑皮，課堂上總是不大安份，不時(shí)在老師講課時(shí)插上幾句，喜歡提一些稀奇古怪的問(wèn)題，并經(jīng)常在老師提問(wèn)題時(shí)搶先答題。因此沒(méi)少遭一些老師們的白眼，如數學(xué)老師就總是看他不順眼，對他在課堂上的表現不是大聲呵責就是冷嘲熱諷，表現出極大的不耐煩，可對他學(xué)習上的失誤卻極盡挖苦。而語(yǔ)文老師卻對他非常賞識，有機會(huì )就讓他回答問(wèn)題，并不時(shí)夸他腦子靈活，總是有讓人出乎意料的答案，當然，他對這個(gè)頑皮學(xué)生的缺點(diǎn)也不是一味的放縱，而做了適當的引導。他們兩人的不同態(tài)度，令他的自信心每天沉浮不定。賞識給了他信心和動(dòng)力，使他的語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)入了良性循環(huán)，因此成績(jì)名列前茅；而偏見(jiàn)給了他內心的打擊和恐懼，使他的數學(xué)學(xué)習進(jìn)入惡性循環(huán)，對數學(xué)的興趣銳減。我曾在班里做過(guò)學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課的調查。許多學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的回答：“最?lèi)?ài)上語(yǔ)文課！”什么原因呢？學(xué)生說(shuō)：語(yǔ)文老師從來(lái)不歧視我們，他認為我們都能行！因為我曾這樣對他們說(shuō)：“在老師的眼里，你們沒(méi)有聰明與蠢笨之分，只有自信與不自信之分。那么，從現在開(kāi)始，找回你的自信，老師相信你們都是最棒的！” 短短的幾句話(huà)，開(kāi)啟了學(xué)生封閉的心扉。使學(xué)生由于老師的賞識而增添了學(xué)習的欲望與興趣。有個(gè)叫翁健培的學(xué)生，上其它學(xué)科的課都無(wú)精打彩，惟獨上語(yǔ)文課信心百倍，他說(shuō)：“語(yǔ)文課上能讓我找回我自己�！痹谝淮紊�中的模擬考中，他居然語(yǔ)文成績(jì)名列班第一。賞識學(xué)生的行為結果，從而強化了學(xué)生的'學(xué)習行為。

　　二、賞識——震動(dòng)學(xué)生的心靈

　　古人云：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。這句話(huà)強調了學(xué)習的痛苦，而忽略了學(xué)習的快樂(lè )。其意在勸導學(xué)生勤奮刻苦地學(xué)習，但也容易使學(xué)生的情感閘門(mén)關(guān)閉，讓學(xué)生找不到學(xué)習輕松有趣的感覺(jué)。有這樣一種情況，當喜歡哪一位老師時(shí)，那老師所教的課就學(xué)得好，不喜歡哪一位老師時(shí)，那一位老師所教的課就學(xué)得不好。這實(shí)際上是情感在起作用，如果學(xué)習時(shí)調動(dòng)了大腦的興奮神經(jīng)，大腦就會(huì )產(chǎn)生一種愉悅的情緒，就不會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一件痛苦的事情了。由于老師的賞識，師生之間仿佛架起了一座溝通之橋，把師生的情感聯(lián)結在一起。老師不是在傳授知識，而是把知識輕松地“流動(dòng)”給學(xué)生，學(xué)生不是在被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地吸收。由此可見(jiàn)，賞識學(xué)生的行為過(guò)程，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。

　　三、賞識——走進(jìn)學(xué)生的心田

　　賞識教育的靈魂就是溝通。適當地轉換老師和學(xué)生的角色，讓老師成為學(xué)生，學(xué)生成為老師，這樣做是建立在師生感情深厚的前提下，我班有個(gè)叫劉東義的學(xué)生，其它學(xué)科成績(jì)都非常優(yōu)秀，唯有語(yǔ)文成績(jì)落后。通過(guò)交談，該學(xué)生在以往的學(xué)習中，由于種種原因，對語(yǔ)文課失去興趣。針對這種情況，我沒(méi)有急于給她講大道理，而是通過(guò)周記的形式與他交談，不但通過(guò)講一些名人的童年故事啟迪他，讓他在學(xué)習中找到自信，而且時(shí)常鼓勵他：“你是老師心目中的好學(xué)生，如果你能改變一下學(xué)習方法，多接觸語(yǔ)文知識，你會(huì )對語(yǔ)文越來(lái)越感興趣，加油!老師相信成功離你不遠!” 通過(guò)這些交流，使他逐漸在學(xué)習中找到樂(lè )趣，我還利用課前課后的時(shí)間找一些語(yǔ)文興趣題給他做，使他有一種成就感。俗話(huà)說(shuō)：一份耕耘，一份收獲。他的成績(jì)提高很快，在最近的一次的語(yǔ)文考試中考了70分， 因此，賞識教育也要創(chuàng )設環(huán)境，以指明學(xué)生的發(fā)展方向。

　　四、賞識——敲開(kāi)學(xué)生的心夢(mèng)

　　學(xué)生都有好活動(dòng)的天性，但在教學(xué)情景中的學(xué)生活動(dòng)應是一種有組織、有目的性的行動(dòng)，沒(méi)有教師的精心設計和引導的活動(dòng)，學(xué)生就處于放任自流的狀態(tài)，或導致老師的“博學(xué)”壓抑學(xué)生天性的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中非常有必要引入良性的競爭意識。在教學(xué)中，以小組為單位，看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)言踴躍，發(fā)言積極性高。然后評出日冠軍、周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍。在舒展每個(gè)人天性的同時(shí)，又培養團體精神。對于缺乏競爭心理的學(xué)生，實(shí)行輪換“助教”制。讓大家有比較，有競爭。激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的抱負，打破自身的局限性。課堂，最好的“老師”就是學(xué)生本身，因此，課堂上老師有時(shí)故意向學(xué)生“請教”，以調動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速把學(xué)生的思維調動(dòng)到最活躍的狀態(tài)，激活學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生在“教”了老師之后有了成功的愉悅。對整節課的把握，老師就是不斷地設問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，并跟上老師的思維，老師的作用是控制課堂的氣氛，把握問(wèn)題的方向，具體的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)做。提倡學(xué)生采取科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行爭論，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，都給予正面的鼓勵。即使是錯誤的答案，也不能采取全盤(pán)否定的辦法，盡量找出其閃光點(diǎn)。

　　在大力推廣素質(zhì)教育的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，增強學(xué)生的自信，已是必不可少。教師苦教，學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已一去不復返了，賞識教育是教育過(guò)程中不可缺少的一服“良藥”。

教師教學(xué)日志4

　　“高效課堂”的大背景任務(wù)驅動(dòng)著(zhù)“有效教學(xué)課堂”，成為當今教育課堂的關(guān)鍵詞。而作業(yè)設計是課堂的鞏固與延伸，能否保障其有效性，理應是我們教師追求“有效教學(xué)”不可忽視的問(wèn)題，現作以簡(jiǎn)單探討。

　　一、作業(yè)設計的合理性是有效性的前提

　　作業(yè)設計要具有合理性，否則，那有效性更無(wú)從談起。作業(yè)設計的合理性，從本意上說(shuō)，要切實(shí)可行，要與本學(xué)年段學(xué)生的自身生理、心理特征相適應，切不可有影響其身心健康發(fā)展的影像。為達成有效性，從以下幾方面闡述。

　　1.目標上要規范。作業(yè)設計的目標，要與新課程接軌，如新課標上規定：“強調識字和寫(xiě)字，小學(xué)語(yǔ)文課堂每天安排10分鐘練字�！蔽覀兊淖鳂I(yè)設置就要朝這個(gè)方向努力，一定不能布置大量作業(yè)，而導致學(xué)生寫(xiě)字不工整，從而與新課標精神相違背。與教學(xué)目標接壤，要貫穿本課時(shí)教參需要掌握的知識技能點(diǎn)。如《爬天都峰》作業(yè)設計：a. 抄寫(xiě)本課田字格里生字2遍，注音并組詞。b.抄寫(xiě)課本后《詞語(yǔ)表》該課詞語(yǔ)2遍。c.抄寫(xiě)描寫(xiě)天都峰險要的句子。這樣看似簡(jiǎn)單而俗套的作業(yè)，相反卻夯實(shí)了雙基，字、詞、句方面均有練習，達到了教學(xué)目標，又符合“大語(yǔ)文觀(guān)”學(xué)習。課標上，也要培養學(xué)生良好的學(xué)習語(yǔ)文習慣與能力。

　　2.數量上要控制�！白鳂I(yè)布置越多越好”的.想法是完全錯誤的。一方面，孩子因急于完成作業(yè)，錯誤率難免會(huì )增大，甚者字體會(huì )龍飛鳳舞，怎能與當今課標要求的“書(shū)法課”相符。另一方面，不但沒(méi)有鞏固而知新，而是令學(xué)生陷于一片“茫然”，更有甚者會(huì )帶來(lái)對學(xué)習無(wú)興趣的負面影響，為此作業(yè)設計應少而精。

　　所謂少，即據時(shí)間酌情而定，目標達成而確，嚴防“多多益善”的悖論。要從數量上控制住，過(guò)于簡(jiǎn)單易掌握不布置，同類(lèi)作業(yè)不要重復。

　　所謂精，不是貪多濫造，而是要講究作業(yè)設計的開(kāi)放性、思維性、基礎性。如《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》：文中徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫(huà)的？談?wù)劸唧w事例。這不但考查對課文內容回憶理解情況，又鍛煉學(xué)生詞語(yǔ)運用技巧。再如《蘑菇該獎給誰(shuí)》一課，當 小白兔和小灰兔說(shuō)出比賽結果和經(jīng)過(guò)后，假如你是兔媽媽?zhuān)�你�?huì )把蘑菇獎給誰(shuí)呢？這就考查學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)問(wèn)題，還是一道思維性很強的題目。極少學(xué)生能說(shuō)出兔媽媽的答案，大都會(huì )順著(zhù)誰(shuí)得第一獎給誰(shuí)的思路，從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主題。這樣精心的設計，不但使語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統一，而且也關(guān)注了三維目標的達成。

　　3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業(yè)達到預期的效果，即有效，作業(yè)設置形式上要多樣化，讓他們有選擇性去做，以防量多化違規，還他們一個(gè)民主家庭作業(yè)模式。形式上不僅僅是書(shū)面的，還可以是背誦，預習，資料的查找等。這樣多樣性的設計，不但給學(xué)生有自由選擇的空間，而且部分作業(yè)還富有生活實(shí)踐性。如：上網(wǎng)查資料預習，背誦給家長(cháng)聽(tīng)等。多種形式會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，從而自愿主動(dòng)地完成作業(yè)。另外，根據學(xué)生的差異程度特點(diǎn)，適時(shí)采取分層作業(yè)設置，力求融合開(kāi)放性、游戲性、生活性等特性。如：三年級語(yǔ)文習作寫(xiě)《熟悉的一個(gè)人》，就先讓學(xué)生嘗試練習外貌描寫(xiě)我和同桌，當堂練習并交流，而且給及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生感到作文原來(lái)就是那么簡(jiǎn)單，都是來(lái)源于身邊生活，并富有好奇性與趣味性。

　　二、評價(jià)方式多樣化是作業(yè)設置有效性的保障

　　作業(yè)設置要真正達到有效性，靠設置有效性單方面顯然是不行的。因為還有那些學(xué)習自主能力差的學(xué)生，沒(méi)有教師的監督檢查，無(wú)論作業(yè)設置有效性多么高，對他們而言，都是無(wú)效的。教師要靈活采取多種評價(jià)方式，如：小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實(shí)從量和質(zhì)兩方面把關(guān)，并及時(shí)訂正作業(yè)中出現的錯誤，從而來(lái)保障其作業(yè)設置的有效性的實(shí)施。但對于像日記此類(lèi)的作業(yè)，還要收上來(lái)及時(shí)面批 ，光靠抽查不能達到一定效果。部分學(xué)生往往會(huì )三言?xún)烧Z(yǔ)，或者隨便抄襲范文了事。面批，一則可以及時(shí)指出并更正日記中的錯誤問(wèn)題 ，二則教師可借用批語(yǔ)與學(xué)生心語(yǔ)交流，從而拉近師生關(guān)系。

　　總之，作業(yè)設計的有效性是有效教學(xué)的必要性，要從本義上，目標上，講究其科學(xué)性、合理性。但是還要運用多種評價(jià)方式去保障，沒(méi)有后者作保障，前者的有效性，只是空空泛談。只有兩者相結合，才能最終打造我們的“高效課堂”。

教師教學(xué)日志5

　　在本階段的學(xué)習中，小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習作為一種新的概念深深地映入我的腦海中，現在可以有時(shí)機借助學(xué)習日志淺談一下我本人對語(yǔ)文綜合性學(xué)習的思索。

　　綜合性學(xué)習就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強調語(yǔ)文學(xué)習與生活的結合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推動(dòng)與協(xié)調進(jìn)展。它是一種既能表達小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能表達語(yǔ)文學(xué)問(wèn)綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量整體進(jìn)展，語(yǔ)文課程和其它課程溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)嚴密結合的活動(dòng)性的學(xué)習方式。它更注意于學(xué)習方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注意于過(guò)程的開(kāi)放和互動(dòng)，它的'內容選擇范圍廣泛、敏捷，以直接閱歷為主。

　　就其特點(diǎn)而言，“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習”是一種表達“超越課堂，超越學(xué)�！钡膶W(xué)習模式，使學(xué)生置身于活生生的現實(shí)學(xué)習環(huán)境中，基于學(xué)生自己的閱歷，親密聯(lián)系自身生活和社會(huì )實(shí)踐，體驗對學(xué)問(wèn)綜合運用的學(xué)習形態(tài)，是學(xué)生的閱歷與生活為核心的實(shí)踐性學(xué)習。

教師教學(xué)日志6

　　讀了《給教師的建議》，書(shū)中的關(guān)于寫(xiě)教師日記的這些文字，使我感觸頗多。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我也充分感受到了作為一名教師，將自己有所觸動(dòng)的瞬間和教育故事記錄下來(lái)，會(huì )是一筆寶貴的財富。

　　回首以往的'教育經(jīng)歷，孩子之間的一次爭吵，和家長(cháng)的一次談話(huà)，和同事間的一次交流，一次失敗或成功的課堂教學(xué)，往往是自己疏于記錄整理，等到再想找的時(shí)候，一點(diǎn)痕跡都沒(méi)有留下。如果我們平時(shí)將孩子的一言一行，一舉一動(dòng)，都裝在自己的眼睛里，就會(huì )捕捉到很細微的教育現象。

　　很佩服蘇霍姆林斯基，能夠從當教師的第一天起，堅持記日記。他特別重視對后進(jìn)生的記錄，這種持之以恒的精神，令人肅然起敬。

　　學(xué)習蘇霍姆林斯基，做教育生活的有心人，認真記錄自己的感受、記錄自己的思考，把教育生活中一顆顆灑落的“珍珠”串起來(lái)，為自己的教育生活編一串異常美麗的項鏈。

教師教學(xué)日志7

　　“教學(xué)做合一”是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認為“做”就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節，只有采用“做”這樣的實(shí)踐環(huán)節才能讓“教”與“學(xué)”合一。陶先生“教學(xué)做合一”的思想對語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導意義�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐�！奔匆�讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的“做”中，感悟、習得，逐漸掌握語(yǔ)文的規律�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的“做”，將教師"教"授語(yǔ)文知識技能的過(guò)程與學(xué)生在應用中“學(xué)”得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結合語(yǔ)文教材的各種“做”的活動(dòng)應當是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強的`語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的“做”的活動(dòng)都應該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的“做”的活動(dòng)，也應該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內容。下面談一談我以“做”為中心進(jìn)行X年級語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì )。

　　一、緊扣教材“做”，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

　　X年級首次出現了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”這個(gè)全新的內容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，但對于X年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上X年級的學(xué)生往往問(wèn)題意識淡薄，他們還不太會(huì )主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種“做”的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對于活動(dòng)內容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　課程改革實(shí)驗教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi)。

教師教學(xué)日志8

　　1、先在日記本首頁(yè)上寫(xiě)上工作單位、姓名、電話(huà)；2、給日記本編上頁(yè)碼，留3至5頁(yè)（暫空）開(kāi)始記錄，先在頁(yè)眉上寫(xiě)上年、月、日，然后把當天要辦的事按輕重緩急逐羅列下來(lái)。

　　3、一月時(shí)對本月來(lái)個(gè)月工作小結，有什么想法寫(xiě)一下。 5月份工作日志：在這10多天的日子里，我收貨了很多，有很多感悟，進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。

　　幼兒是工作的本質(zhì)。因此，我做的第一件事是了解幼兒。

　　乘著(zhù)早晨自主活動(dòng)的時(shí)間，我逐一問(wèn)了他們的名字和昵稱(chēng)，也就是小名，我發(fā)現其實(shí)在幼兒園里叫他們的小名比叫名字更好，因為這樣會(huì )讓幼兒感覺(jué)很親切，尤其是對這些小班的幼兒。小班的幼兒容易有分離焦慮，若在園中叫他們的小名，會(huì )讓他們有一種在家里的感覺(jué)，增加幼兒與教師之間的親密度，同時(shí)有利于減少分離焦慮。

　　5月1號星期二實(shí)習的第四周開(kāi)始，我感覺(jué)我已經(jīng)越來(lái)越喜歡這里的工作了，雖然之前也很喜歡，但是現在這感覺(jué)，和之前不同。

　　“幼兒園老師”，雖然有很多美麗的光環(huán)圍繞著(zhù)這個(gè)名字，但它很重，因為她必須要有愛(ài)心、耐心、細心、事業(yè)心、責任心，所以她必須付出加倍的愛(ài)，這不是每個(gè)人都能做到的。

　　在幼兒園里，班上有二十八個(gè)幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個(gè)，這幾乎是不可能的，但是，我愿意接受這份挑戰，我希望我班級中的每一個(gè)孩子都能得到平等的關(guān)心和呵護。在這段時(shí)間，我班組織了一次家長(cháng)會(huì )，通過(guò)這次家長(cháng)會(huì )，我初步了解了家長(cháng)會(huì )的流程以及如何與家長(cháng)溝通。讓家長(cháng)了解幼兒在園的真實(shí)情況，這樣能幫助家長(cháng)更好的進(jìn)行家庭教育。在家長(cháng)會(huì )還沒(méi)有正式開(kāi)始的時(shí)候，教師可以與家長(cháng)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

　　如幼兒的自理能力，學(xué)習能力等，并適當對家長(cháng)提一些要求及建議。家長(cháng)會(huì )上，除了將近期主要事務(wù)告知家長(cháng)外，對一些優(yōu)秀幼兒的表現要進(jìn)行適當表?yè)P，對個(gè)別幼兒也要指出缺點(diǎn)及建議改進(jìn)的方式方法。

　　在會(huì )議結束的時(shí)候對會(huì )議內容進(jìn)行總結，并對家長(cháng)的支持給予感謝。教師與家長(cháng)間，幼兒是溝通的橋梁，教師只有關(guān)注孩子，了解孩子才能給與家長(cháng)正確的反饋，幼兒的發(fā)展是不斷的，無(wú)論是在幼兒園或是家里。

　　所以家園有機的合作才能使幼兒得到很好的發(fā)展。 5月9日星期一又過(guò)了一個(gè)周末結束了，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子們，終于再次見(jiàn)到他們，我很是高興，開(kāi)始還害怕兩天沒(méi)見(jiàn)，才幾歲的小孩，會(huì )不會(huì )變生疏，事實(shí)證明我的擔心是多余的，早上到幼兒園，伴隨著(zhù)孩子們和我親切的打招呼聲，我開(kāi)始了一天的工作。

　　眨眼間，已經(jīng)實(shí)習接近兩個(gè)月了，在這里，不僅與孩子們培養了深厚的感情，也每天給孩子們上課了，好動(dòng)愛(ài)鬧是幼兒的天性，集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無(wú)濟于事，所以能讓小朋友在上課時(shí)候安靜的聽(tīng)講，自己也會(huì )覺(jué)得很有成就感。每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認真備

　　課：熟悉教學(xué)內容、結合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂(lè )的學(xué)習知識。

　　當然，在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學(xué)，游戲和充足的活動(dòng)空間對小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點(diǎn)之一。

　　小班的年齡特點(diǎn)最突出的是模仿，因此在活動(dòng)中應強調“可以還可以”或“有沒(méi)有和別人不同的辦法？，不斷引導他們發(fā)揮想象。小班幼兒的認知發(fā)展是依靠行為的，因為他們處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段。

　　接納幼兒“邊做邊說(shuō)”或“先做后說(shuō)”的行為，給予口頭和肢體語(yǔ)言一同來(lái)表達思想的機會(huì )。 5月14日星期四時(shí)光荏苒，轉眼間來(lái)三軍醫大校直幼兒園實(shí)習已經(jīng)三個(gè)月了，三個(gè)月的.實(shí)習生活除了工作經(jīng)驗和知識上的豐碩外，最大的收獲莫過(guò)于“轉變”二字。

　　從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉變，為今后盡快適應融入職場(chǎng)生涯奠定了基礎。說(shuō)到從校園模式到職場(chǎng)思維模式就不得不把角色定位。

　　從進(jìn)幼兒園開(kāi)始，就要求自己以老師的標準要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習新的知識時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。實(shí)習讓我的思想逐漸成熟，在實(shí)習中讓我有了更多的思考，有了更深了體會(huì )，在今后的日子里，我將會(huì )繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對我將來(lái)學(xué)習和就業(yè)有很大的啟發(fā)發(fā)與幫助。實(shí)習即將結束了，通過(guò)三個(gè)月的實(shí)習，我與老師和幼兒們建立了深厚的感情，有萬(wàn)千的不舍。

　　但是天下無(wú)不散之筵席，今天的離別。

教師教學(xué)日志9

　　7月29日下午我們的培訓內容是河北大學(xué)教育學(xué)院副院長(cháng)田寶俊教授為我們傳經(jīng)送寶《新課程理念下的小本研修策略》中心內容是回顧反思構建生命課程的理念與策略。具體內容是：

　　一、現代教學(xué)理論回顧與實(shí)踐反思

　　二、生命課堂

　　三、實(shí)施策略

　　語(yǔ)言生動(dòng)形象，列舉了大量具體事例講解了課堂的三維目標，知識是基礎，過(guò)程和方法要結合自己學(xué)生的認知水平和具體情況設計不同的教學(xué)方法和模式，不能照抄硬搬，要創(chuàng )造性地使用教材，情感態(tài)度與價(jià)值感的培養是每節課的靈魂，要有針對性，�？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中能直觀(guān)演示的不用標本，能用標本的不用課件。教學(xué)是為提升生命價(jià)值而存在的生命體要注重生成與創(chuàng )造；師生關(guān)系應是對話(huà)的和諧的關(guān)系，學(xué)生應該由乘客變司機，教師要機智處理突發(fā)事件，讓突發(fā)事件成為課堂生成的'亮點(diǎn)，課堂教學(xué)的生成要真實(shí)防止做秀等新的教學(xué)思想、新的理念令我受益匪淺，學(xué)以致用，這些教學(xué)經(jīng)驗我要落實(shí)到今后的教學(xué)實(shí)踐中。

教師教學(xué)日志10

　　今天是頂崗實(shí)習的第一天，用流水賬的形式寫(xiě)寫(xiě)所發(fā)生的事、遇見(jiàn)的人。實(shí)習地點(diǎn)：西塞山去河口鎮xx小學(xué)。

　　8點(diǎn)過(guò)一點(diǎn)從學(xué)校坐大巴出發(fā)，到了沿湖路小學(xué)，教育局長(cháng)接待我們，講了會(huì )話(huà)。然后局長(cháng)隨車(chē)送學(xué)生去各個(gè)學(xué)校。等我到學(xué)校時(shí) ，快到中午了， 和校長(cháng)聊了會(huì )學(xué)校的情況，見(jiàn)了我的指導老師，吃了飯，上午就這么過(guò)了。中午和上一屆英語(yǔ)系畢業(yè)考到這的學(xué)姐聊了一中午，然后收拾房間，等搞好一切，下午第一節課已經(jīng)上了。但還是和校長(cháng)去了老師所在的班級，老師將我介紹給了他班的學(xué)生，然后請我說(shuō)了幾句話(huà)，接著(zhù)上課。下課時(shí)，那些小孩一個(gè)勁的問(wèn)我什么時(shí)候開(kāi)始帶他們課，我說(shuō)可能從15號開(kāi)始吧，有的學(xué)生還不滿(mǎn)意，問(wèn)我今天是幾號，還有幾天我給他們上課，感受到著(zhù)他們這樣迫不及待的心情，心里確實(shí)暖暖的。第一步，能被學(xué)生接受，這我應該做到了。還有的學(xué)生說(shuō)我說(shuō)話(huà)的聲音太小，這個(gè)。說(shuō)實(shí)話(huà)，盡最大的音量去吼吧！哈哈~聽(tīng)了二節語(yǔ)文課，第三節課是一年級小孩的美術(shù)課。老師直接就讓我去上了，老師提前給他們的作業(yè)本上寫(xiě)了名字。然后我給發(fā)本子念他們名字時(shí)鬧了點(diǎn)笑話(huà)：有的字不認識，念錯了；還有一個(gè)名字中間一個(gè)字不認識，直接念二個(gè)字，然后問(wèn)那個(gè)小孩叫什么名字o(╯□╰)o看來(lái)，學(xué)好語(yǔ)文是很重要滴！然后對著(zhù)一本書(shū)，畫(huà)了一只卡通小狗。喔噢，那些個(gè)孩子呀，真的不好帶。下位子的，出教室的，打架的，該遇上的我都遇到了。還好，等我給他們打完作業(yè)的分數，也就下課了，不然真不知道怎么過(guò)哦。那些過(guò)小孩，雖然調皮，但很懂禮貌，放學(xué)后一個(gè)個(gè)的跟我說(shuō)老師再見(jiàn)，很激動(dòng)的有木有，心里當時(shí)那個(gè)喜喲，能被學(xué)生尊敬也是當老師的一種幸福吧！

　　放學(xué)后，和我的指導老師聊了一個(gè)多小時(shí)，做些教學(xué)工作的.交接，老師給我提出了很多有用的建議。嗯嗯，很多東西只有親身實(shí)踐過(guò)才知道它的用處吧，像之前我們學(xué)的美術(shù)、舞蹈、音樂(lè )等等，到了用時(shí)方恨少��！指導老師有多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗，希望能從她身上學(xué)到更多有用的東西。學(xué)校的校長(cháng)、老師、門(mén)衛阿姨、做飯的阿姨都挺好的，晚上門(mén)衛阿姨怕我一個(gè)人在這害怕，還特地來(lái)陪我做了我，寬慰我半天，還好，只是暫時(shí)一個(gè)人住。

　　說(shuō)了這么多，再說(shuō)說(shuō)學(xué)校的條件吧。有電熱水器燒水洗澡，雖然只包中午一餐，但學(xué)校廚房可以自己去做，宿舍時(shí)單人間的，還有，學(xué)校有免費的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)，當然也包括宿舍，嘿嘿。

　　肖陳穎老師曾說(shuō)：“教育要為孩子一輩子的幸福負責任�！敖裉�，也算是走向崗位前的熱身吧，盡己所能，為教育服務(wù)。蜜蜂，加油！

教師教學(xué)日志11

　　學(xué)生的學(xué)習習慣是在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐步形成的一種本能。好的學(xué)習習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中，應該培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢？

　　1、預習與復習的習慣。

　　2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習習慣。課堂是提升學(xué)生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比知識更可貴的東西，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是要培養的一種最重要的`能力，是綜合素養的體現。同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，這樣的學(xué)習效果一定會(huì )很理想。

　　3、參與課堂學(xué)習活動(dòng)的習慣�，F在的課堂追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小組活動(dòng)特別多，我們個(gè)別同學(xué)始終不參與小組學(xué)習。

　　4、多動(dòng)腦，大膽發(fā)言，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣。發(fā)言是思維活躍的表現，是訓練口才、訓練語(yǔ)言表達能力的最佳時(shí)機，我希望所有的同學(xué)，每節課都有發(fā)言的欲望。

教師教學(xué)日志12

　　批改作業(yè)是小學(xué)數學(xué)教師的一項常規工作，是對課堂教學(xué)的補充與提高。它對于指導學(xué)生學(xué)習，檢查教學(xué)效果，調整教學(xué)方案，發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。對數學(xué)作業(yè)的批改，我們習慣于用“√”“×”來(lái)評判正誤，采用百分制量分。此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)，判斷解題正誤，比較學(xué)習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價(jià)結果帶有一定的片面性，不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習潛力。作業(yè)的滿(mǎn)分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數中體現出來(lái)，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來(lái)評價(jià)學(xué)習思維、學(xué)習成績(jì)影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思。

　　適當加以評語(yǔ)。評語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統一的進(jìn)步。將評語(yǔ)引入數學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jì)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，取得了較好的效果。

　　評語(yǔ)可以指導學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣.當學(xué)生作業(yè)中出現審題、計算、觀(guān)察、分析、判斷等方面的錯誤時(shí)，老師可以利用評語(yǔ)進(jìn)行方法指導，根據指導，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不指責質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應盡量地發(fā)現他們的.閃光點(diǎn)，以鼓勵的語(yǔ)氣調動(dòng)他們的積極性�！澳銣市�！“”你的進(jìn)步很大，因為你付出勞動(dòng)�！啊笨吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓�！斑@種帶感情色彩的評語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望。從而會(huì )使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

教師教學(xué)日志13

　　看著(zhù)別人寫(xiě)得教育日記，甚是羨慕。然而總以各種理由推脫沒(méi)有時(shí)間，其實(shí)時(shí)間是擠出來(lái)的。教育日記可以記錄教學(xué)中的所得、所思，對教學(xué)是理性的提高。因此，教育日記越來(lái)越受到教師們的喜歡。作為一位語(yǔ)文教師，我對語(yǔ)文教學(xué)有如下感受：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養

　　語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，從而發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文素養。

　　1、注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂谜n文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，還可以做小游戲、猜謎語(yǔ)、畫(huà)畫(huà)等，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，激起學(xué)習興趣。

　　2、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生根據單元目標預習，課時(shí)目標自主、合作、思考、辯論學(xué)習。讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。我會(huì )因勢利導，穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥。這樣開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。我這樣設計課堂，目的讓學(xué)生充分表述自己對課文的理解和感悟，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

　　小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的.有限，文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。我要求學(xué)生一課有一德。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《詹天佑》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生品評：“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺(jué)得有這樣一位愛(ài)國的工程師深感驕傲�！边@樣引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。

　　三、注重課內外結合。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

　　四、重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。根據課文內容，布置相應的實(shí)踐活動(dòng)。

　　五、注意學(xué)科間的整合。我讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。 今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！

教師教學(xué)日志14

　　“興趣是的教師”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，這是學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思索，以公平對話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)培育學(xué)生的學(xué)習方法，使其主觀(guān)能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。有些學(xué)生學(xué)習興趣深厚，學(xué)習效率高。語(yǔ)文課對于他們來(lái)講是一種精神上的享受。在這種開(kāi)心的心境下，同學(xué)們都會(huì )沉醉于課文所表達的喜怒哀樂(lè )中，同時(shí)也會(huì )樂(lè )觀(guān)的動(dòng)腦筋思索教師所提出的問(wèn)題。這樣的興趣指導他們學(xué)會(huì )獨立思索和學(xué)習，創(chuàng )新理解文字和詞語(yǔ)，從而到達事半功倍的效用。

　　語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達力量是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平常的課堂教學(xué)中我常常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓練。但課堂時(shí)間究竟有限，這必需靠生活點(diǎn)滴積存。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)有的孩子讀書(shū)力量差，這就無(wú)形地成為學(xué)習語(yǔ)文的`障礙，所以讀書(shū)力量的培育勢在必行。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓練朗讀，盼望家長(cháng)協(xié)作。在家庭訓練中，我懇請家長(cháng)重視讀說(shuō)訓練，并可以時(shí)刻留意培育孩子的語(yǔ)言表達力量，建議家長(cháng)在專(zhuān)心傾聽(tīng)孩子讀書(shū)的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓舞，一份自信。平常，您可以引導孩子預習新課文，指導孩子朗讀課文。假日里，引導孩子閱讀兒童著(zhù)作，或背誦古詩(shī)詞，讓孩子實(shí)踐一下，會(huì )有意想不到的效果。

教師教學(xué)日志15

　　20xx年X月X日 晴天

　　作為一名教師，我常常這樣想：我們的教育到底要培養什么樣的學(xué)生呢?拿破侖說(shuō)過(guò)：不想當將軍的士兵不是真正的士兵，他的軍隊能勇往直前，征服歐亞大陸，靠的就是士兵相信自己是當將軍的料的這個(gè)自信心�？梢哉f(shuō)，一件事情能不能取得成功跟一個(gè)人的自信心有著(zhù)很大的關(guān)系。因此，我們教育的一個(gè)重要的目的就是要培養孩子們從小樹(shù)立起對自己的信心。如何讓孩子們培養自信心呢?我認為，賞識教育是一種極其有效的辦法。孩子們最渴望得到是大人們的贊揚和認可，有了贊揚和認可才能讓他們樹(shù)立起對自己的信心。

　　賞識教育從某種角度來(lái)說(shuō)就是一種“找感覺(jué)，償甜頭”的教育。感覺(jué)是個(gè)很重要的心理體驗，是自己對自己的一種實(shí)質(zhì)的感覺(jué)。一個(gè)人，沒(méi)了感覺(jué)，也意味著(zhù)沒(méi)了自信，沒(méi)了追求，沒(méi)了希望，沒(méi)有了活力。每個(gè)人一出生便生活在一個(gè)巨人的世界里，那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來(lái)的自卑感與不安全感，對這個(gè)世界有著(zhù)一種深深的恐懼。在成長(cháng)的`過(guò)程，便需要別人的肯定與賞識，來(lái)戰勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺(jué)。這種讓心靈有安全感的過(guò)程，也便是一個(gè)找到“我能行”的感覺(jué)的過(guò)程。但是，勿庸諱言，長(cháng)期的應試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學(xué)生那份應有的自信與活力。如我班曾有過(guò)這樣一個(gè)女孩子，她在班里成績(jì)經(jīng)常名列前茅，是許多學(xué)生羨慕的對象，而她的內心卻時(shí)常充滿(mǎn)了恐懼和不安，時(shí)常說(shuō)的一句口頭禪就是“我不行”。為什么會(huì )這樣呢?是班里近乎殘酷的分數競爭讓她背上了沉重的心理負擔，她老是擔心有一天如果考得

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