社會(huì )實(shí)踐教學(xué)總結范文
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的社會(huì )實(shí)踐教學(xué)總結范文，希望能夠幫助到大家。
社會(huì )實(shí)踐教學(xué)總結范文1
一、 小學(xué)德育課程社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的內涵與依據
�。ㄒ唬� 小學(xué)德育課程社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的定義
何謂實(shí)踐？各學(xué)科因研究領(lǐng)域不同，視界有別，對“實(shí)踐”的解讀也有所不同。從哲學(xué)層面看，實(shí)踐是“人類(lèi)有目的地改造自然、社會(huì )和人本身的一切實(shí)際活動(dòng)”�；诮虒W(xué)論的視點(diǎn)，可把“實(shí)踐”理解為：由學(xué)生親歷的旨在作用、影響于人或物的包括實(shí)驗、展示、表演、調查、訪(fǎng)談、角色扮演等在內的種種操作活動(dòng)以及學(xué)生改善、優(yōu)化自身（含道德行為踐履）的種種外顯形體活動(dòng)。所謂社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，是指課堂實(shí)踐活動(dòng)之外的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生參與的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，諸如社會(huì )調查，參觀(guān)烈士陵園、博物館、科技館、工廠(chǎng)、農村，訪(fǎng)問(wèn)社區和各種社會(huì )人士等活動(dòng)。
小學(xué)德育課程社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指“因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空”，將課程、教材中設置的活動(dòng)教學(xué)主題，轉變到社會(huì )大課堂中去實(shí)施。
�。ǘ� 小學(xué)德育課程注重社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的依據
1. 參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，是兒童成長(cháng)的內在要求。小學(xué)階段是培養學(xué)生的責任感以及有創(chuàng )意、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段，亦是對其實(shí)施情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育的關(guān)鍵階段。兒童向往成人的社會(huì )生活，具有參與社會(huì )生活的愿望。拓展德育課程教學(xué)空間和活動(dòng)內容，引導兒童在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習，主動(dòng)地參與社會(huì )生活，是兒童身心發(fā)展的內在要求。
2. 注重社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是社會(huì )發(fā)展對德育課程提出的新要求。當今世界，民族素質(zhì)和創(chuàng )新能力越來(lái)越成為綜合國力的重要標志。我國構建社會(huì )主義和諧社會(huì )，加快建設創(chuàng )新型國家的戰略目標，要求德育課程必須深化素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，“發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應社會(huì )、積極參與社會(huì )的能力”。
3. 注重社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是彰顯小學(xué)德育課程性質(zhì)的需要。新版《品德與生活課程標準》在闡述課程性質(zhì)時(shí)指出：讓學(xué)生“在參與豐富多彩的社會(huì )活動(dòng)中，逐步形成探究意識和創(chuàng )新精神�！弊⒅厣鐣�(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，無(wú)疑是彰顯小學(xué)德育課程性質(zhì)的應有之義。
二、小學(xué)德育課程社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本模式
小學(xué)德育課程社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)如何實(shí)施？一般可采用“四環(huán)式”教學(xué)模式，如下圖所示：
第一步，聚焦問(wèn)題制訂計劃。針對學(xué)生或教材文本中提出的問(wèn)題，經(jīng)梳理、歸納后聚焦成中心問(wèn)題，然后引領(lǐng)學(xué)生到社會(huì )實(shí)踐中去解決問(wèn)題，并制訂出相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計劃，讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的、意義與要求，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二步，在社會(huì )實(shí)踐中探究問(wèn)題。學(xué)生在教師的指導下投身到社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、做一做、想一想等方式，去探究問(wèn)題的奧秘與意義。
第三步，解決問(wèn)題達成目標。學(xué)生親歷社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)探究、體驗和反思，明確問(wèn)題的本質(zhì)，達成既定的目標。
第四步，總結與交流。一般在學(xué)生回校后進(jìn)行。主要是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、演一演、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等形式，讓學(xué)生總結、交流參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所獲，相互分享彼此的體驗與感受。
【案例】“愛(ài)惜每一滴水”教學(xué)寫(xiě)真
第一步：聚焦問(wèn)題，制訂計劃。
本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)聚焦的問(wèn)題是：自來(lái)水管里流的水是從哪里來(lái)的？它是“自來(lái)”的嗎？自來(lái)水來(lái)得容易還是不容易？師生針對這個(gè)主題，制訂了實(shí)施社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的計劃。
第二步：在參與社會(huì )實(shí)踐中探究問(wèn)題。
教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，去參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)。學(xué)生察看自來(lái)水的源頭，原來(lái)水是用動(dòng)力機從江河提取，再通過(guò)管道輸入廠(chǎng)中。在廠(chǎng)內的沉淀池，學(xué)生留意觀(guān)察江河水中的泥沙經(jīng)過(guò)沉淀后已經(jīng)沉到池底。依次到了過(guò)濾池，學(xué)生摸一摸水體，比較過(guò)濾前后的水，后者更透明。在看消毒裝置時(shí)，學(xué)生請教：“這些東西有什么用？”工人叔叔說(shuō)：“用于清除水中的有害病菌，讓水變得更純凈�！贝舜紊鐣�(huì )實(shí)踐活動(dòng)，教師用攝像機記錄了豐富的影像資料。
第三步：解決問(wèn)題、達成目標。
學(xué)生親歷水廠(chǎng)，通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、探究、體驗和反思，認識到自來(lái)水來(lái)得十分不容易，要尊重工人的勞動(dòng)，養成節約用水的好習慣。
第四步：總結與交流。
參觀(guān)完后，教師和學(xué)生集中到工廠(chǎng)的休息室對活動(dòng)進(jìn)行了總結。學(xué)生抑制不住內心的激動(dòng)，紛紛表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，傾述了自己的感受和體驗。有人說(shuō)：“過(guò)去以為自來(lái)水就是自來(lái)的，我好無(wú)知�！薄皨寢尳涛矣猛晁獢Q緊水龍頭，我總是聽(tīng)不進(jìn)去，還反駁說(shuō)，‘不就是一滴水嘛？’現在我明白了，一滴水要經(jīng)過(guò)這么多的工序，真是來(lái)得不容易��！”“我看到了水廠(chǎng)工人忙碌的身影，我們每時(shí)每刻能喝到干凈衛生的水，與他們辛勤勞動(dòng)是分不開(kāi)的�！庇械倪�激動(dòng)地說(shuō)：“水龍頭流出的一滴一滴的水，需要花費一滴一滴的油，需要工人付出一滴一滴的汗，今后我一定要節約用水�！庇型瑢W(xué)趁機補充說(shuō)：“是呀，節約用水，也是節約能源，是尊重工人們的勞動(dòng)�！蓖瑢W(xué)們既言說(shuō)，又傾聽(tīng)，充分地分享彼此的收獲。
教學(xué)的辯證法證明，德育教學(xué)講求深度，有賴(lài)于德育教學(xué)寬度的拓展。借助社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，有利于孕育兒童豐富的、真切的、深刻的體驗。
三、小學(xué)德育課程社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本路徑
小學(xué)德育課程社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，一般可采用三條路徑實(shí)施。
�。ㄒ唬� 采用“走出去”的方式實(shí)施
所謂“走出去”，就是帶著(zhù)既定的學(xué)習主題，走出學(xué)校大門(mén)，直接進(jìn)入事先所選定的社會(huì )情境中，包括社區、農村、工廠(chǎng)、企業(yè)、軍營(yíng)和各種專(zhuān)設場(chǎng)館去進(jìn)行教學(xué)。采用“走出去”方式，有利于充分利用所到之處教育資源的獨特優(yōu)勢，以豐富、拓展和提升教育主題的教學(xué)品質(zhì)。如教學(xué)“日益富強的祖國”，教師一方面讓學(xué)生感受教材中“從農村到大都市”、“西部大開(kāi)發(fā)”等教學(xué)內容，認識我國改革開(kāi)放取得的偉大成就；另一方面又帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，去參觀(guān)總部設在湖北宜都的著(zhù)名高新企業(yè)――湖北三峽鱘業(yè)有限公司。這是一家專(zhuān)門(mén)從事鱘魚(yú)馴養繁殖、飼料加工、鱘魚(yú)制品加工與銷(xiāo)售的.私營(yíng)企業(yè)。經(jīng)過(guò)16年的艱苦創(chuàng )業(yè)，這家公司開(kāi)發(fā)創(chuàng )新了循環(huán)水工業(yè)化養鱘模式，生產(chǎn)出了品質(zhì)最優(yōu)的魚(yú)子醬和品種繁多的鱘魚(yú)深、精加工產(chǎn)品，遠銷(xiāo)到歐美和中東國家。這家公司不僅注重自身高速發(fā)展，同時(shí)還帶動(dòng)公司周邊的2900個(gè)農戶(hù)養殖鱘魚(yú)，年產(chǎn)鱘魚(yú)6700噸，實(shí)現產(chǎn)值3億多元，年戶(hù)均增收3萬(wàn)元。同學(xué)們邊聽(tīng)管理人員介紹，邊在公司創(chuàng )辦的“世界鱘魚(yú)博覽園”參觀(guān)，親眼目睹循環(huán)水工業(yè)化養鱘的壯觀(guān)景象，欣賞流線(xiàn)型的碩大鱘魚(yú)游弋水中的優(yōu)美姿態(tài)，對“博覽園”中琳瑯滿(mǎn)目用鱘魚(yú)的肉、骨和各種器官制作的各式各樣的罐頭食品、保健品、化妝品以及用鱘魚(yú)皮制作的精美皮鞋、皮帶、皮包等產(chǎn)品，同學(xué)們看一看、聞一聞、摸一摸、比一比、問(wèn)一問(wèn)、評一評、夸一夸，既滿(mǎn)足了感官需要，又激活了思維，還有了深切體驗。有的同學(xué)感動(dòng)地說(shuō)：“三峽鱘業(yè)公司真了不起！他們的產(chǎn)品既能滿(mǎn)足人們多樣化的需要，還能幫助農民致富�！蓖瑢W(xué)們收獲一次感動(dòng)，就會(huì )有情感的升華，迸發(fā)出思想的火花。這種在社會(huì )課堂里經(jīng)受的心靈洗禮及其所帶來(lái)的社會(huì )經(jīng)驗的積累和認知上的收獲，一定會(huì )終身銘記在心。
�。ǘ� 依托社會(huì )實(shí)踐基地實(shí)施
德育基地包括各種博物館、紀念館、愛(ài)國主義教育基地、名人故居、青少年教育野外訓練基地以及由學(xué)校自行與有關(guān)鄉鎮、社區、街道、企業(yè)、單位共建的實(shí)踐基地等等。
小學(xué)德育課程依托實(shí)踐基地教學(xué)，大致有兩種類(lèi)型：
第一種，學(xué)了某課后，立馬到相應的實(shí)踐基地去親察、親歷、親為。如學(xué)了《影響世界的四大發(fā)明》，就帶領(lǐng)學(xué)生到清江彩印公司的印刷車(chē)間，先聽(tīng)公司負責人介紹印刷歷史及現代印刷技術(shù)變革的最新信息，然后在師傅的指導下，當一當彩印工人。學(xué)生通過(guò)親自操作，看到新書(shū)一頁(yè)頁(yè)從機器中印刷出來(lái)，成就感油然而生。這種與課程內容相結合的實(shí)踐活動(dòng)，既讓學(xué)生了解到中華印刷文化的源遠流長(cháng)，感受到印刷行業(yè)的變革和創(chuàng )新，同時(shí)又陶冶了學(xué)生的情操，豐富了他們的生活經(jīng)驗。
第二種，組織學(xué)生到德育基地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將品德教育主題寓于其中。實(shí)施策略可以概括為四句話(huà)：即“學(xué)校統一安排，主題教育滲透，學(xué)生經(jīng)受磨礪，催升生命體驗�！�
1. 學(xué)校統一安排。如湖北宜都市各級小學(xué)主要是依托宋山青少年野外訓練基地實(shí)施的。那里除了有較好的營(yíng)地、比較多的活動(dòng)設施和完善的安保措施之外，更為重要的是該基地已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了諸如“讓紅旗高高升起”、“徒步登山不畏難”、“走訪(fǎng)宋山腳下農戶(hù)”、“野炊進(jìn)行時(shí)”、“篝火晚會(huì )展才藝”、“徜徉在花木蟲(chóng)鳥(niǎo)的世界”等頗有特色的野外訓練“18課”。學(xué)校在一個(gè)學(xué)期內安排一兩次赴校外“基地”活動(dòng)，時(shí)間兩天。主要是讓學(xué)生離開(kāi)父母，主動(dòng)去接受生活的挑戰，以此鍛煉學(xué)生不畏困難、敢于拼爭的精神，磨礪其自立自強的意志品質(zhì)。
2. 主題教育滲透。小學(xué)德育學(xué)科主要是讓學(xué)生把學(xué)習《別把花草弄疼了》、《我和春天一起玩》、《夏天的小蟲(chóng)》、《秋游回味》、《我不膽小》、《我會(huì )安排一天的生活》、《讓危險從我身邊走開(kāi)》、《我們的合作》、《我要攀登》、《我是獨生女（子）》 （以上均為蘇教版品德與生活、品德與社會(huì )教材中的課題）等課的所知所得，運用到實(shí)踐活動(dòng)中去加以確證，并實(shí)現進(jìn)一步地提升。
3. 學(xué)生自我磨礪。這種在大自然中上的“18”課，同品德與生活、品德與社會(huì )課程中的很多教育主題彼此呼應、相互溝通。依托社會(huì )實(shí)踐基地進(jìn)行野外訓練，有利于學(xué)生自我磨礪，促進(jìn)他們知與行的統一。
4. 催升生命體驗。課外實(shí)踐基地的訓練科目是開(kāi)放的、鮮活的、多彩的，富有“野味”。學(xué)生滿(mǎn)懷激情地參與其中，會(huì )不知不覺(jué)地頓生心靈的感悟，迸發(fā)出富有個(gè)性的生命感言。
【案例】
宋山笑面巖下，我們架起了爐灶，野炊活動(dòng)開(kāi)始了！對于我們這些獨生子女來(lái)說(shuō)，這是最具挑戰性，又是最富情趣性、最有吸引力的一課，被同學(xué)們戲稱(chēng)為“自己動(dòng)手，豐富餐桌”。
這次野炊活動(dòng)，暴露了我這個(gè)獨生女的弱點(diǎn)，在家能說(shuō)會(huì )道，而離開(kāi)父母，自己切菜做菜時(shí)，卻成了一個(gè)“弱智”。在生活適應和提高生存能力方面我真得加緊學(xué)呀！我的心頭重又浮現出《我是獨生女（子）》這課中“我們的宣言”――“獨生子女將會(huì )越來(lái)越多，創(chuàng )造中國未來(lái)的重任就落在我們的肩膀上，我們決不能成為一代‘中國小皇帝’，我們一定是最有希望的一代�！蓖ㄟ^(guò)這次在基地鍛煉，深感這不應是紙上的東西，它應成為我生命的宣言。
由于“基地”營(yíng)造的是與都市學(xué)校生活、家庭生活、社區生活等多種生活情境完全不同的“田野”風(fēng)格，學(xué)生在實(shí)踐中親歷親為，有利于激發(fā)他們的情思，引發(fā)其生命的感悟，提升他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。這種在“基地”孕育的生命性體驗，即使通過(guò)千百節品德課堂教學(xué)都是難于獲取的。學(xué)生在課堂上孕育的精神種子，可以借助在“基地”的實(shí)踐鍛煉，綻放出耀眼的花朵。
�。ㄈ� 結合校本課程的開(kāi)發(fā)加以實(shí)施
伴隨著(zhù)國家編制、審定的品德與生活、品德與社會(huì )課程的實(shí)施，學(xué)校一般都編制、開(kāi)發(fā)了德育學(xué)科校本課程。校本德育課程的內容大多以引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)為主。如配合《我的家鄉》的教學(xué)，湖北宜都陸城一小開(kāi)發(fā)了《家鄉探寶》校本課程，內容主要包括《走進(jìn)中國謎語(yǔ)第一村》、《到蜜桔之鄉走走看看》、《參訪(fǎng)守敬故居》 （楊守敬，湖北宜都陸城人，中國近代著(zhù)名歷史地理學(xué)家、書(shū)法家、金石學(xué)家、古籍收藏家）、《遨游奇特的潘灣石林》等。這本校本教材，以家鄉探寶為主線(xiàn)，以引領(lǐng)學(xué)生走出校園，直接到美麗的大自然和社會(huì )課堂中去親歷、親為、親驗為特征。學(xué)生以品德學(xué)科校本課程為載體，到“故居”，與家鄉名人“對話(huà)”；到桔鄉，感受社會(huì )主義新農村的富饒以及“金果果”給農民帶來(lái)的“小康”家境和幸福；到民俗村，體驗流傳上千年的謎語(yǔ)、謎詩(shī)、謎歌等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的奇妙和精彩；到石林，品賞大自然的鬼斧神工和家鄉江山的壯美。通過(guò)校本課程的實(shí)施，學(xué)生接觸了家鄉的父老鄉親，走進(jìn)了農村，拓寬了視野、增長(cháng)了見(jiàn)識、陶冶了情感，真可謂收獲多多�？傊�，品德學(xué)科校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，無(wú)疑為實(shí)踐活動(dòng)擴寬了渠道，增添了新的魅力。
四、小學(xué)德育課程社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要注意的問(wèn)題
1. 活動(dòng)前要做好準備，包括分析學(xué)情，熟悉社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境，收集相關(guān)資料，聯(lián)系調查訪(fǎng)談的單位（人），以及進(jìn)行相關(guān)的安全教育等。
2. 制訂好社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案。要針對社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域的特點(diǎn)，并結合教材中相關(guān)主題教育的要求，制定好社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的目標、實(shí)踐內容和活動(dòng)步驟。
3. 教師要動(dòng)態(tài)地把握社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的情況和變化，對活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行指導。在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師要利用錄音、攝像、照相等不同方式作好活動(dòng)過(guò)程的記錄。
4. 社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)結束后，師生應圍繞參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的收獲，進(jìn)行總結、交流與分享。
五、小學(xué)德育課程社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的評價(jià)
社會(huì )實(shí)踐教學(xué)總結范文2
論文摘要: 高職院校專(zhuān)業(yè)教師參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是雙師素質(zhì)型隊伍建設的重要途徑，是適應高職教育發(fā)展的需要。我們應分析實(shí)踐工作中出現的問(wèn)題，通過(guò)建立穩定的企業(yè)實(shí)踐基地，完善社會(huì )實(shí)踐考核評價(jià)機制，推動(dòng)教師社會(huì )實(shí)踐工作健康發(fā)展。
1998年國家教育委員會(huì )制定的《面向21世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見(jiàn)》提出：“職教教師應該既能從事理論教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，是工程師或技師�！薄秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx－20xx）》也明確提出高職院校要以“雙師素質(zhì)型”教師為重點(diǎn)，要完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐的制度。教師參加社會(huì )實(shí)踐是指學(xué)校有計劃、有目的地組織教師到企業(yè)或行業(yè)學(xué)習，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)操作技能。隨著(zhù)高職教育的發(fā)展，教師的實(shí)踐教學(xué)能力備受學(xué)校重視，而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力最有效的辦法就是讓教師到企業(yè)去實(shí)踐。
一、高職院校教師參加社會(huì )實(shí)踐的重要性
1.促進(jìn)教師全面學(xué)習，提升教師的綜合素質(zhì)
教師通過(guò)貼近企業(yè)，能夠更加深刻地了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、開(kāi)發(fā)和管理等環(huán)節，了解本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐中加深對專(zhuān)業(yè)知識的理解及實(shí)際應用，增強教師的自身技能和素質(zhì)。這樣才能為社會(huì )培養高技能、高素質(zhì)的應用型人才。
2.通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作
教師通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，增強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校建立一批有影響的實(shí)習、實(shí)踐基地和合作基地，為教師和學(xué)生的'校外實(shí)踐活動(dòng)和促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)提供平臺，實(shí)現學(xué)校與企業(yè)“雙贏(yíng)”。
二、教師參加社會(huì )實(shí)踐工作存在的問(wèn)題
1.企業(yè)不能滿(mǎn)足教師參加社會(huì )實(shí)踐發(fā)展的要求
在現實(shí)生活中，企業(yè)不可能專(zhuān)門(mén)為教師實(shí)踐而設立崗位。大部分教師都是借學(xué)生的實(shí)習機會(huì )去企業(yè)參觀(guān)學(xué)習，而且教師在實(shí)踐中并沒(méi)有真正做到專(zhuān)業(yè)與崗位對口，從而影響了教師實(shí)踐的效果。
2.教師社會(huì )實(shí)踐工作缺乏科學(xué)的評價(jià)標準
目前高職院校都認識到教師參加社會(huì )實(shí)踐的重要性，但是管理制度不完善，教師參加社會(huì )實(shí)踐方面缺乏合理的評價(jià)標準。既沒(méi)有對教師所在的管理部門(mén)開(kāi)展的實(shí)踐工作進(jìn)行合理評估，也沒(méi)有對教師參加社會(huì )實(shí)踐進(jìn)行質(zhì)量監控，也沒(méi)有制定有效的評價(jià)標準，僅憑社會(huì )實(shí)踐報告來(lái)簡(jiǎn)單衡量，教師無(wú)法達到實(shí)踐的目的。 轉貼于
三、做好教師社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)工作的對策
根據目前存在的問(wèn)題，我們通過(guò)系統分析后提出建立和完善教師社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的對策和方法，以提高教師社會(huì )實(shí)踐工作的整體水平。
1.建立穩定的教師社會(huì )實(shí)踐基地
教師參加社會(huì )實(shí)踐，首先就是要有一個(gè)合適的實(shí)踐單位。學(xué)校應根據專(zhuān)業(yè)、課程和崗位建立實(shí)踐基地，這樣不僅為教師的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供穩定的、充分的保證，同時(shí)也可滿(mǎn)足學(xué)生頂崗實(shí)習的需要。通過(guò)實(shí)踐基地的建設，教師還可以參與企業(yè)的科研項目和企業(yè)員工的培訓，提高自身的實(shí)踐技能，真正做到校企合作，達到校企共贏(yíng)的目的。
2.高度重視保障教師社會(huì )實(shí)踐經(jīng)費
高職院校每年都應設有社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費，這將有力地支持和推動(dòng)教師社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校根據教師社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的情況，對推動(dòng)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的院系以及在實(shí)踐中做出成績(jì)的教師給予一定的獎勵，從而鼓勵教師更加主動(dòng)地參加社會(huì )實(shí)踐。
3.完善教師參加社會(huì )實(shí)踐考核體系
合理的考核體系對提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養水平有著(zhù)十分重要的作用。教師參加社會(huì )實(shí)踐考核體系一般由實(shí)踐過(guò)程考核和技能考核兩部分組成。
(1)過(guò)程考核。對教師實(shí)踐的目的、意義及實(shí)踐日記、典型案例及實(shí)踐總結報告進(jìn)行量化評價(jià)，具體考核項目如下：
�、贂�(shū)面申請及申請表填寫(xiě)是否規范，考核申請的格式是否規范，內容是否詳實(shí)；
�、趯�(shí)踐計劃制定是否合理�？己藢�(shí)踐的目的和意義是否明確，任務(wù)是否清晰，實(shí)踐進(jìn)程是否明確，是否有很強的可操作性；
�、蹖�(shí)踐日記考核�？己藢�(shí)踐日記、學(xué)習任務(wù)、學(xué)習體會(huì )、學(xué)習成果記錄是否詳實(shí)具體；
�、苁占湫桶咐��？己耸占陌咐欠窬哂械湫托院蛯�(shí)用性，是否有助于教學(xué)資料的積累；
�、輰�(shí)踐總結考核。要求總結或論文論據充分，觀(guān)點(diǎn)鮮明，邏輯嚴謹，能?chē)@專(zhuān)業(yè)建設、學(xué)科建設、學(xué)生培養目標提出建設性的意見(jiàn)或建議，有很強的可行性；
�、迣W(xué)習交流考核。能按時(shí)回校交流、匯報工作，匯報內容準備充分，詳略得當，能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)或學(xué)科建設；
�、邔�(shí)踐出勤及態(tài)度考核。是否按時(shí)出勤，學(xué)習態(tài)度是否端正，學(xué)習效果是否顯著(zhù)，是否按計劃進(jìn)程參加實(shí)踐活動(dòng)；
�、鄦挝豢己�。教師實(shí)踐期間，工作是否認真踏實(shí)，學(xué)習效果是否顯著(zhù)。
�。�2）教師實(shí)踐結束后，參加學(xué)校組織的技能測試。
學(xué)�？梢愿鶕鲗�(zhuān)業(yè)人才培養方案和各專(zhuān)業(yè)、課程和崗位提點(diǎn)，制定確實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)技能測試標準，要具體到量化。這樣，就從制度上保障了教師實(shí)踐的順利進(jìn)行。
高職院校做好教師社會(huì )實(shí)踐工作，對于提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和培養高素質(zhì)、高技能的應用型人才，具有重要的作用和意義。各高職院校應該在開(kāi)展教師社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中不斷探索新的規律，努力做到教師實(shí)踐活動(dòng)與地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求相結合，從根本上提高高職教育質(zhì)量。
參考文獻
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社會(huì )實(shí)踐教學(xué)總結范文3
從高中的整體教學(xué)氛圍來(lái)看，教學(xué)重心仍然是高考，在高考的重壓下，適當減少一些實(shí)踐活動(dòng)是可以理解的。但是教師應保證學(xué)生有一定量的活動(dòng)，以培養學(xué)生的基本實(shí)踐能力。筆者看來(lái)，高中語(yǔ)文是提高學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的一個(gè)重要方式，因為語(yǔ)文的教學(xué)相對靈活，可以為學(xué)生創(chuàng )造一些實(shí)踐的機會(huì )。教師應該改變對社會(huì )實(shí)踐的固有看法，在保證高考復習質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生制定豐富的社會(huì )實(shí)踐計劃。
一、正確認識社會(huì )實(shí)踐的作用，合理分配語(yǔ)文課堂時(shí)間
對高中生而言，主要任務(wù)仍然是備戰高考，努力復習。社會(huì )實(shí)踐的目的是為了培養學(xué)生的實(shí)踐能力，做足準備以接受更高水平的教育。以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)持有主觀(guān)且片面的觀(guān)點(diǎn)，認為社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的存在影響了學(xué)生的復習計劃，讓學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心復習。從一定程度上說(shuō)，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)占用了學(xué)生的'部分學(xué)習時(shí)間，影響了學(xué)生的學(xué)習，但這不是教師減少學(xué)生社會(huì )實(shí)踐機會(huì )的理由。在繁重的備考環(huán)境中，學(xué)生承擔著(zhù)過(guò)重的壓力，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)很好的緩解復習壓力的渠道。對教師來(lái)說(shuō)，應該正視社會(huì )實(shí)踐的作用，合理課堂時(shí)間。以勞逸結合的復習方式，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有全面的計劃，從學(xué)生的實(shí)際情況考慮，確保每個(gè)學(xué)生都可以得到足夠發(fā)展。為使計劃更能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，教師也可以適當采納學(xué)生的建議。學(xué)生的建議往往反映了學(xué)生最迫切的需求，教師應該多聽(tīng)取學(xué)生的聲音。值得注意的是，教學(xué)計劃應有一定的原則，在教師聽(tīng)取建議時(shí)切忌為學(xué)生左右，這樣會(huì )影響學(xué)生的整個(gè)復習計劃。值得注意的是，高中的學(xué)習仍然以備戰高考為主，教師應該分清主次，在保證學(xué)生復習計劃的同時(shí)，開(kāi)拓社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。而對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應該改變對語(yǔ)文學(xué)習的傳統認知，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，豐富高中生活，在實(shí)踐中促進(jìn)自身的全面發(fā)展。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)鍛煉的絕佳機會(huì )，學(xué)生應該把握住機會(huì )，為高校學(xué)習做準備。
二、根據語(yǔ)文課堂內容，積極開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文教材內容豐富，適合開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師要對學(xué)生的需求和個(gè)人情況進(jìn)行合理分析，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，擬定活動(dòng)的注意事項。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)不同于校園中的學(xué)習，有許多潛在影響因素，這些有可能發(fā)生的情況都要在教師的考慮范圍之內。為了貼近學(xué)生的學(xué)習，教師應該能夠根據教材內容制定活動(dòng)方案，以活動(dòng)作為課堂內容的延伸。這樣的好處是既可以促進(jìn)學(xué)生的理解，也可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如，《發(fā)現幸�！愤@一開(kāi)拓性的活動(dòng)課題，教師可以合理利用，用以開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)�！靶腋！钡姆秶謴V泛，一次理想的成績(jì)、朋友之間的友誼、夫妻之間的感情，都是對幸福的定義。實(shí)踐活動(dòng)可以“發(fā)現”為切入點(diǎn)，組織學(xué)生發(fā)現校園內的“幸�！�。為了讓學(xué)生有更多的自主性，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組的形式發(fā)現幸福。學(xué)生可以采訪(fǎng)的形式隨機采訪(fǎng)學(xué)生，尋找學(xué)生的幸福，也可以用問(wèn)卷調查的方法，對學(xué)生進(jìn)行普遍調查。這都是此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中十分有效的調查方法，在實(shí)踐結束后，應該做好總結工作。社會(huì )實(shí)踐的目的是通過(guò)一些具體的活動(dòng)，豐富學(xué)習生活，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力。而實(shí)踐活動(dòng)后的總結則是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的一個(gè)環(huán)節，因此教師要做好實(shí)踐互動(dòng)的總結工作�？偨Y是對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的敘述，以及在活動(dòng)中的感悟，教師和學(xué)生都應該認真對待。
三、社會(huì )實(shí)踐中應避免的問(wèn)題
學(xué)生接觸社會(huì )實(shí)踐的時(shí)間尚短，活動(dòng)中難免會(huì )遇到一些問(wèn)題。在做一些調查類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應該注意調查群體的普遍性，能夠反映調查問(wèn)題所反映的問(wèn)題。除調查人群外，學(xué)生也要做好記錄和分析，通過(guò)對調查問(wèn)卷的分析，得出普遍性結論。為了促進(jìn)自身的升華，學(xué)生也應該在這個(gè)過(guò)程中尋找自身的收獲，促進(jìn)自身的進(jìn)步。在進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師和學(xué)生都應該注意安全問(wèn)題。高中生的社會(huì )經(jīng)驗不豐富，為了做好安全問(wèn)題，教師應在活動(dòng)開(kāi)始前做好安全防患工作。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該有自我保護意識，在遇到超出自身能力的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)和教師聯(lián)系，避免受到傷害。對教師來(lái)說(shuō)，應該選擇安全的實(shí)踐場(chǎng)所，盡量降低來(lái)自外界的安全威脅。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師也要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，確保學(xué)生的安全。
結語(yǔ)
社會(huì )實(shí)踐是高中學(xué)習生活的一部分，而高中語(yǔ)文教學(xué)為社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的條件，教師可以利用語(yǔ)文教材知識，延伸為社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的準則，這樣既加深了學(xué)生的理解，又能產(chǎn)生一定的親切感。除此之外，教師也要正視實(shí)踐活動(dòng)的作用，合理分配語(yǔ)文課堂的時(shí)間。最后，教師也要注意一些問(wèn)題。在實(shí)踐中，教師要教導學(xué)生正確且安全地開(kāi)展活動(dòng)，善于總結經(jīng)驗，促進(jìn)自身發(fā)展。
【參考文獻】
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