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學(xué)生自我鑒定的流程分析
根據不同的分類(lèi)標準，學(xué)生自我評價(jià)會(huì )有不同的分類(lèi)。從評價(jià)的對象來(lái)看可以分為：自我指向性評價(jià)和基于任務(wù)的評價(jià)兩種類(lèi)型。自我指向性評價(jià)主要是學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展過(guò)程中對自己的興趣、態(tài)度、注意品質(zhì)、動(dòng)機、情緒等心理層面的因素所進(jìn)行的評價(jià);基于任務(wù)的評價(jià)主要是指學(xué)生對其學(xué)習過(guò)程中所參與的任務(wù)和活動(dòng)進(jìn)行的評價(jià)。在學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展過(guò)程中，基于任務(wù)的學(xué)習活動(dòng)異常普遍，學(xué)生自我指向性的評價(jià)往往是以學(xué)習任務(wù)和活動(dòng)為載體的。因此，我們將主要對基于任務(wù)的學(xué)生自我評價(jià)進(jìn)行分析。但需要說(shuō)明的是，在學(xué)生實(shí)際的自我評價(jià)活動(dòng)中，個(gè)體往往是將上述兩種評價(jià)結合在一起，才能使基于任務(wù)的各種學(xué)習活動(dòng)更有效果。
筆者認為，學(xué)生基于任務(wù)的自我評價(jià)活動(dòng)遵循一個(gè)相對共性的流程，即明確目標→制訂標準→進(jìn)行反思性活動(dòng)→信息反饋→自我矯正�，F將這一流程中的各個(gè)階段闡述如下：
1.明確目標
明確自我評價(jià)目標是高質(zhì)量自我評價(jià)活動(dòng)的重要導向，是學(xué)生自我評價(jià)取得成功的關(guān)鍵。只有明確自我評價(jià)目標，才能使學(xué)生對自我評價(jià)活動(dòng)有清晰的認識，并把這種認識轉化成自我評價(jià)活動(dòng)中的具體行為。特別是在一些基于任務(wù)的學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)中，教師在學(xué)生確定自我評價(jià)目標的過(guò)程中具有非常重要的作用。教師要在可能的條件下，幫助不同層次的學(xué)生確定關(guān)鍵的或階段性的自我評價(jià)目標，以確保學(xué)生自我評價(jià)的整體效果。
2.制訂標準
制訂標準是指根據學(xué)生自我評價(jià)的目標制訂的自我評價(jià)的參照和依據。評價(jià)標準是衡量或判定評價(jià)對象價(jià)值程度的準則和尺度，是評價(jià)原則和目標的具體體現，是對評價(jià)對象質(zhì)量要求的具體規定。恰當的自我評價(jià)標準是學(xué)生自我評價(jià)成功的有力保證。如何幫助學(xué)生制訂自我評價(jià)標準，如何讓學(xué)生理解標準的意義，并進(jìn)一步促使學(xué)生將評價(jià)標準轉化為評價(jià)行為，這是搞好學(xué)生自我評價(jià)的重要問(wèn)題。因此，有研究者認為，學(xué)生自我評價(jià)標準的制訂過(guò)程就是一個(gè)多主體共同協(xié)商的過(guò)程，協(xié)商是制訂學(xué)生自我評價(jià)標準的重要環(huán)節。在制訂學(xué)生自我評價(jià)標準的過(guò)程中，教師可以請學(xué)生一起參與，允許學(xué)生和教師在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行合作，這有助于學(xué)生內化自我評價(jià)標準，感受到自己在自我評價(jià)中的主體地位。3.進(jìn)行反思性活動(dòng)
進(jìn)行反思性活動(dòng)是學(xué)生自我評價(jià)流程中的重要環(huán)節。只有當學(xué)生直接參與反思性活動(dòng)，通過(guò)上述直接的自我評價(jià)和間接的自我評價(jià)兩種途徑進(jìn)行反思，才能真正達到完善自我、促進(jìn)自身發(fā)展的目的。一般來(lái)說(shuō)，具有相對明確目標和標準的自我反思活動(dòng)主要有兩類(lèi)：第一，以目標設定為本的反思性活動(dòng)。在此類(lèi)活動(dòng)中，教師要引導學(xué)生在充分理解自我評價(jià)目標和標準的基礎上，分析自己的需求，并進(jìn)一步根據目標和標準做出具體的規劃，進(jìn)行以直接的自我評價(jià)為主的反思性活動(dòng)。第二，以比較和對照為主的反思性活動(dòng)。在這一類(lèi)活動(dòng)中，教師通過(guò)要求學(xué)生對一個(gè)相對完整的成果或相對優(yōu)良的表現進(jìn)行全面分析，在充分估計自己狀況的基礎上，通過(guò)比較和對照，來(lái)進(jìn)行以間接的自我評價(jià)為主的反思性活動(dòng)。
4.信息反饋
信息反饋是指自我評價(jià)的相關(guān)信息或結果反饋給評價(jià)對象，從而影響評價(jià)對象，使之發(fā)生變化的過(guò)程。也有評價(jià)研究者認為，信息反饋是根據設定的目標，對評價(jià)對象做了什么和沒(méi)有做什么的描述。在學(xué)生自我評價(jià)的整個(gè)流程中，信息反饋是貫穿始終的，所以，學(xué)生的自我評價(jià)過(guò)程也是一個(gè)信息反饋的過(guò)程。在這一過(guò)程中，及時(shí)、可靠的信息和暢通的反饋渠道是最重要的。在實(shí)踐過(guò)程中，有效的信息來(lái)源是多方面、多渠道的，學(xué)生本人、教師、同伴以及參與評價(jià)的其他主體都成為信息的“源泉”，而這些信息是通過(guò)多種方式反饋的，有時(shí)是口頭的，有時(shí)是書(shū)面的，有時(shí)也是電子化的。建立良好的信息反饋機制是至關(guān)重要的，因為在自我評價(jià)的流程中，學(xué)生正是通過(guò)這一反饋機制，進(jìn)行有效信息的輸入和輸出，并及時(shí)、不斷地通過(guò)交互性的反思活動(dòng)，調節自身現狀和標準之間的距離。
5.自我矯正
自我矯正是學(xué)生自我評價(jià)的真正目標，是促使學(xué)生最終達到目標和標準的最關(guān)鍵的環(huán)節和步驟。
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