隨著(zhù)高等教育規模的擴大，國家也因此成立了由多部委組成的高校畢業(yè)生就業(yè)工作部際聯(lián)席會(huì )議。教育部還頒布了相關(guān)舉措，在高校本科教學(xué)工作水平評估、高職院校教學(xué)評估和獨立學(xué)院教學(xué)評估中，加大就業(yè)狀況指標的權重，將畢業(yè)生就業(yè)狀況提升為一級指標或核心指標，并且就業(yè)率連續3年下降的省市，將暫停其新設本科院校，停止審批高職院校。財政部、發(fā)改委等部委也出臺了一些相應政策和措施。在畢業(yè)生人數大量增加的情況下，高校的就業(yè)工作成效是顯著(zhù)的。據教育部統計，2001年6月的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為70％，2002年6月的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為64.7％，2003年9月1日的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為70%，2004年9月1日的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為73%，2005年9月1日的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為72.6%，2007年9月1日的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為71%。
 
過(guò)早準備沖擊教學(xué)
 
       然而由于學(xué)校、學(xué)生、用人單位和政府管理部門(mén)的一些不恰當作為，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作也出現了一種大打時(shí)間戰的不科學(xué)現象。幾乎從上一屆學(xué)生離校之后就開(kāi)始，每年的10月份便進(jìn)入高潮，將近一年的過(guò)久持續時(shí)間使畢業(yè)生投入的精力過(guò)大，在一定程度上沖擊了正常的教學(xué)，給人才培養帶來(lái)了一定的影響。
       一些學(xué)校從一年級開(kāi)始就給學(xué)生開(kāi)設了就業(yè)指導課，這些課程自然有其積極意義，但由于學(xué)生的求職欲望過(guò)早被激發(fā)，這也成為加重學(xué)生心理負擔的因素之一。據一份針對高職院校大一、大二年級學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)壓力水平問(wèn)卷的調查顯示，49.3%的學(xué)生處于健康危險性壓力狀態(tài)、21.6%的學(xué)生存在心理障礙。在如此“高壓”狀態(tài)下，畢業(yè)生到了最后一學(xué)年，尤其是最后一個(gè)學(xué)期，就業(yè)就成為學(xué)校重中之重的一項工作，一切工作包括教學(xué)工作都要為就業(yè)讓路，甚至以調整教學(xué)計劃來(lái)保證學(xué)生可以隨時(shí)離開(kāi)學(xué)校參加就業(yè)供需洽談見(jiàn)面會(huì )。其結果便導致教學(xué)的邏輯秩序被打亂了，時(shí)數壓縮、設計縮水，最終的結果是畢業(yè)生的質(zhì)量無(wú)法得到保障。
       即使是沒(méi)有調整教學(xué)計劃的學(xué)校，在最后一學(xué)年，尤其是最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生上課的出勤率已經(jīng)無(wú)法得到保證。據對某高校的初步調查，畢業(yè)生在最后一個(gè)學(xué)期的出勤率一般只有60%左右。一般的畢業(yè)生平均要到外地參加3~5次左右的就業(yè)供需洽談見(jiàn)面會(huì )，平均要投遞10余份的求職書(shū)。而事實(shí)上，據北京大學(xué)3次的大學(xué)生就業(yè)調查顯示，求職次數與求職結果之間不存在正相關(guān)。單純依靠增加求職次數并不能顯著(zhù)地提高求職成功率。
       各級教育管理部門(mén)為了給學(xué)生提供更多的就業(yè)機會(huì )，往往在10月份便開(kāi)始接連不斷地組織各種大型的就業(yè)供需洽談見(jiàn)面會(huì )。而用人單位為了招聘到足量的畢業(yè)生，也紛紛搶前抓早，到各地舉辦招聘會(huì )或深入到高校開(kāi)展各種宣傳活動(dòng)，唯恐晚了就招聘不到好的人才。據某高校介紹，在2005屆畢業(yè)生就業(yè)工作中，有520多家用人單位到校招聘畢業(yè)生。
       對于學(xué)生本人，一進(jìn)入最后一個(gè)學(xué)年，就業(yè)便成為他們的第一話(huà)題，每一個(gè)學(xué)生都想在第一時(shí)間找到如意工作，唯恐晚了就找不到好的工作。
 
就業(yè)不能打“時(shí)間戰”
       針對這種狀況，各級教育主管部門(mén)、用人單位、學(xué)校和學(xué)生，必須更新就業(yè)觀(guān)念，應慎重提倡“以就業(yè)為導向”，更應慎重將就業(yè)率與學(xué)校的辦學(xué)水平相掛鉤，尤其是本科院校不應該提倡以就業(yè)為導向，研究型大學(xué)更不應如此。因為，本科院校尤其是研究型大學(xué)不是按照職業(yè)崗位培養人才，而是按照專(zhuān)業(yè)甚至是學(xué)科培養人才。
      崗位培養比專(zhuān)業(yè)培養更具有崗位針對性，眼前會(huì )更加適合崗位的需要，但由于基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識的欠缺，實(shí)際上也是人才培養的降格。如果過(guò)分強調就業(yè)率，可能導致的結果是，表面上看學(xué)生畢業(yè)后就找到了就業(yè)崗位，但因沒(méi)有達到專(zhuān)業(yè)培養的要求，會(huì )影響到學(xué)生的全面和可持續發(fā)展。
      高校應擺正教學(xué)與就業(yè)之間的關(guān)系，教學(xué)是就業(yè)的前提和保證，就業(yè)是教學(xué)結果和目的的一種表現形式。只有高質(zhì)量的教學(xué)才能培養出高質(zhì)量的人才，創(chuàng )造出高就業(yè)率。其他外圍的工作都只能是暫時(shí)的，不可能解決根本問(wèn)題。因此，高校應在提高學(xué)生就業(yè)競爭力上下工夫，努力提高畢業(yè)生的各項能力和素質(zhì)，調整教學(xué)計劃的做法恰恰是與這一原則相悖的。
       在就業(yè)問(wèn)題上，高校只能打“質(zhì)量戰”，不能打“時(shí)間戰”；學(xué)生更不應過(guò)早地將精力投入到就業(yè)工作中去。學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上，也只能打“能力戰”；用人單位也應更新觀(guān)念，同樣不會(huì )因為你較早地宣傳而招聘到優(yōu)秀人才，吸引優(yōu)秀人才的是單位的經(jīng)濟實(shí)力和為人才所能提供的發(fā)展環(huán)境。用人單位在人才招聘上，只能打“實(shí)力戰”。
       同時(shí)，為了不使就業(yè)工作沖擊教學(xué)，建議教育主管部門(mén)把學(xué)生就業(yè)時(shí)間放到每年的5月份以后進(jìn)行，在此之前不許任何單位和部門(mén)組織召開(kāi)有關(guān)就業(yè)供需洽談見(jiàn)面會(huì )的活動(dòng)，學(xué)生也不能利用學(xué)習時(shí)間到用人單位找工作，只可向用人單位發(fā)求職書(shū)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系就業(yè)事宜。